第20課 外國(guó)詩(shī)二首之《未選擇的路》課件

語(yǔ)文部編版

七年級(jí)下冊(cè)第五單元·閱讀第20課外國(guó)詩(shī)二首弗羅斯特旅程A旅程B新課導(dǎo)入同學(xué)們，是否看過(guò)電影《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》？還記得李白仕途艱難時(shí)，發(fā)出了什么感慨嗎？新課導(dǎo)入“行路難，行路難，多歧路，今安在。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?/p>

這是李白發(fā)出的感嘆，人生的道路的確不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)可能還會(huì)遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？讓我們一起去美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特《未選擇的路》這首詩(shī)中來(lái)看看他對(duì)人生之路的思考。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解普羅斯特的生平及創(chuàng)作情況。2.朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理。3.理解“路”的象征意義，學(xué)習(xí)象征手法。4.感悟人生的真諦，堅(jiān)定自己的人生理想。作者簡(jiǎn)介任務(wù)一：基礎(chǔ)闖關(guān)·識(shí)記字詞和文常弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。他當(dāng)過(guò)紡織工人、教員、記者，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，辦過(guò)私立學(xué)校，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。出版了詩(shī)集《少年的意志》《波士頓以北》《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》等。他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。寫(xiě)作背景

《未選擇的路》選自《中外哲理詩(shī)精選》（浙江文藝出版社1987年版）。顧子欣譯。略有改動(dòng)。1912年時(shí)弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書(shū)的職業(yè)，放棄本來(lái)可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩(shī)歌創(chuàng)作。他對(duì)自己說(shuō)：“寫(xiě)詩(shī)吧，窮就窮吧?！薄段催x擇的路》這首詩(shī)寫(xiě)的就是這一重要的人生選擇。知識(shí)鏈接學(xué)習(xí)方法：怎樣閱讀詩(shī)歌?一讀。指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄清每句詩(shī)的大體意思。二品。品味、揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的道理和表現(xiàn)的手法。三誦、四背。這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連,因此要注意詩(shī)的節(jié)奏,分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。預(yù)習(xí)檢查請(qǐng)給下列標(biāo)紅字注音，然后大聲朗讀，積累這些字詞。任務(wù)一：基礎(chǔ)闖關(guān)·識(shí)記字詞和文常涉足（

）佇立（

）萋萋（

）幽寂（

）

污染（

）

延綿（

）迥異（

）shèzhùqīyōurǎnyánjiǒng預(yù)習(xí)檢查多音字更（

）更換（

）更加gēnggèng預(yù)習(xí)檢查形近字貯（

）

貯藏

佇（

）

佇立

纻（

）

纻衣

zhùzhùzhù誘（

）

誘惑

繡（

）

刺繡

銹（

）

銹蝕

yòuxiùxiù預(yù)習(xí)檢查任務(wù)一：基礎(chǔ)闖關(guān)·識(shí)記字詞和文常請(qǐng)解釋下列課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。幽寂：延綿：萋萋：佇立：涉足：迥異：幽靜寂寞。延續(xù)不斷。形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。長(zhǎng)時(shí)間地站著。指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。極不相同；迥別。整體感知任務(wù)二：感受詩(shī)韻·讀準(zhǔn)節(jié)奏聽(tīng)示范朗讀，一邊聽(tīng)一邊從三個(gè)方面做批注：①聲調(diào)應(yīng)該高還是低，語(yǔ)速應(yīng)該緩還是急？②哪些詞句要讀重一些，用朗讀重音符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。③試著劃出表達(dá)作者情感的詩(shī)句。聽(tīng)讀批注之后，按自己的誦讀提示展示朗讀。聽(tīng)讀詩(shī)歌，按下面的要求做批注。整體感知任務(wù)二：感受詩(shī)韻·讀準(zhǔn)節(jié)奏朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和重音停連。未選擇的路弗羅斯特黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時(shí)去涉足，我/在那路口/久久佇（zhù）立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋（qī）萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗;雖然/在這兩條小路上，都很少/留下/旅人的足跡。那天清晨/落葉滿(mǎn)地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見(jiàn)!但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息/把往事回顧：一片樹(shù)林里/分出兩條路——而我走了/人跡更少的/一條。因此/決定了/我迥異的旅途。·········································整體感知任務(wù)二：感受詩(shī)韻·讀準(zhǔn)節(jié)奏朗讀詩(shī)歌，找出詩(shī)歌每一節(jié)的韻腳和所押的韻。未選擇的路弗羅斯特黃色的樹(shù)林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足，我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗;雖然在這兩條小路上，都很少留下旅人的足跡。那天清晨落葉滿(mǎn)地，兩條路都未經(jīng)腳印污染。啊，留下一條路等改日再見(jiàn)!但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返。也許多少年后在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息把往事回顧：一片樹(shù)林里分出兩條路——而我走了人跡更少的一條。因此決定了我迥異的旅途。U韻i韻an韻U韻整體感知任務(wù)二：感受詩(shī)韻·讀準(zhǔn)節(jié)奏詩(shī)以言情。詩(shī)中有很多表達(dá)作者情感的句子，你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？把批注寫(xiě)在詩(shī)歌旁邊。黃色的樹(shù)林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足，我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗;雖然在這兩條小路上，都很少留下旅人的足跡。那天清晨落葉滿(mǎn)地，兩條路都未經(jīng)腳印污染。啊，留下一條路等改日再見(jiàn)!但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返。也許多少年后在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息把往事回顧：一片樹(shù)林里分出兩條路——而我走了人跡更少的一條。因此決定了我迥異的旅途。“可惜”一詞表達(dá)了自己感到惋惜的心情。“久久佇立”，表明“我”一個(gè)人在樹(shù)林里猶豫不決，不知道該選哪一條路。“但”“卻”傳達(dá)出作者作者所選道路的與眾不同——美麗誘人卻富于挑戰(zhàn)?！奥淙~滿(mǎn)地”等景物帶給“我”的感覺(jué)是清冷的?！翱峙隆睂?xiě)出了自己必須作出取舍的遺憾“輕聲嘆息”也表明了詩(shī)人對(duì)未選擇的路的留戀。從這些句子中，我感受到了作者的遺憾、惋惜，朗讀時(shí)，要讀得輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)兒，讀出猶豫的感覺(jué)。合作探究任務(wù)三：研讀詩(shī)歌·理解主題仔細(xì)研讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：1.四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每節(jié)的意思。2.詩(shī)人選擇了一條怎樣的路？他為什么選擇這條路？3.詩(shī)人對(duì)于未選擇的路是一種什么樣的態(tài)度？為什么詩(shī)歌不描述未選擇的路，卻只寫(xiě)已選擇的路。4.如何理解詩(shī)人筆下的“路”和詩(shī)人在作選擇時(shí)的心理。5.詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)想告訴了我們一個(gè)什么人生哲理？合作探究任務(wù)三：研讀詩(shī)歌·理解主題1.四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每節(jié)的意思。佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息1234合作探究任務(wù)三：研讀詩(shī)歌·理解主題2.詩(shī)人選擇了一條怎樣的路？他為什么選擇這條路？但我卻選了另外一條路,它荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗;雖然在這兩條小路上,都很少留下旅人的足跡。詩(shī)人選擇了一條“荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗”“都很少留下旅人的足跡”的路。因?yàn)檫@條路雖然荒涼幽寂，但富有挑戰(zhàn)性。同時(shí)也表明“我”在選擇人生道路時(shí)不隨波逐流，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張。合作探究任務(wù)三：研讀詩(shī)歌·理解主題3.詩(shī)人對(duì)于未選擇的路是一種什么樣的態(tài)度？為什么詩(shī)歌不描述未選擇的路，卻只寫(xiě)已選擇的路?！傲粝乱粭l路等改日再見(jiàn)！”留戀“恐怕我難以再回返”猶豫、畏懼“我將輕聲嘆息將往事回顧”懷念不描述未選擇的路，卻只寫(xiě)已選擇的路，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間。這其實(shí)是生活中的一個(gè)普遍現(xiàn)象——未選擇也是一種選擇。生活中很多人出于對(duì)自己選擇的不滿(mǎn)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)于未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路，這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。這樣寫(xiě)來(lái)給這首詩(shī)增加了憂(yōu)郁的情緒。合作探究任務(wù)三：研讀詩(shī)歌·理解主題4.如何理解詩(shī)人筆下的“路”和詩(shī)人在作選擇時(shí)的心理?？上也荒芡瑫r(shí)去涉足，我在那路口久久佇立，……啊，留下一條路等改日再見(jiàn)!但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返?！易吡巳僳E更少的一條，因此決定了我迥異的旅途。作者寫(xiě)林中岔路，表現(xiàn)人生之路的選擇?？上В哼x擇時(shí)的遺憾；久久佇立：選擇時(shí)猶豫、艱難；改日再見(jiàn)：對(duì)未選擇的路的留戀；恐怕我：選擇后的躊躇；決定了我一生：選擇后的惆悵。合作探究任務(wù)三：研讀詩(shī)歌·理解主題5.詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)想告訴了我們一個(gè)什么人生哲理？人生的道路不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考，做出獨(dú)立的選擇。人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了，絕無(wú)重走的機(jī)會(huì)，所以，必須慎重。合作探究任務(wù)三：研讀詩(shī)歌·理解主題再讀詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容探究作者如何借自然之路來(lái)表達(dá)對(duì)人生之路的思考的？詩(shī)句具體形象所闡釋的哲理黃色的樹(shù)林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足，林中岔道如何抉擇人生道路我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。未選擇的路對(duì)于自己沒(méi)有選擇的路，心中總會(huì)有猶豫、不舍合作探究任務(wù)三：研讀詩(shī)歌·理解主題再讀詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容探究作者如何借自然之路來(lái)表達(dá)對(duì)人生之路的思考的？詩(shī)句具體形象所闡釋的哲理但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人、更美麗;選擇的路(荒草、幽寂)(美麗、誘人)選擇一條少有人走的路，盡管荒涼、寂寞，卻充滿(mǎn)誘惑與挑戰(zhàn)，讓人向往但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返。選擇的路(前路漫漫)選擇的這條人生之路，注定充滿(mǎn)艱難，但既然已經(jīng)選擇，就要開(kāi)始跋涉，而且無(wú)法回頭合作探究任務(wù)四：學(xué)習(xí)寫(xiě)法·比較賞析本詩(shī)所寫(xiě)之“路”，只是自然之路嗎？詩(shī)歌在表達(dá)情感上運(yùn)用了什么手法？結(jié)合具體詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。不只是自然之路。路表面：自然界的道路實(shí)際：暗示人生之路象征明（表面）寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物。本詩(shī)運(yùn)用象征手法，以自然之路象征人生之路。合作探究任務(wù)四：學(xué)習(xí)寫(xiě)法·比較賞析

象征，根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。象征比喻①象征，是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，象征之物與被象征之物之間有某種相似的特點(diǎn)，從而可以讓人引起由此及彼的聯(lián)想。②象征是一種謀篇立意的寫(xiě)作手法，屬寫(xiě)作構(gòu)思技巧，一般要統(tǒng)攝全篇。你知道象征跟比喻有什么區(qū)別嗎？①比喻，就是用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。本體與喻體之間要有某種相似性。②比喻則是一種修辭手法，只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。合作探究任務(wù)四：學(xué)習(xí)寫(xiě)法·比較賞析比較《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》在寫(xiě)法和主題上有何異同？《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》不同點(diǎn)寫(xiě)法主題相同點(diǎn)運(yùn)用象征手法，用了許多具體的形象來(lái)闡釋道理。告誡人們，對(duì)待人生抉擇時(shí)要慎重，要獨(dú)立選擇。直抒胸臆，沒(méi)有什么具體的形象，以勸說(shuō)的口吻、和緩的語(yǔ)氣來(lái)鼓勵(lì)人們。告訴人們，面對(duì)人生挫折時(shí)要鎮(zhèn)靜樂(lè)觀，相信未來(lái)。都以指導(dǎo)人生所遇到的重大問(wèn)題為主題；都蘊(yùn)含著深刻的哲理。合作探究任務(wù)四：學(xué)習(xí)寫(xiě)法·比較賞析結(jié)合“路”的象征意義思考：詩(shī)人的“路”帶給你怎樣的啟示？自然之路可以選擇回頭，而人生卻沒(méi)有回頭路可走。選擇要謹(jǐn)慎，但一旦做出自己的選擇就要堅(jiān)持走下去。選擇不同的道路，人生也將不同。面對(duì)選擇，猶豫是正常的?！卣寡由礻P(guān)于“路”的名句路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！懹涡新冯y，行路難，多歧路，今安在。——李白

走自己的路，讓別人說(shuō)去吧?！∑鋵?shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅人生的道路雖然漫長(zhǎng),但緊要處常常只有幾步,特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候。——柳青獨(dú)上高樓，望盡天涯路。——晏殊文章主旨詩(shī)人通過(guò)敘述對(duì)樹(shù)林中兩條路的選擇，表現(xiàn)了自己對(duì)人生的思索，意在告訴人們：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中只能選擇其中的一條，一旦選擇了就不能回頭，所以我們應(yīng)獨(dú)立思考，慎重選擇自己的人生之路。課堂檢測(cè)1．下列劃線字的注音完全正確的一項(xiàng)是（

）A．迥異（jiàng）憂(yōu)郁（yù）鎮(zhèn)靜（zhèn）困惑（huò）B．叮嚀（níng）涉足（shè）瞬息（sùn）

幽寂（yōu）C．佇立（chù）污染（wū）萋萋（qī）

旅人（lǚ）D．路徑（jìng）懷戀（liàn）

誘人（yòu）

延綿（mián）【解析】A項(xiàng)，“迥”應(yīng)讀jiǒng；B項(xiàng)，“瞬”應(yīng)讀為shùn；C項(xiàng)，“佇”應(yīng)讀zhù。D正確。D課堂檢測(cè)2.對(duì)下列句中加色詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是()A.現(xiàn)在卻常是憂(yōu)郁：一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去。（這里指憂(yōu)郁的日子在時(shí)間長(zhǎng)河里不過(guò)是非常短的時(shí)間）B.我在那路口久久佇立。（長(zhǎng)時(shí)間地站著）C.它荒草萋萋，十分幽寂。（形容十分荒涼的樣子）D.那天清晨落葉滿(mǎn)地，兩條路都未經(jīng)腳印污染。（這里指兩條路還沒(méi)有人走過(guò)）解析：“萋萋”形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。C課堂檢測(cè)3.“一片樹(shù)林里分出兩條路——/而我走了人跡更少的一條”中破折號(hào)的作用是()A.聲音延長(zhǎng) B.解釋說(shuō)明

C.意思遞進(jìn) D.語(yǔ)意轉(zhuǎn)折解析：“一片樹(shù)林里分出兩條路——/而我選擇了人跡更少的一條”，第一句話(huà)交代路有兩條，如何選擇呢？第二句給出了具體的答案，是對(duì)前句話(huà)內(nèi)容的解釋說(shuō)明。B課堂檢測(cè)4.對(duì)《未選擇的路》一詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)是（

）A.詩(shī)人僅描繪選擇，而不說(shuō)面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩(shī)具有了內(nèi)涵的開(kāi)放性。B.這首詩(shī)具有象征意味，讀后令人深思。C.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩(shī)人對(duì)自己年輕時(shí)錯(cuò)誤選擇的悔恨。D.“但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返”，說(shuō)明選擇其中一種意味著對(duì)另一種的放棄，選擇時(shí)應(yīng)慎之又慎。解析：