人版三年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教（學(xué)）案

第三單元測(cè)量

教學(xué)內(nèi)容

教材第21?35頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

教材分析

本單元的主要內(nèi)容有毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)、噸的認(rèn)識(shí)和用列表法解決問(wèn)

題等內(nèi)容。

測(cè)量產(chǎn)生于人們?cè)谏a(chǎn)和生活中的實(shí)際需求，它是人們對(duì)客觀事物進(jìn)行量化把握的

重要手段和方法。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比

較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是學(xué)生熟悉的、在生活中無(wú)處不在的內(nèi)容，易于激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、

分米和千米，建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米、厘米、分米、米和千米之間

的進(jìn)率。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道噸和千克之間的關(guān)系。

2.使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

3.使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇合適的單位及工具進(jìn)行測(cè)量。

4.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解用列表法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)與他人

合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)

1.使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)陸測(cè)量的過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，

建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米、厘米、分米、米和千米之間的進(jìn)率。

2.使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法，建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸。

教學(xué)建議

1.重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)。

3.借助學(xué)生的生活經(jīng)臉，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念、質(zhì)量觀念。

4.重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

課時(shí)安排（7課時(shí)）

毫米、分米的認(rèn)識(shí)...........................................2課時(shí)左右

千米的認(rèn)識(shí)..................................................3課時(shí)左右

噸的認(rèn)識(shí).....................................................2課時(shí)左右

教師備課系統(tǒng)一多媒體教案

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

毫米的認(rèn)識(shí)：教材第21?22頁(yè)例1。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們

初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握

毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2.借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)

度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意原。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情

感。

教學(xué)重點(diǎn)

建立較為準(zhǔn)確的毫米”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備

米尺、直尺各一把，一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.&習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。

2.估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。

3.組織交流測(cè)量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

二、新課教學(xué)

1.建立“1毫米”的表象。

(1)毫米可以用字母mm來(lái)表示。

設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？(學(xué)生思考、交流)

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指，從哪

里到哪里是1毫米。

全班匯報(bào)、交流。

明晰：為了看得更青楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，

2

其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）。

然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長(zhǎng)。

（2）思考：現(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

1厘米=10毫米。

請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。

（教師準(zhǔn)備1分硬干、電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“1毫米”

的體驗(yàn)。）

引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資

料）

學(xué)生填寫(xiě)數(shù)學(xué)書(shū)的厚和寬并反饋。

2.畫(huà)線段。（3厘米7毫米長(zhǎng)的線段）

復(fù)習(xí)提問(wèn)：用直尺曲線段時(shí)需要注意什么？如何畫(huà)出3厘米7毫米長(zhǎng)的線段？

學(xué)生可能有以下幾種畫(huà)法：利用刻度尺先畫(huà)出3厘米的線段，再接著畫(huà)出7毫米；

在刻度尺上標(biāo)出37毫米（3厘米=30毫米），然后面線段。

學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開(kāi)始畫(huà)和不從“0”刻度開(kāi)始畫(huà)的

畫(huà)法區(qū)別。

三、鞏固練習(xí)

學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

第1題，讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。

明確先1厘米1厘米地?cái)?shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的

快捷方便。

學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。

第2題，讓學(xué)生先沽算，再測(cè)量，然后集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)理由。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示1毫米大約有多長(zhǎng)。

米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度及位，如果你們有興趣，希望你們

到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。

五、布置作業(yè)

教材第24頁(yè)“練習(xí)五”第2題。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

分米的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度單位的換算：教材第23頁(yè)例2、例3。

以分米為單位測(cè)測(cè)長(zhǎng)為1米的線，數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米，猜想米與分米之間

的進(jìn)率。

質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？

生交流反饋：1米等于10分米。(板書(shū))

小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長(zhǎng)度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系

嗎？

1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

1米=100毫米1分米=100毫米

(5)小組實(shí)踐活動(dòng)。

借助手中工具測(cè)量我們課桌的長(zhǎng)、寬、高，比一比誰(shuí)測(cè)量得準(zhǔn)確，然后讓學(xué)生在小

組內(nèi)匯報(bào)交流。

2.教學(xué)例3。

(1)厘米和毫米之間的換算。

教師出示教材第23頁(yè)例3,讓學(xué)生觀看例3中的5角硬幣圖片。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中

標(biāo)出的一個(gè)5角硬幣的直徑長(zhǎng)度是多少厘米(2厘米)。在學(xué)生說(shuō)出后，教師問(wèn)學(xué)生：如

果換成用毫米作單位又是多少呢？

2厘米=()毫米。

我們可以怎樣想？讓學(xué)生填空，小組討論。

(1)1厘米是()毫米？

(2)2厘米是()個(gè)10毫米？

(3)就是()毫米？

(4)學(xué)生回答2厘米就是2個(gè)10毫米，即20毫米厚，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，臉

證2厘米與20毫米的長(zhǎng)度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以毫米微單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù)1

厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米，也就是幾十毫米就可以了。

(2)厘米與分米之間的換算。

教師出示教材第23頁(yè)例3中的課桌圖片，讓學(xué)生說(shuō)出課案的高度是80厘米，它以

厘米為單位。然后教師詢問(wèn)：這樣的長(zhǎng)度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛

才換算厘米和毫米的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)80厘米=()分米嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后，討論交流。

教師提問(wèn)：

(1)10厘米是1分米，80厘米有()個(gè)10厘米？

(2)()個(gè)10厘米就是(〉分米？

(3)80厘米等于()分米？

(4)在學(xué)生回答了80厘米里面有8個(gè)10厘米，即8分米后，組織學(xué)生動(dòng)手量一

量，驗(yàn)證80厘米與8分米之間的長(zhǎng)度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以分米為單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù)10

厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個(gè)10厘米，也就是幾分米。

思考：把分米換算成米，該怎么想呢？

教師備課系統(tǒng)一多媒體教案

三、鞏固練習(xí)

填空：

50毫米=()厘米20分米=()米

40毫米=()厘米300厘米=()米

20厘米3毫米=()毫米80厘米+8分米=()分米

四、課堂小結(jié)

厘米換算成毫米與厘米換算成分米時(shí)，它們之間的進(jìn)率都是10。厘米換算成毫米，

是將高級(jí)單位換算成低級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)乘以單位間的進(jìn)率；厘米換算成分米，是將

低級(jí)單位換算成高級(jí)單生計(jì)量，換算時(shí)除以單位間的進(jìn)率。

五、布置作業(yè)

教材第24、25頁(yè)“練習(xí)五”第4、5、6、8、10題。

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

千米的認(rèn)識(shí)：教材第26頁(yè)例4。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。

2.經(jīng)歷熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道，用掌握的米推算出新的長(zhǎng)度單位千米，得出米和千米

之間的關(guān)系。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，形成一定的生活經(jīng)臉。

教學(xué)重難點(diǎn)

建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備

有條件要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)了1毫米、1厘米、1分米及1米等長(zhǎng)度單位。在這里，我們知道長(zhǎng)度單

位比較大的是米。你們還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)比來(lái)大的長(zhǎng)度單住嗎？

引出課題“千米”。

二、探究新知

1.認(rèn)識(shí)千米。

教師出示教材第27頁(yè)例3,讓學(xué)生觀看主題圖，問(wèn)學(xué)生在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程時(shí)，通

常用什么作單位？

6

明晰：在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是

比米較大的長(zhǎng)度單位。

2.建立1千米的長(zhǎng)度概念。

那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位“米”有什么關(guān)系呢？

學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一周是400米，2圈半就是1000米，

明晰：1000米就可以用較大的長(zhǎng)度單位千米來(lái)表示，即1千米=1000米。

過(guò)渡：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開(kāi)車接送

的。人步行每小時(shí)可以走5千米，瞪自行車每小時(shí)可討15千米，坐公交車每小時(shí)可以

行40千米。你們能估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎？

3.實(shí)際感受1千米。

到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)

際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。（注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)行）。

三、鞏固練習(xí)

解決生活中的問(wèn)題。

1.老師家離學(xué)校大約有4千術(shù)的路程，如果讓你選杼，你會(huì)選杼什么交通」?具來(lái)

學(xué)校？為什么？大概需要多少時(shí)間？

2.媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車去看奶奶，途中要走3。0千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā)，汽

車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？

四、課堂小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲，還有哪些問(wèn)題？

選一段距離，量一量它有多長(zhǎng)。

五、布置作業(yè)

教材第28頁(yè)“練習(xí)六”第1、2、3題。

第4課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教材第27頁(yè)例5及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生熟練掌握千米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率、學(xué)會(huì)千米和米之間的換算。

2.通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計(jì)算能力。

3.通過(guò)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握千米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)千米和米之間的換算。

教師備課系統(tǒng)一多媒體教案

教學(xué)難點(diǎn)

熟練地進(jìn)行千米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位間地?fù)Q算。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.指名摘花瓣，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位和進(jìn)率。

1f?米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10亳米，1米=，00

厘米。

2.做合格的小小列車員。(開(kāi)火車回答出每節(jié)車鬧上的題目，其余學(xué)生判斷)

8米=()分米-50分米=()米T9分米=()厘米T60厘米=()分

米。

3厘米=()毫米—2米=()厘米—100厘米=()米—1千米=()米

二、新課教學(xué)

1.教師讓學(xué)生閱讀教材第27頁(yè)例5,讓學(xué)生想一想括號(hào)里應(yīng)填什么？然后再說(shuō)一

說(shuō)是怎樣想的？

3千米=()米

2.自主探索，匯報(bào)交流。

學(xué)生先獨(dú)立探索，耳小組討論、匯報(bào)。

反饋展示：3千米=()米，因?yàn)?千米=1000米，3千米里面有3個(gè)1千米，

就是3個(gè)1000米，所以3千米=(3000)米。

學(xué)生獨(dú)立想6千米=()米。

3.歸納總結(jié)、概括算法。

因?yàn)?千米是1000米，那么有幾千米就是幾個(gè)1000米就是“幾千”米。3千米=

3000米：6千米=6000米。

4.學(xué)習(xí)5千米=()米。

5000米=()千米4000米=()米

括號(hào)里應(yīng)填什么？然是怎樣想的？

學(xué)生先獨(dú)立探索，再小組討論、交流。

學(xué)生匯報(bào)：5000米=()千米，因?yàn)?000米=1千米，5000米里面有5個(gè)1000

米，就是5個(gè)1千米，所以5000米=5千米。

4000米=()米，學(xué)生獨(dú)立想過(guò)程。

6.總結(jié)換算方法。

千米和米之間的進(jìn)率是1000o

三、鞏固練習(xí)

1.看誰(shuí)填的又對(duì)有快！

2千米=()米3000米=()千米

4千米=()米6000米=()千米

2.園林工人要在一條路旁植樹(shù)，每5米劃分一段，算一算，1千米的路要?jiǎng)澐侄嗌?/p>

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段？

四、課堂小結(jié)

今天學(xué)習(xí)的是什么？同學(xué)們有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

五、布置作業(yè)

教材第28頁(yè)“練習(xí)六”第4、5題。

第5課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

估測(cè)距離：教材第27頁(yè)例6。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米、千米的基礎(chǔ)上，知道他們?cè)趯?shí)際

生活中的應(yīng)用，初步進(jìn)廳估測(cè)距離。

2.通過(guò)具體情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和

估測(cè)能力。

3.滲透教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想。

教學(xué)重點(diǎn)

距離的估測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)

距離的估測(cè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走100米的路1次，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們來(lái)估計(jì)一下教室的長(zhǎng)和寬各是多少。

教師步量演示：我走3步大約是1米，沿著教室的長(zhǎng)我走了20步，所以教室的長(zhǎng)

大約是7米：沿著教室的寬我走了15步，那么教室妁寬大約是5米。

這種辦法好不好？

二、新課教學(xué)

教學(xué)例6o

同學(xué)們，估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？路程遠(yuǎn)一些，怎么辦呢？

小組討論交流，學(xué)生匯報(bào)。

我們看看光明小學(xué)的同學(xué)是怎么估測(cè)的？

教師出示教材第27頁(yè)例6情景圖，讓學(xué)生觀圖獲取信息。

學(xué)生匯報(bào)數(shù)學(xué)信息。

教師備課系統(tǒng)一多媒體教案

學(xué)生1:100米我大約要走200步，從家到學(xué)校我走了600步，大約300米。

學(xué)生2:走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要走10分鐘，約500米。

學(xué)生3：我坐3站公共汽車，每站約500米，大約1500米遠(yuǎn)。

今天回家，我們和家長(zhǎng)一起去走走看！

三、鞏固練習(xí)

課件出示問(wèn)題，讀題理解題意。學(xué)生說(shuō)--說(shuō)想的過(guò)程。

1.王老師每天從家步行20分鐘到學(xué)校，他每分鐘大約走100米。王老師的家距學(xué)

校大約有多遠(yuǎn)？

100X20=2000（米）

2000米=2千米

答：王老師的家距學(xué)校大約2千米遠(yuǎn)。

2.麗麗走100米大概是200步，她從家到學(xué)校走了1800步，那么她家到學(xué)校大約

有多少米？

答案：1800里面有9個(gè)200。

四、布置作業(yè)

教材第28頁(yè)“練習(xí)六”第6、7題。

第6課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

噸的認(rèn)識(shí)：教材第31、3,頁(yè)例7、例

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克，并能進(jìn)

行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單換算。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測(cè)、推理及解決生活問(wèn)題的能力和合作意識(shí)。

3.使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的

實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

教學(xué)難點(diǎn)

建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨

及有關(guān)資料的介紹）籃鯨的質(zhì)量要用''噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)

10

量單位----噸。

二、合作交流，自主探索

你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？

課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量，讓學(xué)生回答“以噸為單位的物

體，有什么共同的特點(diǎn)？”

明晰：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單全。

噸可以用符號(hào)“t”表示。

1.教學(xué)例7。

(1)初步認(rèn)識(shí)噸。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第31頁(yè)例7主題圖，讓學(xué)生看看從圖中獲得哪些信息？(集

裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸)

設(shè)疑：我們知道“吃”是用來(lái)計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？“噸”

和“千克”有什么關(guān)系？

談話：在了解」噸有多重之前，我們先來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，一袋大米重100千克，10

袋大術(shù)重多少千克？

列式：100X10=1000(千克)

1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來(lái)表示1000千克，即1噸=1000

千克。

過(guò)渡：1噸里面有幾個(gè)1千克？噸和千克之間的選率又是多少？

(2)體驗(yàn)1噸有多重。

學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的一袋重10千克的豆子感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力氣小

的同學(xué)也可以兩個(gè)人一起提。學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。

小組推算：1袋豆子重10千克，這樣的豆子多少袋重1噸？(100袋)

課件演示：每次呈現(xiàn)10袋豆子(因?yàn)?0袋豆子為100千克)，學(xué)生一邊看一遍數(shù)：

100千克、200千克、300千克……1000千克。

當(dāng)100袋數(shù)完了，問(wèn)學(xué)生有什么感想？

學(xué)生會(huì)感嘆：哇！1噸這么重呀！

(3)背一背。

課前你們都自己測(cè)量了自己的體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重是多少千克。再相互背一

背，感受1個(gè)同學(xué)的體螢有多重。三年級(jí)學(xué)生的體重差不多25千克左右，如果一名學(xué)

生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克？40名這樣重的同學(xué)

呢？

(3)說(shuō)一說(shuō)。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。

兩頭牛大約重1噸：兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸；一般電梯的載重量是1噸；

一個(gè)邊長(zhǎng)是1米的正方沐里裝滿水，水的質(zhì)量就是1叱。

2.教學(xué)例8。

教師備課系統(tǒng)一多媒體教案

噸與千克的換算：

4噸=()千克3000千克=()噸

先讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說(shuō)方法。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

教材第32頁(yè)“做一做”。

思考；用“噸”作單位的物品有哪些？

四、課堂小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么知漢？你有什么收獲？還有哪些問(wèn)題？

五、布置作業(yè)

教材第34頁(yè)“練習(xí)七”中第1、2、3題。

第7課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

解決問(wèn)題：教材第33頁(yè)例9。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問(wèn)題中的信

息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的

作用。

2.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)臉，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決同題

的成功經(jīng)臉。

教學(xué)重點(diǎn)

用列表的方法整理各種可能的方案。

教學(xué)難點(diǎn)

分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑導(dǎo)課

在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問(wèn)題，常常需要運(yùn)用各種策略和方法。今

天這節(jié)課，今天老師將生訴你們一中非常神寺的方法，不重復(fù)、不遺漏的好方法