人教版五年級語文下冊第三單元教案

10、楊氏之子

一、教學目標

1、流暢地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個

句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機靈聰慧和他的回答的

奇妙之處。

3、相識3個生字，背誦課文。

二、教學重點

1、把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會人物語言的風趣和機靈。

三、教學難點

1、把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會人物語言的風趣和機靈。

四、課時支配2課時

五、課前打算

課件

第一課時

一、談話導入，說明課題

1、談話導入

古人云:有朋自遠方來，不亦樂乎？今日我們一起學習，

真是一件歡樂的事情?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝伞＿@節(jié)

課我確定也會遇到不少值得我們學習的人，是不是？

剛才我們的溝通中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你

們發(fā)覺了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示）

像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫

“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一

筆巨大財寶。今日就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，

來學習一節(jié)文言文。板書：楊氏之子

2、說明課題

題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你

就是一一

二、讀課文，初識文言文味道

1、課件出示故事，激發(fā)愛好

2、通讀課文

同學們喜愛這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們抓緊一起來試著

讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）

3、檢查通讀狀況

同學們都讀得很仔細，課文中的字音都讀準了嗎？老師

來檢查一下。

字音都讀準了，課文確定能讀得更棒，是不是？（指名

讀后，正音）

你們都讀得特別仔細，老師不由自主也想讀一讀，好

不好？（師范讀）

老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學生自由回答）

（課件出示標有停頓的課文）請同學們依據(jù)這樣的停

頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

4、溝通學習古文方法

像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導方

法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、遇到難句反復多讀

幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學們用上這些方法，在小組里說一

說每個句子的意思，哉著用自己的話講一講這個故事。（課

件出示）

5、提出不理解的字詞

同學們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點

引導理解”設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽）

引導理解“設”時（課件出示）你用了什么方法知道是

楊氏子為孔君平設果呢？

6、說故事

字詞都理解了，同學們確定能用自己的話把這個故事講

給大家聽。誰來說說？

其次課時

教學流程：

一、復習導入

1、想象情境，有感情地朗讀。

2、朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

二、解疑難，探究文字意思

1、學生自由讀課文

讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中

哪個詞干脆寫出了楊氏子很聰慧。（板書：甚聰慧）

楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。

2、細辨別，探究人物特點

誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

學生回答。（課件出示）

為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰來

讀一讀孔君平說的這句話。指名讀

孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎？他為什么

要這樣說呢？你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的？

指名讀，齊讀。

楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知

道的？

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比

較句子）

（指名讀，男女分角色讀對話）

則再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想？怎么

說？

這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平確定沒有生

氣？

真是一個了不得的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，

又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子？

三、熟讀成誦

1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜愛嗎？讓我們再來

讀一讀課文，留意讀出喜愛的感受，讀出古文的韻味，請幾

個同學讀。

2、學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起

背一背;不能背誦的看著書朗讀。

3、總結：

今日我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文

言文的方法有看一一注釋、聯(lián)系一一上下文、查找一一資料

書、遇到難句一一反復多讀幾遍、還讀不懂的一一做批注。

信任同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其

它的古文，是不是？

想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被

派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了很多外交上的

爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子人（說明“子”

是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

今日我們來學習一篇有關他的文章一一《晏子使楚》（出

示課題，齊讀課題）

2、你能依據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，要求：（1）依據(jù)拼音，讀準

生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

2、檢查自學狀況

（1）生字新詞（留意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dGi”，

是“醫(yī)生”的意思，過去讀"dafu\是官職的稱呼。）

（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通狀況。

（3）想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后改變

1、楚王是怎樣羞辱晏子的呢請畫出有關的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個

五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

楚王啾了他一眼，冷笑一聲，說：“莫非齊國沒有人了

嗎既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干

這種事”）

2、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你

體會到了什么。

（楚王對晏子羞辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他

身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。有意在晏子面

前審問盜賊，訕笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、

“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子與齊國的羞辱。楚王

的用意很明顯，羞辱晏子，羞辱齊國，以達到長楚國威嚴的

目的。）

3、有感情地朗讀。

4、他的目的達到了嗎請閱讀課文，把他每次羞辱晏子

的結果畫出來。

（楚王只好叮囑大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒

想到反讓大夫取笑了?！保?/p>

5、你又體會到了什么

（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下

風。）

6、最終的結果是一一從這以后，楚王不敢不敬重晏子

To

有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深化：

那晏子是怎樣達到反羞辱的呢？我們下節(jié)課接著學習。

其次課時

一、探討晏子語言，體會才智

弓I：楚王三次羞辱晏子，最終都反被晏子羞辱。則晏子

是怎樣實現(xiàn)反羞辱的呢讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走

近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體

會他的錚錚鐵骨！

1、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子

的話究竟有什么樣的威力，能化楚王對他的羞辱為敬重呢？

2、學生自由讀課文，自主探究

3、匯報溝通：

（一）第一個故事

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國'，才從狗

洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國究竟是

個什么樣的國家？”

（1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國

楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

［這里應放手讓學生自主溝通，因為這幾句話包含的意

思不難理解。］

（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你

認為晏子聰慧在哪里？

（晏子將計就計，將五尺來高的洞定，'立為“狗洞有

了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）

［設計意圖：知其然，知其所以然。“你認為晏子聰慧

在哪里”這個問題將學生的思索引向深化，領悟其奇妙應答

之根源。］

（3）感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語

氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

（二）其次個故事

句一：

“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉

起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的

行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人

了呢？”

（1）引導學生抓住“住滿”、“就是一片云就是一

陣雨”、“肩膀擦著肩月旁，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多

（2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一

把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰

著腳跟?！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道

是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

（3）晏子的這一說法又奇妙在哪里呢？

（采納夸張說法，說明齊國人多，反對了楚王“齊國沒

有人“一說。）

（4）感情朗讀。

句二：

“敝國有個規(guī)則：訪問上等的國家，就派上等人去；訪

問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒

來了J

（1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下

等國家工

（2）在這里晏子能實現(xiàn)反羞辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個“規(guī)則”，然后順著楚王的意思，說

自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目

的。）

（3）有感情朗讀。

（三）第三個故事

“大王怎么不知道哇？……或許是兩國的水土不同

吧J

(1)學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社

會風氣不好:

［這句話對于學生來說理解有確定的難度。可先引導學

生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因

為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳,

因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指

“氣候、土壤等條件:同樣道理得出，齊國人在齊國能安

家立業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊

國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會

風氣不好，從而理解其次個“水土”是“社會環(huán)境、社會風

氣”的意思。］

(2)有感情地朗讀。

4、小結：

晏子運用夸張等修辭與類比推理等方法，讓自己的語言

有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反對了楚王的羞辱，維護了自

己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最終，楚王不敢不

敬重晏子了。

二、探討晏子神情，體會才智

1、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才

和超人的才智，我們還能從哪里看出他的才智嗎？請再讀讀

課文，找找寫晏子的句子，細細品嘗一下。

2、學生自學后溝通：

(1)晏子看了看，對接待的人說……

①可引導學生思索為什么不說晏子“想了想”，而是用

了“看了看”？

(只是看了看，就想對對策來了，說明晏子才智超群。)

(2)晏子肅穆地回答……晏子裝作很犯難的樣子

說……

①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要肅穆呢？

②后來為什么要裝作很犯難的樣子呢？

(3)哪知晏子面不改色，站起來，說……

①從“面不改色”中讀懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的才智和愛國的情懷）

三、角色朗讀，課堂表演

1、分角色朗讀三個故事。

2、學生選擇其中一個故事，分組探討，組織表演，老

師提示留意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。

3、評價。

四、布置作業(yè)：

1、復述課文。

2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。

五、板書設計：

晏子使楚

楚王-------------------------晏子

（羞辱）--------（反擊）---------結果

鉆狗洞是狗國只好打開城門

沒人才下等國只好陪著笑

沒出息強盜國只好賠不是

教學反思：

12*、半截蠟燭

一、教學目標

1、初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人

物對話來表現(xiàn)人物特點的。

2、通過合作演一演劇本，閱讀感悟劇本對人物語言、

動作、神情等描寫，感受伯諾德夫人一家在緊急關頭與敵人

作斗爭時的機靈英勇和酷愛祖國的思想感情。

二、教學重點

初步了解劇本的語言特點，指導學生在演一演劇本的過

程中感受伯諾德夫人一家在緊急關頭與敵人作斗爭時的機

靈、英勇和冷靜。

三、教學難點

讓學生在演劇本的語言實踐中自覺融入到劇情當中，培

育學生的實踐實力。

四、課時支配

1課時

五、課前打算

1、多媒體課件

2、課前查閱資料，了解其次次世界大戰(zhàn)，以與法西斯

對法國人的殘酷迫害。

教學流程

一、揭題導入，了解什么叫“劇本”

1、板書課題：12*半截蠟燭

2、默讀課前導語，了解什么叫“劇本”。

二、初讀課文，了解“劇本”內(nèi)容

1、自由仔細讀課文，思索：劇本與我們平常學的寫人

記事的文章有什么不同呢？反饋溝通

2、了解劇本里故事發(fā)生的時間：其次次世界大戰(zhàn)期間

3、了解劇本里講到的人物：伯諾德夫人和她的兒子杰

克、女兒杰奎琳。

4、了解劇情：為了保住半截蠟燭中的隱私情報，伯諾

德夫人一家在緊急關頭與德軍奇妙周旋，取得最終的成功。

三、以演促讀，感悟“劇本”人物形象

1、學生探討如何演好劇本。

2、指導試演課文其中一段：學生小組合作試演；指名

上臺演；指導學生利用括號里的提示語演好人物，并補寫提

示語。

3、師引說：這時，三個德國軍官闖了進來：好黑的屋

子，為什么不點蠟燭呢？蠟燭被點著了，此時，伯諾德夫人

怎么做？

4、指導學生演好伯諾德夫人鎮(zhèn)靜自若的樣子。

5、伯諾德夫人的方法失敗了，蠟燭又被點著了，此時

此刻，杰克會在心里想些什么呢？

6、了解“潛臺詞”，并演好杰克。

7、杰克端走蠟燭沒成功，那小女兒杰克琳是怎么樣和

敵人斗智的呢？學生探討、演一演。

四、總結課文，升華主題

從愛護半截蠟燭的整個過程來看，你覺得伯諾德一家怎

么樣？

五、課外作業(yè)

1、續(xù)編“劇本”：屋外的風慢慢小了，三個德國軍官

走遠了，杰奎琳端著熄滅了的蠟燭從樓梯上下來。伯諾德一

家這個時候又有什么精彩的對話呢？感愛好的同學可以當

一回編導續(xù)寫劇本，留意劇本的特點。

2、演劇本：有愛好的同學課間演一演該劇本。

六、板書設計

12*半截蠟燭

伯諾德夫人吹熄蠟燭

杰克借口去柴房搬柴

杰奎琳借口上樓睡覺

教學反思：

13*、打

一、學習目標

1、邊聽錄音邊閱讀課文，了解相聲的藝術特點和語言

特色。

2、通讀課文，伍會故事中的人說話啰嗦的特點，明白

簡潔明快地說話的重要性。

3、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語

言表演藝術，能對相聲感愛好。

二、學習重點：在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話

說明白，還要說得簡練得體。

三、學習難點：了解相聲語言表達上的特點。

四、課時支配：1課時。

五、課前打算：一個掛鐘。

事先錄制相聲《打》片斷。

六、課時支配

1課時

七、教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子

與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能

言善辯讓我們領會了機靈應對的語言魅力。今日我們來學習

《打》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

2、揭題：打。

3、談打。

(1)導語：同學們確定都打過，使人們的溝通

變得便利快捷，打的時候最須要留意的問題是什么呢？

(盡量地節(jié)約時間)

(2)假如你要給你的好摯友打，約他晚上六點半在

某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

(3)模擬計時表演。

(兩個學生上臺模擬表演，老師計時。)

板書特寫：分鐘

小結板書：簡練、得體、明白。

(4)這么一點兀事，假如有人打了兩個多小時，你們

信不信？讓我們一起觀賞相聲《打》。

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。

(1)學生自學，自由讀課文。

(2)檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嚙兒啷

(3)溝通：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感

受是什么？

2、分角色朗讀課文，讀通順。

(1)找一個小伙伴分角色練習對話，并相互評價。

(2)擂臺賽：各小組舉薦兩人，競賽讀。(老師、他

生當評委)

三、再現(xiàn)課文，深化領悟

1、探討：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以

看出來？

(1)甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著用勁猜。呃,

猜不著我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的

呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

(2)甲：我正找你呢。今日晚上有什么事嗎？學習嗎？

不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：探討嗎？不探討。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大

戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我

買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2、歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者

說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。

3、小組練習：小組內(nèi)練習表演《打》

4、集體舉薦兩人上臺表演相聲《打》，老師計時。

板書特寫：小時

小結板書：啰嗦、耗時、誤事。

5、暢所欲言：通過觀看相聲《打》，你受到了什么

樣的啟迪？

6、小結：說話大啰嗦不但奢侈自己和他人的時間，還

會耽擱事情，我們平常說話不僅要把話說明白、得體，還要

說得簡練才行。

四、學生選讀，了解相聲

1、學生選擇自己最喜愛的片斷閱讀，體會相聲特點。

2、學生談自己對相聲語言特點的感受。

3、老師小結：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風趣、

夸張。

4、觀賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊觀賞一邊感受相

聲藝術的魅力。

5、小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實生

活為主要內(nèi)容；相聲經(jīng)常在最終要“抖包袱”；相聲是笑的

藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑

聲中得到啟迪……

五、自選作業(yè)：

（選擇自己喜愛的一項完成）

1、創(chuàng)設情境，嘗試創(chuàng)作

（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜愛

夸夸其談顯示自已有學問，僅就“海馬”一詞，就出入意料

地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈

鬼，他經(jīng)常用機靈奇妙的語言幫自己擺脫逆境。

（3）語言情境三：有兩個小摯友經(jīng)常在一塊比吹牛，

誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同

學們常被他逗得開懷大笑。

選擇自己喜愛的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。

2、熟讀《打》，想象當時的情景，用敘述的方式寫

下來，并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。

六、板書設計

打

明白得體說得簡練

羅嗦耗時誤事

教學反思：

口語交際、習作三

一、教學目標

1、通過辯論會能相識到人要講誠信，但有時候也須

要善意的謊言。

2、提高學生搜集資料、處理信息的實力，培育學生

主動探究、團結合作的精神。

3、擅長用敏銳的雙眼發(fā)覺真情，體會人間到處有真

情。

4、養(yǎng)成自己修改作文的習慣。

二、教學重點

1、學生學會在交際中動之以情，曉之以理地勸告別人。

2、讓學生學會寫發(fā)言稿，練習把自己的表達詳細清晰,

把句子寫通順。

三、教學難點

1、擅長用敏銳的雙眼發(fā)覺真情，體會人間到處有真情。

2、養(yǎng)成自己修改作文的習慣。

四、課前打算

1、搜集有關誠信與善意的謊言故事

2、搜集生活中人們相互關愛的事情

五、課時支配3課時

教學過程:

第一課時

一、故事揭題

《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前,

小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說,

我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了

小孩跟路的想法。回來之后，曾子說不能欺瞞小孩，我要把

這只豬殺了給兒子吃。

你們同意曾子的做法？看法發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開

一次辯論會：講誠信與善意的謊言

二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點

正方：人要講誠信，不能說謊

反方：生活須要善意的謊言

辯論的要求：

1.用一般話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰

2.要說清晰自己的觀點，留意傾聽別人的發(fā)言

三、自由練說或小組溝通

按要求進行打算，組內(nèi)溝通

四、全班分成正方、反方兩組，臨時調(diào)整座位進行辯

論

辯論的方法和留意事項：

1.用事實說話，事實勝于雄辯

2.從不同角度進行分析，以理服人

3.運用反問，增加語氣

4.辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機靈靈敏而又

不失詼諧幽默

選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調(diào)整座位

一個找不到母親的小孩，你確定會騙他說：媽媽一會就

來了....確定不會說你媽媽不要你了

一個得了絕癥的人，家人確定會騙他：你很快就會好起

來的....確定不會說：你等死吧

我們在叢林里迷路了，我們會相互欺瞞：沒事。很快就

會出去的.....確定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧

注：老師此時應成為辯論會主席，進行調(diào)控、指導，辯

論中的優(yōu)點與不足之處。

［評：辯論中賜予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的

同時，留意進行適當?shù)恼{(diào)控和指導，讓學生明白辯論不是爭

吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。］

五、老師總結，達成共識

誠信是美德，是大前提，社會應當弘揚誠信，時時講誠

信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做

起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環(huán)境，營造強有力

的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是須要善意的謊

言。

其次、三課時

一、溝通談話，情境導入

生活中，人與人之間須要相互關切，幫助。孩子你曾經(jīng)

幫助過別人？感受到生疏人對你的關愛？請說出來讓大家

一起共享。

這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們相互關愛的事情寫下來，再修

改成為佳作。

二、自讀提示，明確要求

1.讀文中習作提示。

2.溝通習作要求和留意事項：

（1）寫體現(xiàn)人們相互關愛的事情。

（2）寫前先構思。

（3）運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真

情實感。

三、挖掘記憶，溝通構思

1.指名學生溝通。

2.學生評議，補充。

（如，素不相識的生疏人幫騎車受傷的你看?。晃丛\面

的摯友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上

的良師益友；）

四、回顧本單元課文，小結寫作方法

通過事務刻畫人物，從而表達真情

留意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動。

恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。

語言平實，感情真實。

五、習作取題，試寫初稿

1、學生進行習作，老師巡回指導，并對有困難的學生

進行個別指導。

2、學生完成初稿，進行自我修改。

3、找喜愛的伙伴修改。

六、朗讀賞析，溝通評議

1、每小組舉薦一至兩位同學，朗讀賞析。

2、學生溝通評議。

3、老師點評。特殊要確定習作中運住環(huán)境、心理、語

言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感的地方

七、再次修改，譽抄習作

再次修改自己的習作，規(guī)范地抄寫在昨文本上。

回顧拓展三

一、學習目標

1、回顧本單元所學內(nèi)容，溝通感悟。

2、積累諺語。

3、舉薦課外讀物。

二、教學重點

引導學生圍繞語言藝術這個專題,溝通在讀了那些具有

藝術魅力語言后個感受與體會

三、教學難點

啟發(fā)學生采納與多種形式展示學習成果。

四、課前打算

1、至少各摘抄一個有關環(huán)境描寫、人物心理活動描寫

的片斷。

2、收集與“誠信”有關的名言警句，可活用在“辯論”

運用過的。

3、依據(jù)“課外書屋”的舉薦書目，布置學生提前了解

相關書籍，給自己喜愛的書籍寫一段廣告詞、一份舉薦書或

簡介。

五、課時支配

1課時

教學過程

一、對話導入

1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一

份漂亮的感動，浸潤著我們一顆又一顆和善的心靈，真的很

歡樂！今日就讓我們歡樂地走進“回顧?拓展三”，進行一

場學問大比拼！

怎么比拼呢？請閱讀一下課本中的“溝通平臺”“日積

月累“課外書屋”三部分內(nèi)容。

2、師生探討比拼方式與方法。

3、總結探討結果：積累警句多的為“保藏家”，朗誦用

情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。

比拼一：共享精彩片斷

4、探討共享程序：朗讀精彩片斷一分析精彩片斷一說

明共享理由。

共享精彩片斷-----環(huán)境描寫。

(1)指名讀來自課文的片斷一分析片斷一說明共享理

由。

其他同學評價、補充。

(2)學生自告奮勇讀來自課外的片斷一分析片斷一說

明共享理由。

其他同學再評價、補充。

(3)再舉薦一名學生讀自己習作中的精彩片斷一自我

剖析一說明共享理由。

老師小結：同學們不僅能專心用情地讀，能充分地表達

自己的共享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲

害！希望各位接著努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的

保藏家、朗誦家、演講家。預祝本次大比拼，人人有所得!

同桌共享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。

共享精彩片斷二——心理活動描寫。

(1)組內(nèi)共享，留意傾聽與評判。

(2)小組舉薦一名學生進行班級共享，老師主動參加各

小組，搜尋“最佳共享者”。

(3)幾名學生向全班溝通，其他學生評價、補充。

(4)老師適時點撥、歸納，關注學生的傾聽習慣、評價

措辭、補充的方法。

民主評比第一輪的朗誦家、演講家、俁藏家，并用熱情

掌聲表示慶賀與激勵。

比拼二：讀悟警句

1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

(1)學生自選日祇月累中