《小馬過河》說課稿

《小馬過河》說課稿《小馬過河》說課稿「篇一」一、說教材《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的圖中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。二、說學情二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。三、說教學目標1.學習生字詞，讀準多音字“坊”。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。3.能用上提供的詞語講故事。4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。四、說教學重點、難點一句以上教學目標，我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。五、說教學法、學法為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)教學目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀n學生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉變學生的學習方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學的“以教為主”，采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的新型學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。六、說教學流程我將本課的教學流程分為五個環(huán)節(jié)進行：第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，啟發(fā)質(zhì)疑我首先展示馬的圖片，引導學生說一說在什么地方見過這種動物，它能做些什么。讓孩子在輕松的說話環(huán)節(jié)了解馬的一些特性，拉近學生與課文的距離，自然的揭曉我們要學習的課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？小馬過河會發(fā)生什么樣的故事呢？孩子的興趣會被激發(fā)，問題匣子打開，學生們的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字對于二年級的小學生，已經(jīng)學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我對學生提出了自學要求：在反饋中，我用“認――帶――找”三步進行，“認”拿出生字卡片與大家一起學習?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，大秤知識共享。“找”老師準備字謎或形近字辨析，讓學生分辨所學生字，這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。學生在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡單教語文的目的，這期間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動形象的讓學生感到：牛說淺松鼠說深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理。理論支點：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。第五個環(huán)節(jié)：總結全文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)氛圍兩步進行：一學生自由朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗，二說寫結合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀、說、寫”三者有機結合是學生語文能力的有力保障。七、說板書設計14小馬過河起因送小麥去磨坊小河擋住去路第一次過河詢問老牛水很淺，能過去經(jīng)過第二次過河松鼠阻攔水很深，會淹死第三次過河詢問媽媽河水深淺，自己試試結果下了河并到了對岸啟示凡事要自己動腦筋，自己試試?！缎●R過河》說課稿「篇二」一、活動目標1、通過欣賞故事，感知和理解故事發(fā)展的全過程，懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。2、喜歡這個故事，體會小馬在故事中情緒的轉變，愿意和同伴分享自己對該故事的感受。二、活動重難點1、活動重點：感知和理解故事發(fā)展的全過程，能夠用自己的話復述故事內(nèi)容。2、活動難點：體會小馬在故事中情緒的轉變，愿意和同伴分享自己對該故事的感受。三、活動準備物質(zhì)準備：多媒體課件、錄音、動物頭飾若干；四、活動過程1、提問導入：提問小朋友們最喜歡的動物是什么，引出小馬和小馬的故事。2、活動展開：（1）老師講述小馬過河的故事（2）分組模仿小馬媽媽與小馬對話（3）活動結束：師幼進行角色扮演游戲，表演《小馬過河》。五、活動延伸把故事與家人分享，并在生活中提醒幼兒要多觀察，多動腦，多嘗試?！缎●R過河》說課稿「篇三」一、說教材《小馬過河》選自未來出版社大班上冊藝術領域的內(nèi)容，活動中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進行添畫，學習畫馬的外形。促進了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求，在支持和鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。二、說教學目標認知目標：讓幼兒知道小馬過河的故事。能力目標：通過學習畫馬的外形，提高繪畫能力。情感目標：喜歡畫畫，體驗繪畫的我樂趣。三、說活動方法大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動手的能力，因此活動中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法、演示法，使幼兒能順利的理解活動中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿足幼兒的需求，我在活動的末尾設計了一個游戲，讓幼兒能在玩中學到知識。四、說活動準備相關活動的卡片若干、游戲道具、布置好活動場地五、說活動過程1、講述故事，引出主題我會講述小馬過河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動的主題。2、出示圖片，初步感知接下來，我將出示有馬的卡片，讓幼兒仔細觀察，大概了解馬的外形。然后引導幼兒自己動手畫馬，在過程中我會對幼兒進行有必要的指導，及時鼓勵，增強他們的自信心。3、體驗游戲，深化理解通過走“獨木橋”的游戲，讓幼兒體驗到小馬過河的勇敢精神。4、教師小結，活動結束對幼兒講述一些鼓舞性的話語?！缎●R過河》說課稿「篇四」一、說教材《小馬過河》是科教版標準試驗教科書語文二年級上冊第十二課，這是一篇家喻戶曉的故事，課文中告訴我們這樣一個故事：小馬在幫媽媽馱麥子去磨坊的途中，遇到了一條小河，小馬不知道河水是深是淺，聽了老牛和松鼠對河水的看法，它猶豫了，最后在媽媽的指引下安全過河。本文以“過河”為線索，采取簡潔、生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，自己也要動腦筋想想，親自去實踐的道理。教學重點：學會生字詞，能理解課文，并能準確、流利、有感情的朗讀課文。知道不同身份特征的人說話時所運用的語言、動作和表情的不同。教學難點：理解文中老馬對小馬說的話，并讓學生明白其中的道理。二、說教法1、激趣導入法2、朗讀感悟法3、問題引入法4、隨文識字法三、說學法1、自由朗讀法2、自主發(fā)現(xiàn)法3、小組討論法4、合作探究法四、說教學程序1、激趣導入上課前讓學生說說他們自己最喜歡的動物，學生眾說紛紜，聽完學生回答后我用課件展示一幅馬的圖片，從而導入課題。2、整體感知引出課題后，出示問題讓學生帶著問題去朗讀課文，并標出本課可分為幾個部分，將生字詞標出。（小馬為什么要過河？過河途中發(fā)生了什么？）3、課文分析（1）.突出重點詞句，啟發(fā)學生思維。在指導朗讀的基礎上，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣？有什么動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽……是不行的?！薄叭ピ囈辉嚲椭懒??！保?）聯(lián)系全文，明白道理。分角色表演。“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導學生聯(lián)系全文，逐步加深體會?？商岢鲆韵聠栴}來幫助理解。（1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對？為什么？（它們說得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。）（2）光聽別人說為什么不對？（因為別人的話，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實際情況，