繁星教學(xué)設(shè)計(jì)

《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：正確讀寫“昧、墜”等生字，理解“半明半昧、搖搖欲墜”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第3自然段，積累優(yōu)美語(yǔ)句。2.

思維發(fā)展與提升：通過(guò)自主思考、小組合作，梳理文章結(jié)構(gòu)，理解作者三次看繁星的不同感受及變化原因，培養(yǎng)邏輯思維與分析能力。3.

審美鑒賞與創(chuàng)造：邊讀邊想象畫面，體會(huì)繁星的美，感受作者筆下星空的意境美，提高審美能力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物、抒發(fā)情感的方法，培養(yǎng)創(chuàng)造力。4.

文化傳承與理解：體會(huì)作者對(duì)繁星、對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往，感受作者的家國(guó)情懷和文化情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者三次看繁星的不同感受，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法描寫景物、表達(dá)情感。2.

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者隨著年齡和閱歷增長(zhǎng)，對(duì)繁星的情感變化，理解文章蘊(yùn)含的深刻情感。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.

播放星空的視頻，同時(shí)播放輕柔的背景音樂，營(yíng)造寧?kù)o、神秘的氛圍。引導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中，繁星閃爍，它們?nèi)缤偳对诤谏炷簧系膶毷?，神秘而美麗。每?dāng)仰望星空，你們的心中會(huì)涌起怎樣的感受呢？”2.

學(xué)生分享自己觀看星空的經(jīng)歷和感受。3.

引出課題《繁星》，介紹作者巴金。（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）1.

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.

檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“昧”讀“mèi”，“墜”讀“zhuì”。-運(yùn)用多種方式理解詞語(yǔ)。如“半明半昧”，通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合生活中燈光忽明忽暗的場(chǎng)景來(lái)理解；“搖搖欲墜”，通過(guò)做動(dòng)作演示，讓學(xué)生直觀感受。3.

默讀課文，思考：課文寫了作者幾次看繁星的經(jīng)歷？分別在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？4.

學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書：-從前家鄉(xiāng)庭院-三年前南京菜園-如今海上（三）精讀課文，體會(huì)情感（20分鐘）1.

學(xué)習(xí)第1自然段-指名朗讀第1自然段，思考：作者從前在家鄉(xiāng)庭院看繁星時(shí)，有怎樣的感受？-引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛和依賴，感受家的溫暖、安寧。-指導(dǎo)朗讀，讀出溫馨、舒緩的語(yǔ)氣。2.

學(xué)習(xí)第2自然段-學(xué)生自由朗讀第2自然段，找出描寫作者感受的句子。-交流句子“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話一樣”，體會(huì)作者把繁星當(dāng)作朋友，感受到的親密、投機(jī)。-提問：作者為什么會(huì)有這樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)離開家鄉(xiāng)，在南京求學(xué)的經(jīng)歷，體會(huì)他對(duì)友情的渴望。-分小組朗讀，讀出親切、友好的語(yǔ)氣。3.

學(xué)習(xí)第3自然段-教師范讀第3自然段，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。-交流自己腦海中浮現(xiàn)的畫面，感受繁星閃爍、船在動(dòng)、星也在動(dòng)的奇妙景象。-引導(dǎo)學(xué)生理解“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”，體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和想象，感受星空的生動(dòng)有趣。-提問：“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，這里表達(dá)了作者怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人的旅途中，對(duì)母親的思念和對(duì)家的眷戀。-多種形式朗讀，如配樂朗讀、男女賽讀等，讀出陶醉、深情的語(yǔ)氣，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦。4.

對(duì)比三次看繁星的感受-小組討論：作者三次看繁星的感受有什么不同？為什么會(huì)有這樣的變化？-小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：隨著時(shí)間的推移、地點(diǎn)的變化和作者閱歷的增長(zhǎng)，作者對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)和情感逐漸加深。從最初在家鄉(xiāng)庭院看繁星，感受到家的溫暖；到在南京菜園看繁星，把繁星當(dāng)作朋友；再到在海上看繁星，仿佛回到母親的懷抱，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、親人的深深思念。（四）拓展延伸（7分鐘）1.

出示其他描寫星空的詩(shī)句或片段，如“天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保龑?dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)不同作者筆下星空的特點(diǎn)和情感表達(dá)。2.

讓學(xué)生展開想象，假如自己身處星空下，會(huì)看到什么、聽到什么、想到什么？然后寫一段小練筆。3.

請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的小練筆，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）1.

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、作者三次看繁星的經(jīng)歷和感受，以及聯(lián)想和想象的寫作手法。2.

總結(jié)：巴金先生用他細(xì)膩的筆觸，通過(guò)對(duì)繁星的描寫，表達(dá)了自己對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，也能像作者一樣，善于觀察身邊的美好事物，用充滿感情的文字記錄下自己的感受。（六）布置作業(yè)（2分鐘）1.

背誦并默寫第3自然段。2.

仿照《繁星》，運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法，寫一篇描寫自然景物的短文。3.

閱讀巴金的其他作品，如《海上日出》《鳥的天堂》等，感受他的寫作風(fēng)格。五、板書設(shè)計(jì)時(shí)間地點(diǎn)感受從前家鄉(xiāng)庭院溫暖，像回到母親懷里三年前南京菜園親密，像朋友在說(shuō)話如今海上陶醉，像睡在母親懷里聯(lián)想和想象：讓景物更生動(dòng)，情感更真摯六、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境導(dǎo)入和多媒體輔助，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興