人教版二年級(jí)上冊(cè)教案數(shù)學(xué)文案

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人教版二班級(jí)上冊(cè)教案數(shù)學(xué)文案1

教學(xué)內(nèi)容：

課本P18頁例1,練習(xí)四第1?3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)問題情境的探究，使同學(xué)在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式

的商;通過比較分析的思維過程，使同學(xué)體驗(yàn)到可以用多種方法求商，感受到用口訣

求商的簡便;把握用2?6的乘法I」訣求商。

2、培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量，初步觀看、比較、抽象、概括力量以及語言

表達(dá)力量。

3、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)學(xué)會(huì)求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用多種方法求商。

教學(xué)預(yù)備：情景圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

出示例1放大圖，敘述猴媽媽給小猴分桃的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】：故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、看圖，思索問題：小猴摘了幾個(gè)桃子?猴媽媽預(yù)備分給幾只小猴？

2、動(dòng)手操作，探究方法。

(1)各小組動(dòng)手分一分，并說說分的過程。

(2)小組合作，溝通方法。

3、我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。假如我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢？

4、同學(xué)溝通想法。

5、揭示課題，板書課題：用2?6的乘法口訣求商。

6、12+3的商是幾?你是怎樣算的？

7、同學(xué)匯報(bào)并說明解題思路。

8、小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過操作為下面的'抽象思維作預(yù)備，使同學(xué)由直觀向抽象過渡。通過

相互溝通、啟發(fā)達(dá)到共同進(jìn)展的效果。讓同學(xué)在感受用乘法口訣求商的過程中漸漸加深對(duì)計(jì)

算方法的理解。

三、拓展應(yīng)用，加深理解。

1、引導(dǎo)同學(xué)完成第24頁的“做一做〃。

(1)要求同學(xué)利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。老師巡察指導(dǎo)。

(2)溝通匯報(bào)。

2、引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)四第1題。

同學(xué)仔細(xì)觀看圖，說說圖意。然后獨(dú)立完成。

3、引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)四第2、3題。

【設(shè)計(jì)意圖】：寓學(xué)習(xí)于嬉戲中，并讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的歡樂，讓同學(xué)體會(huì)被除數(shù)和除

數(shù)一樣時(shí)商是1。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

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教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)2-8頁。

教材簡析：

本單元是在同學(xué)已經(jīng)熟悉自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，是對(duì)數(shù)的熟悉的又一

次擴(kuò)展，是對(duì)今后學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運(yùn)算的基礎(chǔ)。本單元選取具有典型意義的素材，以〃中國

的熱極一吐魯番”為現(xiàn)實(shí)背景，從溫度的表示方法入手，借助溫度計(jì)來學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的學(xué)問，

并且充分利用同學(xué)已有的生活閱歷學(xué)習(xí)新知。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，了解正、負(fù)數(shù)的意義;會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示一些口常生活中具有相反

意義的'量，能借助溫度計(jì)比較正、負(fù)數(shù)的大小。

2、在用正、負(fù)數(shù)描述生活中具有相反量的過程中，體會(huì)正、負(fù)數(shù)的作用，感受數(shù)學(xué)

與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)素材

師談話：同學(xué)們喜愛旅游嗎?今日老師就帶領(lǐng)大家去領(lǐng)會(huì)一下我國最熱的地方一吐魯

番盆地的奇異風(fēng)光。（師出示情境圖，讓同學(xué)仔細(xì)觀看）

師談話；你看到什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題?（引導(dǎo)同學(xué)提出與本節(jié)課學(xué)習(xí)有美的數(shù)學(xué)

問題）

【設(shè)計(jì)意圖】從同學(xué)感愛好的教學(xué)素材入手，引導(dǎo)同學(xué)觀看情境圖，提出與正、負(fù)數(shù)

有關(guān)的問題，感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生求知的欲望。

二、分析素材，理解概念

小組合作探究第一紅點(diǎn)問題。師談話：誰能說一說零上13度與零下3度表示什麼意

思？怎樣用數(shù)學(xué)符號(hào)表示呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，并把自己的想法在小組內(nèi)溝通一下，好

嗎?（同學(xué)分組溝通）

師談話：哪個(gè)小組情愿溝通?下你們的想法?（各小組展現(xiàn)自己的溝通結(jié)果）

師小結(jié)：用一組相反的符號(hào)表示出零上與零下的溫度，通常這樣表示：（老師板

書）+13即3團(tuán)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立探究，合作溝通，主動(dòng)獲得新知，收到良好的教學(xué)效果。

三、借助素材，總結(jié)概念

1、小組自主探究其次紅點(diǎn)問題。師談話：比海平面低115米怎樣表示?（請(qǐng)各小組自

己解決，并溝通解決方法］

師談話:地勢(shì)高度稱為海拔高度，是相對(duì)于海平面來說的，一般的以海平面為分界線，

海平面以下115米通常表示為“-115米”。

師歸納總結(jié):像+13團(tuán)、+38團(tuán)、+49回都是正數(shù)，"+〃是正號(hào)，通常省略不寫,^-3,-10,

-155都是負(fù)數(shù)，讀作負(fù)三，負(fù)十是負(fù)號(hào);。不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、獨(dú)立思索，加深概念理解。

師談話：看小電腦中的問題，你能用正、負(fù)數(shù)來描述生活中的，現(xiàn)象嗎?（同學(xué)爭論，師

提示同學(xué)要從生活中找）全班溝通。

師談話：同學(xué)們都能用、負(fù)數(shù)表示生活中的一些量，你能說說它們有什么共同點(diǎn)嗎?

同學(xué)再次爭論。溝通總結(jié)：描述具有相反意義的量可以用正、負(fù)數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過同學(xué)自主探究，老師適時(shí)總結(jié)，關(guān)心同學(xué)建立了正、負(fù)數(shù)的概念、

對(duì)生活中的一些鮮活的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)會(huì)有不同的看法，老師鼓舞同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，與

同學(xué)們共享自己的見解，使課堂氣氛、同學(xué)的思維活躍起來。

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1、自主練習(xí)第一題：這是一道熟悉正負(fù)數(shù)的基本練習(xí)題。(練習(xí)時(shí).，可讓同學(xué)讀出正、

負(fù)數(shù)，再將正負(fù)數(shù)填寫在相對(duì)應(yīng)的集合圈里，提示同學(xué)留意0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù))

2、自主練習(xí)第3題。先讓同學(xué)認(rèn)真看圖，分析題意，然后獨(dú)立填空，再集體溝通。

3、自主練習(xí)第4題。讓同學(xué)獨(dú)立完成，訂正時(shí)，主要看同學(xué)能否正確運(yùn)用正負(fù)數(shù)的

意義解答問題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過有層次的練習(xí)，讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決問題，形成初步的應(yīng)用

意識(shí)。

五、反思總結(jié)，提升熟悉

談話:今日。我們又學(xué)習(xí)了一種新的數(shù)，你有什么收獲?能和大家共享嗎?同學(xué)談收獲。

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【教學(xué)內(nèi)容】教材P135?136頁復(fù)習(xí)第16?23題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使同學(xué)進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。會(huì)川字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，會(huì)依據(jù)

字母所取的值，求含有字母式子的值。

2、進(jìn)一步理解方程的意義，會(huì)解簡易方程。

3、會(huì)列方程解應(yīng)用題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，依據(jù)字母所取的值，求含有字母式子難點(diǎn)】的值，解簡

易方程和列方程解應(yīng)用題，

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

今日我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)簡易方程的學(xué)問，通過復(fù)習(xí)要進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的

優(yōu)點(diǎn)，會(huì)用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步理解方程的，意義，會(huì)解方程，會(huì)列方程解應(yīng)

用題。

二、復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)量關(guān)系，公式，運(yùn)算定律

1、出示表：用字母表示運(yùn)算定律。

名稱用字母表示

加法交換律a+b=b+a

加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)

乘法交換律ab=ba

乘法結(jié)合律(ab)c=a(bc)

乘法安排律(a+b)c=ac+bc

2、請(qǐng)同學(xué)說平面圖形面積計(jì)算公式和長方形、正方形周長公式。

3、用字母還可以表示數(shù)量關(guān)系，a表示單價(jià)，b表示數(shù)量，c表示總價(jià)，說出分別求

總價(jià)、單價(jià)及數(shù)量的字母公式。

4、練習(xí)：期末復(fù)習(xí)第16題。

5、求含有字母式子的值。做期末復(fù)習(xí)第17題。

(1)原來每月燒的煤用30c表示;現(xiàn)在每月燒的煤用30(-15)表示。

(2)同學(xué)計(jì)算現(xiàn)在每月燒煤的千克數(shù)。

三、復(fù)習(xí)方程的意義和解方程

1、什么是方程?什么是方程的解和解方程?方程和等式關(guān)系是怎樣的？

2、練習(xí)：做期末復(fù)習(xí)第18題。

同學(xué)練習(xí)。講解第⑶題，在方程3-=y中y=21,先把y=21代人原方程成為3-=21再解

方程。

3、做期末復(fù)習(xí)第19題。

請(qǐng)同學(xué)說一說解方程的方法。

4、做期末復(fù)習(xí)第20題。

同學(xué)列方程并解方程。

四、復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題

1、(1)列方程解應(yīng)用題的特征是什么?解題時(shí)關(guān)鍵是找什么？

(2)請(qǐng)同學(xué)說一說列方程解應(yīng)用題的一般步驟。

2、做期末復(fù)習(xí)第2123題。

第21題：

同學(xué)說數(shù)量關(guān)系式，列方程并解答，依據(jù)已列方程寫出另外兩個(gè)不同的方程。

第22題：

師畫線段圖表示題目的條件和問題，同學(xué)列方程解答。

第23題：

同學(xué)說數(shù)量關(guān)系式、列方程解答。

五、全課總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容。

六、布置作業(yè)

補(bǔ)充

1、(1)某商店上午賣出3臺(tái)微波爐，下午賣出6臺(tái)微波爐，每臺(tái)。元，上午比下午少

賣()元。

(2)四⑶班有.人，每人7本練習(xí)本;四⑵班有48人，每人有y本練習(xí)本。(-48)

7-表不()。

48y表示()。

48-表示()。

7-+48y.表不()。

2、解方程：

80-4-=6845+-=30

46-13-=1020-28=52

-(30+8)=114-3=60

3、列出方程，并求出方程的解。

⑴從80里減去3-得11,求

(2)60比一個(gè)數(shù)的5倍多5,求這個(gè)數(shù)。

4、列方程解應(yīng)用題。

(1)一個(gè)三角形面積是6000平方米，底是400米，求高。

(2)甲乙兩地相距320千米，一輛汽車從甲地開往乙地，平均每小時(shí)行70千米，若干

小時(shí)后，這輛汽車不僅到達(dá)乙地，還超過乙地30千米，汽車已行了幾小時(shí)？

(2)一捆電線長155米，裝了38盞電燈還剩3米，平均每盞燈用線多少米？

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教學(xué)內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材一班級(jí)上冊(cè)98101頁學(xué)看整時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合同學(xué)的生活閱歷學(xué)會(huì)看鐘表;會(huì)認(rèn)讀整時(shí)。

2、結(jié)合同學(xué)生活中的作息時(shí)間，培育同學(xué)珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

3、培育同學(xué)的觀看力量和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)，感受時(shí)間在人們生活中的應(yīng)用。

學(xué)具：自制鐘表模型

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，老師要求你們?cè)诎职帧寢尩年P(guān)心下制作一個(gè)鐘表的模型，經(jīng)過老

師的檢查，發(fā)覺你們每個(gè)人都做得很美麗!那老師還想問問，你們的家里有沒有真的鐘表?

它有什么用啊？

2、生自由回答。（可能會(huì)說：看時(shí)間用）

3、師：在你的生活中，都什么時(shí)候需要看看時(shí)間?。?/p>

4、生自由回答。（可能會(huì)說：上學(xué)時(shí)、看動(dòng)畫片時(shí)等等）

5、師：除了在家里，你還在哪里見到過鐘表？

6、生自由回答。（電信局的樓頂上、火車站的.大廳里等等）

7、師：看來鐘表在我們的日常生活中很有用!今FI我們就來《學(xué)看鐘表》。（揭示課題）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活，發(fā)散、聯(lián)想到哪些場所、什么場合用到時(shí)間，

充分溝通對(duì)時(shí)間的了解和熟悉，目的是使同學(xué)熟識(shí)、感受人們的日常生活離不開時(shí)間，調(diào)動(dòng)

同學(xué)學(xué)習(xí)、探究的愛好。

二、學(xué)看整時(shí)

1、認(rèn)時(shí)鐘表面。

①、師：今H老師還請(qǐng)來了很多鐘表伴侶來和我們一起上課。（課件演示各種鐘表圖

片）它們雖然穿的衣服都不一樣，但在它們身上有著很多共同的特點(diǎn)。（課件演示：鐘表面）

②、師：鐘面上都有什么?（生自由發(fā)言，可能會(huì)說：有12個(gè)數(shù)字、時(shí)針和分針，師

隨著同學(xué)發(fā)言引導(dǎo)小結(jié)）

③、師：每個(gè)鐘面上都有12個(gè)數(shù)字，我們按著從小到大的挨次數(shù)一數(shù)，好嗎?（生數(shù)）

你們知道它們表示什么嗎?（生自由發(fā)言）

師：鐘面上的12個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字都表示一個(gè)時(shí)刻。1代表1時(shí)，就是我們平常說

的1點(diǎn)，1時(shí)是數(shù)學(xué)語言，在數(shù)學(xué)課上我們要用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。2呢、3、4、（師指鐘面說

幾個(gè)數(shù)字）

④、師：鐘面上有兩個(gè)表針，短的是時(shí)針，長的是分針。（課件幫助演示）跟著老師再

認(rèn)一遍，短的是?長的是？

注：③④的引導(dǎo)挨次要隨同學(xué)的發(fā)言調(diào)整.

2、學(xué)看整時(shí)。

①、師：那你能告知老師現(xiàn)在鐘面上表示的時(shí)間嗎?（同學(xué)很可能會(huì)說出3時(shí)，師課

件幫助演示）

師：為什么是3時(shí)?你是怎么想的?（生自由發(fā)言）

師：你的想法是對(duì)的!（或你真有想法!）時(shí)針指著3,分針指著12就表示3時(shí)。（要訓(xùn)練

孩子說完整話：時(shí)針指著幾，分針指著幾就是幾時(shí)）

②、師課件依次出示三個(gè)鐘面：7時(shí)、10時(shí)、8時(shí)

師：你能把話說完整嗎？

生1：時(shí)針指著7,分針指著12就是7時(shí)。

生2：時(shí)針指著10,分針指著12就是10時(shí)。

生3：時(shí)針指著8,分針指著12就是8時(shí)。

③、師課件同時(shí)出示三個(gè)鐘面：我們把3時(shí)、7時(shí)、8時(shí)、10時(shí)這樣的時(shí)刻叫做整

時(shí)。（板書：3時(shí)7時(shí)8時(shí)整時(shí)）

⑤、師：同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀看，這三個(gè)鐘面上的整時(shí)有什么相同的地方?有什么

不同的地方?（自己想好了，可以和小組的同學(xué)說一說）

（設(shè)計(jì)意圖:整時(shí)的判定對(duì)于同學(xué)而言不是很難，通過對(duì)四個(gè)鐘面整時(shí)的推斷，加上口

常生活中的積累，這里設(shè)置自主探究，小組合作溝通，可以培育同學(xué)的觀看力量和合作的意

識(shí)。）

⑥、小結(jié)：整時(shí)的時(shí)候分針總是指著12,時(shí)針指著兒就是兒時(shí)。

3、試一試：（同學(xué)利用手中學(xué)具撥出整時(shí)）

①、活動(dòng)要求：一組撥1時(shí)，二組撥2時(shí)，三組撥3時(shí)

②、生活動(dòng)

③、反饋。（讓其他組的同學(xué)作推斷）

4、數(shù)字符號(hào)表示法：

①、（課件演示電子表、手?機(jī)、電視屏幕上的時(shí)刻）：你見過這樣的時(shí)間顯示嗎?|師指

課件：這是幾時(shí)?）這也是一種時(shí)刻的表示方法。

②、（課件出示7時(shí)、10時(shí)、8時(shí)）7時(shí)還可以寫成7：00,也讀作七時(shí)

③、同樣的方法寫出10時(shí)、8時(shí)。

三、鞏固練習(xí)

1、歡樂的一天：

①、師引：有一個(gè)小伴侶也上一班級(jí)了，我們一起走進(jìn)他的一天，看看他是怎么度

過的，好嗎？

②、同學(xué)邊回答邊課件反饋。

2、過1小時(shí)是幾時(shí)？

3、為什么都是10時(shí)而小伴侶做的事卻不一樣？

四、數(shù)學(xué)文化

古代計(jì)時(shí)工具

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過合作探究，找到兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1,中間的物體

比兩端的少1這一規(guī)律。

2.能帔利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

3.同學(xué)經(jīng)受探究規(guī)律的過程，在動(dòng)手操作，自主探究與溝通合作中，把握觀看、分析、

比較的方法。

4.在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培育同學(xué)發(fā)覺與應(yīng)用規(guī)

律的樂觀性和奇怪心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

同學(xué)經(jīng)受間隔排列規(guī)律的探究過程，找到兩種物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的

物體多1，中間的物體比兩端的物體少1這一規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

同學(xué)能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。

【課前預(yù)備】

每小組若干小棒和圓片，課件，表格。

課前談話，感知規(guī)律：

師：今日在這里上課和我們平常有什么不同??？

（預(yù)設(shè)：同學(xué)：教室大，有許多老師來聽課，座位進(jìn)行了調(diào)整）

師：今日的座位支配有什么特殊的地方?（同學(xué)初步感知間隔排列）

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律。

1.查找規(guī)律：

出示例題里的場景圖

師：從圖中你看到了什么?這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊(yùn)涵著規(guī)律，今日

我們就一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。

師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的？

師：這屬于一種間隔排列，圖1中夾子排在開頭和最終，我們把它看作兩端的物體,

手帕排在中間，我們把它看作中間的物體。

誰能說說下面兩幅圖中，兩端的物體和中間的物體各是什么？

2.探究規(guī)律：

師:看到這三組排列，你還想提出什么問題？

課件出示：每組排列中兩種物體的數(shù)目有什么關(guān)系?(先獨(dú)立完成表格，再在小組里說

一說)

兩端的物體數(shù)目中間的物體數(shù)目

夾子手帕

兔子蘑菇

木樁籬笆

你發(fā)覺了什么規(guī)律?在小組里說一說。

小組匯報(bào)。

二、動(dòng)手操作，驗(yàn)證規(guī)律。

1.師：是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規(guī)律呢?下面我們動(dòng)手驗(yàn)證一下。

2.動(dòng)手操作：

課件出示要求：任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每兩根小棒中間擺1個(gè)圓。

數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個(gè)數(shù)，看看有什么關(guān)系。

3.集體溝通：

師：誰來和大家說說你是怎樣擺的?你發(fā)覺了什么？

小結(jié):其實(shí)這里的小棒就可以代表?切兩端的物體，圓片就可以代表?切中間的物體。

像這樣排列，它們都有這樣的規(guī)律：兩端的物體比中間的物體多1。

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用規(guī)律。

1.列舉規(guī)律：

師：生活中你見到過有這種規(guī)律的現(xiàn)象嗎？

2.應(yīng)用規(guī)律：

(1)基本練習(xí)：

①出示一組排列。

填空：兩端的物體是()，中間的物體是()，()比()多1個(gè)。

②這根繩子被打了6