《城市的標(biāo)識(shí)》教案

《城市的標(biāo)識(shí)》教案《城市的標(biāo)識(shí)》教案「篇一」一、文本解讀《城市的標(biāo)識(shí)》是一篇抒情散文，文章主要寫(xiě)了隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同，變得失去了自己的個(gè)性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿(mǎn)活力而又各具特色的樹(shù)能夠引領(lǐng)你找到通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、希望人類(lèi)與大自然和諧相處的思想感情。文章語(yǔ)言細(xì)膩、優(yōu)美，運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫(xiě)城市的“同”與樹(shù)的“異”時(shí)所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這種寫(xiě)法的作用，并在城市的“同”與樹(shù)的“異”的比較中領(lǐng)會(huì)文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)大自然賦予我們的一切的教育。二、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生基本具備了獨(dú)立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學(xué)習(xí)的能力也逐步凸顯，能在學(xué)習(xí)時(shí)做到自讀自悟、寫(xiě)簡(jiǎn)單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學(xué)時(shí)，老師不宜抓得過(guò)緊，而應(yīng)放手讓學(xué)生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現(xiàn)，老師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥即可。三、設(shè)計(jì)理念在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造平等輕松地課堂氛圍，密切關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中完成對(duì)文本的領(lǐng)悟內(nèi)化與積累外化。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和能力目標(biāo)。a、學(xué)會(huì)“標(biāo)識(shí)、似曾相識(shí)、茫然無(wú)措、遒勁”等生字詞語(yǔ)，并能理解這些詞語(yǔ)的意思，掌握“識(shí)、爪”兩個(gè)多音字在文中的讀法。b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。c、積累文中關(guān)于樹(shù)的描寫(xiě)的優(yōu)秀片段。2、過(guò)程和方法目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)、學(xué)寫(xiě)批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現(xiàn)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀。熱愛(ài)大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導(dǎo)學(xué)生思索在社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)候人與自然如何和諧相處這一主題。五、教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)城市的“同”與樹(shù)的“異”，弄懂作者為什么把樹(shù)稱(chēng)為“城市的標(biāo)識(shí)”。六、教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、七嘴八舌談“標(biāo)識(shí)”。1、板書(shū)：標(biāo)識(shí)，這個(gè)詞怎么讀呢?(正音：biāozhì)是什么意思?(辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志)2、師：紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，紅十字是醫(yī)院的標(biāo)識(shí)，你還知道什么是什么的標(biāo)識(shí)呢?3、你認(rèn)為城市的標(biāo)識(shí)是什么?(板書(shū)：城市的)(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行提問(wèn)，激起學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生漫談城市的標(biāo)識(shí)是什么，啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。)二、獨(dú)具慧眼找“標(biāo)識(shí)”。1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、思考：課文主要寫(xiě)了什么?(學(xué)生自由匯報(bào))A、體會(huì)城市的“同”。(1)城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容：似曾相識(shí)，理解詞語(yǔ)。(2)你從哪些語(yǔ)句看出這些城市讓作者覺(jué)得似曾相識(shí)?請(qǐng)用波紋線(xiàn)標(biāo)出。(師巡視)。(3)學(xué)生匯報(bào)。a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺(jué)得眼前的一切早已似曾相識(shí)。b、那么街道呢，滿(mǎn)街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。c、還有街上川流不息的轎車(chē)，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來(lái)。。(4)站在似曾相識(shí)的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個(gè)詞來(lái)形容：茫然無(wú)措，理解詞語(yǔ)。品讀句子：你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)茫然無(wú)措的心理狀態(tài)，再感情朗讀。)師小結(jié)：是啊，這一個(gè)個(gè)似曾相識(shí)的城市，帶給我們的只能是茫然無(wú)措。那么，到底什么才是一個(gè)城市的標(biāo)識(shí)呢?B、探究樹(shù)木的“異”。(1)當(dāng)作者迷失在城市里的時(shí)候，她突然發(fā)現(xiàn)了什么?出示句子：那棵樹(shù)有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹(shù)干呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿(mǎn)了繁密的樹(shù)葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹(shù)底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡地襲來(lái)。a、感受香樟樹(shù)的特點(diǎn)：具有王者風(fēng)度。(從樹(shù)干粗，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)b、指導(dǎo)朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學(xué)們，你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?如果你在這棵樹(shù)下，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)帶著這樣的感覺(jué)齊讀這段話(huà)。c、展開(kāi)想象。這段末尾的省略號(hào)你認(rèn)為省略了什么內(nèi)容呢，你能補(bǔ)充下嗎?小結(jié)：是啊，這樣一棵具有王者風(fēng)度的樹(shù)，為我們帶來(lái)了許多的快樂(lè)，也留給了我們?cè)S多關(guān)于這個(gè)城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國(guó)遼闊的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹(shù)，讓我們一起跟著作者的腳步來(lái)尋找吧！(2)默讀課文，完成下列表格。城市樹(shù)木樹(shù)木的特點(diǎn)南京或上海法國(guó)梧桐具有浪漫氣質(zhì)福州或廣州榕樹(shù)如一座綠色的小島海口椰樹(shù)婀娜苗條長(zhǎng)春油松挺拔蒼勁新疆喀什圓冠榆玲瓏精致北京國(guó)槐秀氣而堅(jiān)韌(3)你最喜歡哪個(gè)城市的樹(shù)，為什么?小組內(nèi)交流。(引導(dǎo)學(xué)生從樹(shù)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō))(4)展示朗讀。請(qǐng)6位同學(xué)分別朗誦自己最喜歡的樹(shù)木的段落。(注意突出樹(shù)木的特點(diǎn))(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞城市的“同”與樹(shù)的“異”兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行探討，通過(guò)感情朗讀、品詞析句等方法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相交流的過(guò)程中體會(huì)各種樹(shù)木的獨(dú)特，意識(shí)到樹(shù)木是大自然饋贈(zèng)給我們的珍貴的禮物。)三、潛心會(huì)文悟“標(biāo)識(shí)”。1、作者為什么以“樹(shù)”作為城市的標(biāo)識(shí)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺蚁嚓P(guān)句子，并寫(xiě)好批注。(師巡視)2、學(xué)生匯報(bào)。出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。指導(dǎo)對(duì)比朗讀。(讓學(xué)生把這句話(huà)與第6段的“你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路?！边M(jìn)行比較，體會(huì)作者的心理，進(jìn)行感情朗讀。)出示句子2：最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土;只剩下了樹(shù)，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹(shù)，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。a、這段話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法?b、表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)怎樣的感情呢?(生自由匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨(dú)特個(gè)性)c、師生接讀。d、仿寫(xiě)練習(xí)。如果人類(lèi)再這樣肆無(wú)忌憚地破壞大自然，各種動(dòng)植物都慢慢地瀕臨滅絕。最后只剩下了人類(lèi)，_____;只剩下了人類(lèi)，_____;只剩下了人類(lèi)______，______。3、師指板書(shū)小結(jié)：每一棵樹(shù)都是鮮活的生命，都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，是一個(gè)城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹(shù)會(huì)成為一個(gè)城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛(ài)樹(shù)，才認(rèn)定樹(shù)是城市的“標(biāo)識(shí)”。4、寫(xiě)法提煉。既然城市的標(biāo)示是樹(shù)，作者為什么用大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)城市的雷同呢?(引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，襯托手法的作用等方面來(lái)說(shuō)。)(設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在自讀自悟后暢談體會(huì)，并通過(guò)師生接讀的形式提高學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，最后以仿寫(xiě)的形式來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。)四、齊心協(xié)力護(hù)“標(biāo)識(shí)”。1、引導(dǎo)學(xué)生討論：在社會(huì)高速發(fā)展的今天，一切現(xiàn)代文明都可以復(fù)制，而樹(shù)卻是不可復(fù)制的，對(duì)于象征著一個(gè)城市的文化與歷史的樹(shù)，我們應(yīng)該如何去保護(hù)?2、學(xué)生匯報(bào)。(從人與自然應(yīng)該和諧相處，人類(lèi)應(yīng)該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)3、拓展。你覺(jué)得什么是你家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)呢?4、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這些代表著每個(gè)城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個(gè)城市的標(biāo)識(shí)，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)，世代傳承。5、作業(yè)。請(qǐng)用你的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)，如果能像作者描寫(xiě)香樟樹(shù)一樣寫(xiě)出你家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)來(lái)就更好了！(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，也要與生活對(duì)話(huà)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，深化學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)主題的理解。)附：板書(shū)設(shè)計(jì)城市的標(biāo)識(shí)鮮活的生命不可替代獨(dú)特的個(gè)性不可置換《城市的標(biāo)識(shí)》教案「篇二」教材分析：本文的作者是張抗抗。全文圍繞“標(biāo)識(shí)”作者先用大量的筆墨描寫(xiě)了城市的雷同致使城市失去了它特有的個(gè)性，失去了活力和靈性，為下文寫(xiě)“樹(shù)”是城市唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)埋下伏筆。最后作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來(lái)喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類(lèi)的天然禮物的意識(shí)。用“樹(shù)”是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性，來(lái)號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境，使人與自然和諧相處。學(xué)情分析：我們的學(xué)生都是城市的孩子，對(duì)城市再熟悉不過(guò)了，可以讓學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛锪私庖幌履男┪矬w可以作為城市的標(biāo)識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的興趣。六年級(jí)的孩子思維比較活躍，教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生多閱讀，在讀中去感悟，以便更深刻地認(rèn)識(shí)到“樹(shù)“是城市的標(biāo)識(shí)。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線(xiàn)，倡導(dǎo)多讀的教學(xué)模式，新課標(biāo)明確指出三種學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過(guò)程中，加深對(duì)課文的深理解和體驗(yàn)，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)并理解本課的部分字詞。2、理清課文的思路，能運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道以心去愛(ài)護(hù)我們城市的樹(shù)，從而使我們?cè)鰪?qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)反復(fù)地閱讀課文，感悟作者的思想感情。2、模仿作者的寫(xiě)作手法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1、課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課：1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領(lǐng)巾的標(biāo)識(shí)是什么嗎?(紅領(lǐng)巾)咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢?(大樓、公園、樹(shù)……)今天咱們就學(xué)習(xí)一篇新的課文。2、出示課題，板書(shū)課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)3、指出“識(shí)”是多音字，解題：什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)?二、初讀課文，整體感知課文：1、指名朗讀課文2、檢查生字詞的掌握情況：擄掠霓虹燈遒勁蔚為壯觀婀娜挺拔蒼勁堅(jiān)韌忠心耿耿蕓蕓眾生3、理解一些詞語(yǔ):遒勁:雄健有力。形容樹(shù)枝。饋贈(zèng):贈(zèng)送。蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子眾生:泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)子眾一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。川流不息:川:河流息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車(chē)輛,船只很多。4、理清課文思路：出示課文的三部分內(nèi)容。全文層次清晰,共分三個(gè)部分：(1-5)段為第一部分(寫(xiě)出了城市的雷同)(6-15)段為第二部分(寫(xiě)出了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí))(16-17)為第三部分(寫(xiě)出了為什么把樹(shù)作為城市的識(shí)三、精度讀課文，理解課文內(nèi)容1、默讀課文第一部分，畫(huà)出文中讓你感觸最深的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?2、體會(huì)句子：文中對(duì)城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。3、教師歸納雷同的地方出示出來(lái)：(1)高聳的大廈和大樓。(2)滿(mǎn)街的霓虹燈和高架的立交橋。(3)街上川流不息的轎車(chē)。(4)滿(mǎn)街的現(xiàn)代服飾和商品。4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、“連體人”的句子，體會(huì)其句子，并說(shuō)出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)。在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標(biāo)識(shí)是什么?(樹(shù))1、(出示問(wèn)題)說(shuō)一說(shuō)文中列舉了哪些樹(shù)標(biāo)識(shí)著哪些城市?找出句子并讀一讀。2、師歸納并出示一下內(nèi)容：香樟樹(shù)杭州法國(guó)梧桐南京上海榕樹(shù)福州廣州椰樹(shù)?？谟退砷L(zhǎng)春圓冠榆新疆喀國(guó)槐北京3、出示一些樹(shù)的圖片讓學(xué)生欣賞。學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容并出示最后三段文字。1、體會(huì)文章最后三段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹(shù)怎樣的贊美?2、小組討論交流，教師點(diǎn)撥(1)作者為什么用大量筆墨描寫(xiě)城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù),做好了準(zhǔn)備)(2)文中連用了三個(gè)只剩下了樹(shù)，抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。我們知道了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)，自然界還給予我們一些花作為城市的標(biāo)識(shí)咱們來(lái)一起欣賞一下，出示花的圖片。四、拓展延伸：想一想，應(yīng)該怎樣去愛(ài)我們的樹(shù)，愛(ài)我們的大自然?樹(shù)五、作業(yè)設(shè)計(jì)：朗讀課文，積累好詞佳句。板書(shū)設(shè)計(jì)：城市的標(biāo)識(shí)樹(shù)標(biāo)識(shí)保護(hù)大自然教學(xué)反思教學(xué)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文時(shí)，我在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上能從學(xué)生佩帶的紅領(lǐng)巾這一實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)我重視了課前開(kāi)放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了開(kāi)放性?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生做到樂(lè)讀趣學(xué)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)始終滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如讓學(xué)生利用勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟。最后合作交流形成自己的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性、探索性的統(tǒng)一。《城市的標(biāo)識(shí)》教案「篇三」【教學(xué)目標(biāo)】：1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字新詞，學(xué)習(xí)課文的一、二部分。2、理清課文的思路，體會(huì)作者怎樣運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。3、激勵(lì)學(xué)生用心去愛(ài)護(hù)我們城市的樹(shù)，從而增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字新詞，課文的理清思路。2、體會(huì)作者怎樣運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】:一、導(dǎo)入新課：板書(shū)“城市”。(一)同學(xué)們，當(dāng)你看到“城市”這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前浮現(xiàn)什么樣的情景。(二)、出示課題，板書(shū)課題，齊讀。強(qiáng)化多音字“識(shí)”音義，所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。簡(jiǎn)介作者。二、出示目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)1、檢查生字詞的掌握情況：擄掠霓虹燈遒勁蔚為壯觀婀娜挺拔蒼勁堅(jiān)韌忠心耿耿蕓蕓眾生2、理解一些詞語(yǔ):遒勁:雄健有力。形容樹(shù)枝。饋贈(zèng):贈(zèng)送。蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子眾生:泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)子眾一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。川流不息:川:河流息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車(chē)輛、船只很多。四、新課探究。(一)初讀課文，整體感知課文：1、小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。(小組成員及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?)2、理清課文思路：同學(xué)們，老師也收集了一些四字詞，請(qǐng)大家看大屏，邊讀邊回憶課文內(nèi)容。(課件出示關(guān)于城市雷同部分和描寫(xiě)樹(shù)的四字詞。)請(qǐng)大家分組來(lái)讀，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)分組的依據(jù)。(課件展示分組：詞語(yǔ)變色，成兩組。)第一組：如此相像似曾相識(shí)大同小異一模一樣第二組：遒勁伸展寬大茂密婀娜苗條挺拔蒼勁玲瓏精致秀氣堅(jiān)韌剛才同學(xué)說(shuō)得這些依據(jù)和理由，其實(shí)就是本文前兩部分主要的內(nèi)容。(幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容。出示課文的三部分內(nèi)容。全文層次清晰,共分三個(gè)部分：(1-5)段為第一部分(寫(xiě)出了城市的雷同)(6-15)段為第二部分(寫(xiě)出了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí))(16-17)為第三部分(寫(xiě)出了為什么把樹(shù)作為城市的標(biāo)識(shí)。)(二)、精讀課文，理解課文內(nèi)容。1、默讀課文第一部分，思考：文中對(duì)城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。2、教師歸納雷同的地方出示出來(lái)：(1)高聳的大廈和大樓。(2)滿(mǎn)街的霓虹燈和高架的立交橋。(3)街上川流不息的轎車(chē)。(4)滿(mǎn)街的現(xiàn)代服飾和商品。3、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、“連體人”的句子，體會(huì)其句子，并說(shuō)出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)。在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標(biāo)識(shí)是什么?(樹(shù))1、(出示問(wèn)題)說(shuō)一說(shuō)文中列舉了哪些樹(shù)標(biāo)識(shí)著哪些城市?找出句子并讀一讀。2、師歸納并出示一下內(nèi)容：法國(guó)梧桐——南京上海榕樹(shù)——福州廣州椰樹(shù)——?？谟退伞L(zhǎng)春圓冠榆——新疆喀什國(guó)槐——北京香樟樹(shù)——杭州3、出示一些樹(shù)的圖片讓學(xué)生欣賞。五、拓展延伸：想一想，應(yīng)該怎樣去愛(ài)我們的樹(shù)，愛(ài)我們的大自然?六、作業(yè)設(shè)計(jì)：自選超市(任選一題，多選有獎(jiǎng))：1、了解自己家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)，寫(xiě)下來(lái)。2、在我們生活的周?chē)?，也有許多有特點(diǎn)的樹(shù)。請(qǐng)你仿照第8自然段，突出樹(shù)的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懸粋€(gè)片段。3、按照第12自然段的排比的寫(xiě)法，結(jié)合課外對(duì)樹(shù)的了解，續(xù)寫(xiě)下去。如：的樹(shù)──是市的標(biāo)識(shí)?！冻鞘械臉?biāo)識(shí)》教案「篇四」一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記理解重要字詞。2能力目標(biāo)能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感。3思想情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文，增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從我做起，化作二、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。三、教學(xué)過(guò)程:1.導(dǎo)入新課：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。那么怎樣來(lái)辨認(rèn)識(shí)別呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一課，看一看作者把什么當(dāng)做城市的標(biāo)識(shí)。2.首先來(lái)講解文題。什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí)，是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí)，其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài)，提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。3.解決字詞生字: