人教部編版四年級上冊語文《西門豹治鄴》教案

人教部編版四年級上冊語文《西門豹治鄴》

教案

26西門XXX

文本分析：

本文是一篇記敘文，文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是

XXX派XXX去管理鄴這個地方，XXX巧施妙計，和群眾一

起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫

了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了

他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課文按照事情發(fā)展的順序，先

寫了XXX到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清了這里貧窮

的原因；接著重點寫了XXX是怎樣巧妙地破除迷信的；最后

略寫XXX發(fā)動老百姓興修水利，使E稼年年得到好收成。選

編這篇課文的目的，一是研究抓住描寫人物言行的詞句體會人

物品質(zhì)；二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“豹、蕪、娶”等12個生字，學(xué)會“魏、派、媳”

等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色表演這個故

事。

3.進修本課描寫人物言行、施展闡發(fā)人物品質(zhì)的寫法，遭

到破除迷信、恭敬科學(xué)的教育。

講授重點：

1.研究生字新詞，積累好詞佳句。

2.找出XXX這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧

妙地破除迷信的。教學(xué)難點：

1.理解XXX的辦法妙在何處。

2.將課文改編為劇本，并分角色表演課本劇。

課時安排:2課時

1.會認(rèn)12個生字，會寫13個生字，理解文中重點詞語的

意思。

2.有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

1

1.掌握本課生字新詞。

2.把握文章思路，知道文章寫了一個什么故事。

一、激趣導(dǎo)入，揭露課題

1.由學(xué)生姓氏導(dǎo)入復(fù)姓概念，引出本文主人公。

導(dǎo)語：這個學(xué)期就快結(jié)束了，大家都熟悉班上的同學(xué)了嗎？

都交上好朋友了嗎？有誰覺得自己缺少朋友或者不受關(guān)注的，

站起來向大家簡單推銷一下自己吧。就按“姓什么，叫什么，

性格怎么樣，交友口號是什么”來說。（學(xué)生發(fā)言）很好，希

望你們能在班上收獲更多的友誼和關(guān)注。不知道大家有沒有注

意到，他們的名字有一個字的，也有兩個字的，但他們的姓都

是一個字。其實聽，我們國家的姓氏雖然絕大多數(shù)都是一個字,

但也有兩個甚至更多字的情況，這種姓叫復(fù)姓。今天我們要研

究的這篇課文的主人公的姓氏就是兩個字，他姓西門，單名一

個豹字。

2?出示課題，引見人物。

西門豹戰(zhàn)國時期魏國安邑（今山西省運城市鹽湖區(qū)安邑一

帶）人。XXX時任鄴（今河南安陽一帶）令，是有名的政治

家、水利家，曾立下赫赫功勛。他在治理鄴地時，通過教化百

姓，開渠引水，并寓兵于民，使得鄴城民富兵強，成為戰(zhàn)國時

期魏國的東北重鎮(zhèn)。

二、初讀課文，檢測預(yù)

1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通

順。

預(yù)設(shè)：預(yù)留充分的自讀工夫，讓學(xué)生碰到不理解的詞語查

查工具書，在有疑問的句子旁打上問號。

2.檢查生字詞掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音,

識記生字。

會寫的字：XXX派出娶媳婦淹水硬逼

XXXXXXgbTfU

浮著旱災(zāi)徒弟求饒

2

hanturao

會認(rèn)的字：荒蕪巫婆官紳磕頭淌血開鑿灌溉

方法拓展：“豹、淹、旱”等字能夠結(jié)合相干圖片理解字義;

"魏''能夠聯(lián)系學(xué)生的姓氏進行記憶；“派、逼”等字能夠通過情

境造句的方法理解字義。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己識記生字的方

法和技巧，好的方法能夠推廣到全班。

?形近字示例：

XXX（求饒）——澆（澆花）

燒（燒水）——繞（圍繞）婦（婦女）——掃（打掃）

歸（回歸）一芻（反芻）

?順口溜示例：

燒、澆、撓、饒、繞、曉：有火才能燒，有水才能澆，有

手才能撓，有食才豐饒，有絲來纏繞，有日見分曉。

（2）指導(dǎo)歸類識字。

t：饒（富饒）飲（飲料）餅（餅干）館（飯館）

y：派（指派）淹（淹沒）?。ǜ樱┳ⅲㄗ⑺?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范,

指導(dǎo)生字書寫。

（4）學(xué)生書寫練，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿式、書

寫錯誤等。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。

2,交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語。

（1）XXX到了那個地方，看到境地（荒蕪），（人煙稀

少）。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生觀察“荒蕪”的圖片，使學(xué)生直觀認(rèn)識到

“荒蕪”代表的意思，然后提示學(xué)生思考，得出田地長滿野草的

原因在于無人管理，自然遷移到“人煙稀少”的概念，明白該詞

語的含義。

（2）那些官紳都（提心吊膽），大氣也不敢出。

預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“提心”“吊膽”的字面意思合理想象,

猜測詞語的意思，再查閱詞典，確定其準(zhǔn)確含義。在準(zhǔn)確理解

的基礎(chǔ)上展開討論，分析在何種具體情境下適合使用該詞，并

進行造句訓(xùn)練。

（3）官紳一個個嚇得（面無人色），跪下來叩首求饒。

預(yù)設(shè)：提示學(xué)生進入該場景——巫婆被扔進了河里，自己

也馬上要被扔到河

3

XXXgXXXgm里，展開想象，揣測官紳當(dāng)時的心理、表

情會是什么樣的，然后意會“面如土色”的意思。教師可以補充

幾張面如土色的圖片加深學(xué)生的印象，也可以提示學(xué)生調(diào)動回

憶，回想自己在班級里“面如土色''時的情形。

小結(jié)：本課的生詞既有本身詞義復(fù)雜的詞，也有在特定歷

史環(huán)境中才使用的陌生詞。大家一方面可以運用之前學(xué)到的方

法來理解詞語，另一方面也要學(xué)會查閱歷史資料，補充詞語相

關(guān)的文化知識。

3.指導(dǎo)詞語歸類。

?ABB式：眼睜睜一個個

?ABAC式：越來越窮

4.整體把握課文內(nèi)容。

（1）閱讀與思考。

A.故事發(fā)生的時間、地點是什么？主要人物又是誰？（戰(zhàn)

國時候;鄴；西門豹）

B.XXX看到了什么？又做了什么？（田地荒蕪，人煙稀

少；破除迷信，興修水利）

C.經(jīng)過西門豹的治理，那里最后變成了什么模樣？（莊稼

年年都獲得好收成）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)句子，再回答問題。

D.出示課件，填空并齊讀：本文講述了（戰(zhàn)國時期），魏

國的國君派（西門豹）管理（鄴）這個地方，他破除（河神娶

媳婦）的迷信，又（興修水利），造福于民的故事。

預(yù)設(shè)：以填空的形式指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的首要內(nèi)容。

（2）合作與交流。先標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分

層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。

再用簡要的語言概括出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

預(yù)設(shè)：捉住XXX的行動變化進行思考，根據(jù)故事的起因、

經(jīng)過和成效分別段落。如果用起小標(biāo)題的形式，那末故事的經(jīng)

過能夠歸納綜合為：摸清底細(xì)一懲治巫婆和官紳一興修水利。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1-9天然段）：XXX來到鄴這個地方，相

識到給河神娶媳婦

4

和旱災(zāi)造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

第二部分（第10?15自然段）：在河神娶媳婦那天，

XXX將計就計，揭穿了“河神娶媳婦”的騙局，懲治了巫婆和

官紳，教育了百姓。

第三部分（第16自然段）：XXX發(fā)動百姓開渠引水，灌

溉田地，鄴地每年都有好收成。

四、課堂回顧，交流收獲

1.適當(dāng)總結(jié)本課時講授內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂施展闡發(fā)。

過渡：古時候，人們由于知識水平不高，很多自然現(xiàn)象解

釋不了，就創(chuàng)造了各種“神”，把很多自然現(xiàn)象說成“神”的活動,

并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了各種迷信思想和迷信活動。而XXX卻敏

銳地看出了這種做法的危害，巧妙地破除了當(dāng)?shù)氐拿孕潘枷耄?/p>

帶領(lǐng)百姓走上了一條真正的致富之路。下節(jié)課上，我們就將仔

細(xì)分析XXX的所作所為，體會他的大智慧。

小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們首要進修了生字和詞語，朗讀

了課文，同時歸納綜合了課文的首要內(nèi)容，分別了文章層次。

大家的施展闡發(fā)都很不

（示例：在生字書寫上進步很大，識記速度也有了很大提

升；在朗讀老大爺?shù)脑挄r，注意到了人物語氣的變化，真不錯;

在詞語理解方面可以當(dāng)老師的小助手了；還有同學(xué)，總結(jié)段落

大意總能做到簡潔、準(zhǔn)確。希望大家能夠向他們研究，勇于發(fā)

言，敢于提問，做一個積極向?qū)W的好學(xué)生。因為只有這樣做，

你們才能真正投入到課堂上來，真正動腦思考，真正達到理解

和研究的目的。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）熟讀課文，交換識字經(jīng)驗。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

5

1.了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。

2.感受XXX的人物形象，受到尊重科學(xué)的教育。

3.練分角色朗讀課文，表演課本劇。

1.相識XXX懲治首惡、教育百姓的經(jīng)過。

2.指導(dǎo)改編并表演課本劇。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

XXX魏國派出娶媳婦淹水硬逼浮著旱災(zāi)徒弟求饒

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：XXX通過破除迷信、興修水利，最終使鄴城的人

民過上了富足的生活。但是，在鄴城橫行那么多年的迷信思想,

有那么容易破除嗎？下面我們就一起走進課文，看看XXX是

怎么做的。

二、研讀課文，重點探究

1.協(xié)作進修，初探事情起因。

(1)自由朗讀第1自然段，思考：XXX到了XXX這個

地方后，看到了怎樣的情景？

預(yù)設(shè)：先由教師出示問題，學(xué)生帶著問題自讀課文，尋找

答案，再與同桌交流，確定答案。XXX看到了鄴城“田地荒蕪,

人煙稀少”的情景。

(2)分角色朗讀第2?8自然段，明確XXX摸清了哪些

底細(xì)。

①教師出示表格，指導(dǎo)學(xué)生填表。

XXX提出的問題提問的目的老邁爺?shù)幕卮鹣嘧R到的情況

6

這里為何境地荒相識緣故原由

蕪，人煙稀少

這話是誰說的

新娘是哪兒來的

相識作惡的是誰

相識誰是受害者

河神娶媳婦給鬧的河神娶媳婦是主

要緣故原由

巫婆說的

沒錢人家的女孩

巫婆是“首犯”

受害人是窮苦人

家的孩子漳河發(fā)過大水沒有了解漳河的情況沒有發(fā)過，年

年旱災(zāi)漳河的實際情況

預(yù)設(shè)：教師點名，學(xué)生分角色朗讀課文，朗讀時要抓住人

物的性格和身份，讀出人物的特點，傳達出巫婆官紳作惡多端

和百姓可憐的情緒。引導(dǎo)學(xué)生抓住XXX的“四問”和老大爺?shù)?/p>

“回答”來填表。

②抓住老大爺回答中的三個“鬧''字，理解字義，總括信息。

明確：這三處“鬧”分別是“河神娶媳婦給鬧的”“每鬧一次,

他們要收幾百萬錢”“年年鬧旱災(zāi)“，意義分別為“造成”“操

辦,‘“產(chǎn)生"?？梢娻挼馗F困的根源是迷信思想搗蛋，獲益人是

巫婆和地方上的官紳，而鄴地實際需要辦理缺水問題。這里既

有天災(zāi)，又有天災(zāi)，百姓愚昧。

(3)輕聲讀第9自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考探究以下問題：

①“這樣說來，河神還真靈啊?！蔽鏖T豹這句話是什么意義？

②“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”申

明了什么？

明確：①這句話是“正話反說”。從表面上看，河神確實很

靈，因為河神娶媳婦后切實實在沒有發(fā)過大水。但實質(zhì)上，漳

河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少，年年鬧旱災(zāi)就是證明。巫

婆和官紳利用這一點來棍騙百姓，搜刮財帛。XXX講這句話

時內(nèi)心已經(jīng)明白河神娶媳婦是個騙局，“真靈啊”是反話，帶有

諷刺意味。

②這句話一語雙關(guān)，XXX要借送新娘懲辦首惡的計劃已

經(jīng)成竹在胸，這樣說是為了防止因過早泄露而打草驚蛇。

2.交換討論，深挖事情經(jīng)過。

過渡：XXX明顯是打定主意要在河神娶媳婦那天破除迷

信，那末他具體會怎么做呢？他最后到達自己的目的了嗎？他

的做法恰當(dāng)嗎？請大家自由朗讀第10~15天然段，追隨老師一

同來探究。

（1）學(xué)生圈畫西門豹的施計過程，教師相機點撥品析重

要語句。

7

A.不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟

河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。（XXX為

什么要說“這個姑娘不漂亮''？他真的要另選一個姑娘嗎？）

明確：XXX這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說

這個姑娘不漂亮，河神不會滿意，要另選一個漂亮的，XXX

并不是真的這樣認(rèn)為，而是故意裝著認(rèn)真給河神娶媳婦，用這

些話做借口。這樣既可以挽救“新娘”，又可以懲罰巫婆，可謂

一舉兩得。

B.等了一會兒，XXX對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回

來，麻煩你去催一催吧。“（若何理解XXX此處的行動和語

言？）

明確：“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，

而是做出等的樣子?！斑€不回來”并不是XXX認(rèn)為巫婆能回來,

而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”

表面上是對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴(yán)懲這個官紳頭

子，把他投進漳河里。

C.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕

破了，直淌血。（這一句運用了什么描寫？他們?yōu)槭裁础懊嫒?/p>

土色”？你從中體會到什么？）

明確：這一句運用了神態(tài)和動作描寫。官紳嚇得“面無人

色''是因為他們畏懼自己也被投進漳河，畏懼丟了性命。從中

可知所謂的河神卷是騙人的。

（2）再讀XXX施計過程，探究西門豹做法的巧妙。

①西門豹為何要把官紳頭子投進漳河？為何不把其他官紳

都投進漳河？

②西門豹為什么不直接把巫婆和官紳抓起來殺掉？

③西門豹破除迷信巧妙在哪里？

預(yù)設(shè)：教師出示問題，學(xué)生反復(fù)默讀第二部分，分小組進

行討論。在課堂上分享討論的結(jié)果，教師做好引導(dǎo)和糾正工作。

明確：①殺官紳頭子的原因是A.他是首惡，與巫婆勾結(jié)

騙錢害人；B.不殺官紳頭子就不能嚇睨到別的官紳，逼他們說

出真相；C.不殺他，他又會聯(lián)合別的巫婆來騙錢害人。

不殺其他官紳的原因是A.他們不是首惡；B.逼他們說出

真相；C.表現(xiàn)XXX懲罰有度。

8

②因為當(dāng)時的老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆和官紳的真面

目，XXX這樣做目的是使廣大百姓在河神娶媳婦的現(xiàn)場受到

深刻教育，從迷霧中覺醒，明白巫婆和官紳都是騙錢害人的。

XXX最終用事實教育了被愚弄的老百姓，破除了迷信。

③巧妙之一在于安排周密。XXX先以姑娘“不漂亮”“河神

不會滿意”為由，派巫婆去跟河神“說一聲。再派官紳頭子去

“催一催”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆、官紳頭子。

巧妙之二在于不動聲色。XXX假裝客氣，“麻煩”那些惡人去

跟河神“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。巧妙

之三在于假戲真做。XXX自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好"送送新娘”

這場戲，語言上不留一點兒破綻，行動上假戲真做，讓官紳們

膽戰(zhàn)心驚，讓老百姓有充分的時間看這場戲。巧妙之四在于講

究策略。區(qū)別對待，即懲辦首惡，教訓(xùn)脅從，主要目的是破除

迷信，教育百姓。

3.放手自學(xué)，領(lǐng)悟事件結(jié)果。

過渡：送走了巫婆和官紳頭子，送走了封建迷信，鄴地的

人禍算是解決了。那么天災(zāi)呢？我們再接著看最后一個自然段。

（1）學(xué)生齊讀第16自然段，根據(jù)閱讀體瞼互相提問并解

決問題。

預(yù)設(shè)：教師放手讓學(xué)生自學(xué)，統(tǒng)計學(xué)生們的提問，并讓學(xué)

生逐一辦理。對于問題，教師能夠做適當(dāng)?shù)奶崾?。如西門豹為

何要開渠引水？（為辦理干旱問題）本段與上段有什么邏輯關(guān)

系？（只有XXX先破除迷信，人們才會相信他，才愿意去開

渠引水，莊稼才能豐收；如果不先破除迷信，就沒有人敢開渠,

人們照樣逃離，就不會改善鄴地的狀況）

（2）復(fù)讀全文，整體感知人物形象。

明確：XXX是一個關(guān)心百姓生活、重視調(diào)查研究、尊重

事實、有智慧、講策略的人。

小結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年以前，卻一直流傳到

了今天，并將一代代傳揚下去。人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴

的地方官，因為他的智慧，因為他的一心為民。真正有德行的

人會在人們的口口相傳中名垂千古，而惡人只會遺臭萬年。

三、拓展閱讀，賞析名段（篇）

過渡：XXX巧施妙計，就懲治了在鄴地作惡的巫婆官紳,

破除了鄴地百姓

9

的迷信思想，他的智慧讓人敬佩。我國古代像XXX這樣

的聰明人還有不少，XXX就是其中的一位。下面我們就一起

讀一讀完璧歸趙的故事，看看XXX又是怎么個聰明法。

1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。

完璧歸趙

戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。

有一回，XXX得了一件無價之寶，叫和氏璧。XXX知道

T,就寫一封信給xxx,說愿意拿十五座城換這塊璧。

XXX接到了信非常著急，立刻召集大臣來商量。大家說

XXX不過想把和氏璧騙得手罷了，不能上他的當(dāng)，但是不答

應(yīng)，又怕他派兵來攻。

正在為難的時候，一位大臣說有個人叫XXX,他勇敢機

智，也許能解決這個難題。

XXX把XXX找來，問他該怎么辦。

XXX想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如

果XXX真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯

交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有

動兵的理由?！?/p>

XXX和大臣們沒有別的辦法，只好派XXX帶著和氏璧到

秦國去。

XXX到了秦國，進宮見了XXX,獻上和氏璧。XXX雙

手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。XXX

看這情形，知道XXX沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說:

“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

XXX聽他這么一說，就把和氏璧交給了XXXoXXX捧

著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我

看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，

我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。XXX怕他把璧真

的撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃

歸趙國的十五座城指給他看。XXX說和氏璧是無價之寶，要

舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。XXX只好跟他約定了舉

行典禮的日期。

XXX曉得XXX絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到住的地

方，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到

了舉行儀式那一天，XXX進宮見了

1

XXX,方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有

誠意的話，就先把十五座城交給趙國，XXX派人把璧送來，

決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是

從來不講信用的！”XXX沒有辦法，只得客客氣氣地把XXX

送回趙國。

2.閱讀與交換。

（1）是誰派人送信到趙國要和氏璧？他打算拿什么來換?

（秦王；十五座城池）

（2）XXX為什么要派XXX帶著和氏璧去見XXX?

（XXX擔(dān)心如果把XXX給秦國，怕得不到秦國答應(yīng)給的十五

座城；如果不給，又怕XXX派兵攻打趙國。XXX認(rèn)為自己能

夠解決這個問題）

（3）XXX是若何保住和氏璧的？（XXX不畏強暴，以

指出璧瑕為托言，機智地索回了和氏璧，并當(dāng)廷與XXX據(jù)理

力爭，終于使這塊XXX完整無損地回到了趙國）

四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過渡：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們今天學(xué)的這篇課文運

用了大量的語言描寫，像這樣的文章特別適合改編成劇本。請

大家參考教材上的示例，一起改一改，演一演吧！

1.出示“小練篤”，學(xué)生分組練改編。

小練筆：試著根據(jù)“閱讀鏈接”中的劇本開頭改編課文，并

演一演這個故事。

提示：劇木里的工夫、地址、人物和配景課文中都已經(jīng)交

卸，需要改編的場景是西門豹揭穿巫婆官紳騙局的過程，即課

文第10?1