《曹劌論戰(zhàn)》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)

《曹劌論戰(zhàn)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))《曹劌論戰(zhàn)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))「篇一」第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解作者和《左傳》。2．積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法。(重點(diǎn))3．疏通文意，整體感知；理解并背誦第一段。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入我們知道，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，人心所向、正確的戰(zhàn)略是取勝的兩個(gè)必要條件。毛澤東“敵疲我打”的防御戰(zhàn)術(shù)就是受到春秋時(shí)期“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的啟發(fā)。今天就讓我們回到公元前684年，和與孔子同時(shí)代的魯國(guó)史官左丘明一起來(lái)見(jiàn)證這場(chǎng)以少勝多的著名戰(zhàn)役。二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者左丘明，姓左丘，名明(一說(shuō)姓丘，名明，左乃尊稱)，春秋末期

魯國(guó)人。左丘明知識(shí)淵博，品德高尚，孔子言與其同恥，太史司馬遷稱其為“魯之君子”。左丘明世代為史官，并與孔子一起“乘如周，觀書(shū)于周史”，據(jù)有魯國(guó)以及其他封侯各國(guó)大量的史料，所以依《春秋》著成了中國(guó)古代第一部記事詳細(xì)、議論精辟的編年史《左傳》，和現(xiàn)存最早的一部國(guó)別史《國(guó)語(yǔ)》，成為史家的開(kāi)山鼻祖。2．相關(guān)背景《左傳》也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是儒家經(jīng)典之一，是我國(guó)較早的一本史學(xué)著作和重要的文學(xué)著作。相傳為春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明所作。它記載了公元前722年以后的二百多年間的許多史料。與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。3．給下面加點(diǎn)的字注音。劌(guì)

又何間焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢專也(fú)

小惠未遍(biàn)

玉帛(bó)小信未孚(fú)

公與之乘(chéng)

轍(zhé)4．詞語(yǔ)的特殊含義(1)詞類活用神弗福也(名詞用作動(dòng)詞，“賜福，保佑”)公將鼓之

(名詞用作動(dòng)詞，“擊鼓”)(2)一詞多義故：公問(wèn)其故(原因，緣故)故逐之

(所以)以：何以戰(zhàn)

(憑借)可以一戰(zhàn)

(憑借)必以信

(按照)必以分人

(把)之：肉食者謀之

(代詞，代這件事)公與之乘

(代詞，代指曹劌)故克之

(代詞，代指齊軍)小大之獄

(結(jié)構(gòu)助詞，的

)公將鼓之

(助詞，無(wú)實(shí)義)(3)古今異義詞又何間焉(古義：參與；今義：隔開(kāi)，不

連接)肉食者鄙

(古義：目光短淺；今義：語(yǔ)言、品行惡劣，不道德；輕視，看不起)犧牲玉帛

(古義：祭祀用的牛、羊、豬等；今義：為了正義事業(yè)而獻(xiàn)身或放棄一方的利益)必以情

(古義：實(shí)情；今義：感情)再而衰

(古義：第二次；今義：又，又一次)5．重點(diǎn)句子翻譯(1)十年春，齊師伐我。明確：魯莊公十年的春天，齊國(guó)軍隊(duì)來(lái)攻打我們魯國(guó)。(2)肉食者謀之，又何間焉？明確：有居高位享厚祿的人謀劃這件事的，你又何必參與呢？(3)肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。明確：有權(quán)勢(shì)的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。(4)小大之獄，雖不能察，必以情。明確：大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，(也)一定根據(jù)實(shí)情合理裁決。三、合作探究(一)整體感知1．本文有幾條線索？分別是什么？明確：兩條。(1)事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)--備戰(zhàn)--勝戰(zhàn)--評(píng)戰(zhàn))；(2)人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)--請(qǐng)問(wèn)--參戰(zhàn)--釋疑)。2．讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容嗎？明確：本文通過(guò)齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的記敘，重點(diǎn)記錄了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說(shuō)明了政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件，表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上穩(wěn)重果斷的指揮才能。(二)分析課文第1自然段1．曹劌的身份怎樣？明確：從“其鄉(xiāng)人曰”中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”。2．“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，用以借指有權(quán)位的人。3．“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。4．“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。5．對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。小結(jié)：第1自然段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。四、板書(shū)設(shè)計(jì)戰(zhàn)前見(jiàn)之原因：肉食者鄙問(wèn)其準(zhǔn)備：取信于民政治遠(yuǎn)見(jiàn)五、課外拓展莊公是“肉食者”，他“鄙”嗎？談?wù)勀愕目捶ㄊ纠何艺J(rèn)為莊公不鄙。莊公能接賢納諫，有明君風(fēng)范。從“小大之獄，雖不能察，必以情”可以看出，他也明白“得民心者得天下”

之理。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．理解并背誦第2、3自然段。(重點(diǎn))2．結(jié)合課文，分析曹劌和魯莊公的形象。(重點(diǎn))3．學(xué)習(xí)本文巧用對(duì)比、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌這一人物算是很神秘的了。他雖非肉食者，卻能見(jiàn)到魯莊公，而且能和魯莊公同乘一輛戰(zhàn)車指揮作戰(zhàn)，莊公對(duì)他言聽(tīng)

計(jì)從。歷史上對(duì)他的記載各有不同，曹劌究竟是怎樣一個(gè)人物，是值得研究的。在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，他卓越的軍事才能是顯而易見(jiàn)的。那么，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利僅僅是因?yàn)椴軇ネ昝赖膽?zhàn)術(shù)嗎？還有沒(méi)有其他的原因呢？魯莊公在這場(chǎng)戰(zhàn)役中又扮演了一個(gè)怎樣的角色呢？讓我們?cè)诮裉斓膶W(xué)習(xí)中一起來(lái)探究答案吧。二、自主預(yù)習(xí)1．翻譯下面句子。(1)公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。明確：魯莊公和曹劌共同坐一輛戰(zhàn)車，在長(zhǎng)勺(和齊軍)作戰(zhàn)。魯莊公一上陣就要擊鼓進(jìn)軍。(2)夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。明確：作戰(zhàn)，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)軍能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開(kāi)始低落了；第三次擊鼓時(shí)士

氣就耗盡了。對(duì)方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍。三、合作探究(一)分析課文第2自然段曹劌把反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？他是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又

急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的

時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。(二)分析課文第3自然段魯國(guó)獲勝后(“既克”

)，“公問(wèn)其故”曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”(這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷)，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”(

“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗

了敵人)。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”(“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義)?？梢?jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，

故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。(三)分析人物形象1．“遠(yuǎn)謀”奠定了全文的基調(diào)，文中的戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都是圍繞“遠(yuǎn)謀”進(jìn)行的，你

能說(shuō)說(shuō)曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪些地方嗎？明確：(1)注重戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)取信于民，充分表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和戰(zhàn)略思想；(2)戰(zhàn)中采用了“彼竭我盈”和“敵退我追”的戰(zhàn)術(shù)，兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”表現(xiàn)了他卓越的軍事指揮才能；(3)戰(zhàn)后通過(guò)他的論述，既交代了他指揮若定、判斷正確的原因，又進(jìn)一步表現(xiàn)了他的“遠(yuǎn)謀”。2．文章是怎樣塑造魯莊公的形象的？明確：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)

君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑”上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求成，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)曹劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問(wèn)曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問(wèn)。(四)寫(xiě)作方法探究1．巧妙運(yùn)用對(duì)比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。分析下面句子。(1)其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。明確：以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。(2)齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰

：“可矣?！彼熘瘕R師。明確：曹劌和魯莊公的對(duì)比，反映了曹劌的深謀遠(yuǎn)慮。2．剪裁得當(dāng)，詳略突出是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，你能結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得詳，哪些地方寫(xiě)得略嗎？明確：作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識(shí)取信于民的重要性，在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確地掌握戰(zhàn)機(jī)和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因，都寫(xiě)得比較詳細(xì)。其余的事如戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模、戰(zhàn)斗的情景等一概不提；而對(duì)請(qǐng)見(jiàn)、從戰(zhàn)、克敵等，則一筆帶過(guò)，這樣寫(xiě)突出了文章的中心。四、板書(shū)設(shè)計(jì)曹劌論戰(zhàn)伐--戰(zhàn)前，民心向背戰(zhàn)--戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)克--戰(zhàn)后，有勇有謀五、課外拓展劉揚(yáng)所在的班級(jí)舉行“我眼中的________”活動(dòng)，他打算寫(xiě)一段《我眼中的曹劌》，你能幫他想想怎么寫(xiě)嗎？示例：曹劌，作為一介平民，在國(guó)難當(dāng)頭，你能憂國(guó)憂民，不顧個(gè)人榮譽(yù)與生命安危，挺身而出，毛遂自薦，向魯莊公闡明政治上要取信于民的主張，你是好樣的！你主動(dòng)請(qǐng)纓，親臨沙場(chǎng)指揮作戰(zhàn)，實(shí)施了軍事上后發(fā)制人的措施，最終幫魯莊公戰(zhàn)勝了強(qiáng)敵，創(chuàng)造了我國(guó)軍事史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，我真佩服你！侯曉旭《曹劌論戰(zhàn)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))「篇二」行云教學(xué)要點(diǎn)：一、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備--取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。二、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。三、掌握課文中一些字詞的含義及用法。教學(xué)過(guò)程：一、題解：１、作者及出處：本文選自《左傳》，題目是后加的。《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。２、歷史背景：春秋初期，齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭(zhēng)做國(guó)君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)。“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng)著名戰(zhàn)例之一。２、重點(diǎn)詞解釋：齊師伐我--軍隊(duì)；又何間焉--參與；肉食者鄙--鄙陋。這里指目光短淺；衣食所安--養(yǎng)；小惠未--同“遍”，遍及、普遍；犧牲玉帛--指豬牛羊等祭祀品；神弗福也--賜福、保佑；小大之獄--案件；忠之屬也--盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)--可以憑借；公將鼓之--擊鼓；公將馳之--驅(qū)車（追趕）；彼竭我盈--充滿，這里指士氣正旺盛；故克之--戰(zhàn)勝。三、在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。一、第1段①戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家？②表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)是正義之戰(zhàn)）③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”。④劌請(qǐng)見(jiàn)的原因？直接原因－“齊師伐我”。根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”。⑤這一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛(ài)國(guó)⑥劌分析戰(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過(guò)與莊公的幾次對(duì)話完成的？三次⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。⑧從這一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”。⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”。5、小結(jié)：本段寫(xiě)了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見(jiàn)莊公，通過(guò)與莊公的對(duì)話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。二、第2段1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問(wèn)檢查：①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)DD善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)公：“將鼓之”，“將馳之”DD盲目指揮，“鄙”。②體現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績(jī)”，“遂逐齊師”。③本段表現(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過(guò)程？反攻和追擊5、小結(jié)：講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。三、第3段1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問(wèn)檢查：①表現(xiàn)莊公“鄙”的句子？“公問(wèn)其故”。②一“未可”為何？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”。③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”。④二“未可”為何？“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”。⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”。⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？反攻時(shí)機(jī)--“彼竭我盈”之時(shí)追擊時(shí)機(jī)--其“轍亂旗靡”之時(shí)⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。5、小結(jié)：本段是全文重點(diǎn)，寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。四、總結(jié)全文：本文通過(guò)記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)軍事才能。1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出?！罢摗?。2、結(jié)構(gòu)上，過(guò)渡自然，前后照應(yīng)。3、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。4、人物形象對(duì)比鮮明。五、重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：1、判斷句式：①忠之屬也。②夫戰(zhàn)，勇氣也。③夫大國(guó)，難測(cè)也。2、古今異義的實(shí)詞：古今間：參與隔開(kāi)，不連接犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命獄：案件監(jiān)獄可以：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”一個(gè)詞，表示可能或許可六、重點(diǎn)句翻譯：1、肉食者謀之，又何間焉？2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。3、何以戰(zhàn)？4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。5、小信未孚，神弗福也。6、小大之獄，雖不能察，必以情。7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。七、完成課后練習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))「篇三」【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】一訓(xùn)練重點(diǎn)1.了解詞的古今義差異。2.背誦這篇課文。二創(chuàng)新視點(diǎn)無(wú)提問(wèn)式教學(xué)設(shè)計(jì)。三教學(xué)藍(lán)圖1.正讀2.點(diǎn)讀3.譯讀4.品讀5.理讀6.背讀四教學(xué)主要過(guò)程教學(xué)步驟一：一：正讀。（所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語(yǔ)調(diào)。）1.導(dǎo)入。2.同學(xué)們朗讀課文。3.教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列。4.同學(xué)們?cè)僮x課文。5.教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語(yǔ)調(diào)。如：①肉食者謀之，又何間焉？應(yīng)讀出“反對(duì)”的語(yǔ)氣。②小惠未蹋民弗從也。應(yīng)讀出“否定”的語(yǔ)氣。③忠之屬也，可以一戰(zhàn)。應(yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。應(yīng)讀出“議論”的語(yǔ)氣。⑤夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。應(yīng)讀出“解說(shuō)”的語(yǔ)氣。6.同學(xué)們?cè)僮x課文。教學(xué)步驟二：點(diǎn)讀。所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋，一個(gè)一個(gè)地讀。）1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師解答學(xué)生提出的問(wèn)題。3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞：鄙

安

加

信

孚

獄

績(jī)

軾

焉

靡4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解。5.再朗讀課文。教學(xué)步驟三：譯讀。（所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。）1.各人自讀自譯。2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。教師聽(tīng)學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。教學(xué)步驟四：品讀。（所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行分析、品味、賞析。）1.教師介紹本文的背景。2.要求同學(xué)們自選角度，談?wù)剬?duì)課文層次、情節(jié)、人物、筆法的理解。發(fā)言者可用“……從……可以看出……”的句式說(shuō)話。3.學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教學(xué)步驟五：理讀。（所謂“理讀”，就是在理解課文的基礎(chǔ)上突出文言字詞的學(xué)習(xí)，用“整理”方式，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的板塊。）1.教師解說(shuō)：理讀，是對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行清理，進(jìn)行梳理，進(jìn)行整理，從而形成知識(shí)板塊以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累，有利于提煉，有利于高效率學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，重點(diǎn)是理讀課文中的文言字詞。2.教師介紹學(xué)法。指出，理讀文言字詞，其方法是集聚文言字詞的板塊，在辨析中理解詞義。其方法可以有：找出課文中的一詞多義現(xiàn)象，找出課文中（或加上課文外的）同義詞組，找出課文中古今意義差別較大的詞語(yǔ)等等，這些都要形成一組一組的形式。另外還有一種有用而且有益的方法：根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出能夠進(jìn)行印證的成語(yǔ)，這是一種雙重意義上的積累。我們今天著重來(lái)學(xué)一學(xué)這種方法。3.教師示例：“齊師伐我”的“師”的意思是“軍隊(duì)”，能夠印證此意的成語(yǔ)有：師出無(wú)名，師出有名。4.同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語(yǔ)。如：齊人三鼓一鼓作氣望其旗靡所向披靡彼竭我盈惡貫滿盈小信未孚不孚眾望懼有伏焉危機(jī)四伏故克之克敵制勝

攻無(wú)不克三而竭彈精竭慮

精疲力竭觀其轍南轅北轍

重蹈覆轍放逐之一逐鹿中原

追亡逐北難測(cè)也莫測(cè)高深

心懷叵測(cè)未能遠(yuǎn)謀足智多謀

深謀遠(yuǎn)慮教學(xué)步驟六：背讀。（所謂“背讀”，就是在課文感知、理解的基礎(chǔ)上背讀課文，背誦課文。）1.同學(xué)們先進(jìn)行演讀，也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演式的朗讀。①學(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文，要求進(jìn)入情境，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。②學(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文，要求大聲演讀，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。③將同學(xué)們分為兩大組，老師讀課文的非對(duì)話部分，學(xué)生進(jìn)行演讀。2.同學(xué)們背讀。3.用比賽的方式組織背讀?！緞?chuàng)意說(shuō)明】本教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意重點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)”。從“提問(wèn)”的角度來(lái)講，課堂教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)。再就是“不問(wèn)”，而“不問(wèn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)有。但“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”的課是一定可行的既然課堂教學(xué)中有“問(wèn)”，也就可以沒(méi)有“問(wèn)”。但課堂上如果不提問(wèn)，教學(xué)過(guò)程不就散了嗎？不會(huì)的，有組織有步驟的朗讀教學(xué)能夠取而代之。本設(shè)計(jì)中的“正讀、點(diǎn)讀、譯讀、品讀、理讀、背讀”的教學(xué)流程就表現(xiàn)了這一點(diǎn)。讀，不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。于是，由于沒(méi)有課中的提問(wèn)：就能真正把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放到課堂教學(xué)的重要地位。在教師的調(diào)控下，課文由學(xué)生讀準(zhǔn)讀順讀美，課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生講出來(lái)、析出來(lái)、品出來(lái)，這就充分有效地訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀、理解、質(zhì)疑、辨析、綜合、鑒賞等各種層次的閱讀能力。就要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主，這就有利于教師素質(zhì)的提高，教師在研究教材、找準(zhǔn)線索以及考慮如何？指導(dǎo)學(xué)生閱讀尤其是自己如何精要點(diǎn)示的過(guò)程中促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的長(zhǎng)進(jìn)?！恫軇フ搼?zhàn)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))「篇四」曹劌論戰(zhàn)教學(xué)目的:1,分析文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。2.分析人物對(duì)比的方法。3.認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備-----取信于民的道理。4.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn):1,分析人物對(duì)比的方法。2.認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備-----取信于民的道理。3.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)難點(diǎn):1,分析文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。2.分析人物對(duì)比的方法。3.認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備-----取信于民的道理。教學(xué)時(shí)數(shù);二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一,導(dǎo)入:

簡(jiǎn)介齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)"長(zhǎng)勺之戰(zhàn)"吧,今天我們要學(xué)習(xí)的<曹劌論戰(zhàn)>就是論述這次戰(zhàn)爭(zhēng)的。齊與魯是春秋時(shí)期的鄰國(guó),都在今山東省,齊在樂(lè)北部,魯在西南部,公元前697年,齊襄公即位,政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難次年齊襄公為公孫無(wú)知所殺,第三年春天,齊人殺死公孫無(wú)知,公子小白搶先回到齊國(guó)奪得君位(這就是后來(lái)的齊桓公),稍后,魯莊公也親自領(lǐng)兵護(hù)送公子糾回國(guó)奪君位,八月魯及齊師戰(zhàn)于乾時(shí),魯軍大敗,齊桓公逼魯莊公殺死公子糾,魯莊公十年,春天齊借口魯國(guó)曾幫助公子糾爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于長(zhǎng)勺,這就是課文所記敘的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)1.給下面黑體的字注音：曹劌(guì)又何間焉(jiàｎ)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn)，勇氣也(fū)望其旗靡(mǐ)2.比較下面各組中加點(diǎn)字的意思。三、研習(xí)新課1.解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ)，點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)--彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機(jī)--轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。3.理清線索，給課文分段。(1)本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)--備戰(zhàn)--勝戰(zhàn)--評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)--請(qǐng)問(wèn)--參戰(zhàn)--釋疑)。(2)本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。4.研讀第一部分(第1段)。(1)“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年(公元前684年)。(2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。(3)曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘國(guó)憂”。(4)“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。(5)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。(6)“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”(代魯莊公)。(7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。(8)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？討論后明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未蹋民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意：“?！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。(9)為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。(10)本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。(11)小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。四、布置作業(yè)1.背誦課文第1段。2.預(yù)習(xí)課文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段二、研讀第二部分(第2段)1.這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：(1)為共乘一車，“乘”讀chéｎg；(2)為另給一車相隨，“乘”讀shèｎg。課文從“乘”(1)義說(shuō)，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。2.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀