“紅領(lǐng)巾”真好說(shuō)課稿

“紅領(lǐng)巾”真好說(shuō)課稿“紅領(lǐng)巾”真好說(shuō)課稿「篇一」一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的題目是人教版新課標(biāo)第三冊(cè)第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課第二課時(shí)。晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，手捧自制的小鳥(niǎo)巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著；“紅領(lǐng)巾真好！”這就是《“紅領(lǐng)巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。而且富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。在第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。掃清了障礙，并教學(xué)第三段。本課時(shí)讓學(xué)生明白為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好！讓學(xué)生學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行為以及詞語(yǔ)“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。根據(jù)課文重難點(diǎn)。我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)8個(gè)生字。詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“躍蹦”字2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。3、有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的快樂(lè)與自豪。二、說(shuō)教法、學(xué)法新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，我努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。加上2年級(jí)學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。本課教學(xué)，我采用了以下教學(xué)方法1、讀書(shū)入境法朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。本課朗讀教學(xué)貴在體現(xiàn)"一個(gè)悟"字，在讀中"悟情"，在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。2、表演法孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二段小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去忙著捉害蟲(chóng)。這一部分內(nèi)容時(shí)，我特地讓學(xué)生加上動(dòng)作自由練習(xí)。不僅能讓學(xué)生讀好課文讀懂課文，更體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。3、板畫(huà)貼圖為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我親手畫(huà)鳥(niǎo)巢、木牌以及森林的貼圖。同時(shí)，直觀形象的貼圖更加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。也更好營(yíng)造氛圍，進(jìn)入課文的情景。下面再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。1、回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答，也能對(duì)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。2、合作交流法：新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)更倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在自由讀這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、說(shuō)教學(xué)程序下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序。本課教學(xué)，我主要分五步完成：1、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦3、課外延伸，拓展說(shuō)話。4、放飛小鳥(niǎo)，情感升華5、寫(xiě)一寫(xiě)一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知教學(xué)開(kāi)始，我就播放鳥(niǎo)鳴聲，創(chuàng)設(shè)小鳥(niǎo)到班級(jí)做客的情境。接著，出示本課的詞語(yǔ)和生字，通過(guò)齊讀、小老師帶讀、男女比賽讀等不同的形式讓學(xué)生與生字逐個(gè)見(jiàn)面。讀到撲棱棱這個(gè)詞時(shí)，我隨機(jī)讓學(xué)生做個(gè)動(dòng)作發(fā)出這個(gè)聲音。學(xué)生們?cè)谂闹岚蝻w翔的同時(shí)也理解了這個(gè)詞的意思。解決了詞語(yǔ)的難點(diǎn)。讀完后，不忘對(duì)他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)——你們讀得真好聽(tīng)。看！小鳥(niǎo)表?yè)P(yáng)你們了！（點(diǎn)擊課件）發(fā)出掌聲。我想此刻的學(xué)生不僅很好的鞏固了生字，而且個(gè)個(gè)心里美滋滋的。[新課標(biāo)非常注重認(rèn)字寫(xiě)字教學(xué)。在這里，我以森林的客人——小鳥(niǎo)為情境導(dǎo)入課文。復(fù)習(xí)生字。既讓學(xué)生饒有興致地去讀生字詞語(yǔ)，變被動(dòng)為主動(dòng)，又讓課文中的小主角小鳥(niǎo)成了學(xué)生的好朋友。為本課的思想教育做好鋪墊，可為有“一箭雙雕”之效。]接著我點(diǎn)擊課件，出示課文的第三段請(qǐng)學(xué)生齊讀。讀后，我問(wèn)：紅領(lǐng)巾一大早做了什么好事?。侩S著學(xué)生回答我隨機(jī)貼木牌、鳥(niǎo)巢。并引讀課題紅領(lǐng)巾真好！木牌、鳥(niǎo)巢的出示不僅為了形象直觀地復(fù)習(xí)第三段內(nèi)容，更為下文做好鋪墊二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦閱讀是個(gè)性化的行為，幾句話也可以讀出個(gè)性化來(lái)。第一段的教學(xué)我采用多元解讀的方式突破了以往好聽(tīng)地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。創(chuàng)意的感受放在第一位。肯定學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。以上是我這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。都說(shuō)愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩者之間總有著很大的差距。也說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙叮鸥癸@追求的價(jià)值。希望在座的各位老師多建議。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)！“紅領(lǐng)巾”真好說(shuō)課稿「篇二」說(shuō)教材：閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥(niǎo)溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開(kāi)課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的語(yǔ)言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問(wèn)題。疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的思路。二、初讀感知，讀中識(shí)字，學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問(wèn)題，在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問(wèn)題再去學(xué)習(xí)，這比老師提出問(wèn)題的效果要好的多。經(jīng)過(guò)自己讀后基本已經(jīng)掌握了生字的讀音。檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)的特殊讀音，由此讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)其它相同類型的詞語(yǔ)幫助學(xué)生鞏固也增加他們的課外知識(shí)。同時(shí)滲透了詞語(yǔ)搭配和句子練習(xí)。接著，圍繞提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生的自讀自悟能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個(gè)自然段展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書(shū)活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。品讀環(huán)節(jié)中我設(shè)置了老師范讀，學(xué)生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂(lè)讀等多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因?yàn)椤浴钡木涫剑仁菍?duì)前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對(duì)文本內(nèi)容的解讀。讀書(shū)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會(huì)課文所表達(dá)的情感，讓學(xué)生帶著感情來(lái)朗讀課文，學(xué)習(xí)知識(shí)。四、課外延伸。今天的課上我安排了有關(guān)一些益鳥(niǎo)的資料，不僅是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，更是激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的一個(gè)有效途徑。而最后的寫(xiě)話練習(xí)，我把它設(shè)計(jì)為“與小鳥(niǎo)的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥(niǎo)類的距離，使孩子們能十分投入地去做這件事。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。“紅領(lǐng)巾”真好說(shuō)課稿「篇三」《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排主要是：首先導(dǎo)入課文以后，就讓孩子自讀自悟，這個(gè)過(guò)程中讓孩子們學(xué)會(huì)生字，能讀通課文，找出最喜歡的小節(jié)，接著再學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)習(xí)的順序根據(jù)學(xué)生的喜好而定，學(xué)完課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們能為小鳥(niǎo)做些什么，懂得要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)小鳥(niǎo)然后安排了朗讀欣賞，體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美最后安排孩子們?yōu)樽约合矚g的小動(dòng)物寫(xiě)廣告語(yǔ)經(jīng)過(guò)反復(fù)地琢磨，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生自學(xué)能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此教學(xué)前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并親自動(dòng)手制作生字卡片，這樣生字課前就基本上已經(jīng)記住了，課上又安排了一個(gè)自讀自悟小組合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，不一定有很大收獲，但是能培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一教學(xué)中在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式來(lái)讀文，培養(yǎng)語(yǔ)感，充分感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，這對(duì)于已有一定朗讀能力的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是太大的難題，然后引導(dǎo)學(xué)生感知，并通過(guò)自己放鳥(niǎo)巢，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。再出示人們傷害動(dòng)物的圖片，激發(fā)孩子們的同情心，引導(dǎo)孩子們分清真善美，明白不僅要保護(hù)小鳥(niǎo)，還要保護(hù)所有的動(dòng)物，知道動(dòng)物是人類的朋友，懂得保護(hù)動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識(shí)。三、尊重學(xué)生的個(gè)性，凸現(xiàn)主體性這首詩(shī)有三小節(jié)，不是依順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)，還有為自己最喜歡的動(dòng)物寫(xiě)一則廣告，學(xué)生有了充分的自由，主體地位得到了提高，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。四、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)二年級(jí)孩子年齡小，獨(dú)立搜集資料的能力非常有限，我盡量取得家長(zhǎng)的配合，少數(shù)實(shí)在沒(méi)有條件的就讓他們和有條件的同學(xué)結(jié)成小組，相互幫助課前布置學(xué)生回家搜集相關(guān)的資料，但不要求資料完整，只要找到了都好，重要的是讓孩子們明白學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑很多，鼓勵(lì)他們從周?chē)纳钪屑橙⌒畔ⅲ瑢W(xué)習(xí)知識(shí)在搜集資料的同時(shí)，孩子們的實(shí)踐能力也會(huì)得到提高。我深知，在本課的教學(xué)中還存在著許多不足，真誠(chéng)地希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、同仁們的批評(píng)指正！謝謝大家！“紅領(lǐng)巾”真好說(shuō)課稿「篇四」我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：1.知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過(guò)程和方法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪三說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念1.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。五教法學(xué)法教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：1.談話激趣法2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。3.情境教學(xué)法教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。六,說(shuō)教學(xué)流程(一).揭示課題（出示紅領(lǐng)巾）這是什么？（板書(shū)課題）你可以給它加上一個(gè)量詞嗎？（一塊紅領(lǐng)巾），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰(shuí)贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢？(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？（門(mén)牌號(hào)、刻字牌匾）編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。3.整體感知：你讀懂了些什么？板書(shū)：“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”。“機(jī)靈的小鳥(niǎo)”?！皭?ài)鳥(niǎo)紅領(lǐng)巾”。“紅領(lǐng)巾”真好說(shuō)課稿「篇五」《“紅領(lǐng)巾”真好》說(shuō)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩(shī)猶如一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著快樂(lè)的歌，梳理著漂亮的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。可愛(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木看病。紅領(lǐng)巾們來(lái)到林中，給小鳥(niǎo)安家，樹(shù)木牌。小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。二、說(shuō)學(xué)情二年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識(shí)字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“嘰、喳”2個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹(shù)立保護(hù)小鳥(niǎo)的意識(shí)，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是利用多種方法識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。四、說(shuō)教學(xué)理念1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。2、發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。3、識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主靈活隨文識(shí)字五、說(shuō)過(guò)程：(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪些動(dòng)物?為什么?出示小鳥(niǎo)圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和小鳥(niǎo)有關(guān)的課文。2、以課題為突破口展開(kāi)教學(xué)讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號(hào)?為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開(kāi)教學(xué)。(二)初讀課文，掌握生字詞讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，出示詞語(yǔ)，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。(