《結(jié)構(gòu)避重化板第1課點與橫的重與變》教案-六年級下冊書法湘美版

《結(jié)構(gòu)·避重化板第1課點與橫的重與變》教學(xué)設(shè)計一、教材分析

（一）教材地位與作用

本節(jié)課選自湘美版小學(xué)書法教材六年級下冊第一單元《結(jié)構(gòu)·避重化板》的第1課《點與橫的重與變》。書法作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。在小學(xué)階段開展書法教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能，更有助于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和文化底蘊。本單元聚焦于漢字結(jié)構(gòu)中的“避重化板”原則，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對點與橫這兩種常見筆畫在重復(fù)出現(xiàn)時的變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，掌握使?jié)h字結(jié)構(gòu)更加靈動、富有美感的書寫技巧。而《點與橫的重與變》作為單元開篇第一課，具有重要的引領(lǐng)和奠基作用，它為后續(xù)學(xué)習(xí)其他筆畫及結(jié)構(gòu)規(guī)律奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生深入理解書法結(jié)構(gòu)之美的關(guān)鍵一課。

（二）教材內(nèi)容編排

教材首先通過一段簡潔的導(dǎo)語，引出在一個字中出現(xiàn)相同筆畫時需要在重復(fù)中求變化的主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。接著，呈現(xiàn)了四個精心挑選的范字“羨”“流”“至”“童”，并將碑帖原字與編者仿寫示范對照展示。每個范字旁都配有簡短的語言提示，著重強(qiáng)調(diào)相同筆畫重復(fù)出現(xiàn)后在寫法、形狀、大小位置、間距等方面的改變。例如，在“羨”字中，提示學(xué)生觀察多個點和橫的不同形態(tài)與位置關(guān)系；“流”字則突出左右部分疏密和間距的差異以及五個點的變化。此外，教材還設(shè)置了歐、柳、趙三體范字對比與欣賞部分，讓學(xué)生直觀感受點與橫的重與變在不同書體中的獨特表現(xiàn)，拓寬學(xué)生的書法視野，加深對書法藝術(shù)多樣性的認(rèn)識。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，他們對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，具備一定的觀察能力和分析能力，但在注意力的持久性和深度思考方面還有待提高。在書法學(xué)習(xí)方面，經(jīng)過之前的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)對毛筆書法有了初步的認(rèn)識，掌握了一些基本筆畫的寫法，如橫、豎、撇、捺等，也對顏體楷書的風(fēng)格特點有了一定的感知。然而，對于漢字結(jié)構(gòu)中筆畫重復(fù)時的變化規(guī)律，他們的理解還比較膚淺，尚未能熟練運用這些規(guī)律進(jìn)行書法創(chuàng)作。在書寫過程中，容易出現(xiàn)筆畫重復(fù)、結(jié)構(gòu)呆板的問題。同時，由于個體差異，學(xué)生在書法基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力上也存在一定的差距。部分學(xué)生對書法興趣濃厚，進(jìn)步較快；而另一部分學(xué)生可能因為缺乏耐心或方法不當(dāng)，在書寫技巧的提升上遇到瓶頸。因此，在教學(xué)過程中，需要充分考慮學(xué)生的這些特點，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注個體差異，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握點與橫的重與變的規(guī)律，提高書法水平。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1.

學(xué)生能夠通過觀察、分析，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)顏勤禮碑字中點與橫重復(fù)時在寫法、形狀、大小、位置、間距等方面的輕重變化。

2.

熟練掌握顏體楷書點與橫的書寫技巧，能夠運用所學(xué)規(guī)律，正確、美觀地書寫含有重復(fù)點與橫筆畫的漢字，如“羨”“流”“至”“童”等。

3.

了解歐體、柳體、趙體中點與橫的重與變的不同表現(xiàn)形式，感受不同書體的獨特魅力。

（二）過程與方法目標(biāo)

1.

通過觀察對比、小組討論、教師示范、學(xué)生實踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力、分析問題的能力以及自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

2.

讓學(xué)生在不斷的臨摹和練習(xí)中，體會毛筆楷書點與橫的書寫變化特點，提高用筆的熟練度和對筆畫輕重、粗細(xì)的控制能力，掌握讀帖和臨習(xí)的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1.

培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的濃厚興趣和熱愛之情，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

2.

在書法學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的態(tài)度、耐心細(xì)致的品質(zhì)和審美情趣，讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作書法作品的過程中獲得美的享受。

四、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.

深入理解顏勤禮碑字中點與橫重復(fù)時的輕重變化規(guī)律，包括筆畫的起筆、行筆、收筆動作的變化，以及筆畫在形狀、大小、位置、間距等方面的差異。

2.

熟練掌握點與橫的書寫要領(lǐng)，能夠運用所學(xué)規(guī)律準(zhǔn)確臨寫“羨”“流”“至”“童”四個范字，做到筆畫規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、形態(tài)優(yōu)美。

3.

學(xué)會欣賞不同書體中點與橫的重與變的表現(xiàn)形式，感受書法藝術(shù)的多樣性和獨特魅力。

（二）教學(xué)難點

1.

敏銳地觀察和發(fā)現(xiàn)點與橫重復(fù)筆畫中的細(xì)微差異，并將這些變化準(zhǔn)確地運用到書寫中，避免出現(xiàn)筆畫重復(fù)、結(jié)構(gòu)呆板的問題。

2.

在臨寫過程中，精準(zhǔn)地控制毛筆的提按、輕重、緩急，表現(xiàn)出點與橫的豐富變化，體現(xiàn)顏體楷書的韻味和風(fēng)格特點。

3.

培養(yǎng)學(xué)生在書法創(chuàng)作中靈活運用所學(xué)規(guī)律的能力，能夠舉一反三，將點與橫的重與變規(guī)律運用到其他含有相關(guān)筆畫的漢字書寫中。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

講述書法小故事：“相傳，王羲之在練字時，為了寫好一個‘永’字，花費了大量的時間和精力。他不斷地琢磨‘永’字中各個筆畫的寫法和變化，尤其是點與橫的處理。最終，他寫出的‘永’字成為了書法史上的經(jīng)典范例，其中點與橫的精妙變化讓人贊嘆不已。從這個故事中，我們可以看出，即使是簡單的點與橫，在書法中也蘊含著無盡的變化和奧秘?！蓖ㄟ^故事激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣和探究欲望。

引出課題：“今天，我們就一起來深入探究點與橫的重與變，揭開書法結(jié)構(gòu)之美的神秘面紗?！卑鍟n題：點與橫的重與變。

（二）新授

1.

引導(dǎo)觀察

出示顏勤禮碑中“羨”字的放大圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，思考并回答問題：“這個‘羨’字中，點與橫的筆畫各出現(xiàn)了幾次？它們看起來完全一樣嗎？從哪些方面可以看出它們的不同？”鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流各自的觀察結(jié)果。每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的成果。

2.

分析講解

針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補充，詳細(xì)分析“羨”字中點與橫的重與變特點。

點的變化：“羨”字上方的兩個點，形態(tài)相似但角度略有不同，起筆和收筆的方向也有細(xì)微差別；第三個點為上挑點，寫法與前兩個點明顯不同，且位置相對較高，與下方的筆畫形成呼應(yīng)。

橫的變化：上部的橫畫大致平行，但長短不一，間距相近。其中，中間的一橫較短，起到平衡和穩(wěn)定字形的作用；下部的兩撇長短、斜度、弧度有別，下撇收縮以避左，捺畫粗重伸展，與上方的橫畫和點相互協(xié)調(diào)，使整個字重心平穩(wěn)、疏密得當(dāng)。

邊講解邊在黑板上用毛筆進(jìn)行示范，展示點與橫的正確書寫方法和變化技巧。強(qiáng)調(diào)筆畫的起筆、行筆、收筆動作，以及毛筆的提按、輕重變化。例如，寫橫畫時，起筆稍重，行筆時逐漸輕提，收筆時又略加重按；寫點時，根據(jù)不同的點的形態(tài)，控制毛筆的方向和力度。

3.

總結(jié)規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生回顧“羨”字中點與橫的變化特點，共同總結(jié)出點與橫在重復(fù)出現(xiàn)時的一般規(guī)律：

寫法變化：起筆、行筆、收筆的動作和方向不同。

形狀變化：點的形態(tài)多樣，如圓點、左點、右點、上挑點等；橫畫有長短、粗細(xì)、直彎之分。

大小變化：相同筆畫的大小可以有所差異，以增強(qiáng)字的層次感和節(jié)奏感。

位置變化：筆畫在字中的位置不同，相互之間的呼應(yīng)關(guān)系也不同。

間距變化：重復(fù)筆畫之間的間距要均勻、合理，避免過于擁擠或松散。

強(qiáng)調(diào)這些規(guī)律不僅適用于“羨”字，也適用于其他含有重復(fù)點與橫筆畫的漢字。讓學(xué)生牢記這些規(guī)律，為后續(xù)的臨寫和創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）示范臨寫

1.

教師示范

在黑板上再次示范“羨”字的完整書寫過程，邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)和注意事項。

整體布局：字要寫在米字格的中心位置，保持重心平穩(wěn)。

筆畫順序：按照正確的筆畫順序書寫，先上后下，先左后右。

點的寫法：注意點的形態(tài)和位置變化，起筆輕，收筆重，與其他筆畫相互呼應(yīng)。

橫的寫法：橫畫要寫得平穩(wěn)，有一定的傾斜度，起筆、行筆、收筆動作要清晰，體現(xiàn)出輕重變化。

間架結(jié)構(gòu)：注意各個筆畫之間的疏密關(guān)系和比例協(xié)調(diào)，使整個字看起來緊湊而不擁擠，舒展而不松散。

書寫完成后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的示范字，與教材上的范字進(jìn)行對比，進(jìn)一步加深對“羨”字書寫特點的理解。

2.

學(xué)生試臨

讓學(xué)生拿出毛筆、宣紙和字帖，開始臨寫“羨”字。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的坐姿、握筆姿勢和書寫錯誤。提醒學(xué)生注意觀察字帖上的筆畫細(xì)節(jié)，盡量模仿范字的筆畫形態(tài)和書寫風(fēng)格。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，手把手地教他們掌握正確的書寫方法。

（四）練習(xí)鞏固（12分鐘）

1.

小組練習(xí)（6分鐘）

讓學(xué)生以小組為單位，繼續(xù)臨寫“流”“至”“童”三個字。每個小組的成員相互觀察、交流、討論，共同探討每個字中點與橫的重與變特點以及書寫技巧。鼓勵學(xué)生在臨寫過程中積極提問，小組內(nèi)共同解決問題。

教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時給予指導(dǎo)和建議。引導(dǎo)學(xué)生從筆畫的粗細(xì)、長短、曲直，到結(jié)構(gòu)的疏密、重心的平穩(wěn)等方面進(jìn)行全面的分析和思考。例如，在“流”字中，重點觀察五個點的不同寫法和分布規(guī)律，以及左右部分的比例關(guān)系；在“至”字中，關(guān)注多橫排列時的疏密變化和用筆輕重；在“童”字中，體會點與橫的位置搭配以及整個字的重心把握。

2.

展示評價

每個小組推選一幅優(yōu)秀作品，在全班進(jìn)行展示。請作品的作者簡單介紹自己在書寫過程中的體會和心得。

組織全班同學(xué)進(jìn)行評價，從筆畫的準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)的合理性、整體的美觀度等方面進(jìn)行綜合評價。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和建議，指出作品的優(yōu)點和不足之處。教師對學(xué)生的評價進(jìn)行總結(jié)和補充，給予肯定和鼓勵的同時，針對存在的問題提出具體的改進(jìn)意見。例如，如果某個學(xué)生的筆畫寫得比較僵硬，教師可以建議他在書寫時更加放松，注意毛筆的提按變化；如果某個學(xué)生的結(jié)構(gòu)不夠合理，教師可以引導(dǎo)他重新觀察字帖，調(diào)整筆畫的位置和比例。通過展示評價，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和審美能力。

（五）課堂總結(jié)

1.

與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括點與橫的重與變規(guī)律、書寫要領(lǐng)，以及不同書體的特點等。提問學(xué)生：“通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會？”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)成果和感受。

2.

對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，鼓勵