人教版語文四年級(jí)教案

人教版語文四年級(jí)教案

人教版語文四班級(jí)教案1

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。

2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。

3、相識(shí)課后三個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)借寫景所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。

教學(xué)流程；

本課閱讀要以感情朗讀和觀賞為主。

一、學(xué)習(xí)《使至塞上》

1、生自讀古詩，不相識(shí)的字查字典解決。

2、同桌互讀，留意訂正讀音。

3、帥介紹及背景。

這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐

屬小國小勃律（在克什爾北）。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在

青海西大破吐蕃軍°唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士,

察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中c全詩共8句，這里只節(jié)選

了4句。

4、生再讀古詩。

5、學(xué)生借助說明理解詩意。

同桌互說詩意，在小組內(nèi)互說詩意。

6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩，在讀中感悟詩中所表達(dá)的感情。

二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩，再結(jié)合說明理解詩意，最

終再反復(fù)讀古詩，感悟詩中所表達(dá)的感情。

三、仿照上首古詩的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。

四、學(xué)習(xí)古詩要抓住重點(diǎn)詩句加以引導(dǎo)，體會(huì)借景抒情的寫法。

五、指導(dǎo)背誦三首古詩。

六、相識(shí)〃至、曠、瑟〃三個(gè)字。

可以先在詩文中相識(shí)，然后單獨(dú)拿出來，讀音組詞。

七、遷移練習(xí)：

在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。

八、拓展練習(xí):

找一些描寫日月的古詩來讀一讀。

人教版語文四班級(jí)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課

文。

2、理解和駕馭本課重點(diǎn)句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生酷愛老師。

2、重點(diǎn)詞語的理解。

教學(xué)打算：

帥生共同搜集有關(guān)老帥的資料，學(xué)生課前走訪老帥。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

1、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生觀賞。

2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生回答）

3、這么多奇妙的比方，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來

說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭敬重敬地說一聲：老師，

您好!（板書）

4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?今日，我們就來

學(xué)習(xí)《老師，您好!》這篇課文。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

2、再讀課文，結(jié)合〃良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育〃一課要求學(xué)生邊讀邊

想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語、句子可打

上小問號(hào)。

師巡察學(xué)生讀書狀況。

3、檢查：

⑴認(rèn)讀詞語。

⑵指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。剛好指導(dǎo)讀好長句子。

⑶說說課文的主要內(nèi)容。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

(一)組詞

鋪()浸()頂()霞0辛()

哺()侵()項(xiàng)()假()幸()

(二)填上合適的詞語

鋪設(shè)()架起()

塑造()編織()

三、選擇正確的讀音

誠Jll'(z6ngzh6ng)塑造(sLishCi)

笑語盈盈(yi'nyi'ng)浸透(jinjing)

其次課時(shí)

一、聽寫。

崇高才智波濤制造浸透涌出塑造朝霞強(qiáng)壯誠心祝福

二、精讀課文，感悟內(nèi)容

1、分句訓(xùn)練。

⑴自由讀，體會(huì)一下，你最喜愛哪一句話，說說為什么。

(2)其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。

⑶指名朗讀這勻話，生點(diǎn)評(píng)。

(4)生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

⑴生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

⑵指名讀這些句子，帥生共同解決。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

⑵指名讀這些句子，師生共同解決。

(3)再讀句子，抒發(fā)感情。

⑷重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃爍;筆尖飄舞，那是春蠶靜

靜地編織志向的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向強(qiáng)壯的新苗。

帶學(xué)生理解〃春暉〃、〃朝霞〃、〃春蠶〃、〃志向的絲線〃、〃甘露〃、〃強(qiáng)壯

的新苗〃的象征義。

⑸相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著老師的心血!

地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著老師的辛苦！

①指名讀；

②理解〃浸透”、〃蘊(yùn)含〃的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

④依據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

三、補(bǔ)充資料，增加積累

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美老師的詩句。

2、師出示有關(guān)贊美老師的詩文，小故事，學(xué)生閱讀。

四、指導(dǎo)小練筆

1、你們肯定也有好多話想對(duì)老師說，你是不是也仿照課文寫一

首詩，長短小限，我們來個(gè)新的節(jié)目-詩歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓舞為主，提出改進(jìn)性看法。

4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。

五、作業(yè)：

1、感悟積累。

本文是一首()，贊美了老師事業(yè)的()和()，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的

()、()之情。

2、找出文中的兩個(gè)反問句，改為陳述句；

3、找出文中的兩個(gè)比方句,其中〃春蠶〃指()，〃志向的絲線〃指(),

〃甘露〃指()，〃強(qiáng)壯的新苗〃指()，表現(xiàn)了()。

4、背誦課文

人教版語文四班級(jí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫〃沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)靈、光線〃等詞語。

2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。

3、對(duì)比1、2自然段，結(jié)合古詩，想象“秋—獨(dú)釣圖〃的情景，領(lǐng)悟

畫中有詩，詩中有畫的意境美。

4、詩文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)靈。

教學(xué)重點(diǎn)：詩文結(jié)合想象〃秋—獨(dú)釣圖〃的情景，領(lǐng)悟隱藏著的詩

情畫意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)靈。

教學(xué)打算：CAI課件教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士，你們知道他是

誰嗎？

這節(jié)課，就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩》這個(gè)好玩的故事，走

近紀(jì)曉嵐。

2、看老師寫課題，（師板書課題邊寫邊提示）：紀(jì)的右邊是自己的

己，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰來讀課題。讀得不錯(cuò)，大

家一起讀！

讀了課題，你想知道什么？

（預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩?紀(jì)曉嵐在

怎樣的狀況下吟詩?）依據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號(hào)。

二、初讀課文。

1、讓我們帶著這些疑問，接著往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這

樣一些詞語，有信念讀準(zhǔn)嗎？自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、

—畔、垂釣、機(jī)靈、漁翁、光線。

誰來讀給大家聽?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong（你的這個(gè)后鼻

韻母eng讀得真好!）、pan畔。

全班同學(xué)一起讀！

在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：聚精會(huì)神、

活蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。

知道篙和櫓是什么樣子的嗎？讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船

用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們特別常見。

男女生競(jìng)賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個(gè)，女生讀一

個(gè)。男生先來。

2、接下來請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文

主要寫了什么。

（紀(jì)曉嵐在一邊陪乾隆皇帝漫步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一

首七言絕句，且詩中必需用上十個(gè)〃一〃字犯難他。紀(jì)曉嵐就地取材,

在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的〃秋—獨(dú)釣〃古詩。）只點(diǎn)一個(gè)說!

夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐，夸的是什么？引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅〃秋—獨(dú)釣圖〃！

1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅〃秋—獨(dú)釣圖〃的？（課件出示

古詩），指學(xué)生讀詩。①吾讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、

味道④再點(diǎn)讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。

紀(jì)曉嵐看著—上的漁舟悠然吟詩，他究竟看到了什么呢?請(qǐng)大家

自由讀課文第一至二自然段，（課件出示）邊讀邊用橫線劃出這部分寫

了哪些景物？

2、誰來說說?（課件出示）

你從這些景物中感受到什么呢?（是秋天的景物，而且都很美）

3、原來是一幅漂亮沉靜的秋—圖啊!（板書：秋_）!讓我們來美美

地讀一讀！

4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這漂亮、沉靜的秋—之外，還

有什么?（有位漁翁，他在垂釣）你來讀句子！

5、果真是〃漁翁獨(dú)釣〃啊!（板書：獨(dú)釣）

6、一起先，老漁翁安靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳

的金色大鯉魚最終上鉤了，你又讀出了什么?（讀出了他的興奮）帶著你

的感受讀一讀。

7、在漂亮沉靜的秋—之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景

有多么濃的詩情畫意啊!我們?cè)賮碜x一讀!指名分別讀！

8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧！

（課件出示音樂）落日金輝;蘆花秋風(fēng);_J畔一葉扁舟，一個(gè)老漁翁,

靜靜地等待著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被

秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn)……

9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?（說語句描寫

秋_垂釣的奇妙，景美如畫，景美如詩）苑怪乾隆皇帝說他看到的這

個(gè)情景很有詩意呢！

紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句一一課

件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對(duì)比著來

找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。

大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一嗝〃秋—獨(dú)釣圖〃！

六、領(lǐng)悟機(jī)靈

學(xué)生快速默讀第三一五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫

得好呢？

預(yù)設(shè)幾個(gè)緣由：一一

1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一〃字

2、預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對(duì)比很奇妙，以及簡潔寫出

漁翁垂釣

3、預(yù)設(shè)3：詩的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比神態(tài)傳神

4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美

景與得意

5、乾隆皇帝〃有意”也難不?。菏畟€(gè)一，28字絕句一一來回幾步，

悠然吟唱

（預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)〃一〃字）怎么好?我們來看看這十個(gè)一字

都寫了哪些景物？

（出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個(gè)物件，

老師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚的地點(diǎn)）

（出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長？從哪里到哪里?表面上寫

釣魚的情態(tài)，事實(shí)上隱匿了釣魚的老翁。）

（出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚興奮時(shí)的神情，一系列的動(dòng)作。

老師小結(jié)：老漁翁是多么歡樂、沉醉、自得啊!））

（出示：一人獨(dú)占——秋。老漁翁的喜悅之情給這—面帶來了一

份朝氣與活力。）

依據(jù)乾隆皇帝的要求，紀(jì)曉嵐反復(fù)運(yùn)用了十個(gè)一字，這十個(gè)一不

是簡潔的重復(fù)，而是奇妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅奇妙的景

象，這是多么奇異啊!誰想讀？

還有誰說說好在哪里？

（預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對(duì)比很奇妙）

魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個(gè)字中了。

你還體會(huì)到什么？

（預(yù)設(shè)3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚

特別得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中。）

這物與人，這靜與動(dòng)，又形成了對(duì)比：何等奇妙啊!誰更想讀？

你還想到了什么？

（預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個(gè)“占〃字把老人獨(dú)自由一邊釣魚的情態(tài),

描寫得生動(dòng)傳神。）一個(gè)占字將老漁翁與秋—景色緊密聯(lián)系在一起，

老漁翁給秋—帶來了一份朝氣，帶來了一份獨(dú)有的漂亮。如此絕妙啊!

誰更加想讀？

多么奇妙的秋—獨(dú)釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀，（妙

詩）女生再讀I全班同學(xué)一起讀I

5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生

作詩四萬多首，原本想要有意犯難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿足的答

案，他不禁點(diǎn)頭笑道一一誰想讀?（好!好!好一幅"秋—獨(dú)釣圖〃!好一個(gè)

機(jī)靈的紀(jì)曉嵐啊!）

你在這句話中發(fā)覺了什么?（乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字）

我們先來看看前兩個(gè)〃好〃字。為什么要兩用兩次?（學(xué)生回答，老

師收攏：原來乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達(dá)了他的由衷贊揚(yáng)啊!還有

什么好?讀出一一

（秋―獨(dú)釣圖也好）怎么好?（學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營造

反復(fù)回環(huán)的氛圍）

是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀？

還有什么好?（預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機(jī)靈也讓人叫好）你從哪里可以看出

他的機(jī)靈？

第一層次（面對(duì)乾隆皇帝的有意犯難，紀(jì)曉嵐望著—上的漁舟，

只來來回回地走了幾步，在很短的時(shí)間內(nèi)，悠然地吟唱起來）你看，

紀(jì)曉嵐的那份悠然自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)靈過人啊!誰想讀?

還有誰想讀？

其次層次（他寫的這首絕句28個(gè)字奇妙地嵌入10個(gè)一字，而且

把老漁翁釣魚時(shí)的情態(tài)寫得生動(dòng)傳神，所以他機(jī)靈）誰想讀?還有誰想

讀？

第三層次（若學(xué)生答不出來，老師提示：大家請(qǐng)看這句詩一一一人

獨(dú)占——秋，你讀出的是何人獨(dú)占了這一_秋色？同學(xué)們，乾隆皇帝

在位63年，這63年，政治安定，國事旺盛，從他的祖父康熙到他統(tǒng)

治的年間，史稱〃康乾盛世此時(shí)此刻，他看著這秋—的沉靜，這漁

翁的喜悅，他的心中肯定涌起了一位帝王的滿足與驕傲。他會(huì)怎么想

呢?（指名談體會(huì)，學(xué)生能說出來!）獨(dú)占——秋的不僅是漁翁，更是這

位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)靈啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不

得乾隆皇帝會(huì)這樣贊許紀(jì)曉嵐，誰想讀？

這何止——秋啊!更是大清奇妙的河山!還有誰想讀？

紀(jì)曉嵐借漁翁的興奮寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機(jī)靈

啊!誰再來讀？

精煉的語言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀！

乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)靈的人才而感到傲慢與驕傲，他不禁點(diǎn)

頭笑道一一大家一起讀！

6、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就

這樣勾畫出了秋—獨(dú)釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事,

讓我們一起帶著這份驕傲與佩服之情再來吟唱這首詩吧!一一生讀（板

書：輕吟）

7、把這首絕妙的好詩恒久留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度，只

留下一字，誰會(huì)背？

再增加點(diǎn)難度，看著板書，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們

的問題也都有了答案!擦去問號(hào)。

七、拓展

關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有許多。老師這就有一個(gè)。一天，乾隆

皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?〃紀(jì)曉嵐答

道：〃臣正讀《全唐詩》?！度圃姟纺阕钍熳R(shí)哪一首，能背誦「巴?〃

紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩人杜牧寫的《清明》，來，我

們一起背誦一遍。（生背）

乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索,

紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指

杏花村。

乾隆皇帝又問了：〃你能把它改成五言詩嗎?一會(huì)兒，紀(jì)曉嵐答道:

清明季節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝乂接

著問：〃能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢?機(jī)靈的紀(jì)曉嵐都一一

作了回答，請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來溝通！

八、板書設(shè)計(jì)

紀(jì)曉嵐吟詩

秋妙

_詩

獨(dú)輕

釣吟

建議：

如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中，老師的扣抓點(diǎn)或者評(píng)價(jià)語言引用

之；

同學(xué)們，此時(shí)此刻，他的心中唯恐早就有詩了，但他是怎樣說的?

（預(yù)設(shè)回答：他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場(chǎng)作詩）老師故作驚異：這么短的時(shí)間

就要吟出一首詩來!真難!還有什么？

（預(yù)設(shè)回答：還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字）老師接著渲染氣氛：

古人作詩可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)‘'一〃字重復(fù)運(yùn)

用十次，這該怎么寫啊?太難了！

讀到這里，你會(huì)怎么想?（作這首詩真是太難了!乾隆皇帝有意犯難

紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)曉嵐呀。）

人教版語文四班級(jí)教案4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文，理解〃靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、

飛渡重洋〃等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟細(xì)致視察、

細(xì)致思索的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說給大家聽。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在讀文中感悟細(xì)致視察、細(xì)致思索的重要意義。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、讀題設(shè)疑

板書課題，讀題。

一張一般的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)覺呢?讓我們帶著這個(gè)疑問去

閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、說明從課題中提出的疑問：是誰在什么狀況下發(fā)覺了什么？

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、視察、讀文，相互印證

1、分組視察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲

西海岸的兒內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海

岸線是否相像。

2、熟讀第五自然段〃嶄新的奇想〃。說說這個(gè)奇想與我們剛才視

察所得是否相同。

研讀證據(jù)，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)覺是否正確，他做了大量艱苦的

考證工作，從浩如煙海的資料中找尋證據(jù)。結(jié)果發(fā)覺一份特別有勸服

力的資料。

研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過程進(jìn)行梳理。

學(xué)生探討，老師點(diǎn)撥歸納：

中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動(dòng)物是

不行能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，溝通感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么？你從這件事中感受到什么？

讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第8課

2、同步閱讀

【板書設(shè)計(jì)】

8世界地圖引出的發(fā)覺

無意發(fā)覺產(chǎn)生奇想

找尋證據(jù)引起振動(dòng)

【教后反思】

學(xué)生在溝通讀書感受時(shí)，我參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞

〃魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么〃這一問題與學(xué)生進(jìn)行同等溝通，讓學(xué)

生體會(huì)到：細(xì)致視察，細(xì)致思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不

行缺少的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓舞學(xué)生

接著查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生接著探究科學(xué)的

愛好和愿望。

人教版語文四班級(jí)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課

文。

2、理解和駕馭本課重點(diǎn)句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解

和駕馭本課重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛老師的思想感情。

教具打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)是四班級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長的歷程中是

誰傳授給我們學(xué)問，是誰教化我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)

心地對(duì)教過我們的老師道一聲〃老師，您好!〃在老師節(jié)來臨之際，我們

對(duì)天下全部的老帥冉道一聲〃老帥，您好!〃板書課題老帥，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛的方式讀課文，標(biāo)出整首詩共有幾個(gè)小節(jié)。

2、找兩名同學(xué)分別讀詩歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽讀，

一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦……）

2、你從哪里知道的？

（從〃古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著老師的心血!地北天南，哪

一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著都是的辛苦!〃看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的

辛苦？

4、學(xué)生齊讀。

（心血、辛苦）

5、為什么呢？

（因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長都有老師的心血、辛苦，因?yàn)椤?/p>

6、說得好，那我們?cè)賮碜x讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)覺同學(xué)們不謀而合地重讀了一個(gè)

詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們?cè)賮碓囋嚕?/p>

9、生再讀。

（是“哪個(gè)人〃、〃哪一項(xiàng)）

10、不錯(cuò)?！膫€(gè)人〃指誰？

（每個(gè)人。）

11、“哪一項(xiàng)〃呢?

（每一項(xiàng)。）

12、噢，那我僅試著把這句話改一改，用上〃每個(gè)人〃、〃每一項(xiàng)〃。

13、生齊讀。每個(gè)人的成長不浸透著老師的心血……

（學(xué)生全笑）

（應(yīng)當(dāng)把〃不〃改成〃都〃）

14、說得好，那我們?cè)賮碓囋嚒?/p>

15、學(xué)生再讀c

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，

男生讀原文。

學(xué)生對(duì)比讀。

（我發(fā)覺了，課文中的原句感情劇烈些……更能突出老師的???...辛

苦。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到老師的事業(yè)是多么……

（崇高宏大神圣）。

19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)考中所表達(dá)的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到老帥事

業(yè)的崇高?為什么呢？

（在昨天與今日之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與志向之間架起金橋。因

為老師的事業(yè)連接了過去和將來）

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的〃大道〃、〃金

橋〃都指老師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感

情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？

（生緘默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？

25、生齊讀第一段。

（我體會(huì)到了，這里面充溢了對(duì)老師的感謝、敬重、酷愛……）

26、說得好，感謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌頌我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節(jié)。

（二）合作學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中

的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法,

合作學(xué)習(xí)其次小節(jié)

2、默讀其次小節(jié)，小組合作探究

3、匯報(bào)溝通

（1）從〃用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍〃體會(huì)

到詩人為什么贊美老師的事業(yè)多奇妙

（出示：用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍。）

⑵指導(dǎo)朗讀

出示：〃春暉〃、〃朝霞〃分別指什么?（春天暖和的陽光、早晨的霞

光，這里把老師的才智比作春暉、朝霞般光明奇妙。）_

（2）從〃春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。〃中體會(huì)到老師的工作塑造

了人才，美化了心靈，所以說，老師的事業(yè)是多么的奇妙!老師講課

的話語，對(duì)我們的諄諄教化，語重心長，語重心長。也知道了老師是

如何培育人才，關(guān)愛我們的

出示：從春蠶、志向的絲線、甘露、強(qiáng)壯的新苗、〃筆尖飄舞〃、

〃笑語盈盈〃這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么？

4、引讀：老師的事業(yè)是奇妙的，更是辛苦的，我們除了贊美老

師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情