《智子疑鄰》教案

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇一」二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》1、資料助讀：投影：韓非(約前280～前233)，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。后來(lái)，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。2、放多媒課件，學(xué)生欣賞畫(huà)面，感知寓言。3、自由誦讀，教師提示下列字詞：⑴智子疑鄰：智，聰明，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人(偷盜)。⑵不筑：修補(bǔ)。⑶暮而果大亡其財(cái)：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財(cái)物。4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見(jiàn)，而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理?學(xué)生討論、回答，教師明確：寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好──這是從消極方面說(shuō)的。如果從積極方面就可以引申為：聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。5、請(qǐng)學(xué)生設(shè)想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)?為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續(xù)編。三、師生共同研讀《塞翁失馬》1、資料助讀：投影：《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著?！痘茨献印匪枷肷辖咏兰?，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著作。這部書(shū)在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女?huà)z煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過(guò)這部書(shū)的保存而流傳至今。2、學(xué)生快速瀏覽文章。3、暢讀寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，感知文意。4、成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非?！背鲎杂诖似敲丛⒀灾械溑c福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?教師明確：寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了;后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍;最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相?！保溤俅无D(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。5、這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?。教師點(diǎn)撥：?jiǎn)⑹荆孩趴梢赞D(zhuǎn)化，不要靜止地看待;學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。⑵禍福之來(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預(yù)料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想;一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。6、集體誦讀，深層體味?！吨亲右舌彙穬?yōu)秀教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、能翻譯并背誦全文；2、積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞義；3、理解文章的寓意。故事導(dǎo)入：據(jù)說(shuō)我國(guó)外交部部長(zhǎng)李肇星長(zhǎng)相不甚帥氣有一次他做客一家網(wǎng)站，有網(wǎng)友說(shuō)：你的能力我佩服，但你的長(zhǎng)相不敢恭維。而李部長(zhǎng)迅速回答說(shuō)：我不這么認(rèn)為，有人說(shuō)過(guò)我就是最帥的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫總是最帥的，在父母的眼里孩子總是最好的，這里面洋溢著濃濃的親情，給人自信讓人溫暖，但有的時(shí)候，這樣的主觀情感也會(huì)導(dǎo)致人們判斷出現(xiàn)偏差，讓我們一起走進(jìn)課文《智子疑鄰》中去看一看。一、走進(jìn)資料室——了解常識(shí)。在世界文學(xué)寶庫(kù)，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻道理。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《韓非子》一書(shū)中《智子疑鄰》這個(gè)故事，你一定會(huì)從中得到一定的啟示。韓非，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。后來(lái)，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。二、走進(jìn)朗讀間——一讀讀準(zhǔn)字音。1聽(tīng)范讀，注意字音。2、請(qǐng)同學(xué)正音。字的讀音因?yàn)樵~義的變化而發(fā)生了變化。3、請(qǐng)同學(xué)讀。4齊讀全文。雨：Yù下雨父：Fǔ對(duì)年長(zhǎng)男子的尊稱三、走進(jìn)翻譯廳——二讀讀懂文意。雖說(shuō)讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，我們還是得弄清文章字詞的解釋啊，請(qǐng)同學(xué)們走走，到翻譯廳中坐坐，看看這篇和我們相隔幾千年的故事到底是怎樣的。1、獨(dú)立思考：在不會(huì)翻譯的地方做出標(biāo)記；2、小組合作：小組解決疑難詞語(yǔ)；3、集體交流：互問(wèn)答疑，了解文意。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)都能解釋了嗎？那咱們比比？有信心嗎？4、詞義大比拼。智：以……為智疑：懷疑宋：宋國(guó)壞：毀壞筑：修補(bǔ)亦：也云：說(shuō)暮：晚上果：果然亡：丟失真厲害，更進(jìn)一步，進(jìn)行高水平比拼行嗎？請(qǐng)同學(xué)接龍解釋文意！四、走進(jìn)故事屋——引讀梳理內(nèi)容。1、故事發(fā)生的地點(diǎn)：宋國(guó)2、故事中主要人物：富人（板書(shū)：其子鄰人之父）3、富人家被盜的原因：天雨墻壞4、富人被盜前，那些人向他提出過(guò)建議：其子鄰人之父5、兩人提的建議相同嗎？是什么？不筑必將有盜（板書(shū)：相同）6、這個(gè)建議正確嗎？文中哪句話可以證明：暮而果大亡其財(cái)7、被盜后，宋人對(duì)這兩人有何不同態(tài)度：智疑（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)關(guān)上書(shū)復(fù)述文章內(nèi)容，能復(fù)述了，能背了嗎？根據(jù)老師提示背背看！不提示行嗎？齊背！這么簡(jiǎn)短的故事到底要告訴我們什么呢？讓我們走進(jìn)研討室穿越時(shí)空和古人面對(duì)面去看看！請(qǐng)同學(xué)分組討論以下問(wèn)題！《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇三」學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累字詞，了解寓言故事擬人化、諷刺性強(qiáng)的特點(diǎn)。2、透過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句理解寓言寓意。3、掌握詞類活用和一詞多義的用法。教學(xué)過(guò)程：一、介紹作者。1、韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他著有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。二、疏通文本。小組，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀得懂、讀得精、讀得懂。宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜”。其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。（宋國(guó)有個(gè)富人，因下大雨，墻坍塌下來(lái)。他兒子說(shuō)：“如果不（趕緊）修筑它，必須有盜賊進(jìn)來(lái)?！备舯诘睦先艘策@么說(shuō)。這天晚上果然丟失了超多財(cái)物，這家人認(rèn)為自己的兒子很聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。）三、討論寓意。（1）善于聽(tīng)從別人正確的意見(jiàn)，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。（2）與人為善。不要憑感情無(wú)端猜疑他人。（3）決定事物就應(yīng)客觀、公正。四、延伸生活。生活中是否有“智子疑鄰”的現(xiàn)象？請(qǐng)你聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞所感談?wù)?。（感情上的親屬遠(yuǎn)近會(huì)影響對(duì)事物認(rèn)識(shí)的正誤、深淺。不能以感情的親疏來(lái)決定對(duì)事物的態(tài)度，遇事要冷靜、理智地分析、對(duì)待。向別人進(jìn)言時(shí)，盡可能用對(duì)方容易理解的方式委婉提出，使其樂(lè)意理解。）《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。2．積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。3．加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。教學(xué)重點(diǎn)1．掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。2．學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。3．在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在必須條件下好事能夠轉(zhuǎn)成壞事，壞事也能夠轉(zhuǎn)成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來(lái)。教學(xué)方法1、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。2、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。教學(xué)用具準(zhǔn)備多媒體課件，資料切合實(shí)際，精簡(jiǎn)實(shí)用。課時(shí)安排一課時(shí)。教學(xué)步驟導(dǎo)入新課一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)1、全班朗讀《智子疑鄰》2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。3、問(wèn)題討論：對(duì)正確的意見(jiàn)就應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或推薦？4、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。提問(wèn)這則寓言的寓意是什么？試概括。二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)1、說(shuō)一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。2、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。3、講解課文來(lái)源，由西漢淮南王劉安組織門人編寫(xiě)的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。4、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義填空題。學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫(huà)面，配套寫(xiě)出有關(guān)解說(shuō)詞。時(shí)間10分鐘。6．學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語(yǔ)句。如果有困難老師和同學(xué)們能夠幫忙之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語(yǔ)句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的潛力。7、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。明確：在必須的條件下，事物的禍與福是能夠轉(zhuǎn)化的，壞事能夠轉(zhuǎn)成好事，好事也可能轉(zhuǎn)成壞事。8、課文資料分析：這篇文章的主要線索是：失馬――將馬――墮馬――保馬（父子相保）情節(jié)一波三折。失馬――吊之――此何遽不為福將馬――賀之――此何遽不能為禍乎。墮馬――吊之――此何遽不為福乎？它證明的是在必須條件下的禍福能夠轉(zhuǎn)化的。明確：文章能夠分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，能夠允許學(xué)生有自己的概括。1、下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，能夠放開(kāi)來(lái)談。不要局限于校園生活。能夠是自己親身經(jīng)歷的，也能夠是耳聞目睹的事。這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量帶給一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂(lè)趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上2、討論后，叫學(xué)生寫(xiě)寓言。教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。帶給幾個(gè)參考題目：塞翁之子――能夠塞翁兒子的身份，聯(lián)想其之后跛腿之后的生活，他是否有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢塞翁新傳――能夠發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫(xiě)出課文之外的故事來(lái)。也能夠?qū)懫渌脑⒀怨适?，但是要求?xiě)出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。三、布置作業(yè)。1、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向校園推薦。2、能夠讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書(shū)《中國(guó)寓言作品選》可向校園圖書(shū)館借。《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、背誦課文，積累文言。2、學(xué)習(xí)復(fù)述情節(jié)，揣摩人物心理。3、了解韓非生活經(jīng)歷，感悟寓言寓意。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩人物心理，有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合韓非生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟寓言寓意。一、導(dǎo)入諸子百家中，我們之前已享受了《論語(yǔ)》中“仁義”的熏陶，這天，老師和同學(xué)們?cè)俑惺芰硪槐揪拗俄n非子》的文學(xué)魅力，一齊學(xué)習(xí)一篇短文《智子疑鄰》。二、初讀課文，疏通文意。1、學(xué)生自由朗讀，再請(qǐng)一位學(xué)生朗讀（朗讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，字音是否完全朗讀正確。）2、讓學(xué)生利用課后詞語(yǔ)注解和其他工具書(shū)，疏通字義。多媒體展示重要字詞：雨、亡、甚、智、疑3、提出疑問(wèn)，教師幫忙解答。三、再讀課文，體會(huì)感情。1、學(xué)生齊讀課文。2、請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文故事，要求詳細(xì)表述人物心理。講述后有感情地朗讀短文中相應(yīng)的句子。（師生一同探討）（1）詳細(xì)描繪兒子對(duì)父親講話時(shí)的語(yǔ)氣。必——體現(xiàn)出兒子語(yǔ)氣的肯定（2）想象并用語(yǔ)言表現(xiàn)鄰人之父勸告富人時(shí)的語(yǔ)氣。亦——體現(xiàn)出鄰人之父的善意（3）描述錢物被盜時(shí)的情形。果——體現(xiàn)出富人對(duì)家中錢物被盜的意外之感，也表現(xiàn)了事情發(fā)展的必然性。（4）具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。甚——體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同，并且還覺(jué)得十分得意。疑——富人對(duì)鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。3、學(xué)生再齊讀課文，要求重讀前面強(qiáng)調(diào)的字詞，讀出它們飽含其中的感情。4、猜想：鄰人之父明白自己被懷疑之后的情緒。哀傷四、三讀課文，領(lǐng)悟寓意。1、富人為什么會(huì)對(duì)兒子和鄰人之父有不同的態(tài)度？親疏關(guān)系。2、嚴(yán)井文先生曾說(shuō)：“寓言就是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西?！蹦敲丛谶@天這個(gè)短小的故事中，你領(lǐng)悟出一個(gè)什么道理？這個(gè)魔袋里有哪些東西，你取出來(lái)了？學(xué)生發(fā)言。3、剛才同學(xué)們的感悟都很有見(jiàn)解，《智子疑鄰》中，疑是一種心理活動(dòng)，是個(gè)人所特有的，別人卻無(wú)法明白的，那作者韓非子作為編者，他是怎樣明白的呢？我們一齊來(lái)了解韓非的經(jīng)歷吧，這篇短文是寫(xiě)在韓非向韓王進(jìn)言之后。多媒體展示韓非的遭遇韓國(guó)是最弱的一個(gè)國(guó)家，韓非眼看韓國(guó)日趨衰弱，多次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，期望韓王安能變法圖強(qiáng)，但都未被采用。但到了危急的時(shí)刻，韓王派遣韓非出使秦國(guó)。秦始皇見(jiàn)了韓非，大為高興，但未加以信任和重用。韓非曾上書(shū)勸秦始皇先伐趙緩伐韓，由此遭到李斯和姚賈的讒害：“韓非，韓之諸公子也。今王欲并諸侯，非終為韓不為秦，此人之情也，今王不用，久留而歸之，此自患也，不如以過(guò)法誅之。”——李斯4、面臨這樣的遭遇，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勴n非此時(shí)的情緒！被懷疑的痛心，悲憤，感慨“向君主進(jìn)說(shuō)是何等的困難阿！”。5、韓非的遭遇就如文中的鄰人之父，鄰人之父對(duì)富人的勸說(shuō)換來(lái)的是被懷疑，而韓非的命運(yùn)結(jié)局呢？同學(xué)們猜想。多媒體展示“厚者為戮，薄者見(jiàn)疑”。此時(shí)，同學(xué)們?cè)俨孪豚?/p>