人教版語文一年級(jí)上冊(cè)《語文園地五》公開課教案

人教版語文一年級(jí)上冊(cè)《語文園地五》公

開課教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第一冊(cè)

教學(xué)內(nèi)容背景資料

義務(wù)教化課程規(guī)范試驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第H7頁。

設(shè)計(jì)理念：

本公開課教案旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)“與字嬰幼兒捉迷

藏，送字嬰幼兒回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，學(xué)藍(lán)貓說句子，跟小

兔比一比”六個(gè)生動(dòng)好玩的動(dòng)畫情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中沅。

引導(dǎo)同學(xué)在各種嬉戲中主動(dòng)主動(dòng)地參加認(rèn)、讀、比、寫、說、演、編、畫

等課堂活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生

交往、主動(dòng)互動(dòng)、一起發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

成為充溢激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。

設(shè)計(jì)特色：

擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授，注意互動(dòng)交往，用動(dòng)態(tài)建

構(gòu)取代靜態(tài)接受。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語。

2、識(shí)別六組形近字，并正確書寫。

3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說疑問句，發(fā)展語言。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的奇妙，培育語感。

課前打算

電腦，包括字嬰幼兒捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍(lán)貓?zhí)釂枴?/p>

小兔畫畫的動(dòng)畫，水果圖和虎王圖。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

今日，老師要和小摯友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告知你們一

個(gè)隱私，這個(gè)園地可好玩了，可以做嬉戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變

魔術(shù)……怎么樣，只要小摯友細(xì)致玩，還可以得到好多獎(jiǎng)品呢（拿出水果

圖和虎王圖），情愿云嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，老師便用充溢誘惑力的語言，針對(duì)小同學(xué)具

有劇烈的新奇心和好玩心，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)參加體驗(yàn)的熱忱，激發(fā)了同學(xué)學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性，使同學(xué)個(gè)個(gè)都迫不與待地去看一看。）

二、與字嬰幼兒捉迷藏（俺會(huì)認(rèn)）

1、與字嬰幼兒靈迷藏

a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊,

小摯友喜愛在這里玩嗎？字嬰幼兒也喜愛在這里玩，俺們就和它們玩捉迷

藏的嬉戲吧，噓！字嬰幼兒已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大

家叫出字嬰幼兒的名字，它就會(huì)乖乖地出來了。藏起來的字嬰幼兒就在“語

文園地五”的“俺會(huì)認(rèn)”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì)兒比比哪一組

找到的最多。

b＞同學(xué)自由練讀、識(shí)記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷臧嬉戲。（出示多媒體）嬉戲規(guī)則：小組派代表讀出“俺會(huì)

認(rèn)”中的字，讀對(duì)了，字嬰幼兒就會(huì)跳出來，另一組又派代表讀字嬰幼兒

就會(huì)重新藏好，然后開火車把字嚶幼兒找出來。（老師引導(dǎo)同學(xué)相互正音）

2、送字嬰幼兒回家。（出示）字嬰幼兒哭了，想回家了。誰最能干，

會(huì)送它們回自身的家？

a、細(xì)致看看字嬰幼兒的家，發(fā)覺了什么？（言字旁、口字旁、單人

旁各有一個(gè)家）

b、送字嬰幼兒回家。（假如送錯(cuò)了，字嬰幼兒就不會(huì)動(dòng)，老師引導(dǎo)同

學(xué)訂正）

c、小組齊讀，全班齊讀。

d、擴(kuò)展訓(xùn)練：字嬰幼兒的家還很寬敞，你還想讓哪些字嬰幼兒進(jìn)來

呢？（拿起筆來寫一寫，并讓同學(xué)談?wù)勈窃趺凑J(rèn)知這些字的，激勵(lì)同學(xué)養(yǎng)

成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，看哪個(gè)小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

（設(shè)計(jì)意圖：奇妙地將嬉戲活動(dòng)閱歷遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自然而然地

達(dá)到了歸類認(rèn)字的目的。一個(gè)，，送，，字，自然讓小摯友內(nèi)心涌起劇烈的責(zé)

任感，因而“送”起來會(huì)特殊專心。同時(shí)滲透了助人為樂的思想教化。最

終又進(jìn)行有機(jī)地拓展，實(shí)現(xiàn)了語文課與生活的連接，激發(fā)同學(xué)從生活中吸

取學(xué)問的熱忱。）

三、和猴哥去旅游（俺會(huì)讀）

1、勇過小河

a、做過了嬉戲，俺們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示）來，大家一起動(dòng)

身，呀，一條小河攔住了去路，怎么辦呢，問問聰慧的小猴，它有什么好

方法嗎？（同學(xué)問）猴哥答：“小摯友，方法只有一個(gè)，那就是你把河面

上的詞語讀對(duì)了，俺們就能過去了?！?/p>

b、同學(xué)同桌練讀詞語，小組練讀。

c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個(gè)詞,

可以派代表讀），老師適時(shí)正音。

d、（出示）呀，小摯友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板

了，俺們可以過河啦！大家靠自身戰(zhàn)勝了困難，真了不得！

（設(shè)計(jì)意圖：特意設(shè)置障礙，引發(fā)同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望,

變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。）

2、歡樂旅游

猴哥帶大家欣賞天安門廣場和長城。你們誰有信念幫小猴當(dāng)導(dǎo)游，把

自身看到的介紹一下。最終和猴哥說再見。

（設(shè)計(jì)意圖：通過“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè)，不只把讀詞

與認(rèn)知事物結(jié)合起來，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個(gè)完整的、活

動(dòng)的事務(wù)中，課堂充溢了人文味。）

四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫寫）

1、看老虎大王變魔術(shù)

a、（出示）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告

知俺它會(huì)變魔術(shù)，你信任嗎？不信，你看看。

b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字，另一手變出“白”字。

C、小摯友，你們誰最聰慧，發(fā)覺虎王變出的兩個(gè)字有什么隱私嗎？

d、演示兩字的不同筆劃（，變紅）。

c、師引導(dǎo)同學(xué)用這樣的形式溝通：“日二生日，日子；“白。白云,

白色，白晝；白比日多一撇。

2、爭當(dāng)魔術(shù)師。

a、出示屏幕：目木開馬西

（小摯友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎？誰假如變出屏

幕上的這幾個(gè)字的兄弟來，俺就把虎王送給你）

b、小組探討，全班溝通，溝通時(shí)多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是

不同筆劃紅起來。最終按上面師所引導(dǎo)的形式溝通。做的好的同學(xué)可以得

到一只“老虎”。

c、擴(kuò)展訓(xùn)練：琢還能變出這樣的字兄弟嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)換同學(xué)角色，把同學(xué)引入渴望嘗試的情境中，使他們

躍躍欲試，給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔晒?/p>

試驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。）

3、書寫指導(dǎo)。

a、師范寫。小摯友們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們

比試比試，俺們就比比寫字好嗎？請(qǐng)你們挑幾個(gè)難寫的字兄弟讓老師試

試。

b、生練寫。師巡察指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻整。

C、局部同學(xué)書寫展示，同學(xué)相互評(píng)講。

（設(shè)計(jì)意圖：老師以富有激趣性的語言進(jìn)行范寫難寫的字，有效地提

高了同學(xué)書寫的主動(dòng)性，并解決了書寫的難點(diǎn)。）

其次課時(shí)

一、播放音樂，激發(fā)愛好

1、播放《藍(lán)貓調(diào)皮三千問》的主題歌。師生同唱。

（設(shè)計(jì)意圖：不只能讓同學(xué)輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)

習(xí)的情感，而且又自然引出藍(lán)貓的形象，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。）

二、學(xué)藍(lán)貓說句子（讀讀說說）

1、讀藍(lán)貓說的句子。

小摯友肯定知道誰來了，它就是可愛的藍(lán)貓呀，（出示）他的問題可

多了，你看，今日帶來什么問題呢？

a、師范讀,生跟讀。

b、生練讀，指名讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，抽讀。

d、你發(fā)覺這三句話有什么一起點(diǎn)嗎？

（同桌探討，全班溝通，多媒體演示。）

2、學(xué)藍(lán)貓說話

a、用“嗎、呢、吧”跟藍(lán)貓說說話。

b、同桌相互讀讀問問。小組溝通。

c、小組合作進(jìn)行說句子競賽。

（用“嗎、呢、吧”說話，兩個(gè)小組競賽，小組內(nèi)相互合作，同心同

德，每人爭取機(jī)會(huì)說話。讓藍(lán)貓作裁判，每一組說對(duì)一句，藍(lán)貓就會(huì)獎(jiǎng)給

那一組一個(gè)果子。哪一組說得最精確，而且最多，哪一組就為冠軍一得

冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當(dāng)然，說不好的同學(xué)假如通過幫助能

說好，也會(huì)得到藍(lán)貓的嘉獎(jiǎng)的。）

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？

小摯友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀

好了，就知道它畫的是什么了。它也會(huì)很樂意把自身的畫畫拿出來跟大家

一同欣賞啦！

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)“賣關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè)，就是為了堅(jiān)持同學(xué)旺盛的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒閱讀期盼，真正成為學(xué)習(xí)主子。）

2、跟小兔比朗讀。

a、聽小兔范讀。

b、同學(xué)自由朗讀，圈出不會(huì)讀的字，讀不好的字和沒學(xué)過的字。

c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學(xué)哪個(gè)音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小

老師”幫助同學(xué)嗎？

d、指導(dǎo)朗讀。

（1）各組談?wù)勀銈兪窃鯓咏鉀Q難讀的字，老師與時(shí)褒揚(yáng)同學(xué)解決的

方法真棒真多，再提出現(xiàn)在仍舊解決不了的字，大家一起克服困難。

⑵指名讀，男女讀，同桌讀，評(píng)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“站、躺、涼、肥、

才”五個(gè)字與多音字“著引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出

與白云交談的語氣。

⑶跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自身最喜愛的形式朗讀，（可

以搖頭讀，扮演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰(zhàn)，師生一起評(píng)價(jià)，假如這個(gè)

代表勝了小兔，則就過關(guān)了；假如輸了，那就全組同學(xué)一起來應(yīng)付，直到

過關(guān)為止。最終全班同學(xué)一起配樂扮演讀。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過個(gè)人試讀，小組合作，全班合作等多種形式

參加實(shí)踐，給小摯友自主實(shí)踐的時(shí)間，給小摯友合作探究的機(jī)會(huì)，而與小

白兔的擂臺(tái)賽，更是給小摯友展示成果的舞臺(tái)，充足發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神,

樹立勇于挑戰(zhàn)的信念。到處體現(xiàn)特性化的朗讀和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。享受語

文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。）

3、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴(kuò)展訓(xùn)練）

a、設(shè)置情境：小摯友讀得太好了，連小兔都認(rèn)輸了，現(xiàn)在小兔就心

服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要細(xì)致看,

再想想平?？吹降陌自茓胗變旱臉幼?，

b、集體探討想象：這些白云嬰幼兒有時(shí)像成群的白云，有時(shí)又像什

么？

c、跟小白兔比編兒歌或畫畫

⑴激發(fā)：（一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這

么一幅畫，就覺得很了不得了，俺看剛才小摯友的想象力比它豐富得多，

有沒有膽識(shí)再跟它比一比編兒歌或畫畫？

⑵同學(xué)選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個(gè)人完成，也可以幾個(gè)要

好的同學(xué)一起完成。）

⑶全班溝通。編或畫