快樂讀書吧;《童年》讀后展示課教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

《童年》讀后展示課教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過分析關(guān)鍵人物的性格特點(diǎn)和行為，理解社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的影響，感受小說的魅力，從中獲得成長(zhǎng)的力量，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。2.引導(dǎo)學(xué)生通過交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，懂得分享讀書的快樂。3.通過聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，深化對(duì)作品主題的理解深化對(duì)文本的理解，激發(fā)學(xué)生自主閱讀同類兒童成長(zhǎng)小說的興趣。【教學(xué)重、難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】理解《童年》中阿廖沙的成長(zhǎng)經(jīng)歷，理解經(jīng)歷對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生將作品中的主題與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，形成自己的獨(dú)特見解?！窘虒W(xué)過程】任務(wù)一：聚焦結(jié)局

探索成長(zhǎng)之路活動(dòng)一：聚焦人物梳理關(guān)鍵人物的影響1.學(xué)生回顧《童年》中的關(guān)鍵人物。學(xué)生采用不同的形式分析關(guān)鍵人物（如小茨岡、外祖母等）的性格特點(diǎn)與行為。2.討論：阿廖沙的成長(zhǎng)離不開身邊人的影響，你覺得對(duì)阿廖沙的成長(zhǎng)影響較大的都有誰(shuí)?這些人的結(jié)局都怎樣？他（她）對(duì)阿廖沙做了什么？對(duì)阿廖沙的成長(zhǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響呢？（1）小組討論：選擇你認(rèn)為對(duì)阿廖沙影響最大的一個(gè)人物，分析其性格特點(diǎn)、行為以及對(duì)阿廖沙的影響。（2）每組派代表分享討論結(jié)果。學(xué)生1：最使我印象深刻的是“小茨岡”，“小茨岡”是外祖母撿回來(lái)的孩子。由于生母沒有奶水，無(wú)法養(yǎng)活孩子，就把他遺棄到外祖母家的門口。他能吃苦、懂事、會(huì)跳舞、人人愛他，并且為了保護(hù)阿廖沙，多次替他阻擋外祖父毒打，是個(gè)淳樸、善良、能干的小伙子。一次，他幫助雅科夫舅舅背十字架，不幸被十字架壓死了，他讓阿廖沙感受到了愛。學(xué)生2：我印象最深的是外祖母，父親死后，外祖母細(xì)心地照顧“我”，還常常給“我”講關(guān)于鬼的趣事。她每天做禱告，并且相信上帝是善良、公正的，使我感受到外祖母的善良、能干、慈祥與溫柔，她像一縷陽(yáng)光溫暖著身邊的每一個(gè)人，成為阿廖沙成長(zhǎng)中的健康引路人。學(xué)生3：阿廖沙經(jīng)歷著生活的苦難，苦難磨煉了阿廖沙，他始終保持著對(duì)生活的信心和勇氣。他的成長(zhǎng)是自己的努力。3.小結(jié)。這是一本關(guān)于成長(zhǎng)的書。在如此艱難困苦的環(huán)境里，阿廖沙沒有被壓垮或變壞，反而成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良的人，一方面是外祖母、“好事兒”、小茨岡等對(duì)其影響，更重要的是自己積極向上的人生態(tài)度?；顒?dòng)二：聚焦結(jié)局理解社會(huì)環(huán)境的影響1.提問：（1）書中關(guān)鍵人物勤勞善良、尊重同情弱者，但他們的生活卻如此艱難？他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的結(jié)局？（2）從阿廖沙的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們學(xué)到了什么？2.學(xué)生結(jié)合文本和社會(huì)背景進(jìn)行分析，探討社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響。（1）找一找書中體現(xiàn)俄國(guó)風(fēng)俗人情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的描寫。（2）探討關(guān)鍵事件對(duì)阿廖沙成長(zhǎng)的影響。（3）組內(nèi)推選一位同學(xué)，代表小組在全班交流討論小說的主題思想。3.總結(jié)歸納?！翱嚯y”是人生成長(zhǎng)中的必修課。阿廖沙經(jīng)歷著生活的苦難，三歲時(shí)，失去了父親。跟隨母親到專橫跋扈、瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外公家過著寄人籬下的生活。他經(jīng)常遭受暴戾的外公的毒打，甚至有一次被外公打得失去了知覺，并害了一場(chǎng)大病。兩個(gè)自私、貪得無(wú)厭的舅舅為了分家，吵架斗毆，甚至打得頭破血流。母親再婚后生活不幸福，經(jīng)常挨繼父打。苦難磨煉了阿廖沙，他始終保持著對(duì)生活的信心和勇氣。設(shè)計(jì)意圖：通過聚焦人物和結(jié)局兩個(gè)維度，旨在通過深入分析《童年》這部文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生全面理解人物性格、行為及其成長(zhǎng)背景，特別是社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的影響，同時(shí)培養(yǎng)其閱讀興趣、文學(xué)鑒賞能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維能力。讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到阿廖沙的成長(zhǎng)是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果，既受到關(guān)鍵人物的積極影響，也離不開自己積極向上的人生態(tài)度，學(xué)生將更加深入地理解社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的影響，從而更加珍惜當(dāng)下的生活，學(xué)會(huì)面對(duì)困難與挫折。任務(wù)二：走進(jìn)生活共品成長(zhǎng)滋味活動(dòng)一：幸與不幸大辯論1.提出論點(diǎn)：阿廖沙的童年，你覺得是幸福還是不幸福？2.小組討論：（1）小組內(nèi)討論各自的觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論材料。（2）推選3名代表進(jìn)行辯論。3.辯論環(huán)節(jié)：正反雙方進(jìn)行辯論，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

4.小結(jié):我們?cè)诳创@個(gè)問題的時(shí)候，需要一分為二，既要看到阿廖沙笑對(duì)困難、敢于挑戰(zhàn)的樂觀精神，以及外祖母給予他的關(guān)愛，也要明白阿廖沙坎坷的童年生活是那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)兒童的縮影，是整個(gè)不幸時(shí)代的反映。活動(dòng)二：回憶成長(zhǎng)大事件1.分享經(jīng)歷：學(xué)生分享自己成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件，并探討這些事件對(duì)自己的影響。2.對(duì)比分析：這些事件與阿廖沙的經(jīng)歷有何異同？3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、冷靜地評(píng)判書中的人物和現(xiàn)實(shí)中的自己。4.分享自己的閱讀成果。

（1）你我共讀一本書。

（2）給阿廖沙的一封信。設(shè)計(jì)意圖通過設(shè)計(jì)辯論賽，讓學(xué)生深入挖掘故事背后的深層含義，促使他們從多個(gè)角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生將書中的故事與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，讓他們從中汲取啟示和教訓(xùn)，分享自己的閱讀成果，有助于學(xué)生更深入地理解書籍內(nèi)容，還能促進(jìn)他們的自我反思和成長(zhǎng)，學(xué)生能夠真正地“走進(jìn)”書籍，“走出”書籍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的雙重提升，使“成長(zhǎng)”這一主題得到進(jìn)一步的升華和拓展。

任務(wù)三：推薦閱讀

評(píng)出“閱讀之星”

活動(dòng)一：成長(zhǎng)閱讀推薦提升文學(xué)素養(yǎng)

1.介紹高爾基“三部曲”：

（1）簡(jiǎn)要介紹《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》的內(nèi)容。

（2）理解高爾基的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)理解其作品的重要性。2.推薦閱讀：（1）鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀高爾基的其他作品。（2）推薦《童年》之外的其他成長(zhǎng)主題書籍，感受不同故事中的成長(zhǎng)經(jīng)歷。如《愛的教育》、《小英雄雨來(lái)》等。活動(dòng)二：評(píng)選閱讀之星發(fā)揮榜樣作用

1.推薦評(píng)選：（1）各小組推薦1-2名閱讀之星，再投票選出8名“班級(jí)閱讀之星”。（2）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)可以包括批注能力、閱讀量、作業(yè)完成等情況。

2.頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)：（1）頒發(fā)電子獎(jiǎng)狀和小禮品。（2）鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)學(xué)生繼續(xù)熱愛閱讀，發(fā)揮榜樣作用。設(shè)計(jì)意圖：推薦