高中語文《踏莎行》秦觀教案

高中語文《踏莎行》秦觀教案高中語文《踏莎行》秦觀教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、理解詞人抒發(fā)的惆悵憂愁的心情;2、鑒賞詞中名句“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！?3、鑒賞這首詞的清麗的語言，熟讀成誦。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1教學(xué)過程：一、介紹作家作品。賀鑄(1052一1125)，字方回，號慶湖遺老，衛(wèi)州共城(今河南輝縣)人?！懊财娉螅嗪诙杏狻?陸游《老學(xué)庵筆記》卷八)，因?yàn)闉槿吮詣傊保送静坏弥?，始為武弁，后得蘇軾的引薦，改任文職，一直沉淪下僚。官終太平州通判，58歲致仕，退居吳下(蘇州)。賀鑄博學(xué)強(qiáng)記，藏書豐富，精通音律。所作詞有五百多首，今存286闋(含殘篇斷句)，在北宋詞人中，存詞數(shù)量僅次于蘇軾。賀鑄也是跟蘇門關(guān)系密切的北宋婉約派名家之一。賀鑄詞的風(fēng)格多樣，其中有少數(shù)豪放詞，可視為蘇軾豪放詞的繼響，南宋愛國詞的先聲。有詞集《東山詞》、詩集《慶湖遺老集》。二、多種方式誦讀詩歌，整體感知詩歌。三、詩歌鑒賞1、解釋詞語凌波：形容麗人步履輕盈之態(tài)。語出三國魏曹植《洛神賦》：“凌波微步，羅襪生塵。錦瑟華年：美好的青春年華。衡皋：長滿香草的水邊高地。彩筆：代指文才。據(jù)《南史、江淹傳》載，齊梁的名作家江淹得到一支五色筆，因此作文才思敏捷，多有佳句;可后來他夢見郭鏷來向自己討回了那支五色筆，作詩就再也沒有佳句了。2、翻譯詩歌凌波仙子邁著輕盈的步伐卻不過橫塘路，我只能目送那散發(fā)著芳香的塵埃遠(yuǎn)去。她正當(dāng)美好的青春年華有誰陪她共度?橋頭映月庭院花樹，雕花窗戶朱漆重門，只有春光知道她在何處。飛云緩緩漂浮，芳草叢生的水邊已降臨夜幕，我揮彩筆題寫相思斷腸的詩句。若問這閑愁共有多少，恰似遍地的青草煙霧凄迷，滿城隨風(fēng)亂舞的柳絮，梅子黃熟時(shí)節(jié)漫空的綿綿細(xì)雨。3、個(gè)性賞析詞的上闋是如何體現(xiàn)虛實(shí)相生的?開篇二句借曹植《洛神賦》之典故，用“不過”“目送”“去”實(shí)寫美人不至，自己只能以目光追隨其芳綜，目送她的身影越來越遠(yuǎn)?；谶@種可望不可及的遺憾，作者展開豐富的想象，虛寫這位佳人是怎樣生活的，也許她住在幽雅富麗的香閨中，美好的年華無人與共，只有春風(fēng)知道她的傷感。詞的下闋作者以“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”結(jié)句，甚是為人稱道，試簡要分析詞人用了什么修辭手法?表現(xiàn)了怎樣的情感?這樣寫有什么好處?(1)、詞人用了三個(gè)比喻，即博喻。(2)、抒發(fā)了詞人因思慕而引起的無限愁思。(3)、生動(dòng)的將抽象的、難以捉摸的愁情轉(zhuǎn)化為具體可感的事物(煙草、風(fēng)絮、梅雨)，寫出了愁之多，愁之廣。這三種景致并非孤立，而是復(fù)合在同一畫面上，天地迷茫，色調(diào)灰暗，恰好與身處其間的失意人心境相符，詞人借景抒情，亦情亦景。連用三個(gè)比喻，即博喻，可以更強(qiáng)烈的突出所要表現(xiàn)的事物的本質(zhì)特征。名家評點(diǎn)沈謙《填詞雜說》：“不特善于喻愁，正以瑣碎為妙”。唐詩宋詞中寫詞的名句杜甫：憂端如山來，澒淚不可掇趙嘏：夕陽樓上山重疊，未抵閑愁一倍多李頎：請量東海水，看取淺深愁秦觀：落紅萬點(diǎn)愁如海李煜：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。再讀詩歌，理解沈祖棻先生“表面似寫相思之情，實(shí)質(zhì)上抒悒悒不得志的閑愁”(《宋詞賞析》)的見解。月橋花院、瑣窗朱戶，只有春知處佳人獨(dú)居深院，虛度年華，除了一年一度的春光之外，無人能到，自己當(dāng)然也無從寄予相思相惜之情，這完全與詞人沉淪下潦，一輩子不被人知曉的情況相吻合。結(jié)語此詞問世后被譽(yù)為“絕唱”，作者因此獲得了“賀梅子”的雅號。詞以望美人不來發(fā)端，抒寫詩人的孤寂生活和幽恨清愁。開篇三句以似真似幻的筆觸寫作者傾心的美人凌波而來，卻又中道折回，踏塵而去，直如鏡中之花、水中之月，令人可望而不可即?！板\瑟”句是作者對美人的無限關(guān)切的詢問，其中或許寓有自嘆盛年不遇之意?！霸聵颉比滗秩久廊俗∷拿溃邮抑畸?，而將兩情睽隔的悵惘滲透其中?！霸噯枴币韵滤木湟蕴釂柡羝?，然后疊用三個(gè)精警、新奇、又稍帶夸張的復(fù)合式比喻，極寫“閑愁”之充塞天地，既多且廣，不可消釋，是化虛為實(shí)，靈光獨(dú)運(yùn)之筆，宜乎前人贊賞備至。高中語文《踏莎行》秦觀教案「篇二」高中語文《踏莎行》（秦觀）教案一、導(dǎo)入唐詩宋詞在中國文學(xué)史占有極為重要的的地位，是中國傳統(tǒng)文化的精華，是中華文明的瑰寶，極為廣泛而深刻地影響著后人的審美情趣和文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作，今天我們欣賞一首宋詞《踏莎行》（秦觀），初步領(lǐng)略一下宋詞的魅力。（展示教學(xué)目標(biāo)）二、關(guān)于詞牌名踏莎（suo）行：詞牌名，詞調(diào)的名稱叫詞牌。詞調(diào)指詞的腔調(diào)，即詞所依據(jù)的樂曲，它決定著詞的篇幅和字?jǐn)?shù)，《踏莎行》，58字。三、作者簡介（多媒體展示）四、朗讀學(xué)生朗讀，指出韻（壓韻）、律（格律對稱）之美（形式的美）五、進(jìn)入賞析1、請快速閱讀頁下注釋，搞清楚《踏莎行》的大概意思。2、提問：讀完這首詞的上片有何感受？（學(xué)生自主回答）寂寞凄冷3、在上片中找出表明“寂寞凄冷”的詞語（書上標(biāo)出）失、迷、斷、孤、寒、暮4、請參照上片詞句內(nèi)容，使用這幾個(gè)詞語，發(fā)揮想象，寫一段現(xiàn)代歌詞，表現(xiàn)作者的處境。（目的：改變翻譯的做法，用再創(chuàng)作的方法來理解古詞的意思，是創(chuàng)新嗎？）（多媒體展示問題）學(xué)生活動(dòng)并展示，相互評價(jià)（評價(jià)要點(diǎn)：用了幾個(gè)詞語？意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確嗎？）（多媒體展示）參考：霧茫茫、月朦朧。我在寒夜之中。無法入睡。迷失在暮色里。孤單一人，望斷秋水。杜鵑聲聲。不如歸去，不如歸去。但何處是家鄉(xiāng)？5、再次朗讀、熟讀成誦。6、下片中“驛寄梅花，魚傳尺素”是什么意思？用的什么修辭手法？表達(dá)友情和親情的傳遞對偶：工整化用典故：言簡意賅，生動(dòng)形象，增添韻味7、作者感受到友情和親情在傳遞，但此時(shí)此刻的心情如何？為什么有這樣的心情？恨：遠(yuǎn)謫之恨（抓住關(guān)鍵詞語）討論后明確：自己被貶謫，身在遠(yuǎn)方，寂寞凄冷，友情和親情在傳遞勾起了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)懷舊之情，但卻有家難歸，因此心中生“恨”。8、“恨”的程度如何？無重?cái)?shù)：多、深（直白）砌：深重、堅(jiān)固（深刻）9、一個(gè)人愛恨到了極點(diǎn)，一般會(huì)有怎樣的表達(dá)？（提示：蒼天啊！大地?。。┳髡呖芍^恨到極點(diǎn)，那么想象一下他是如何釋放的？“郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去”（注釋“對無情之天地造物，發(fā)出究詰（jie）和呼號。）明確：作者也不例外，他把無限怨恨指向天地造物，發(fā)出天問，以此宣泄、釋放個(gè)人的情感。（多媒體展示）夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮（處境困難）則反（同返）本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘壇怛（da，憂傷），未嘗不呼父母也。（司馬遷《屈原列傳》）10、請概括主要內(nèi)容。（多媒體展示）上片—寂寞凄冷實(shí)難耐下片—遠(yuǎn)謫之恨向天問六、小結(jié)：韻律美、詞句美、意境美（多媒體展示）七、作業(yè)：完成“下片”的歌詞創(chuàng)作教學(xué)反思1、詩詞是主觀性很強(qiáng)的文學(xué)作品，仁者見仁，智者見智，教師對詩詞的理解、感悟需要過程，不可能一蹴而就的，但時(shí)間很短，對內(nèi)容的把握、意境挖掘不夠深入。2、學(xué)生的人生閱歷有限，情感態(tài)度單純，對于思鄉(xiāng)懷舊之情缺少人生體驗(yàn)，教師對于學(xué)生情感的啟迪、學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)缺少經(jīng)驗(yàn)和手段。3、對古代詩詞的研究不深導(dǎo)致拓展不夠，對于賞析詩詞的美有“少年不識愁滋味，為賦新詩強(qiáng)說愁?！钡木执俑?，缺少說服力，本課只能定位在初步領(lǐng)略。4、有些環(huán)節(jié)處理簡單、粗糙，朗讀為了讀而讀，情感的引導(dǎo)不夠，朗讀沒有釋放出的應(yīng)有的情緒。歌詞的創(chuàng)作，沒有給出標(biāo)準(zhǔn)，操作性不強(qiáng)，學(xué)生感興趣但下筆較難，示范在后面，意義不大，使效果打了折扣。高中語文《踏莎行》秦觀教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)一、解讀詩歌中的動(dòng)詞形容詞的妙處二、理解詩歌中的意象教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：蘇小妹與哥哥蘇東坡和朋友黃庭堅(jiān)一起玩吟詩游戲，蘇小妹出了個(gè)對子要兩位詩人填上兩個(gè)字，把詩寫完整，并能表達(dá)意境。這兩句就是：輕風(fēng)細(xì)柳，淡月梅花輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花我們再看幾句詩1.宋祁《玉樓春》：紅杏枝頭春意鬧2.黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。3.隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。4.“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！笔Y婕《一剪梅?舟過吳江》5.尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。(《聲聲慢》李清照)6.前村深雪里，昨夜一枝開。學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)規(guī)律：⒈關(guān)照動(dòng)詞⒉關(guān)照修飾語(形容詞、副詞、顏色詞)⒊關(guān)照特殊詞(疊詞、數(shù)量詞)二、學(xué)習(xí)踏莎行1、朗讀釋義濃霧淡月倆朦朧樓臺津渡互迷離極目遠(yuǎn)望，桃源仙境在哪里?孤寂客館，料峭春寒怎忍受?杜鵑哀啼鳴不停。斜陽無聲漸西沉。驛站寄來梅花魚雁傳送書信恨墻堆砌離愁別緒重重又疊疊郴江呵，你生來就圍繞著郴山。為何竟向?yàn)t湘水流去?2、找出詩歌中你認(rèn)為用的較好的字詞有哪些?關(guān)鍵動(dòng)詞和形容詞：失、迷、望、尋、閉、寄、傳、砌(1)“失”“迷”的用法及其表現(xiàn)作用使動(dòng)用法：使…失;使…迷。既準(zhǔn)確地勾勒出月下霧中樓臺、津渡的模糊，又恰切地寫出了作者無限凄迷的意緒(2)“望斷”寫出了詞人怎樣的情態(tài)和心情?“望穿秋水，無處可覓”，“為伊尋得人憔悴，桃源樂土無處覓！”，詞人尋覓理想境界的悵惘目光及其失望痛苦心情。(3)“閉”有何妙處?鎖住了料峭春寒中的館門，也鎖住了那顆希冀的心靈。一是襯托荒涼而又寂寞的環(huán)境。二是逃避襲人的“春寒”，閉戶不出。三是妄圖借此阻止進(jìn)入耳鼓的杜鵑的哀啼。四是妄圖阻擋映入眼簾的落山的夕陽。(4)“砌”字有何妙處?試作分析“堆疊”之意。一朵朵梅花，一封封書信，如磚石壘墻般“砌”起一道高高的，無法逾越的“恨”墻。將那無形的傷感形象化，恨誰?恨什么?一切盡在不言中！三、煉字題出題類型⒈某一聯(lián)中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字，請簡要賞析。⒉某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?⒊這首詩某句中某字可否換成另一字?請簡述理由。⒋詩歌的詩眼是什么?鑒賞它的妙處。⒌某個(gè)詞語或某個(gè)字被認(rèn)為是全詩的關(guān)鍵，你同意這種說法嗎?為什么?答題的技巧和步驟①體悟該字在句中的含義，看是否運(yùn)用修辭手法。②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③思考該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情，或有什么樣的表達(dá)效果。4想想該詞在詩中結(jié)構(gòu)上是否有作用。四、理解詩歌中意象的含義1、找出詩歌中主要意象有哪些?并分析哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?霧、樓臺、月、津渡、桃源、杜鵑、斜陽、驛、梅花、尺素、郴江、郴山虛寫：霧、樓臺、月、津渡、桃源實(shí)寫：杜鵑、斜陽、驛、梅花、尺素、郴江、郴山2、“霧”、“月”是指什么?本身的虛無縹緲，喻不可克服的現(xiàn)實(shí)阻礙3、“樓臺”“津渡”喻指什么?心中的理想與希望，胸中的抱負(fù)與出路4、桃源(注釋)喻指什么?理想的寄托，心中的樂土。5、試問為什么寄的是“梅花”呢?傲霜斗雪，希望詞人能抗擊風(fēng)雨，千磨萬擊還堅(jiān)勁6、怎樣理解“郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去”?一、“郴江也不耐山城的寂寞，流到遠(yuǎn)方去了，可是自己還得呆在這里，得不到自由”。二、“自己好端端一個(gè)讀書人，本想出來為朝廷做一番事業(yè)，正如郴江原本是繞著郴山而轉(zhuǎn)的呀，誰會(huì)想到如今竟被卷入一切政治斗爭漩渦中去呢三、“在深重堅(jiān)實(shí)之苦恨中，面對無情之天地，發(fā)出的無理問天之語”。五、拓展應(yīng)用蜀相杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟1、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音中“自”和“空”用的好，為什么?寫祠堂內(nèi)的所見所聞，用“自”、“空”道出了祠堂的滿目荒涼和寂寞，抒發(fā)了作者睹物思人的深深情懷。飲酒(晉)陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此種有真意，欲辨已忘言。2、有人說“悠然見南山”中的“見”字是本詩的詩眼，用得最妙，如若把它改成“看”“望”等就大失其趣，為什么這樣說?參考答案：“見”是無意中看見，如熟友相見，把人和物融為一體?！翱础被颉巴焙孟袷怯幸獾剡h(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離。作者這樣寫是為了表達(dá)自己的歸隱生活的閑適自在。[知識拓展]踏莎行·郴州旅舍霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重?cái)?shù)。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去?注釋①津渡：渡口。②可堪：那堪。③驛寄梅花：陸凱在《贈(zèng)范曄詩》中有“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊寄一枝春”。④魚傳尺素：《古詩》中有“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書”。⑤幸自：本自，本來是。⑥為誰：為什么。譯文霧迷蒙，樓臺依稀難辨。月色朦朧，渡口也隱匿不見。望盡天涯，理想中的桃花源，無處覓尋。怎能忍受得了獨(dú)居在孤寂的客館，春寒料峭。斜陽西下，杜鵑聲聲哀鳴！遠(yuǎn)方的友人的音信，寄來了溫暖的關(guān)心和囑咐。卻平添了我深深的別恨離愁。郴江啊，你就繞著你的郴山流得了。為什么偏偏要流到瀟湘去呢?高中語文《踏莎行》秦觀教案「篇四」一、導(dǎo)語：古人說：“黯然銷魂者，惟別而已?！比擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。立身以立學(xué)為先立學(xué)以讀書為本――歐陽修憂勞可以興國，逸豫可以亡身――歐陽修二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：在理解文意的基礎(chǔ)上，掌握作者從閨婦和行人兩方面兼寫離愁相呼映射的方法。三、作者介紹歐陽修（1007－1072年），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，吉州永豐（今江西永豐）人。天圣八年（1030年）進(jìn)士。官至樞密副使、參知政事。歐陽修是北宋詩革新的領(lǐng)袖，一代文宗，散文名列“唐宋八大家”。文風(fēng)平易流暢，紆徐婉曲，富于情韻，對當(dāng)時(shí)的浮艷詩風(fēng)也有所革新。同時(shí)又是史學(xué)家，與宋祁同修《新唐書》，獨(dú)力完成《新五代史》。歐陽修善論詩，他的《六一詩話》開了詩話這一新的文學(xué)形式，對后來的詞話產(chǎn)生很大的影響。歐陽修也擅長寫詞，與晏殊齊名。其詞主要內(nèi)容與晏殊相仿，多寫戀情相思、酣哥醉舞、惜春賞花之類，但雅俗并存、和婉細(xì)切。是北宋前期重要的詞家之一，有《六一詞》傳世?！玖痪邮俊康膩須v：客有問曰：“六一，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”。四、詞牌介紹：踏（音ta,去聲）莎（音suo，陰平，莎草）行，是詞牌名《踏莎行》又名《柳長春》《喜朝天》等。雙調(diào)五十八字，仄韻。又有《轉(zhuǎn)調(diào)踏莎行》，雙調(diào)六十四字或六十六字，仄韻。屬于小令（58字以內(nèi)）。（59-90，中調(diào)，91以上長調(diào)）五、相關(guān)評論李攀龍《草堂詩余雋》：“春水寫愁，春山騁望，極切極婉”。王世貞《藝苑言》：“平蕪盡處是春山，行人更在春山外，此淡語之有情者也。”俞陛云《唐五代兩宋詞選釋》：“唐宋人詩詞中，送別懷人者，或從居者著想，或從行者著想，能言情婉縶，便稱佳構(gòu)。此詞則兩面兼寫”。卓人月《詞統(tǒng)》：“芳草更在斜陽外”“行人更在春山外”兩句，不厭百回讀。六、同類詞作：踏莎行秦觀霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重?cái)?shù)。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去。踏莎行晏殊祖席離歌，長亭別宴。香塵已隔猶回面。居人匹馬映林嘶，行人去掉依波轉(zhuǎn)。畫閣魂消，高樓目斷。斜陽只送平波遠(yuǎn)。無窮無盡是離愁，天涯地角尋思遍。踏莎行賀鑄楊柳回塘，鴛鴦別浦，綠萍漲斷蓮舟路。斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦。返照迎潮，行云帶雨，依依似與騷人語。當(dāng)年不肯嫁春風(fēng)，無端卻被秋風(fēng)誤。踏莎行呂本中雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇絕。惱人風(fēng)味阿誰知？請君問取南樓月。記得去年，探梅時(shí)節(jié)，老來舊事無人說。為誰醉倒為誰醒？到今猶恨輕離別。七、總體把握：1、學(xué)生朗讀全詞，體會(huì)這首詞的題材內(nèi)容。旅舍旁的梅花已經(jīng)開過了，只剩下幾朵殘英，溪橋邊的柳樹剛抽出細(xì)嫩的枝葉。暖風(fēng)吹送著春草的芳香。選寫候館、溪橋交待了地點(diǎn)，選寫殘梅細(xì)柳交代了時(shí)令?！安菅L(fēng)暖”是描寫春色麗，春天的和暖。在大好春光里離家遠(yuǎn)行，更覺悲傷，于是作者寫道“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”。常理離愁越遠(yuǎn)越淡，然而這里離愁越遠(yuǎn)越多，原因是離家，距離思念自己的女子越來越遠(yuǎn)。生動(dòng)形象地表現(xiàn)行人的悲傷之情。春水”比喻愁情，承襲“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的寫法，以形象表現(xiàn)抽象，化虛為實(shí)。描繪了一幅洋溢著春天氣息的溪山行旅圖。景物描寫的作用是襯托，以樂景寫哀情，托物興懷。下片是行人想象思念的女子的情狀：肝腸寸斷，粉淚洗面。不要倚在高高的闌干上，因?yàn)椤捌绞彵M處是春山，行人更在春山外”。登樓只見一片雜草繁茂的原野，原野的盡頭是隱隱春山，所思念的行人，更遠(yuǎn)春山之外，渺不可尋。這兩句不但寫出了樓頭思婦凝目遠(yuǎn)望、神馳天外的情景，而且透出了她的一往情深，正越過春山的阻隔，一直伴隨著漸行漸遠(yuǎn)的征人飛向天涯。行者不僅想象到居者登高懷遠(yuǎn)，而且深入到對方的心靈對自己的追蹤。情意深長而又哀婉欲絕。行文上層層深入。2、進(jìn)一步探討：上闋寫行人，由景到情再到景，下闋寫閨人，由近及遠(yuǎn)。兩方面來寫相思之愁。但全詞到底是以行人為主還是以閨人為主呢？全詞是從行人的角度寫的，下闋是行人推想家中女子思念的情景。前人常常用這種虛想模擬的寫法，如杜甫《月夜》：“今夜~州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？”正所謂“一種相思，兩處閑愁”。分析鑒賞本詞一、賞析：候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草熏風(fēng)暖搖征轡。開頭三句描繪的是一幅怎樣的圖畫？洋溢著春天氣息的早春遠(yuǎn)行圖：旅舍旁的梅花已經(jīng)開過了，只剩下幾朵殘英，溪橋邊的柳樹剛抽出細(xì)嫩的枝葉。暖風(fēng)吹送著春草的芳香，遠(yuǎn)行的人就在這美好的環(huán)境中搖動(dòng)馬韁，趕馬行路。梅殘、柳細(xì)、草薰、風(fēng)暖，暗示時(shí)令正當(dāng)仲春。這正是最易使人動(dòng)情的季節(jié)。從“搖征轡”的“搖”字中可以想象行人騎著馬兒顧盼徐行的情景。以上三句的每一個(gè)靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的景象，廖廖數(shù)語，便寫出了時(shí)間、地點(diǎn)、景物、氣候、事件和人物的舉動(dòng)、神情。2、上片手法分析：詞上片以樂景寫哀情，先揚(yáng)后抑的表現(xiàn)手法。上片行文，一揚(yáng)一抑。先寫春色之美，將春色飽滿地描寫一番，讓人覺得春光實(shí)在明媚可愛，然后通過“搖征轡”筆鋒一轉(zhuǎn)，由春色之美轉(zhuǎn)出折入旅人的懷人之情，離愁無窮，先揚(yáng)后抑，情景反襯。以樂景寫哀，以情景之間的失去平衡來震懾讀者的心，把離情濃愁加以夸張，加以渲染，形成強(qiáng)烈的激射。3、以樂寫愁，托物興懷。這種手法運(yùn)用得很巧妙。在這畫面里，殘梅、細(xì)柳和薰草，這些春天里的典型景物。點(diǎn)綴著候館、溪橋和征途，表現(xiàn)了南方初春融和的氣氛。這美妙的春景，這和煦的春風(fēng)，引誘著多少人攜眷踏青游春來欣賞！這“良辰美景”，對于滿懷離愁的行人來說，卻如同虛設(shè)；不僅成了虛設(shè)，而且因?yàn)檫h(yuǎn)游他鄉(xiāng)，不能偕同家室飽覽春光，甚至于要引起悵帳的離情別緒。王夫之《姜齋詩話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！边@首詞以春景寫行旅，以樂景寫離愁，從而得到煩惱倍增的效果。二、我們回頭再看歐陽修列舉的幾個(gè)意象。說明上片詞中暗用典故的具體含義，實(shí)景虛用，虛實(shí)結(jié)合的手法。1、本篇暗用典故，翻新舊意，既增加了形象的感情容量，又巧妙得了無痕跡。如首兩句寫梅殘柳細(xì)，其中暗用典故：寫梅，使人聯(lián)想起陸凱自江南寄梅給長安范曄，含有懷念人之意。據(jù)《荊州記》記載，陸凱曾自江南寄一枝梅花給長安的友人范曄，并贈(zèng)詩：“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈(zèng)一枝春?！逼浜笳勖芳倪h(yuǎn)以托離思，在詩詞中便屢見不鮮。候館的殘梅，自然也容易使人聯(lián)想到贈(zèng)別；既是殘梅，卻連折梅寄遠(yuǎn)也不能如愿，惜別之情更是可以默會(huì)了。古人寫梅的詩詞：朱松《飲梅花下贈(zèng)客》：“且當(dāng)醉倒此花前，猶勝相思寄愁絕”。朱熹《清江道中見梅》：“他年千里夢，誰與寄相思?！薄斑b憐水風(fēng)晚，片片點(diǎn)汀沙?！鼻赜^《和黃法曹憶建溪梅花同參寥賦》：“海陵參軍不枯槁，醉憶梅花愁絕倒”。陸游《客舍對梅》：“還憐客路龍山下，未折一枝先斷腸”。尤袤《梅花》：“望遠(yuǎn)可無南北使，客愁定費(fèi)短長吟”。林逋《山園小梅二首》：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”。2、寫柳，又易與古人折柳贈(zèng)別之舉相聯(lián)系，暗寓離別之意。柳也關(guān)合別意。北朝樂府有《折楊柳枝》，或說“柳”與“留”諧音，有表示留念之意。到了唐代，霸橋折柳贈(zèng)別更成為一種風(fēng)俗。傳為李白所作的《憶秦娥》詞“年年柳色，霸陵傷別”，即指其事。這里所寫行人看到溪橋細(xì)柳，自然會(huì)回想起臨別折柳之類的事，這就不能不更增添一段離愁了。古人寫柳的詩詞：《詩經(jīng)?小雅?采薇》：“昔我往矣，楊柳依依”（最早的源頭）王昌齡《閨怨》：閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯韋應(yīng)物《東郊》：“楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。周志蕙《柳》：“絲絲愁緒隨風(fēng)亂，濯濯豐姿著雨妍”。施肩吾《折楊柳》：“傷見路旁楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人”戴叔倫《堤上柳》：“垂柳萬條絲，春來織別離。行人攀折處，是妾斷腸時(shí)”；白居易《憶楊柳》：“曾栽楊柳江南春，一別江南兩度春。遙憶青青江岸上，不知攀折是何人”。3、自從《楚辭招隱》“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”，將春草與離思聯(lián)系起來以后，詩人便多以春草表現(xiàn)離情別緒。江淹《別賦》“閨中風(fēng)暖，陌上草薰”，芳草便牽動(dòng)著離愁別恨。白居易《賦得古原草送別》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。又是一例。韋應(yīng)物：《滁州西澗》：獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。韓愈：《早春呈水部張十八員外二首》：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。劉禹錫《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。寓虛，富于聯(lián)想，是這首詞的一個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)。梅、柳、草，實(shí)景虛用，虛實(shí)結(jié)合，不僅表現(xiàn)了春天的美好景色，而且寄寓了行人的離情別緒。在古典詩詞中，梅、柳、草就經(jīng)常與離思相關(guān)合。三、賞析“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。”（先請同學(xué)來說說這兩句的意思）離別的愁緒隨著行人越走越遠(yuǎn)而越無窮無盡就像連綿不斷的春水一樣。這明媚的春景并沒有給旅人增添一點(diǎn)快樂，相反，他離家越來越遠(yuǎn)，就越來越感到那一片離愁的沉重，似乎在逐漸的擴(kuò)散開來，變成了一片無窮無盡、看不到頭尾的綿綿不斷的春水。抽象的感情，在詞人的筆下，變成了具體的形象，使人容易感受，容易親切?！半x愁漸遠(yuǎn)漸無窮”這七字，構(gòu)思巧妙，著意在“遠(yuǎn)”與“無窮”的關(guān)系上。離愁可以說輕重，而這里卻說它無窮，而且是越遠(yuǎn)越無窮。這就把旅人在路上走著的感覺，形象而又生動(dòng)地表現(xiàn)出來了。小結(jié)：開頭三句以實(shí)景暗示、烘托離別，而三、四兩句則由麗景轉(zhuǎn)入對離情的描寫：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水?！币?yàn)樗鶆e者是自己深愛的人，所以這離愁便隨著分別時(shí)間之久、相隔路程之長越積越多，就象眼前這伴著自己的一溪春水一樣，來路無窮，去程不盡。此二句即景設(shè)喻，即物生情，以水喻愁，寫得自然貼切而又柔美含蓄。詞的上片寫行人在旅途上的離愁，下片寫想象中家室的離愁，兩地相思，一種情懷，全篇的中心意旨是表現(xiàn)離愁。這是一首寫離情的佳作。在抒寫游子思鄉(xiāng)的同時(shí)，聯(lián)想到閨中人相憶念的情景，寫出了兩地相思之情。下片寫閨中思婦。以抒情為主，情寓景中。構(gòu)成了清麗纏綿的意境。這首詞表現(xiàn)出歐詞深婉的風(fēng)格，是其具有代表性的一首。四、總結(jié)發(fā)言：下片寫行者自己感到離愁之無窮無盡，于是推想到樓上的思婦了。她也一定有著同樣的感覺。她必然會(huì)痛心流淚，傷心時(shí)，只能登上小樓，眺望遠(yuǎn)方，可是，能望到的，只不過是一望無際的草原，那盡頭，又有春山擋住了視線，而她牽腸掛肚的人兒，又在春山之外，如何能看得見呢？5、賞析“寸寸柔腸，盈盈粉淚”。（請學(xué)生說說下片寫的什么內(nèi)容）遙想，推想，聯(lián)想，想象。游子感到離愁無窮無盡時(shí)，想到了樓上孤單的思婦，她一定也有同樣的感受，必然會(huì)傷心流淚，但也只能登樓遠(yuǎn)眺，看見的是一望無際的草原，盡頭又被春山擋住了視線，讓她牽腸掛肚的人呢，卻在春山之外，如何看得見呢？過片兩對句，由陌