立德樹人服務選才-2024年高考生物學學科試題分析

立德樹人，服務選才--2024年高考生物學學科試題分析2024年高考理科綜合生物試題包括全國甲卷（四川、陜西、內蒙古、寧夏、青海）和新課標卷（河南、西藏、新疆、山西、云南）共兩套。其他省市自主命題。一、試題整體分析綜合已出試題評析，今年高考生物學試題，落實了以立德樹人為中心的根本任務，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，試題符合《高中生物課程標準》的要求，依托《中國高考評價體系》進行設計，精選試題素材、創(chuàng)設情境，突出價值引領、素養(yǎng)導向充分發(fā)揮科學選才和引導教學的功能，突出了時代性，學科性，創(chuàng)新性，開放性和靈活性。1.加強學科基礎知識考查引導學生加強對必備知識的準確理解和靈活運用，減少死記硬背和機械刷題現象。必備知識是指即將進入高等學校的學習者在面對與生物學相關的生活實踐或學習探索問題情境時,有效地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識。它是由生物學的基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學科基礎知識體系。廣東卷第2題考查學生對細胞呼吸和光合作用中物質能量變化的理解。第8題，以松樹釋放植物信息素實現自我保護的案例為素材，考查學生對生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的功能，物種之間食物鏈的形成等基本概念的辨析和深入理解。全國甲卷第3題，圍繞重要植物激素的運輸方式，作用模式等角度綜合考查學生對激素調節(jié)模式的理解深度和認知廣度。新課標卷第3題，圍繞消化吸收過程的神經調節(jié)和體液調節(jié)，考查自主神經對消化機能的調節(jié)，條件反射的建立基礎、胃液中消化酶的特殊理化條件以及小腸上皮細胞吸收氨基酸等營養(yǎng)物質的過程，多維度關聯(lián)，考查消化吸收各個環(huán)節(jié)的核心問題，夯實學生的生物學基礎。2.體現人與自然和諧共生高考生物充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，立足學科考查內容，在生態(tài)學的考查中融入習近平生態(tài)文明思想。如廣東卷第1題以碳匯漁業(yè)為素材。第20題以水體生態(tài)恢復為背景，考查了光合作用，群落結構，生態(tài)工程原理等必備知識，并要求同學針對具體實際問題，從生態(tài)學角度提出合理的解決措施。引導學生關注身邊和社會的生態(tài)學問題。新課標卷第33題以廈門筼筜湖為主題，考查水質評價中監(jiān)測氮元素的原因、紅樹植物碳中和的生理過程，鳥類等消費者對于生態(tài)系統(tǒng)的關鍵作用等以此引導學生思考保護生物多樣性的意義，傳達“綠水青山就是金山銀山”的價值理念，讓學生在思考作答過程中領悟習近平生態(tài)文明思想的精神特質，使之成為自覺踐行生態(tài)文明的行動者。全國甲卷第31題以瀕危物種鳥類的保護為例，展現保護過程中發(fā)現極少量野生個體、人工繁育，野外放飛并逐步擴大種群數量的各個環(huán)節(jié)，引導學生思考保護瀕危物種的生物學意義。樹立保護生物多樣性的行動自覺。3.強調知行合一，學以致用高考生物試題緊密聯(lián)系生產生活，從學科本質的考查出發(fā)。評價學生應用生物學知識和方法，解決實際問題的能力，體現學以致用導向。激發(fā)學生學習生物學的興趣，達成以考促學的目的。廣東卷第7題要求學生利用激素的分級調節(jié)和反饋調節(jié)的知識來解釋生活中的相關問題。第21題要求學生運用基因工程技術改進生產工藝，引導學生運用生物學知識來解決生產實踐中的問題。新課標卷第5題以PCR產物電泳結果圖顯示雜交實驗中親本和子代的基因型要求學生根據圖示信息進行分析，識別并轉化得出各種帶型對應的基因型。再據此分析相關遺傳學問題，考查學生信息獲取和加工處理信息的關鍵能力，以及運用遺傳規(guī)律解決新問題的創(chuàng)新能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。新課標卷第34題給出白刺瓜受消費者青睞，雌性株產量高的果蔬類農作物生產育種實際問題。要求學生運用遺傳雜交的方法篩選出白色雌性株純合體，以解決特定品質產品的高產問題，使學生在解決實際問題的思考中領會到學有所用。引導學生從“解題”走向“解決問題”。全國甲卷第37題圍繞合理使用消毒液，以減少傳染病的主題，考查微生物培養(yǎng)細菌計數、涂布平板、實驗結果分析等探究過程中的主要問題，引導學生運用科學探究的基本方法，主動解決生產生活中的實際問題。突出理論與實踐并重，強化應用導向。4.重視科學探究，突出思維品質針對中學教學實踐中對實驗教學重視程度不足的現狀，試題加強對實驗探究能力的考查，引導中學重視實驗教學。探究能力的考查，包括設計實驗方案，優(yōu)化實驗程序，分析實驗結果等多個方面。廣東卷第3題，以某同學探究銀杏的綠葉和黃葉色素的差別為情境考查學生對教材基礎實驗的掌握情況，同時本試題創(chuàng)新設問角度，突出考查學生的思維品質和學科核心素養(yǎng)。廣東卷第15題考查了學生對蛋白質結構和功能的關系，酶的特性的等的理解，要求學生通過比較分析認識到不同肽鏈作用的相互關系，考查學生信息獲取和邏輯推理的能力。全國甲卷第30題要求學生設計實驗方案，驗證蛋白質抗原片段可出現在吞噬細胞的溶酶體中，考查學生運用基本實驗方法與技術，解決新問題的實驗探究能力。新課標卷第32題，要求學生設計實驗方案檢驗血液樣品中的病毒HIV，該問題可以選取多種方案給學生提供豐富的思考空間，其中一種方案可以考慮選用學生熟悉的PCR技術，該技術簡便快捷，特異性高，常用于遺傳物質檢驗。全國甲卷第38題以基因工程表達目的蛋白為背景，考查質粒載體的雙酶切、感受態(tài)細胞的制備等關鍵環(huán)節(jié)的原理和目的，讓學生在解決科學探究常見問題的過程中感受科學研究嚴謹求實的鮮明特征，服務拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。二、教學備考建議1.重視學生自主學習能力培養(yǎng)，加強語言表達能力訓練。改變教學模式，教學當中要敢于放手，多給學生自主學習、獨立思考、交流互動、自我歸納總結的空間，把學習還給學生，讓學生學習能力、思維品質得到提升，這樣學生才能適應新高考的要求。1.注重基礎知識的講解和梳理，幫助學生夯實基礎。引導學生在學習中要重視教材內容的理解和梳理，幫助學生熟悉?？碱}型的解題思路，構建完整的知識框架。2.注重圖像分析、信息提取等關鍵能力的培養(yǎng)。高考生物命題往往以圖像、圖表等形式呈現信息，考查學生的圖像分析、信息提取等能力。教學中，教師可以針對不同知識點，設計相應的圖像、圖表等練習，幫助學生提高相關能力。3.引入生產、生活中的實際應用案例，幫助學生理解相關知識的實際應用價值。教學中，教師可以引入一些與生物學科相關的生產、生活實際應用案例，幫助學生將理論知識與實際應用聯(lián)系起來，提高解決實際問題的能力。4.開展探究性實驗和課題研究等活動，讓學生積極參與實驗操作和探究過程，提高