人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 全冊(cè)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教

案

2022（鄂）人教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

第1課《生物的棲息地》（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：

能描述池塘棲息地里的生物與非生物，說出棲息地為生物的生存、

生長發(fā)育及繁殖提供陽光、空氣、水、食物和庇護(hù)所等條件。

科學(xué)探究：

能制作生態(tài)瓶，并用生態(tài)瓶建立模型開展探究實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)態(tài)度：

能參與生態(tài)瓶制作活動(dòng)，并如實(shí)做好持續(xù)的觀察記錄，基于事實(shí)

與他人交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

知道不同的生物有不同的棲息地，并能采取行動(dòng)保護(hù)生物棲息地。

教學(xué)重點(diǎn)：

能描述池塘棲息地里的生物與非生物，說出棲息地為生物的生存、

生長發(fā)育及繁殖提供陽光、空氣、水、食物和庇護(hù)所等條件.

教學(xué)難點(diǎn)：

能制作生態(tài)瓶，并用生態(tài)瓶建立模型開展探究實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、單元頁介紹

一、導(dǎo)入

同學(xué)，這節(jié)課我們一起開啟第一單元的科學(xué)學(xué)習(xí)。

1.出示單元頁

2.談話：同學(xué)們，你們?cè)谶@幅圖中看到了什么？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1：我看到了好多鳥在天空中飛翔。

生2：我看到遠(yuǎn)處有山、有草地，近處有池塘，池塘里有水，水

面上還有幾只小鴨C

生3：我還看到了池塘的四周有許多草和樹木，它們生長在陸地

上。

生4：不止陸地上有植物，我在水面上也看到了好像漂浮著許多

浮萍這樣的植物。

3.小結(jié)：正如同學(xué)們描述的這樣，我們能在圖中看到鳥、鴨子等

多種動(dòng)物，有草、樹木、浮萍等多種植物，它們生長在池塘、山地這

樣的生長環(huán)境當(dāng)中c這些生物的生長與周圍的非生物環(huán)境有關(guān)系嗎？

生物與它們所生活的環(huán)境有什么關(guān)系呢？讓我們一起進(jìn)入《生物

與環(huán)境》單元的探究學(xué)習(xí)吧！

環(huán)節(jié)意圖：通過學(xué)習(xí)單元頁，提出問題：生物與它們所處的環(huán)境

有什么關(guān)系？引出新單元的學(xué)習(xí)主題一一生物與環(huán)境。

二、聚焦問題

1.教師出示企鵝、駱駝、蓮的照片。

2.談話：同學(xué)們，你們知道這些生物生活在什么環(huán)境中嗎？它們

生活的環(huán)境為生物提供了哪些生存條件呢？讓我們聽聽資料中是怎

樣介紹的。

資料介紹：我知道企鵝一直生活在寒冷的南極地區(qū)，南極的低溫

適宜企鵝生存。它能在水中捕食，也需要在陸地上生活，所以南極這

種既有海洋又有陸地的低溫環(huán)境很適合企鵝生存。而駱駝則生活在炎

熱的沙漠中，沙漠中幾乎所有植物都是駱駝的食物。蓮是水生植物,

生活在池塘里，池塘能為蓮提供充足的水分和光照。

3.引出主題一一同學(xué)們，像這樣生物能夠長期生活的環(huán)境叫做生

物的棲息地。

環(huán)節(jié)意圖：通過學(xué)習(xí)單元頁，討論不同動(dòng)物的棲息地的區(qū)別，聚

焦研究主題一一生物的棲息地。

三、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：池塘為生物提供了哪些生存條件

1.觀察并思考：

自然界中的生物棲息地是多種多樣的，你們知道池塘是哪些生物

的棲息地嗎？仔細(xì)觀察這幅圖片，邊觀察邊在表格中記錄下有哪些生

物生活在池塘中？將你的發(fā)現(xiàn)記錄在表格的第一列。（PPT出示表格，

標(biāo)注記錄區(qū)域）

哪位同學(xué)一邊展示記錄，一邊說一說池塘中生活著哪些生物？

2.出示學(xué)生記錄。

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1:我從圖片中看到池塘里生活著魚、水草，還有蓮，蓮葉漂

在水面上，根部扎在泥沙里。

這位同學(xué)在圖片中看到魚、水草、蓮生活在池塘中，池塘中還有

沒有其他生物？

生2：我在池塘底部還看到了螺，說明池塘也是螺的棲息地。

3.提問：池塘中除了生物，還有許多非生物，池塘中的生物和非

生物之間有什么關(guān)系呢？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1：我知道水里的水草會(huì)被螺吃、被魚吃，水草的根部扎在池

塘底部的泥沙中，其他部分在水中，水草可以吸收陽光，進(jìn)行光合作

用，產(chǎn)生氧氣。

生2：池塘中的水草會(huì)被魚吃，像螺這樣的小生物也會(huì)被魚吃。

魚還要呼吸水里的氧氣。水是水生生物的生存場(chǎng)所。

生3：我家里養(yǎng)的小魚還會(huì)在水里產(chǎn)卵、下小魚。

生4：我知道有些螺會(huì)貼在水草和石頭上，也會(huì)鉆進(jìn)泥沙中找食

物或者躲避天敵，呼吸水中的氧氣，螺喜歡陰暗的環(huán)境，不需要太多

光照。

4.討論：通過同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)池塘中的生物與生物、生

物與非生物之間有這么多的聯(lián)系呢！誰能說一說池塘棲息地為其中的

生活的每一種生物提供了哪些基本的生存條件。

我們來看看幾位同學(xué)的記錄，聽聽他們的想法。

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1：我認(rèn)為池塘為螺提供了生存場(chǎng)所一一泥沙和水、食物一一

水草、氧氣。為魚提供了生存場(chǎng)所一一水、食物一一水草和螺，以及

氧氣、光照。為水草提供了生存場(chǎng)所一一泥沙和水、光照、養(yǎng)分一一

泥沙和水、水分。

教師追問：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)池塘為螺、魚、水草提供了基本生存條

件，其他生物呢？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生2：我還有補(bǔ)充，池塘為蓮提供了生存場(chǎng)所一一泥沙和水、養(yǎng)

分一一泥沙、氧氣、光照。

5.談話：同學(xué)們真善于總結(jié)，你們從生物與非生物之間的關(guān)系中

總結(jié)、提煉出了池塘棲息地為魚、螺、水草和蓮提供的生存條件。其

他同學(xué)同意他們的想法嗎？有沒有補(bǔ)充或疑問？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1：我有一個(gè)疑問，剛才幾位同學(xué)提到植物能給動(dòng)物提供食物、

提供氧氣，那么水中的動(dòng)物對(duì)水草等水生植物的生長有沒有幫助或者

影響呢？師：你真會(huì)思考，同學(xué)們能不能解答他的疑問？

生2：我知道在陸地上，一些動(dòng)物的糞便或者腐爛后的尸體可以

為陸生植物提供肥料，我想，水生動(dòng)物對(duì)于水生植物應(yīng)該也有相似的

作用吧。池塘中的魚越多，水草可能生長的越好。

生3：我的想法是：如果池塘中的魚大多了，就會(huì)把螺或者微生

物吃光了，沒有食物，魚也會(huì)活不下去。所以我認(rèn)為池塘中的各種動(dòng)

物和植物都是相互影響的。

6.談話：幾位同學(xué)發(fā)現(xiàn)池塘中的生物是相互影響的。他們既能從

生活經(jīng)驗(yàn)中找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，又能利用閱讀到的資料知識(shí)從

不同的角度進(jìn)行論證，真是太棒了！同學(xué)們，你們能不能像他們這樣

說一說自己的想法？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1：我認(rèn)為魚的生長不需要池塘提供光照。因?yàn)槌靥晾镉行俺?/p>

多的水草，很茂密，甚至都遮擋住陽光了，魚在水草中穿梭，雖然曬

不到陽光，但魚并沒有死，所以我認(rèn)為魚的生長不需要光照。

生2：我認(rèn)為魚在水中要捕食一些小生物，如果沒有陽光，魚會(huì)

不會(huì)什么都看不見了？所以我認(rèn)為魚在捕食的時(shí)候需要陽光照亮。

小結(jié)：這兩位同學(xué)也從不同的角度來證明魚的生長是否需要陽光，

同學(xué)們，關(guān)于池塘能提供給生物哪些生存環(huán)境，你們還有什么疑問嗎？

生1：老師，我不太了解螺的習(xí)性，它們的食物是什么呢？

生2：水草會(huì)祓螺吃嗎？從圖片中我看到螺的身體很小，但是水

草那么高，怎么會(huì)被螺吃呢？

7.小結(jié)：同學(xué)們特別敢于提出問題！到底哪些同學(xué)的觀點(diǎn)更接近

于事實(shí)呢？我們?cè)鯓幼C明池塘棲息地究竟能為生物提供哪些生存條

件呢？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1：我家附近有公園，公園里有湖，我在外出游玩的時(shí)候也見

過池塘，我們可以直接到池塘邊去觀察。

這位同學(xué)想用實(shí)地考察的方法，最直觀地觀察池塘為生活在那里

的生物提供了哪些生存條件。其他同學(xué)還有什么辦法？

生2：我認(rèn)為去池塘邊觀察雖然觀察結(jié)果會(huì)更真實(shí)，但是太麻煩

了，我們可以在家里的魚缸里養(yǎng)幾條魚，還可以放幾棵水草，這樣更

便于研究，可以隨時(shí)觀察魚、水草等生物的生長情況。

是呀，這種方式更有利于我們隨時(shí)觀察和記錄，同學(xué)們，回憶一

下池塘中南哪些生物與非生物，我們還可以在魚缸里放入什么？其他

同學(xué)有沒有補(bǔ)充？

生3：我們剛才從池塘圖片里看到了那么多的生物，還有非生物，

如果想要研究它們之間的關(guān)系，咱們必須模擬一個(gè)池塘，還要盡量接

近真實(shí)的池塘環(huán)境，這樣才能使生物的生長情況更真實(shí)。所以我認(rèn)為

魚缸里不能只有魚和水草，還需要放一些螺，使魚缸中的生物更多樣,

還需要有泥沙、水等非生物條件。

8.總結(jié)：這位同學(xué)分析的既全面又清晰！我們可以制作一個(gè)生態(tài)

瓶，模擬池塘棲息地，來證明池塘棲息地究竟能為生物提供哪些生存

條件！

環(huán)節(jié)意圖：聚焦池塘棲息地，引導(dǎo)學(xué)生初步感知棲息地能夠給生

活在其中的生物提供一些基本生存條件。

四、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶

L提問：同學(xué)們，我們?cè)趺茨M池塘棲息地呢？用什么材料來制

作生態(tài)瓶？你有什么好辦法？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1：首先我們需要一個(gè)魚缸，用魚缸模擬整個(gè)池塘區(qū)域。

生2：我家里沒有魚缸，我想用個(gè)大一些的瓶子模擬池塘區(qū)域。

生3：我認(rèn)為魚缸和水桶都可以用，只要是一個(gè)足夠大的容器,

刷干凈，就都可以用來模擬池塘棲息地。

2.講解：同學(xué)們可以準(zhǔn)備一個(gè)干凈的魚缸或大一些的礦泉水桶來

模擬池塘的整個(gè)區(qū)域。還記得圖中池塘棲息地的非生物有哪些嗎？我

們用什么模擬池塘中的非生物呢？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1：我觀察到池塘里有水，底部有一層泥沙。我們可以直接去

池塘里取水，再挖一些塘泥放在容器里。

生2：我家養(yǎng)魚都是直接用的自來水，把自來水接到盆里或者大

瓶子里，然后放在陽臺(tái)上晾曬一段時(shí)間，就可以倒到魚缸里了。沙子

也可以從市場(chǎng)直接買。

生3：一般池塘底部還會(huì)有大大小小的石塊，我們也可以在泥沙

上放幾塊石子，觀察一段時(shí)間，我想看看石子為棲息地中的生物提供

了什么生存條件。

3.提問：為了同學(xué)們的安全與便捷，我們直接用晾曬一段時(shí)間的

自來水來模擬池塘水，用沙子、石子來模擬池塘底的泥沙，那么我們

還可以在容器中放入哪些生物，模擬以池塘為棲息地的生物呢？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1：我想用水草模擬池塘中的各種水生植物。

生2：池塘棲息地中既有植物也有動(dòng)物，我想在魚缸里養(yǎng)一些螺

和小魚。

生3：我記得五年級(jí)科學(xué)課上學(xué)習(xí)過池塘中的食物鏈，比如水草

被螺吃，螺被魚吃，所以我們?cè)谀M的時(shí)候也要在魚缸里放入食物鏈

中的生物。

4.小結(jié)：這位同學(xué)很好地結(jié)合了科學(xué)課上學(xué)習(xí)過的知識(shí)，想到了

在模擬池塘棲息地時(shí)可以用水草模擬池塘中的植物，用螺、觀賞魚等

模擬池塘中的動(dòng)物，盡可能模擬出池塘中真實(shí)的食物鏈。

5.講解：大家的想法都很不錯(cuò)，為了方便操作，我們可以選取幾

種既容易找到又好飼養(yǎng)的生物。

同學(xué)們請(qǐng)看，這里有一些可以用來制作生態(tài)瓶的材料，請(qǐng)同學(xué)們

記錄下你選擇的生物和非生物，設(shè)計(jì)生態(tài)瓶吧。

教師出示材料圖片（礦泉水桶、魚缸、沙、水、水草、蘋果螺、

黑帶龍脊觸、斑馬魚）。

環(huán)節(jié)意圖：能想到用生態(tài)瓶建立模型開展探究實(shí)驗(yàn)，用建模思想

設(shè)計(jì)生態(tài)瓶。

五、制作生態(tài)瓶

L談話：相信每位同學(xué)都選擇了一些適宜模擬池塘棲息地的生物

和非生物，設(shè)計(jì)出生態(tài)瓶了，接下來，請(qǐng)同學(xué)們觀看一段視頻，學(xué)習(xí)

如何用這些材料制作生態(tài)瓶。

2.播放視頻

（視頻解說：準(zhǔn)備一個(gè)干凈的礦泉水桶，剪掉瓶口部分；準(zhǔn)備晾

曬后的自來水、適量干凈沙子，6棵水草，10只蘋果螺、6條斑馬魚、

4條黑帶龍脊跳。首先我們拿出剪掉瓶口的礦泉水桶，將沙子倒入清

洗干凈的桶中，鋪平；把水草的根部輕輕地埋進(jìn)沙子，慢慢把水倒進(jìn)

桶中，靜置，等待桶中的水變清澈，再用魚抄小心地將蘋果螺和魚放

入水中；這樣生態(tài)瓶就制作完成了。）

3.提問：你從視頻中看到了制作生態(tài)瓶有哪些步驟？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1：我從視頻中看到制作生態(tài)瓶先要把瓶子洗干凈，然后在瓶

子中先放沙子，再埋水草，然后再倒水，最后再放入魚。

生2：我還從視頻中看到加完水和沙子之后要靜置一段時(shí)間，等

水清澈之后才能放生物。

生3：制作生杰瓶的時(shí)候，使用的容器要清洗干凈，自來水要放

置幾天后再使用，這是為了減少容器和水中的一些雜質(zhì)對(duì)水生生物的

傷害。我們還要先把非生物和植物放置好，最后再放入動(dòng)物。不能直

接用手接觸動(dòng)物，移動(dòng)魚要用網(wǎng)抄，移動(dòng)水草和動(dòng)物時(shí)動(dòng)作要輕，如

果這些生物受傷了，可能會(huì)影響它們的生長。

4.談話：同學(xué)們的提示都很到位，接下來我們就按照放沙子（鋪

平）一（埋）水草一倒水（靜置）一（輕放）魚這樣的步驟，制作生

態(tài)瓶吧。

同學(xué)們想把制作好的生態(tài)瓶放到什么地方？要注意些什么？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1：我想把生態(tài)瓶放在窗臺(tái)上，因?yàn)槲艺J(rèn)為水草和魚的生長都

需要光照，我們家窗臺(tái)上陽光最充足，能夠讓水草生長得更好。

生2：我覺得生態(tài)瓶不需要陽光直射，魚市上有很多魚都是養(yǎng)在

室內(nèi)的，室內(nèi)沒有陽光，環(huán)境也特別陰暗，說明陽光不是最重要的，

所以我想把生態(tài)瓶放在我的床頭，這樣更方便觀察。

生3：我同意他的觀點(diǎn)，因?yàn)槲抑缆莞矚g陰暗的環(huán)境，不能

把生態(tài)瓶放在陽光太好的地方，需要找個(gè)背光陰涼的位置，或者白天

偶爾把生態(tài)瓶放到窗臺(tái)上曬曬太陽，然后再拿回屋里。

生4：我認(rèn)為還是盡量不要隨意搬動(dòng)生態(tài)瓶，避免傷害到瓶中的

小動(dòng)物。

5.小結(jié)：同學(xué)們對(duì)于應(yīng)該把生態(tài)瓶放在哪里？需不需要曬太陽？

都有自己的想法，大家可以依據(jù)自己的推測(cè)，把生態(tài)瓶放在你選擇的

位置，認(rèn)為生態(tài)瓶需要光照的同學(xué)就把它放在陽臺(tái)、窗臺(tái)上，認(rèn)為生

態(tài)瓶不需要光照的同學(xué)可以把它放在室內(nèi)，觀察一段時(shí)間，下節(jié)課，

我們一起交流、分享生態(tài)瓶的變化吧。

環(huán)節(jié)意圖：參與生態(tài)瓶制作活動(dòng)，模擬棲息地，用模擬的方法研

究生物生存的基本條件。

六、布置觀察任務(wù)

1.談話：請(qǐng)同學(xué)們每天仔細(xì)觀察生態(tài)瓶中的生物有什么變化？生

態(tài)瓶中的環(huán)境有沒有變化？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？在記錄表中用畫

圖、拍照或文字描述等方式記錄你的發(fā)現(xiàn)。大家還可以自行設(shè)計(jì)表格

進(jìn)行記錄。

出示記錄表格示例。

這節(jié)課的探究就到這里。

環(huán)節(jié)意圖：引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)做好持續(xù)的觀察記錄。

板書設(shè)計(jì)：

第1課《生物的棲息地》（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：

能描述池塘棲息地里的生物與非生物，說出棲息地為生物的生存、

生長發(fā)育及繁殖提供陽光、空氣、水、食物和庇護(hù)所等條件。

科學(xué)探究：

能制作生態(tài)瓶，并用生態(tài)瓶建立模型開展探究實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)態(tài)度：

能參與生態(tài)瓶制作活動(dòng)，并如實(shí)做好持續(xù)的觀察記錄，基于事實(shí)

與他人交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

知道不同的生物有不同的棲息地，并能采取行動(dòng)保護(hù)生物棲息地。

教學(xué)重點(diǎn)：

能描述池塘棲息地里的生物與非生物，說出棲息地為生物的生存、

生長發(fā)育及繁殖提供陽光、空氣、水、食物和庇護(hù)所等條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

能制作生態(tài)瓶，并用生態(tài)瓶建立模型開展探究實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、聚焦問題

一、導(dǎo)入

同學(xué)，這節(jié)課我們一起繼續(xù)探究《生物的棲息地》。

1.出示生態(tài)瓶照片。

2.談話：上節(jié)課我們模擬了池塘棲息地，制作了生態(tài)瓶，現(xiàn)在讓

我們通過幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)回顧一下吧。同學(xué)們選擇了適宜模擬池塘棲

息地的生物與非生物制作了生態(tài)瓶，還注意把生態(tài)瓶放在了自己選擇

的位置，觀察、記錄瓶中生物與非生物的變化。

3,小結(jié)：同學(xué)們，通過觀察，你們知道水生生物與池塘棲息地有

什么聯(lián)系了嗎？它們有什么變化？讓我們一起繼續(xù)探究吧！

環(huán)節(jié)意圖：通過回顧學(xué)生的記錄與生態(tài)瓶設(shè)計(jì)，引出探究主題一

一池塘棲息地為生物提供了哪些生存條件。

二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：分享生態(tài)瓶中生物與非生物的變化

1.談話：

同學(xué)們，你在生態(tài)瓶中放入了哪些生物與非生物？你把生態(tài)瓶放

置在哪里了？在觀察過程中有什么發(fā)現(xiàn)？一邊展示觀察記錄，一邊說

一說你的發(fā)現(xiàn)吧。

2.出示學(xué)生記錄。

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1:我制作的生杰瓶中，生物有金魚藻、蘋果螺、斑馬魚、黑

帶龍脊蒯，非生物有：水、沙、石。我把生態(tài)瓶放在陽臺(tái)觀察。第一

周，我觀察到水面二漂著許多金魚藻的細(xì)葉，通過查閱資料，我知道

蘋果螺會(huì)啃食金魚藻的葉子。資料中還說，蘋果螺還會(huì)被黑帶龍脊觸

吃，果不其然一周之后，我看到水底的沙上有兩個(gè)蘋果螺的空殼……

說明金魚藻是蘋果螺的食物，蘋果螺是黑帶龍脊跪的食物。

這位同學(xué)用文字描述和畫圖相結(jié)合的方式記錄下每一天生態(tài)瓶

中的生物有哪些變化，這些變化說明池塘棲息地為生物提供了什么條

件？

生2：金魚藻被蘋果螺吃，蘋果螺被黑帶龍脊觸吃，說明池塘能

為生物提供食物。

生3：水草、螺、魚等生物都生活在水中，說明池塘棲息地為生

物提供了生存空間C

生4：我把生態(tài)瓶放在了陽臺(tái)，陽臺(tái)的光照很充足，池塘棲息地

能為生物提供陽光C

通過觀察生態(tài)瓶的變化，我們知道池塘棲息地能為生物提供食物、

陽光和生存空間等條件。其他同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)？

生5：我還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，我制作的生態(tài)瓶中，生物有金魚藻、蘋

果螺、斑馬魚、黑特龍脊觸，非生物有：水和沙。我把生態(tài)瓶放在了

窗臺(tái)上，每天都有充足的光照。第1天我看到所有的生物都生活的很

好，水很清澈。第2天我發(fā)現(xiàn)黑帶龍脊蒯不是很活躍，而且一直沒有

捕食蘋果螺。爸爸媽媽說是由于窗臺(tái)的溫度太低了，不適宜它的生長，

于是我特意查找了書籍和資料，發(fā)現(xiàn)原來最適宜黑帶龍脊觸生活的水

溫在22七~29（之間，于是我把生態(tài)瓶換到溫度更高的地方，發(fā)現(xiàn)生

態(tài)瓶中的生物就活躍起來了。

當(dāng)這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)瓶中的黑帶龍脊觸不是很活躍后，想到了向爸爸

媽媽詢問原因和查閱資料，從而發(fā)現(xiàn)生態(tài)瓶中的水溫條件改變，黑帶

龍脊觸的生存情況也隨之改變，從不活躍變得活躍。

3.討論：同學(xué)們，如果生態(tài)瓶中其他的條件發(fā)生改變，是否也會(huì)

引起動(dòng)物的變化呢？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1:我認(rèn)為改變水草數(shù)量，動(dòng)物的士長情況也會(huì)改變。因?yàn)槲?/p>

在這位同學(xué)的生態(tài)瓶照片中，看到生長水草的位置對(duì)應(yīng)的水面上有許

多氣泡，這些氣泡應(yīng)該是水草產(chǎn)生的氧氣，動(dòng)物呼吸也需要大量氧氣,

所以我認(rèn)為如果生態(tài)瓶里水草數(shù)量越多，動(dòng)物生長得越好。

生2：我的生態(tài)瓶里就放了特別多的水草，可是瓶中動(dòng)物的生長

情況都不好，觀賞蝦很快就死了。所以我也認(rèn)為改變水草數(shù)量，動(dòng)物

的生長情況也會(huì)改變，但水草太多不利于動(dòng)物生存。

這兩位同學(xué)認(rèn)為改變水草數(shù)量，會(huì)影響動(dòng)物的生長情況，其他同

學(xué)有什么想法？說說你的推測(cè)和理由。

生1：我認(rèn)為生態(tài)瓶中的動(dòng)物數(shù)量也會(huì)影響生物生長。如果生態(tài)

瓶中的動(dòng)物太多了，它們可能會(huì)搶奪有限的生存條件。

生2：我認(rèn)為生態(tài)瓶中動(dòng)物的生長情況不好，不一定是植物或者

動(dòng)物的數(shù)量導(dǎo)致的，還有可能和水量有關(guān)系，因?yàn)樗撬锏纳?/p>

存場(chǎng)所，如果改變生態(tài)瓶中的水量，可能會(huì)影響生物生長。

生3：我有疑問，水量怎么會(huì)影響生物生長呢？水多，生存空間

就大，水少，生存空間就擁擠一些，但是我覺得生存空間的大小變化

不會(huì)改變生物的生長情況。

4.小結(jié)：這么多的同學(xué)依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和之前的觀察現(xiàn)象提出了自

己的推測(cè)，誰的觀點(diǎn)更接近事實(shí)呢？

環(huán)節(jié)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分享生態(tài)瓶中生物與非生物的變化，促進(jìn)學(xué)

生仔細(xì)觀察。討論觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能否證明自己的觀點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)

新的問題，激發(fā)學(xué)生探究影響動(dòng)物生長的原因的意愿，為對(duì)比實(shí)驗(yàn)做

鋪墊。

三、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶對(duì)比實(shí)驗(yàn)

1.提問：如果改變其中一個(gè)條件，生態(tài)瓶中的生物與非生物會(huì)隨

之改變嗎？我們?cè)鯓幼C明？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生：我們?cè)谥暗目茖W(xué)課上用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究過單一條件的改變對(duì)

實(shí)驗(yàn)對(duì)象造成的影響，我們這次也可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究，設(shè)置

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，制作不同的生態(tài)瓶，模擬不同條件的池塘棲息地。

2.討論：你想到了借助我們學(xué)習(xí)過的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來探究，將學(xué)習(xí)過

的知識(shí)很好地進(jìn)行遷移和運(yùn)用。我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行求證

呢？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1:如果我們要研究“生態(tài)瓶中植物數(shù)量對(duì)生態(tài)瓶中的生物和

非生物的影響”，可以減少生態(tài)瓶中一半的水草，觀察生態(tài)瓶中的生

物和非生物有什么變化。比如實(shí)驗(yàn)組可以放入與之前一樣量的6棵水

草，對(duì)照組就應(yīng)該只放入3棵水草。

生2：我有補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩個(gè)生態(tài)瓶使用的容器要相同，

制作好的生態(tài)瓶放置的地點(diǎn)也要一致。

生3：我認(rèn)為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組中的沙和水應(yīng)該是相同量的，水晾

曬的時(shí)間也要一致，也就是只改變水草的量這一個(gè)條件，其余條件保

持一致。

3.講解：你們關(guān)注到了對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能改變單一變量這一重要條件,

我們先準(zhǔn)備兩個(gè)相同的干凈容器，在兩個(gè)容器中分別放入相同品類和

相同量的沙，倒入相同量且晾曬兩天的自來水，在實(shí)驗(yàn)組生態(tài)瓶中放

入6棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊觸，在對(duì)照組

生態(tài)瓶中放入3棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊觸。

4.提問：同學(xué)們，我們要怎樣探究：生態(tài)瓶中水生動(dòng)物的數(shù)量對(duì)

生態(tài)瓶中生物與非生物的影響呢？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1：我認(rèn)為咱們可以在生態(tài)瓶中增加一倍的水生動(dòng)物，觀察生

態(tài)瓶中的生物和非生物有什么變化。要注意改變單一變量，實(shí)驗(yàn)組生

態(tài)瓶如果放入6棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊觸，

對(duì)照組生態(tài)瓶就應(yīng)該放入6棵水草、20只蘋果螺、12條斑馬魚和8

條黑帶龍脊觸。

生2：在移動(dòng)水中動(dòng)物的時(shí)候要注意月網(wǎng)抄，動(dòng)作要輕一些，不

能傷害到動(dòng)物，否則實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)不準(zhǔn)確。

生3：這次對(duì)照組生態(tài)瓶里有這么多動(dòng)物，我們?cè)谟^察的時(shí)候一

定要特別仔細(xì)，注意數(shù)清動(dòng)物的數(shù)量，還要關(guān)注每種動(dòng)物的生存情況。

5.講解：你們還考慮到了移動(dòng)生物和觀察生物時(shí)的注意事項(xiàng)，為

我們做了提示。準(zhǔn)備兩個(gè)相同的干凈容器，在這兩個(gè)容器中也要分別

放入相同品類和相同量的沙，倒入相同量且晾曬兩天的自來水，在實(shí)

驗(yàn)組生態(tài)瓶中放入6棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍

脊葩，在對(duì)照組生態(tài)瓶中放入6棵水草、20只蘋果螺、12條斑馬魚

和8條黑帶龍脊蒯c

6.提問：我們?cè)鯓釉O(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，探究水量對(duì)生態(tài)瓶里的

生物和非生物的影響呢？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生：我們需要減少或者增加生態(tài)瓶中的水量，比如一個(gè)瓶中倒?jié)M

水，另一個(gè)瓶中只倒入一半水，觀察生態(tài)瓶中的生物和非生物的變化。

7.講解：這就需要我們精確測(cè)量水量，或者在瓶壁上記錄好水位

線。準(zhǔn)備兩個(gè)相同的干凈容器，在容器中分別放入相同品類和相同量

的沙，倒入晾曬兩天的自來水，實(shí)驗(yàn)組瓶中倒水到刻度線1,對(duì)照組

瓶中倒水到刻度線2。在兩組生態(tài)瓶中分別放入6棵水草、10只羊果

螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊觸。

同學(xué)們，請(qǐng)你選擇一個(gè)想探究的問題，制作生態(tài)瓶，模擬不同條

件的池塘棲息地吧°讓我們把制作好的生態(tài)瓶放在窗臺(tái)或陽臺(tái)等光照

充足、溫度適中的地方，觀察一段時(shí)間，比一比兩組生態(tài)瓶有沒有不

同的變化？把你的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。

環(huán)節(jié)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境的改變對(duì)生物是否有影響，并提出

探究問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，模擬不同條件的池塘棲息地。

四、對(duì)比、分析生態(tài)瓶中的變化

1.討論：同學(xué)們，改變一種條件后，生態(tài)瓶里發(fā)生了什么變化？

讓我們看看這幾位同學(xué)制作的生態(tài)瓶，聽聽他們有什么發(fā)現(xiàn)。

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1:我探究的是減少一半水草對(duì)生態(tài)瓶的影響。我在實(shí)驗(yàn)組生

態(tài)瓶中放入了6棵水草，對(duì)照組生態(tài)瓶中只放入3棵水草，水草的品

種是一樣的，其他條件也保持一致。我把生態(tài)瓶放在了陽光充足的窗

臺(tái)上，避免水草因光照不足而無法進(jìn)行光合作用。我觀察到實(shí)驗(yàn)組的

水面上會(huì)有更多的氣泡，說明水草越多，產(chǎn)生的氧氣越多；我還觀察

到對(duì)照組中會(huì)有更多的蘋果螺浮在水面上，而實(shí)驗(yàn)組中只有一兩只蘋

果螺浮起來，其他的螺和魚都在水底活動(dòng)。我從資料中讀到過螺會(huì)浮

到水面上呼吸，說明水草多的生態(tài)瓶，生活在其中的動(dòng)物有更充足的

氧氣。

通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)水草能夠?yàn)樗鷦?dòng)物提供氧氣，另外兩

組對(duì)比實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？說明生態(tài)瓶中哪些條件影響著動(dòng)物的

生存？

生2：我探究的是增加一倍動(dòng)物對(duì)生杰瓶的影響。我在實(shí)驗(yàn)組生

態(tài)瓶中放入了10只蘋果螺、2條黑帶龍脊觸、6條斑馬魚，對(duì)照組生

態(tài)瓶中放入了20只蘋果螺、4條黑帶龍脊觸、12條斑馬魚，其他條

件保持一致。我觀察到兩組水面上都有氣泡；對(duì)照組中會(huì)有更多的蘋

果螺浮在水面上，實(shí)驗(yàn)組中大部分螺和魚都在水底活動(dòng)；我還觀察到

動(dòng)物更多的對(duì)照組中，被黑帶龍脊船吃掉的蘋果螺數(shù)量更多，能在水

底的沙上找到更多蘋果螺的空殼；而且實(shí)驗(yàn)組中的斑馬魚游動(dòng)得更快、

更活躍。我認(rèn)為如果棲息地中的動(dòng)物數(shù)量更多，棲息地提供的食物、

氧氣、活動(dòng)空間等條件都會(huì)被消耗的更快。

生3：我探究的是水量對(duì)生態(tài)瓶的影響。我在兩組生態(tài)瓶中放入

了相同數(shù)量的水草、蘋果螺、黑帶龍脊觸和斑馬魚，但是兩組生態(tài)瓶

中的水量不同。我觀察到水量多的實(shí)驗(yàn)組生態(tài)瓶中，動(dòng)物更活躍，進(jìn)

食量更大，蘋果螺主要生活在水底和水面，魚均勻分布在水中游動(dòng)；

而對(duì)照組生態(tài)瓶中螺和魚的生存空間就很密集、擁擠，魚經(jīng)常浮到水

的上層呼吸。我認(rèn)為如果水量更多，水中的動(dòng)物能獲取到的氧氣和生

存空間就更充足。

2.小結(jié)：同學(xué)們，通過這兩節(jié)課模擬池塘棲息地，制作生態(tài)瓶，

改變生態(tài)瓶中的條件，觀察生態(tài)瓶中的變化，你們知道池塘棲息地能

提供給生物哪些生存條件了嗎？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1：我知道池塘棲息地能提供給生物陽光、空氣、水、食物。

生2：我知道池塘棲息地還能提供給生物庇護(hù)所，比如魚會(huì)把產(chǎn)

的卵藏在水草叢中，有些魚也會(huì)躲避在水草叢中。

3.小結(jié)：是啊，同學(xué)們，像水草、螺、魚生活在池塘中這樣，生

物能夠長期生活在某種環(huán)境中，是由于這種環(huán)境能為它們提供生存、

生長發(fā)育與繁殖所需要的陽光、空氣、水、食物和庇護(hù)所等基本條件，

這樣的環(huán)境叫作生物的棲息地。當(dāng)這些生存條件發(fā)生改變，生物的生

長情況也隨之發(fā)生改變。

環(huán)節(jié)意圖：通過各組論證，形成對(duì)生物棲息地更系統(tǒng)深入的認(rèn)識(shí),

發(fā)現(xiàn)環(huán)境改變會(huì)給生物帶來影響。

五、總結(jié)與拓展

1.談話：自然界中的棲息地類型多樣，不同的棲息地上生活著的

生物也各不相同。查閱資料。選擇一種棲息地，向同學(xué)們介紹它的環(huán)

境特征和生活在其中的生物吧。

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1:我知道沙漠中生活著蜥蜴。這些蜥蜴棲息于長有矮木或多

巖草稀的沙漠地帶，它們通常會(huì)在沙漠植物的根部挖掘洞穴躲藏，也

會(huì)經(jīng)常爬上植物啃食嫩芽，樹葉和花朵。蜥蜴體內(nèi)的水份循環(huán)很緩慢,

所以可以承受沙漠中的高溫和干燥的環(huán)境。

生2：長頸鹿和斑馬生活環(huán)境相同，習(xí)性相近，都喜歡廣闊的草

原，草原上植被多，有水源；長頸鹿看得遠(yuǎn)，斑馬嗅覺靈，它們?cè)谝?/p>

起可形成多方位的警戒；長頸鹿取食高處的樹葉，斑馬則吃草。

生3：蝴蝶魚生活在熱帶到暖溫帶水域，它們出沒于海草棲息地

周圍。蝴蝶魚會(huì)啄食礁巖縫隙里的藻類或浮游動(dòng)物。行動(dòng)迅速，稍受

驚動(dòng)即躲入珊瑚礁或巖石健中。

生4：落基山羊一般生活在陡峭的巖石區(qū)，或是高山地區(qū)的斷崖

峭壁。因?yàn)閹r壁上有它們食用的植物，還有供它們舔食的礦物質(zhì)。攀

爬在峭壁上，還可以躲避天敵美洲獅、狼和棕熊等猛獸的追擊。

生5：樹懶生活在森林中，它們主要吃樹葉、嫩芽和果實(shí)。樹懶

的體溫調(diào)節(jié)機(jī)能不完全，靜止時(shí)體溫變幅在28、35C之間。當(dāng)環(huán)境溫

度降至27（時(shí)，便有發(fā)抖現(xiàn)象，所以樹懶棲息在溫度穩(wěn)定的熱帶環(huán)

境中。

2.小結(jié)：看來，雖然不同的棲息地有著不同的環(huán)境，但它們都能

為生活在那里的生物提供基本生存條件。

你們知道自然界中的棲息地環(huán)境或條件發(fā)生巨大變化甚至被破

壞后，對(duì)其中生活的生物會(huì)造成多大的影響嗎？讓我們通過視頻了

解一下。

3.播放視頻

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

生1：原來這么多物種都是由于棲息地被破壞，才瀕臨滅絕的,

看來生物與棲息地真是息息相關(guān)。

生2：為了保護(hù)自然界中的生物，我們一定要努力改善生物棲息

地的環(huán)境。

4.總結(jié)：是啊，生物棲息地環(huán)境的改變對(duì)植物和動(dòng)物會(huì)產(chǎn)生這么

深遠(yuǎn)的影響，動(dòng)物為適應(yīng)環(huán)境又會(huì)產(chǎn)生哪些行為的改變呢？下節(jié)課我

們繼續(xù)探究動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

這節(jié)課的探究就到這里。

環(huán)節(jié)意圖：了解更多棲息地，運(yùn)用對(duì)生物棲息地的理解，分析各

種棲息地與生物的關(guān)系。

板書設(shè)計(jì)：

第2課《動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【科學(xué)知識(shí)】

1.知道動(dòng)物對(duì)環(huán)境有適應(yīng)能力，蚯蚓等常見動(dòng)物為適應(yīng)環(huán)境變化

和維持個(gè)體生存逐漸形成的獨(dú)有形態(tài)特征和自我保護(hù)方式。

2.能舉例說出蚯蚓等動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化

時(shí)的行為。

【科學(xué)探究】

能通過改變環(huán)境的干濕、明暗條件，觀察、描述蚯蚓的反應(yīng)行為，

培養(yǎng)開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力及分析問題的能力。

【科學(xué)態(tài)度】

能在實(shí)驗(yàn)過程中準(zhǔn)確描述、如實(shí)記錄。并在了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變

化的獨(dú)有形態(tài)特征和自我保護(hù)方式中激發(fā)探究動(dòng)物與環(huán)境的興趣。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】

能通過探究實(shí)瞼與查閱資料，形成關(guān)心動(dòng)植物及其生態(tài)環(huán)境的意

識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能通過改變環(huán)境的干濕、明暗條件，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),

并在實(shí)驗(yàn)過程中準(zhǔn)確描述、如實(shí)記錄、分析問題。

教學(xué)難點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)與查閱資料，形成關(guān)心動(dòng)植物及其生態(tài)

環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、情景引入

1.談話：同學(xué)們，大家好。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道不同的棲

息地生活著多樣的生物。

2.聚焦話題

根據(jù)課頁圖提出問題：下雨后，地面上出現(xiàn)了很多的蚯蚓，平時(shí)

地面上沒有，蚯蚓平時(shí)生活在哪里呢？為什么雨后出現(xiàn)了？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：下過雨以后的地面比較潮濕，所以蚯蚓會(huì)鉆出來。

學(xué)生B：下過雨以后的土壤里水分太多了，我想蚯蚓不喜歡水,

所以它鉆出來透透氣。

小結(jié)：同學(xué)們你們覺得他們誰說的更帝道理呢？讓我們帶著疑問

開始下一個(gè)環(huán)節(jié)的探究吧！

設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物及其環(huán)境的探究興趣。

二、交流與探索

(一)蚯蚓是怎樣適應(yīng)環(huán)境變化的？

1.觀察蚯蚓生活的地方

(1)提問：平時(shí)不下雨的時(shí)候我們?cè)谑裁吹胤娇梢哉业津球荆?/p>

這些地方有什么特點(diǎn)？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：墻角的草叢里

學(xué)生B：樹下的草叢里

學(xué)生C：我在花盆的泥土中也找到過蚯蚓，那里也比較陰暗潮濕

學(xué)生D：我還在磚頭下面找到過蚯蚓呢。

(2)談話：你認(rèn)為適合蚯蚓生存的環(huán)境有什么特點(diǎn)呢？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：我在花園草叢等地方發(fā)現(xiàn)蚯蚓，由此推測(cè)蚯蚓喜歡在土

壤里生活。

(3)追問：什么樣的土壤呢？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生B：陰暗潮濕的土壤，我認(rèn)為蚯蚓適合在陰暗潮濕的土壤中

生活。

(4)小結(jié)：蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的土壤呢？與它的形態(tài)特

征有沒有關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問題來觀察蚯蚓的外形與它棲息

的環(huán)境有沒有關(guān)系C

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐中建立對(duì)蚯蚓與環(huán)境的聯(lián)系。

2.觀察蚯蚓外形

(1提問：仔匆觀察蚯蚓的身體，注意它有哪些特點(diǎn)？又是怎樣

運(yùn)動(dòng)的？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生9：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)蚯蚓的身體是細(xì)細(xì)的長圓筒形，一節(jié)

一節(jié)的。

學(xué)生10：我用放大鏡仔細(xì)觀察過蚯蚓，它的腹部摸起來有點(diǎn)粗

糙，我上網(wǎng)查過，那個(gè)地方有剛毛。

學(xué)生11：我感覺蚯蚓是靠身體的收縮來爬行的。

學(xué)生12：我在網(wǎng)上查過蚯蚓的資料，了解到它是通過身體肌肉

的伸縮和剛毛的配合運(yùn)動(dòng)的。

(2)談話：蚯蚓的身體特點(diǎn)對(duì)它的生活有什么幫助嗎？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生13：我摸過蚯蚓，它身上黏黏的，所以我推測(cè)它喜歡潮濕

的地方；

學(xué)生14：我認(rèn)為蚯蚓生活在土壤里，它喜歡陰暗的環(huán)境。

學(xué)生15：它的身體一節(jié)一節(jié)的會(huì)收縮，體表還有剛毛，方便在

土里鉆來鉆去，這些都有助于它在土壤中生活。

(3)小結(jié)：你們觀察的可真認(rèn)真。看來蚯蚓的外形對(duì)它棲息在

陰暗潮濕的土壤里很有幫助。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)觀察的信息進(jìn)行整理和提煉并

通過討論形成推測(cè)C

3.研究蚯蚓對(duì)環(huán)境的選擇

(1)提問：通過觀察我們知道了蚯蚓生活在陰暗、潮濕的環(huán)境。

那如果環(huán)境發(fā)生變化了，蚯蚓會(huì)怎樣呢？同學(xué)們請(qǐng)你們想想咱們應(yīng)該

怎樣來研究。

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生：我想蚯蚓會(huì)亂爬吧！還有可能爬回原來適宜的環(huán)境中，我

們可以設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)下我們的猜測(cè)。

（2）實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓對(duì)陰暗和明亮環(huán)境的選擇

①討論制定方案

提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)呢？同學(xué)們我們一起來討論指定方案吧!

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：我想得先找?guī)讞l蚯蚓養(yǎng)起來吧？

學(xué)生B：那得給蚯蚓準(zhǔn)備一個(gè)家，還得找點(diǎn)吃的。

學(xué)生C：那咱們給蚯蚓們找一個(gè)盒子當(dāng)家，盒子里放點(diǎn)生菜葉。

學(xué)生D：還得從花盆里找些土，蚯蚓喜歡在土里鉆來鉆去。盡可

能的和它在自然界的環(huán)境一樣。

學(xué)生E：然后把蚯蚓放到干燥明亮的環(huán)境中，看看蚯蚓的反應(yīng)。

學(xué)生F：我覺得如果把蚯蚓放到干燥明亮的環(huán)境中，那么改變的

條件就多了，應(yīng)該一次改變一個(gè)環(huán)境條件°而陰暗、潮濕是兩種環(huán)境

因素。可以分開進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生G：那就把蚯蚓放到明亮的環(huán)境口，看看蚯蚓的反應(yīng)，看蚯

蚓是亂爬，還是會(huì)爬回到它適宜的環(huán)境中。

談話：同學(xué)們，你們也是這么設(shè)計(jì)的嗎？我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)是不

是應(yīng)該給蚯蚓點(diǎn)選擇權(quán)呢？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：我認(rèn)為可以讓蚯蚓進(jìn)行選擇，讓蚯蚓所在的陰暗環(huán)境中

一部分變明亮，看看蚯蚓有怎樣的反應(yīng)。這樣設(shè)計(jì)的話，我推測(cè)蚯蚓

有可能會(huì)爬回原來的地方。

學(xué)生B：我覺得為了方便研究，咱們還得找個(gè)有蓋的盒子，這樣

可以擋住陽光。

學(xué)生C：有蓋的話，看蚯蚓喜歡往有蓋的地方爬，還是往沒蓋的

地方爬。

學(xué)生D：我想一條蚯蚓實(shí)驗(yàn)會(huì)不太準(zhǔn)確，應(yīng)該多準(zhǔn)備一些蚯蚓。

追問：同學(xué)們?cè)谟懻撝胁粩嗟耐晟茖?shí)驗(yàn)方案，接下來我們?cè)趺醋?/p>

呢？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：我想咱們準(zhǔn)備一個(gè)盒子，把十條蚯蚓放到盒子里，把盒

蓋剪掉一半，幾分鐘后，觀察記錄盒內(nèi)亮處與暗處蚯蚓的數(shù)量。如果

陰暗處的蚯蚓多，就說明蚯蚓選擇陰暗的地方。這樣咱們不就是只改

變了一個(gè)環(huán)境條件嗎？其他的條件都沒變，看看蚯蚓會(huì)做出怎樣的反

應(yīng)。

交流：方案在同學(xué)們的討論中完善了，下面就我們按照同學(xué)們制

定的方案來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意一定不要傷害蚯蚓。

②觀看實(shí)驗(yàn)視頻

我們準(zhǔn)備了一個(gè)帶蓋子的盒子、一個(gè)鑲子，十條蚯蚓.盒子里放

上噴了水紙巾。然后把蚯蚓放在明亮處，給盒子蓋上一半蓋子，觀察

蚯蚓的反應(yīng)，

10分鐘后，除了一條亂爬以外，其他蚯蚓都爬到了陰暗處。

③學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：我們發(fā)現(xiàn)把十條蚯蚓放在明亮的環(huán)境中，

除了一條亂爬出盒子外，其他九條都爬到了陰暗處，證實(shí)了我們的猜

測(cè)。

過渡語：接下來我們還要怎么做呢？

(3)實(shí)臉二：蚯蚓對(duì)潮濕和干燥環(huán)境的選擇

①討論

提問：除了研究蚯蚓對(duì)陰暗和明亮環(huán)境的選擇，我們是不是還要

考慮蚯蚓對(duì)潮濕和干燥環(huán)境的選擇呢？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：我認(rèn)為還可以研究一下蚯蚓對(duì)于潮濕這一環(huán)境因素改變

的反應(yīng)。

學(xué)生B：同樣的道理，咱們?cè)诤凶拥囊贿呬伾细赏?，在另一邊?/p>

上濕土，把十條蚯蚓放在干燥的土上。幾分鐘后，觀察記錄兩種土中

的蚯蚓數(shù)量。如果潮濕處的地方蚯蚓多，就說明蚯蚓會(huì)選擇潮濕的地

方。這樣就能知道蚯蚓在潮濕的環(huán)境因素改變后的反應(yīng)了。

②觀看蚯蚓對(duì)比實(shí)驗(yàn)視頻

談話：下面我們就按照討論出的方案來實(shí)驗(yàn)吧。

視頻：同樣的盒子里我們放了一半干燥的土一半潮濕的土，我們

把十條蚯蚓放在了干燥的土上，看看它們會(huì)怎樣的選擇，幾分鐘后我

們看到十條蚯蚓都爬到了潮濕的土上。

③匯報(bào)交流：觀察蚯蚓的反應(yīng)

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生：通過實(shí)驗(yàn)我們證實(shí)了蚯蚓適宜生活在潮濕、陰暗的環(huán)境中。

當(dāng)潮濕、陰暗的環(huán)境因素發(fā)生變化，蚯蚓會(huì)離開干燥、明亮的環(huán)境,

回到潮濕、陰暗的環(huán)境中。

小結(jié)：同學(xué)們，你們可真了不起。你們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蚯蚓

適宜生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。

(4)實(shí)驗(yàn)三：模擬下雨時(shí)蚯蚓的反應(yīng)

提問：可是為什么下雨過后蚯蚓會(huì)爬到地面上來，咱們還是不知

道牙？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生：咱們模擬下雨用噴壺往盒子里噴水看看蚯蚓有什么反應(yīng),

不就知道了嗎！

談話：這個(gè)想法真不錯(cuò)，同學(xué)們你們想到了嗎？就按照這個(gè)方案

來實(shí)驗(yàn)吧，觀看實(shí)驗(yàn)視頻

視頻：我們模擬下雨的情景，不斷的給土壤澆水，我們來看一看

蚯蚓的反應(yīng)，幾分鐘后我們發(fā)現(xiàn)大部分蚯蚓從土壤中爬了出來。

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生匯報(bào)：噴完水以后蚯蚓就開始往別處爬了，看來蚯蚓只是喜

歡潮濕并不喜歡水呀！

談話：蚯蚓適宜生活在什么樣的地方，你怎么知道的？當(dāng)環(huán)境發(fā)

現(xiàn)變化時(shí)，蚯蚓會(huì)有哪些行為？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生回答：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以初步得出蚯蚓適宜生活在

潮濕、陰暗的環(huán)境中。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，蚯蚓避開不適宜的環(huán)境,

選擇適宜它生活的環(huán)境。這也是為什么下雨過后蚯蚓會(huì)爬到地面上透

氣的原因。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，以便能認(rèn)

識(shí)到蚯蚓在環(huán)境改變時(shí)蚯蚓的適應(yīng)行為。

（二）科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：其他動(dòng)物怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化

1.根據(jù)教科書中的圖進(jìn)行討論：

（1）談話：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們可以知道蚯蚓為了生存，會(huì)

自然地適應(yīng)環(huán)境的變化。同學(xué)們你們還知道哪些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的

例子？

（2）提問：非洲草原上的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)干旱季節(jié)到來的？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生：通過查閱資料，我了解到雨季期間，雨水充足，角馬棲息

在廣闊的草原上。到了旱季，為了尋找新鮮的草料，非洲角馬不得不

聚集起來，成群結(jié)隊(duì)地去尋找水。

（3）追問：角馬根據(jù)環(huán)境因素變化做出的反應(yīng)有什么特點(diǎn)？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生：資料中介紹，角馬會(huì)根據(jù)環(huán)境因素的變化主動(dòng)做出相應(yīng)的

反應(yīng)，尋找適宜的環(huán)境。這點(diǎn)和蚯蚓的反應(yīng)一樣。

（4）講解：我們平時(shí)經(jīng)常見到的大雁等侯鳥，也是這樣的到了

冬天就遷徙南飛。動(dòng)物在環(huán)境條件發(fā)生變化時(shí)，除了尋找適宜的環(huán)境,

還會(huì)有其他的反應(yīng)嗎？

（5）提問：當(dāng)動(dòng)物不能選擇環(huán)境時(shí)，它會(huì)有什么行為呢？比如

說我們熟悉的狗在炎熱的夏天，為了散發(fā)體內(nèi)的熱量，有哪些行為？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生：在炎熱的夏天時(shí)，狗會(huì)時(shí)常伸出舌頭，通過舌頭上的唾液

蒸發(fā)，可以帶走一些身體的熱量，起到降溫的作用。

（6）提問：還有一些動(dòng)物要在惡劣的環(huán)境中生存下去又有什么

行為呢？比如說生活在沙漠中的駱駝?dòng)心男┬袨檫m應(yīng)缺水少食的環(huán)

境？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生：駱駝極能忍饑耐渴。它們可以在沒有水的條件下生存兩周，

沒有食物可生存一個(gè)月之久。駝峰里貯存著脂肪，可以在得不到食物

時(shí)，分解成身體所需養(yǎng)分，供駱駝生存需要。

（7）小結(jié)：當(dāng)動(dòng)物棲息地的環(huán)境中氣候、食物、空氣和水源等

發(fā)生了變化，動(dòng)物的行為也會(huì)發(fā)生相適應(yīng)的變化。在適應(yīng)環(huán)境變化與

維持個(gè)體生存的過程中，動(dòng)物逐漸形成了許多獨(dú)特的形態(tài)特征和自我

保護(hù)的本領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到棲息地中的溫度、水源、食物等的變

化會(huì)引起動(dòng)物適應(yīng)行為的變化。

三、拓展與應(yīng)用

(一)閱讀資料

(1)談話：下面我們一起來閱讀資料。請(qǐng)你們舉例說一說資料

中介紹了動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的有趣本領(lǐng)吧！

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A保護(hù)色一一是指動(dòng)植物把體表的顏色改變?yōu)榕c周圍環(huán)境

相似，這種顏色叫保護(hù)色。變色龍善于隨著環(huán)境的變化，隨時(shí)改變身

體的顏色。

學(xué)生B擬態(tài)一一有很多較弱小的動(dòng)物，為了避免被獵殺，所以用

顏色與型態(tài)將自己偽裝成敵人害怕的樣子，來逃避追殺，這種體色，我

們稱為保護(hù)色中的擬態(tài).枯葉妹蝶的褐色身體就像一片曬干的枯葉,

在這種擬態(tài)偽裝下，它們很難被天敵發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生C假死一一當(dāng)動(dòng)物受到攻擊、捕食等外界刺激時(shí)，身體靜

止不動(dòng)，呈現(xiàn)死亡態(tài)的行為稱為假死現(xiàn)象，是動(dòng)物的一種防御行為，

廣泛存在于動(dòng)物界,像圖片上的油甲蟲在遇到危險(xiǎn)時(shí)就會(huì)躺下裝死。

學(xué)生D偽裝一一動(dòng)物的偽裝技術(shù)是一種很好的自我保護(hù)方式。

溫暖的月份里，北極狐的毛是褐色的或灰色的，但當(dāng)白雪覆蓋大地時(shí),

它的毛就變成白色的。這樣既有利于北極狐隱藏自己，也有利于它接

近獵物。

(二)交流探討

(1)提問：同學(xué)們，你們還知道哪些動(dòng)物有相似的本領(lǐng)？哪些

動(dòng)物有適應(yīng)環(huán)境的其他特殊本領(lǐng)？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：我在書上上看到過竹節(jié)蟲的照片。它也有擬態(tài)的本領(lǐng).

它的體態(tài)如同竹節(jié)，停留在竹枝上，也叫人難以分辨。

學(xué)生B：我在電視上看到過負(fù)鼠也會(huì)假死。

學(xué)生C：我在書上看到過，斑馬身上的條紋也是用來適應(yīng)環(huán)境并

保護(hù)自己的。在開闊的草原和沙漠地帶，斑馬這種黑白相見的條紋,

在陽光或者月光的照射下，反射的光線各不相同，起著模糊或分散其

體型輪廓的作用，使得敵害放眼望去，很難將他們與周圍的環(huán)境區(qū)分

開來。這樣子斑馬就能減少被敵害發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到保護(hù)自己的目

的。

學(xué)生D：別說斑馬了，青蛙也有保護(hù)色。它除了肚皮是白色的以

外，頭部、背部都是黃綠色的，上面有些黑褐色的斑紋，有的背上有

三道白印，青蛙的綠衣裳是一個(gè)很好的偽裝，它在草叢中幾乎和青草

的顏色一樣，可以保護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。我在野外還親眼看到過冬

眠的青蛙。

學(xué)生E：說起來冬眠，動(dòng)物的冬眠是一種奇妙的現(xiàn)象。我在電視

上曾經(jīng)看到過在加拿大，有些山鼠，冬眠長達(dá)半年。冬天一來，它們

便掘好地道，鉆進(jìn)穴內(nèi)，將身體蜷縮一團(tuán)。它們的呼吸，由逐漸緩慢

到幾乎停止，脈博也相應(yīng)變得極為微弱，體溫更直線下降。這時(shí)，即

使用腳踢它，也不會(huì)有任何反應(yīng)，簡(jiǎn)直像死去一樣，但事實(shí)上它卻是

活的。

學(xué)生F：我還聽說有人曾把一只冬眠的松鼠從樹洞中挖出，它的

頭好像折斷一樣，任人怎么搖撼都始終不會(huì)張開眼，更不要說走動(dòng)了。

把它擺在桌上，用針甚至也刺不醒。只有用火爐把它烘熱，它才悠悠

而動(dòng)，而且還要經(jīng)過很長的時(shí)間。

學(xué)生G：我在書中看到過刺猬冬眠的時(shí)候，簡(jiǎn)直連呼吸也停止了。

原來，它的喉頭有一塊軟骨，可以將口腔和咽喉隔開，并掩緊氣管的

入口。生物學(xué)家曾把冬眠中的刺猬提來，放入溫水中，浸上半小時(shí),

才見它蘇醒。

(2)過渡語：同學(xué)們你們知道的可真不少。聽你們一說會(huì)冬眠

的動(dòng)物種類還真多，那么你們知道動(dòng)物為什么要冬眠嗎？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生：我知道，我聽爸爸說過熊因?yàn)槎焯淞?，不容易找到?/p>

物。冬眠時(shí)不吃不動(dòng)，往洞里一藏還不會(huì)凍死。

(3)談話：我們來聽聽科學(xué)家對(duì)此是怎樣說的

（4）PPT講解音頻：動(dòng)物冬眠主要是因?yàn)?，第一，?dòng)物在冬天無

法維持恒定體溫；第二，動(dòng)物在冬天食物匱乏，無法維持正常的生活

需求。所以動(dòng)物冬眠也是一種針對(duì)外界不良環(huán)境所產(chǎn)生的自然適應(yīng),

當(dāng)進(jìn)入冬眠的時(shí)候，動(dòng)物們能夠不吃不喝，將代謝率降低到極致。這

樣才能熬過冬天，得以生存。

（5）小結(jié)：從低等動(dòng)物如昆蟲，到高等動(dòng)物如熊，都有冬眠的

本領(lǐng)。自然環(huán)境造就了動(dòng)物們的特殊本領(lǐng)。動(dòng)物各自適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)

有擬態(tài)，保護(hù)色，偽裝、假死，冬眠等。同學(xué)們也可以在課下查找一

些相關(guān)的資料，來了解動(dòng)物們?yōu)榱诉m應(yīng)環(huán)境和自我保護(hù)的特殊本領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)起學(xué)生探索動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的興趣，吸引學(xué)生走近

大自然繼續(xù)探索動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。

今天的課就上到這里。

板書設(shè)計(jì)：

第3課《保護(hù)生物與環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

【科學(xué)知識(shí)】

知道在一個(gè)生態(tài)環(huán)境內(nèi)生物與生物、生物與非生物相互影響、相

互制約，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物與環(huán)境的重要意義。

【科學(xué)探究】

能通過資料了解一些生物滅絕的原因并探討生物滅絕帶來的影

響，理解生物多樣性的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生分析推理與表達(dá)交流的能

力O

【科學(xué)態(tài)度】

具有參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)動(dòng)植物及其生

態(tài)環(huán)境。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】

地球上一切生命的生存、繁殖和發(fā)展都存在一定的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并思考保護(hù)生物與環(huán)境的重要意義。

教學(xué)難點(diǎn)：分析推理與表達(dá)交流的能力。

教學(xué)過程：

一、情景引入

1.談話：同學(xué)們，大家好！通過前面兩課的學(xué)習(xí)，我們知道了生

物的棲息地為動(dòng)植物的生存、生長發(fā)育和繁殖提供了需要的生存條件,

動(dòng)物們也有自己的特殊本領(lǐng)來適應(yīng)環(huán)境。今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《生

物與環(huán)境》單元的《保護(hù)生物與環(huán)境》這一課。

2.聚焦話題

（1）根據(jù)課頁提出下列問題。

我們知道了地球上生物的種類多種多樣，生物的生活環(huán)境千差萬

別。生物與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系？為什么要保護(hù)生物與環(huán)境？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生：通過上學(xué)期食物鏈一課的學(xué)習(xí)，我知道食肉動(dòng)物與食草動(dòng)

物還有植物之間有著相互依存、相互制約的關(guān)系。

（2）小結(jié)：那么在一個(gè)環(huán)境中動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物、生物與

非生物（空氣、水、陽光）環(huán)境之間布著怎樣的聯(lián)系呢？同學(xué)們又

是怎樣思考的？讓我們一起帶著問題開始這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)吧！

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在前兩課的基礎(chǔ)上思考討論在一個(gè)環(huán)境中動(dòng)

物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物、生物與非生物（空氣、水、陽光）環(huán)境之

間有著怎樣的聯(lián)系

二、交流與探索

（一）認(rèn)識(shí)保護(hù)生物與環(huán)境的意義

L初步認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的影響（草原狼的案例分析）

談話：首先請(qǐng)大家思考（視頻播放）為什么人們稱草原狼為草原

生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器？如果有一天狼群的數(shù)量發(fā)生了變化，會(huì)怎樣影響

草原環(huán)境的發(fā)展?fàn)顟B(tài)？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的食物鏈一課我們知道，狼吃鼠、兔、

羊，鼠、兔、羊吃草。如果狼少了，鼠、兔、羊沒有天敵大量繁殖，

草原上所有的食草動(dòng)物都泛濫成災(zāi)了，草在很短時(shí)間內(nèi)被吃完而無法

長出，食草動(dòng)物也沒有了草吃。（此處為視頻播放）

學(xué)生B：我在電視上看到，在草原中，食草動(dòng)物吃草，狼吃食草

動(dòng)物，狼死了以后，經(jīng)過微生物的分解，它的尸體又變成肥料，被草

吸收。這樣構(gòu)成一個(gè)食物鏈。以前，草原上長多少草，這些草又能養(yǎng)

活多少食草動(dòng)物，這些食草動(dòng)物又能養(yǎng)活多少狼，都有一定的范圍,

保持著相對(duì)的穩(wěn)定和平衡。如果草原狼少了，整個(gè)草原都會(huì)受到影響。

學(xué)生C：我想狼的數(shù)量減少以后，平衡被打破，就會(huì)讓整個(gè)草原

都發(fā)生了巨大的變化。而這種變化一旦發(fā)生，就會(huì)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，在

短時(shí)間內(nèi)是無法恢復(fù)的。草原上沒有了草，水土流失，就會(huì)變成荒漠，

空氣質(zhì)量也會(huì)變差，原有的動(dòng)物們也沒有了棲息的地方。

小結(jié)：同學(xué)們分析的很有道理。難怪人們稱草原狼是草原生態(tài)的

天然調(diào)節(jié)器。

設(shè)計(jì)意圖：通過分析狼與草原其他生物的關(guān)系，探究草原上生物

間的相互作用與制約關(guān)系。

2.再次分析生物對(duì)環(huán)境的影響(蚊子的案例)

(1)提出問題：

從剛才的分析中，我們可以得知草原狼站在食物鏤的頂端起到了

調(diào)節(jié)草原牲畜量的作用。那么作為食物鏈最底端的蚊子應(yīng)該不會(huì)對(duì)環(huán)

境帶來什么影響吧？想一想，蚊子如果從地球上消失了，一定是令人

高興的事情吧？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：蚊子如果消失了對(duì)我可是一件好事，每年夏天蚊子都咬

我一身包，癢死了，弄不好還化膿。蚊子要是滅絕了，肯定是件好事

呀。

學(xué)生B：我認(rèn)為蚊子消失了，有些鳥類該不高興了，因?yàn)槲米邮?/p>

很多鳥類的食物。

學(xué)生C：我同意他的觀點(diǎn)，如果蚊子消失了，鳥類也會(huì)大量地減

少。

學(xué)生D：如果蚊子消失了，青蛙、壁虎、蜘蛛也會(huì)大量地減少吧。

很多吃蚊子的動(dòng)物都會(huì)受影響。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，分角色討論

談話：事實(shí)上，這個(gè)問題無論是生物學(xué)家還是科學(xué)家都曾探討過,

那么咱們一起來看看，蚊子的滅絕到底會(huì)讓什么發(fā)生改變吧？

世界上任何有蚊子的地方都會(huì)有吃蚊子的動(dòng)物，比如、青蛙、毛

腳燕等等，蚊子是這些生物的主要食物來源。同學(xué)們邊思考，邊進(jìn)行

角色扮演，蚊子消滅了，會(huì)怎樣呢？

PPT上不同的頭像在說話，學(xué)生分角色扮演。

蚊子說：我是蚊子，雖然我會(huì)叮人傳播病毒但是我的丈夫還會(huì)幫

助蜜蜂給花授粉，我的幼蟲都生活在水中，它們還可以凈化水質(zhì)呢!

毛腳燕說：我是毛腳燕，沒有了蚊子我吃什么，我的孩子們吃什

么？；

青蛙：我們的主要食物來源沒有了我們也要餓死了。

食蚊魚說：看來我們也不能以蚊子的幼蟲為食物了，不然也得餓

死。

蛇說：青蛙少了，我的食物也變少了，我的后代也越來越少了。

田鼠，蛇少了，我的后代子孫越來越多了，哈哈哈。

農(nóng)民說：蛇少了，田鼠多了，莊稼卻減產(chǎn)了，唉！

（3）提問：同學(xué)們還認(rèn)為把蚊子消滅是件令人高興的事嗎？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：蚊子的消失，不但不令人高興，反而會(huì)影響與它有著緊

密食物關(guān)系的生物，更對(duì)所在地區(qū)的生態(tài)造成極大的傷害。

學(xué)生B：沒想到小小的蚊子居然會(huì)影響這么多的生物和他們所在

的棲息地。看來真要是把蚊子消滅了，還真不能說是件令人高興的事。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，分角色扮演蚊子所在食物鏈中的動(dòng)物，引

發(fā)學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境互相影響的深度思考。

（二）認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)及其作用

1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念

談話：根據(jù)以二兩個(gè)案例的分析，我們可以認(rèn)識(shí)到，在一定空間

內(nèi)，生物與環(huán)境之間相互影響，相互制約，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，這

樣的整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。

PPT出示第一謖的生態(tài)瓶圖片。

我們?cè)诘谝徽n中學(xué)習(xí)的生態(tài)瓶其實(shí)也是一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)。下面

我們一起來認(rèn)識(shí)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。（視頻播放）

2.認(rèn)識(shí)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

談話：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，了解了哪些生態(tài)系統(tǒng)，我們一起來交流。

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：我知道了有森林生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系

統(tǒng)

學(xué)生B我知道還有荒漠生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)生C：我還知道有農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)。

3.認(rèn)識(shí)其他生態(tài)系統(tǒng)的作用。

談話：在知道了有這么多種的生態(tài)系統(tǒng)后，我們繼續(xù)來交流探討

這些生態(tài)系統(tǒng)對(duì)生物的生存和環(huán)境各有什么作用？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】PPT出示

學(xué)生A：我知道在森林生態(tài)系統(tǒng)里生活著許許多多的動(dòng)植物，大

量的植物可以吸收二氧化碳，釋放出大量的氧氣。

學(xué)生B：我跟爸爸去浮潛時(shí)看到過海里的珊瑚和各種各樣的魚，

聽導(dǎo)游說海洋生態(tài)系統(tǒng)中生存著17萬余種動(dòng)物和2.5萬余種植物，

是地球上吸收二氧化碳、產(chǎn)生氧氣最重要的場(chǎng)所。

學(xué)生C：我去過草原旅游，聽那里的牧民們介紹草原生態(tài)系統(tǒng)是

阻止沙漠蔓延的天然防線，起著生態(tài)屏障作用，也是人類發(fā)展畜牧業(yè)

的天然基地。

學(xué)生D：我去過黃河口濕地旅游，我知道濕地生態(tài)系統(tǒng)棲息著豐

富的陸生和水生動(dòng)植物，能夠調(diào)節(jié)氣候、凈化水質(zhì)。

學(xué)生E：我在電視上看到過對(duì)荒漠生態(tài)系統(tǒng)的介紹，它在固定流

沙、減弱風(fēng)蝕、改善環(huán)境方面起著不可替代的作用。

學(xué)生F：我從書上看到過，淡水生態(tài)系統(tǒng)是指陸地淡水中由生物

群落及其環(huán)境相互作用所構(gòu)成的自然系統(tǒng)。分為靜水的和流動(dòng)水的兩

種類型。前者指淡水湖泊、沼澤、池塘和水庫等；后者指河流、溪流

和水渠等。具有易被破壞、難以恢復(fù)的特征。淡水生態(tài)系統(tǒng)不僅是人

類資源的寶庫，而且是重要的環(huán)境因素，具有調(diào)節(jié)氣候,凈化污染及保

護(hù)生物多樣性等功能。

小結(jié)：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)里生活著多種多樣的生物，每一種生

物都在生態(tài)系統(tǒng)里占有各自的地位，起著一定作用，這是誰也不可替

代的。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻資料，交流探討，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多種多

樣的生態(tài)系統(tǒng)及其作用。

(三)了解一種生態(tài)系統(tǒng)中的某個(gè)因素改變，會(huì)對(duì)動(dòng)物與環(huán)境產(chǎn)

生哪些作用？

談話：同學(xué)們，通過第一課我們對(duì)于生態(tài)瓶的研究，我們發(fā)現(xiàn)環(huán)

境因素的變化，會(huì)導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)生物的一些反應(yīng)和變化。那么在實(shí)際的

生態(tài)系統(tǒng)中的是不是也是這樣呢？我們來分析下面的案例。

1.分析渡渡鳥的案例

視頻：曾經(jīng)生活在毛里求斯的渡渡鳥因遭到大量捕殺而滅絕。渡

渡鳥滅絕后，該地的大顱欖樹就患上了不育癥。原來，大顱欖樹的果

實(shí)只有由渡渡鳥吃下，將果實(shí)外殼消化掉并將種子排出后，種子才能

發(fā)芽。

談話：同學(xué)們請(qǐng)你們思考一下一種生物的滅絕對(duì)其他生物會(huì)產(chǎn)生

哪些影響？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：我們可以看出一種生物的滅絕會(huì)影響其他生物的繁殖,

生物與生物，生物與環(huán)境之間相互影響，相互制約。

2.分析紅樹林案例

談話：剛才的資料中是一種動(dòng)物的滅絕給其他生物帶來了影響,

咱們?cè)賮砜纯茨男┮蛩卦斐杉t樹林生態(tài)系統(tǒng)的破壞。

出示有關(guān)紅樹林的視頻播放。

(1)提問：哪些因素造成紅樹林生態(tài)系統(tǒng)的破壞？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：紅樹林被譽(yù)為“海岸衛(wèi)士:近年來，由于圍海養(yǎng)殖、

亂扔垃圾、亂排污水、外來物種入侵等因素，紅樹林的面積在銳減。

(2)提問：為保護(hù)紅樹林，我們可以做哪些事？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：我看過新聞，知道可以引種造林、創(chuàng)造多樣生態(tài)環(huán)境、

擴(kuò)大生態(tài)空間；

學(xué)生B：我也聽說了有的地區(qū)為了保護(hù)紅樹林對(duì)水污染進(jìn)行控制;

還要科學(xué)規(guī)劃、依法管理。

3.了解保護(hù)生物與環(huán)境的重大意義是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)生物

與環(huán)境造成的影響，深入探討人類活動(dòng)對(duì)生物生存可能帶來的具體影

響，提升學(xué)生保護(hù)生物與環(huán)境的意識(shí)。

談話：同學(xué)們說的很好，結(jié)合前面兩個(gè)案例的研究，誰知道保護(hù)

生物與環(huán)境的重大意義是什么？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：人們無節(jié)制地獵捕食肉動(dòng)物，就會(huì)間接導(dǎo)致森林、草原

和農(nóng)田鼠害、病蟲害猖獗，給農(nóng)業(yè)、林牧業(yè)造成巨大損失。

學(xué)生B：如果人們?yōu)E砍濫伐，破壞了動(dòng)植物們的生存環(huán)境，森林

遭到破壞，周圍的空氣水源等也會(huì)惡化，我們?nèi)祟惥幼…h(huán)境的空氣、

水、土地等也會(huì)受到影響。

學(xué)生C：如果人們還繼續(xù)往海洋和淡水里傾倒垃圾，水里的生物

種類會(huì)大大減少。環(huán)境惡化和污染最終會(huì)通過食物鏈傳遞到我們?nèi)祟?/p>

身上，危害人體健康。

學(xué)生D：各種動(dòng)植物為人類提供了豐富的生物資源，每種生物都

有它存在于自然界的獨(dú)特的生態(tài)地位和功能，如果人類不采取行動(dòng)保

護(hù)生物與環(huán)境，那很多物種就會(huì)繼續(xù)滅絕。

學(xué)生E：保護(hù)生物資源能夠維護(hù)生態(tài)工衡。因?yàn)槊總€(gè)物種都是生

態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，物種之間通過食物鏈的作用相互依存、相互制

約。一旦食物鏈出現(xiàn)脫節(jié)，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡就會(huì)被打破。

4.小結(jié)：同學(xué)們從不同方面談了保護(hù)生物與環(huán)境的重大意義。生

物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一不可分割的整體。環(huán)境能影響生物，生物適應(yīng)環(huán)

境，同時(shí)也不斷地影響環(huán)境。我們?nèi)祟悜?yīng)該規(guī)范自己的行為，不要破

壞環(huán)境，人類要保護(hù)多種多樣的生物，這樣才有利于保持生態(tài)平衡,

保持良好的、可持續(xù)發(fā)展的生存環(huán)境。

設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)前面作用的基礎(chǔ)上，交流人類保護(hù)生物與環(huán)境

的重要意義，深度理解生物多樣的意義和生物滅絕的主要影響，提升

保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。

三、拓展與應(yīng)用

（三）拓展與應(yīng)用

1.提問：既然保護(hù)生物與環(huán)境的意義如此重大，同學(xué)們你們知道

應(yīng)該怎樣保護(hù)生物與環(huán)境嗎？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：我知道要保護(hù)瀕危的珍稀動(dòng)植物，國寶大熊貓和金絲猴

等

學(xué)生B：我知道要保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾

學(xué)生C：還要治理空氣和水污染。

學(xué)生D：不濫砍濫伐。少砍樹，多種樹。

2.談話：同學(xué)們知道的真不少，下面我們一起來了解保護(hù)生物多

樣性的具體措施。

PPT出示視頻介紹

3.討論：同學(xué)們你們了解到了哪些保護(hù)生物與環(huán)境的具體措施？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生A：建立自然保護(hù)區(qū)和國家公園。

學(xué)生B：婕立動(dòng)物救助站、基因庫。

學(xué)生C：除了這些還有法律法規(guī)的頒布。

4觀看視頻：我們?cè)賮砜纯次覀冎袊鴮?duì)于保護(hù)生物多樣性是怎么

做的？

小結(jié)：生物多樣性包含三個(gè)層次：物種多樣性、遺傳多樣性和生

態(tài)系統(tǒng)多樣性。建立動(dòng)物救助站、基因庫、自然保護(hù)區(qū)以及國家公園，

頒布一系列的法律法規(guī)和文件都是保護(hù)生物多樣性的具體措施。希望

我們一起努力來保護(hù)生物多樣性，保護(hù)環(huán)境，建設(shè)我們共同的家園。

設(shè)計(jì)意圖：拓展遷移，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樹立保護(hù)生物與環(huán)境的意

識(shí)。

今天的課就上到這里。

板書設(shè)計(jì)：

第4課《地表流水的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：

知道流水等自然力量對(duì)地表有侵蝕、投運(yùn)和堆積作用；了解常見

的地表形態(tài)（山地、盆地、高原、丘陵、平原等），能描述它們的特

科學(xué)探究:

能通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行合理推測(cè)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷水流

的侵蝕、搬運(yùn)和堆積作用會(huì)對(duì)地表形態(tài)產(chǎn)出的影響。

科學(xué)態(tài)度：

樂于了解家鄉(xiāng)的地表形態(tài)，并與周圍的人分享自己的發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解地表形態(tài)變化與自然、人類生活之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)、觀察模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，理解降雨對(duì)地表形態(tài)的

影響。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、觀察模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，理解河流對(duì)地表的侵蝕、

搬運(yùn)和堆積作用。

教學(xué)過程：

一、單元介紹

各位同學(xué)，大家好，今天我們一起開啟第二單元的科學(xué)學(xué)習(xí)。

1.引入

每當(dāng)我們跟著父母回家鄉(xiāng)時(shí)，或者全家一起旅行去游覽祖國的大

好山河時(shí)，你是否見過這些自然景觀？它們代表著什么樣的地形呢？

（出示圖片）

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生1:老師，我知道第一幅圖中的地形是平原，因?yàn)榈孛姹容^

寬闊和平坦。

學(xué)生2：我認(rèn)為第二幅圖中展現(xiàn)的是高原，我旅游時(shí)見過。

學(xué)生3：我看到第三幅圖中的地形中間有明顯的凹陷，像盆底一

樣，好像是叫盆地吧？第四幅圖中我看到連綿不斷的山，和陡峭的山

坡。

提問：你們觀察的真仔細(xì)，第四幅圖中的地形叫做山地。有同學(xué)

知道第五幅圖代表的是什么地形嗎？

學(xué)生4：老師，我到山東旅游的時(shí)候，看到過類似的地形，有連

綿的山，但是坡度不大，海拔比較低，導(dǎo)游叔叔告訴我這樣的地形叫

丘陵。

提問：同學(xué)們回答得真好。高原、山地和丘陵，這三種地形，

都有山，我們?nèi)绾螀^(qū)分他們呢？

學(xué)生4：老師，我爸爸告訴我高原和山地的海拔都比較高，但是

高原的頂部相對(duì)平坦和寬闊，山地的山頂是高聳的。而且通過圖片我

們也能夠發(fā)現(xiàn)，山地的山坡非常陡峭，丘陵的山坡坡度很緩。

2.引出單元主題

談話：同學(xué)們，高原、山地、平原、盆地、丘陵等這些地形，我

們統(tǒng)稱為地表形態(tài)c這些多樣的地表形態(tài)到底是怎樣形成的呢？又有

什么變化呢？讓我們一起走進(jìn)《地表形態(tài)的變化》這一單元的學(xué)習(xí)吧！

二、聚焦問題

1.觀看視頻，推測(cè)影響地表形態(tài)的因素

（1）談話：瀏覽過剛才那些自然景觀的照片，讓我們不由得感

嘆大自然的神奇，有一個(gè)地方啊，劉老師去過之后，至今還流連忘返，

那就是位于陜西延安的黃河壺口瀑布，在之前的學(xué)習(xí)中，我們知道了

水在地球上不斷循環(huán)，降雨、降雪等現(xiàn)象也是有規(guī)律地出現(xiàn)，那么當(dāng)

雨季來臨的時(shí)候，黃河壺口瀑布會(huì)呈現(xiàn)怎樣壯觀的景象呢？讓我們一

起來看一看吧。（播放視頻）

（2）提問：同學(xué)們，通過觀看剛才的視頻，你觀察到了什么？

你認(rèn)為當(dāng)雨季來臨，降雨增加、河流飛奔而下時(shí)，會(huì)改變壺口瀑布的

地表形態(tài)嗎？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】

學(xué)生1：老師，我覺得雨季來臨的時(shí)候，降雨量就變大了，雨水

會(huì)沖刷走河岸兩邊的一些泥沙，所以我認(rèn)為地表形態(tài)會(huì)改變。

學(xué)生2：我同意他的觀點(diǎn)。同時(shí)我還看到河流非常湍急，在三年

級(jí)研究土壤時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到土壤會(huì)在水中分層，輕的顆粒在上層，重

的顆粒沉在底部。所以我認(rèn)為水流可能會(huì)把土壤中較輕的物質(zhì)沖得比

較遠(yuǎn)，而較重的物質(zhì)可能會(huì)沖到比較近的地方。這樣河流流經(jīng)的地表

形態(tài)就改變了。

2.聚焦問題

談話：究竟降雨和河流是否能使地表的形杰發(fā)生變化呢？這節(jié)課,

就讓我們一起來探索《地表流水的力量》吧！

三、實(shí)驗(yàn)探究：降雨對(duì)地表形態(tài)的影響

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

(1)提問：通過剛才的討論，同學(xué)們認(rèn)為降雨和河