《四邊形的分類》數(shù)學教學反思

《四邊形的分類》數(shù)學教學反思《四邊形的分類》數(shù)學教學反思「篇一」這節(jié)課的導學案是我寫的。我覺得本節(jié)課知識簡單，學生會很容易掌握。但上課的效果與我預設的不一致，教學效果很不理想。上課伊始，我提問：同學們，你知道哪些四邊形？學生們一邊回答，我一邊在黑板上畫圖。我又引導學生給四邊形分類，并說明理由。小組互學時，部分學生就照書上的答案交流，而我把圖形的序號順序變了，大家都開始摸不著頭腦了，怎么能和書上的答案不一樣，在此處浪費了不少時間。教學中，學生已經(jīng)很快找出了按照互相平行的對邊的組數(shù)把四邊形分成了三類，繼續(xù)追問后學生想不到別的分類標準，有沒有必要引導學生繼續(xù)深究這個問題呢？讓學生提前預習，學生就只會照書上的方法說和做了，讓學生預習是不是就局限了學生的學習和思考空間？在教學中使用導學案上課，我們教師都采用了小組合作交流、共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己發(fā)表提問的機會很少，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后;而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松、以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，只會自己的一個小問題，別人回答的問題根本不聽，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題，使作為教師的我十分頭疼，還有待于探索和研究?！端倪呅蔚姆诸悺窋?shù)學教學反思「篇二」本節(jié)課能結(jié)合學生的實際情況擬定學習目標，目標明確，難易有度，有針對性。自學提示坡度小，照顧中下等學生，使學生增強自信心，指導性強，讓學生知道自己要學什么，應該怎樣學，起到輔助的作用。課堂教學中，尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的自學能力，能用鼓勵性的語言激發(fā)學生的積極性，努力培養(yǎng)學生的合作交流意識，鼓勵學生自主探索、發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)“兵教兵”作用，培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力。例如；讓學生用課前準備好的學具，在小組內(nèi)進行拼一拼的活動，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了手、腦、口并用的好習慣。通過課堂練習和當堂作業(yè)的檢測，證明本節(jié)課的教學目標完成的很好，達到了預期的效果。本節(jié)課的不足之處是；內(nèi)容比較抽象，書上的練習題比較少，如果能結(jié)合資源與評價里面的練習題，進一步鞏固，效果會更好。今后在教學中要學會運用教學資源，提高課堂效率，為打造高效的課堂而努力。《四邊形的分類》數(shù)學教學反思「篇三」《四邊形分類》教學反思范文有一點疑惑：教學中，學生已經(jīng)很快找出了按照互相平行的對邊的組數(shù)把四邊形分成了三類，繼續(xù)追問后學生想不到別的分類標準，有沒有必要引導學生繼續(xù)深究這個問題呢？我在教學中也會經(jīng)常遇到這樣的問題。比如：在討論四邊形的分類時，全班學生只想到一種辦法怎么辦？讓學生提前預習，學習就只會照書上的方法說和做了，讓學生預習是不是就局限了學生的學習和思考空間？這是一個辯證的問題，先來看本節(jié)課的其中一個教學目標是：通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。首先說，不繼續(xù)引導探究，也是可以的，學生能知道、理解“按照互相平行的對邊的組數(shù)把四邊形分成了三類，”就是這節(jié)課學生達成學習目標的一種探究方法。但是，教材安排對于“四邊形分類”，目的是讓學生在分類的過程中體會讓學生了解梯形的特征并進一步認識平行四邊形。遇到上述的情況，個人認為，老師可以說出自己還有一個分類方法，看對邊是否分別相等，來分類，目的主要是讓學生體驗同樣一組圖形可以有不同的分類標準，這樣能給學生滲透：平行四邊形對邊是分別相等的，在后續(xù)的學習中，學生會明白，梯形則不一定。還可以提示其他研究四邊形的方法：邊是否平行、邊的長短、角、對角的大小。當然不要在這里浪費太多時間，但是表達老師的觀點，提示或者說出學生想不到的觀點還是有必要的。這樣在分類、比較中對平行四邊形和梯形之間的聯(lián)系也會有更深刻的理解。《四邊形的分類》數(shù)學教學反思「篇四」這節(jié)課的新知識比較少，只有平行四邊形和梯形的認識，而且在以往的學習中，學生對平行四邊形和梯形已經(jīng)有了一定的了解，所以整節(jié)課的難度較小。本節(jié)課我嘗試了自主探究的學習模式，感覺較好，主要表現(xiàn)在教學時我事先給學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類……然后讓學生自己總結(jié)出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關系這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現(xiàn)它們之間的關系的。這樣安排，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。當然這節(jié)課也存在著一些不足：1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關系后，應該讓每一個學生都動手畫一畫集合圈，讓學生邊畫邊說。2、在學生分一分之后，應該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學生充分的時間來分析下這種分方可不可行。3、應讓學生不僅僅知道“只有”這個詞在概念中很重要，更要讓學生理解性地認識這個詞為什么不能去掉，去掉后會出現(xiàn)什么情況。4、關注生與生之間的交流?！端倪呅蔚姆诸悺窋?shù)學教學反思「篇五」《四邊形分類》教學反思反思本節(jié)課的教學，我認為教學成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面：1、從生活中來到生活中去。本課通過創(chuàng)設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數(shù)學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，每個學生都有很豐富的生活經(jīng)驗，回答這個生活實例的時候，我給足他們時間，特別對班上一些后進生，我給予特別關照，多讓他們有表現(xiàn)的機會，增加他們學習的自信心，讓他們感覺到原來數(shù)學也很簡單啊，提高他們的學習積極性，課堂中，他們的學習興趣特別高。我想，這也是鼓勵學生一個好的資源吧。使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。2、多樣化的教學是智慧的教學。課堂中，我通過讓學生說一說、找一找、拼一拼等多種活動，在同桌合作、小組合作等活動交流中讓學生充分感知四邊形的特征，培養(yǎng)了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。在作業(yè)方面，讓學生以小組為單位，在校園中尋找我們的身邊的四邊形，讓學生在真實感受數(shù)學在生活中的應用，感受數(shù)學真正就在我們身邊。本課關注學生的學習過程，讓學生有層次、有目標，合理的理解圖形。充分張揚了每個學生的個性，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高。遺憾的是，在四邊