【雙減教學(xué)典型案例】“雙減”下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探索

【雙減教學(xué)?典型案例】“雙減〃下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探索

為積極推進(jìn)“雙減”政策實(shí)施，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的

整合、精簡與高效，關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)，通過高質(zhì)量的小組

合作學(xué)習(xí)方式真正實(shí)現(xiàn)以“減”增“效”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

談到小組合作學(xué)習(xí)，首先要知道小組合作學(xué)習(xí)是什么，怎么做。

圍繞這兩個(gè)問題，我查閱了網(wǎng)絡(luò)資料，得知以下信息：小組合作

學(xué)習(xí)是在教師科學(xué)指導(dǎo)下，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，由人數(shù)不等的學(xué)

生，組成的學(xué)習(xí)小組為基本的組織形式，結(jié)合自己的課堂實(shí)際經(jīng)

驗(yàn)，我開始在我的班級(jí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

一.小組合作學(xué)習(xí)的迷茫時(shí)期

記得小學(xué)一年級(jí)時(shí)期，孩子們剛剛?cè)雽W(xué)，他們正處于規(guī)則建

立期。課堂上不僅僅是知識(shí)講解，更多地是學(xué)習(xí)常規(guī)和聽課習(xí)慣

的建立。我聽了我們學(xué)校老師的課堂，被他們小組分享式的活躍

課堂深深折服，于是就很想在自己的課堂實(shí)踐。在一堂知識(shí)開放

的語文園地課堂上，我讓孩子們自行小組分享。而我忽略了孩子

們的階段特征，一年級(jí)的小組合作和中高段的小組合作絕對有質(zhì)

的區(qū)別。

結(jié)果可想而知，老師聽完我的課，下課馬上就給我說，一年

級(jí)的小朋友討論形式更多地是同桌討論，這樣他們能夠更專注,

如果一來就讓他們四人小組，他們自己都是拎不清的。這次的課

堂讓我有一種挫敗感，但是我很快自我反思。小組合作學(xué)習(xí)到底

怎么做？

工小組合作學(xué)習(xí)的探索時(shí)期

為了提高我們的班的小組合作能力，并且將小組合作學(xué)習(xí)高

效地運(yùn)用到我的教學(xué)課堂，我開始對小組合作進(jìn)行探究。我梳理

了以下步驟。

首先是要分組，這是最基本的，按照“求同存異”的原則，

盡可能各小組勢均力敵。這就需要班主任運(yùn)用智慧，如果過于隨

機(jī)，小朋友能力有限，過于隨機(jī)的分配難以達(dá)到后期的合作學(xué)習(xí)

效果。所以，一定是要求同存異。

小組分類，隨著年段增長，我們有固定的小組，也有臨時(shí)小

組（背誦小組，演講小組，綜合實(shí)踐小組）。固定小組之間做好

明確分工，比如數(shù)學(xué)中常用的主持人，發(fā)言人，記錄員?；蛘呓M

長，副組長，組員1號(hào)，組員2號(hào)，組長和副組長定點(diǎn)幫扶一個(gè)

組員，減輕組內(nèi)負(fù)擔(dān)，提高組員效率。這些分工，已經(jīng)是最基本，

最常規(guī)的分工，也是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后的分工。

小組的組織化管理。小組成立，一定要給孩子們相互認(rèn)識(shí)和

熟悉的時(shí)間。組內(nèi)職務(wù)要確立。組內(nèi)的職務(wù)可以是推薦出來的,

也可以是自由競聘，但都可以告訴孩子們，職位不是一層不變的。

作為小組，那時(shí)不是應(yīng)該有小組目標(biāo)？圍繞目標(biāo)又沒有座右銘？

是不是應(yīng)該有小組名？這些都是在小組成立時(shí)就要想好的。

三.小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐

小組已經(jīng)形成，組內(nèi)合作作為老師，怎么引導(dǎo)？

既然合作學(xué)習(xí)，那就以為任務(wù)有一定難度，需要合作學(xué)習(xí)。

所以教師首先要窿選適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且要結(jié)合孩子們的

學(xué)段特征。我在綜合實(shí)踐一一《體會(huì)書法藝術(shù)之美》我就讓5年

級(jí)的孩子小組合作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

這次分組我們采用臨時(shí)小組，自行協(xié)商，最后學(xué)生形成人數(shù)

同的組，當(dāng)然，這個(gè)過程的確存在有的小朋友比較難找到心儀的

小組，使一個(gè)自我妥協(xié)和選擇的過程。在規(guī)定時(shí)間分好小組，我

們開火車說了這次匯報(bào)可能涉及到的分工，板書在黑板上。我開

始第二步給定時(shí)間請組內(nèi)選好組長，并自由根據(jù)板書內(nèi)容分工。

請組長寫好名單并寫清楚每人的分工。第三步，將小組的分工內(nèi)

容貼在教室。確保人人參與小組合作，而且教師一目了然誰會(huì)做

什么。

第四步，等待。把時(shí)間交給孩子們，但是又要及時(shí)詢問他們

的進(jìn)度。有三個(gè)小組完成，就可以準(zhǔn)備一次匯報(bào)了。因?yàn)椴灰?/p>

一次就分享完畢，不可能。而且前面分享的小組呈現(xiàn)出來的問題,

后面小組會(huì)避免，分享效果會(huì)更好一點(diǎn)。

我們小組的分享流程：自報(bào)家門一一分工介紹一一匯報(bào)開始

——交流提問一一出現(xiàn)爭議可及時(shí)辯論一一評價(jià)匯報(bào)（夸一夸,

議一議）。我現(xiàn)在想來，最好做一張“語動(dòng)心神表”。傾聽的同

學(xué)對