人教部編版小學(xué)語文祖先的搖籃教案多篇

23祖先的搖籃【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：想象祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。認(rèn)同中華文化，提升文化自信。語言運(yùn)用：正確、流利有感情地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。思維能力：能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。審美創(chuàng)造：能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用?！菊n前解析】課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。插圖充滿生命的綠色，生機(jī)盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無限想象的空間。關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從“祖先、搖籃”入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當(dāng)。關(guān)注生字：本課要書寫的9個(gè)字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系?！白妗弊笥一镜葘挘渌侄际亲笳覍??！白?、憶”是左高右低，“祖”字要寫對(duì)示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字?！巴?、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。關(guān)注課文：本文語言生動(dòng)活潑，充滿童趣。“我們的祖先可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運(yùn)用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。2.正確、流利有感情地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.正確、有感情地讀好兒童詩，讀好文中的問句，讀好帶動(dòng)詞的詞語。2.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。2.正確、流利有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、提出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課（出示課件3）1.教師出示課題并板書：祖先的搖籃，學(xué)生齊讀課題。讀完課題后，你對(duì)課題有什么疑問？預(yù)設(shè)：課題中的“祖先”是誰呢？搖籃是干什么用的？2.出示圖片，明確“祖先”是指離我們年代很久遠(yuǎn)的先人；搖籃是用來睡覺的。3.教師：課題叫《祖先的搖籃》，是指祖先睡覺用的搖籃嗎？帶著這個(gè)疑問，我們來走進(jìn)這首詩。（設(shè)計(jì)意圖：課題從字面上很具有吸引力，從“祖先、搖籃”入手引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象后，通過圖片結(jié)合、老師的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究欲望。）二、了解作者（出示課件4）吳珹:兒童文學(xué)作家、編輯。主要作品有《美麗的華沙》《美麗的窗花》等。三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（出示課件5）（1）教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字，難讀的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）學(xué)生自由讀課文。2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件6）出示生字：祖掏逗薔薇逮憶①指名拼讀生字，同學(xué)間注意糾正字音。②出示圖片（出示課件7、8）開火車認(rèn)讀生字，并組詞。（2）合作交流識(shí)字方法。（出示課件9、10）①偏旁歸類：薔薇→艸逗逮→辶②換一換：萄-艸+扌=掏墻-土+艸=薔③兒歌鞏固識(shí)記：大森林，像搖籃，綠樹蔭，遮藍(lán)天。摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，捉蜻蜓，逮蟈蟈，那回憶，多遙遠(yuǎn)。（3）“摘野果”識(shí)字游戲。（出示課件11）（設(shè)計(jì)意圖：自主解決生字詞，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自覺性，可以提高自學(xué)能力，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）3.讀課文，數(shù)數(shù)這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)？用序號(hào)標(biāo)出來。（出示課件12）四、品讀第1小節(jié)1.朗讀課文第1小節(jié)，說說“祖先的搖籃”指的是什么？（原始森林）觀看視頻，理解“原始森林”。（出示課件13）2.教師提問：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃?！边@句話把“原始森林”說成“搖籃”運(yùn)用了什么修辭？（出示課件14）預(yù)設(shè)：比喻。3.照樣子，你還能說一說嗎？（出示課件15）那（一望無邊的原始森林），是（祖先）的搖籃。那（），是（）的搖籃。那（），是（）的搖籃。4.出示句子：真有意思，這是多大的搖籃?。。ǔ鍪菊n件16）提問：為什么說原始森林有意思呢？5.朗讀第1自然段：從哪里可以看出森林很大？（出示課件17）預(yù)設(shè)1：我從“這是多大的搖籃??！”這句話看出森林很大的。預(yù)設(shè)2：我從“一望無邊”這個(gè)詞語看出森林很大的。預(yù)設(shè)3：我從“遮住了藍(lán)天。”這句話看出森林不僅很大，而且很茂盛。（1）理解“一望無邊”：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。（2）“遮住了藍(lán)天”說明了森林怎么樣？預(yù)設(shè)：寬廣、繁茂。（3）指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)祖先的搖籃的驚奇與贊嘆讀一讀第1小節(jié)。教師板書：森林一望無邊（4）看看大森林里這濃綠的樹蔭，你還想到這一望無邊的大森林像什么呢？指名說：一望無邊的大森林就像。（出示課件18）（設(shè)計(jì)意圖：讀，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說很重要。采用讀中感悟的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，展開想象，讓詩句變?yōu)轷r活生動(dòng)的畫面，在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高參與度。）五、指導(dǎo)書寫1.（出示課件19）出示要求會(huì)寫的字“祖、啊、濃、憶”。2.仔細(xì)觀察，學(xué)生互相提醒寫字時(shí)值得注意的地方。3.教師書寫指導(dǎo)重難點(diǎn)字。（出示課件20）祖：示字旁，此處只有一點(diǎn)。最后一筆橫位置高于左邊的豎，穿插到點(diǎn)下面。?。褐虚g的“阝”要比兩邊的“口”和“可”略高。4.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。5.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意字的結(jié)構(gòu)，并注意重要筆畫所在位置。寫前指導(dǎo)學(xué)生觀察并指名學(xué)生回答自己的觀察方向，寫后評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生在看和寫的實(shí)踐中把字寫得美觀，提高書寫能力。）五、課堂演練（出示課件21、22）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。2.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。3.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容（出示課件23）出示兒歌，學(xué)生認(rèn)讀：大森林，像搖籃，綠樹蔭，遮藍(lán)天。摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，捉蜻蜓，逮蟈蟈，美好回憶多遙遠(yuǎn)。二、導(dǎo)學(xué)第2小節(jié)1.（出示課件24）自由讀課文第2小節(jié)，邊讀邊圈畫出描寫祖先在原始森林里做了什么的詞語。（1）（出示課件25）出示第2小節(jié)，理解“可曾”：從哪個(gè)詞語可以知道這都是“我”的想象？教師板書：想象祖先的生活（2）作者猜測祖先在原始森林里做了什么？學(xué)生匯報(bào)。教師板書：摘野果掏鵲蛋和野兔賽跑看蘑菇打傘（3）“看蘑菇打傘”這里運(yùn)用了什么修辭手法？（4）小結(jié)：這一小節(jié)用問句的形式為我們介紹了當(dāng)年我們的祖先是怎樣生活的。體現(xiàn)了祖先生活的快樂。（5）根據(jù)圖片想象：如果你像祖先一樣在森林里摘野果、掏鵲蛋……你會(huì)有怎樣的感覺？（出示課件26）2.品析“掏”的妙用。（出示課件27）（1）換詞比較：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？“掏”在字典中的意思：用手或工具伸進(jìn)物體的口，把東西弄出來。（2）聯(lián)系“一窩喜鵲蛋”圖片，理解手伸進(jìn)了鳥窩中，所以用“掏”。（3）遷移運(yùn)用：在生活中，還可以說掏什么呢？（掏錢掏耳朵掏口袋）（4）小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味，讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上掏鵲蛋的有趣情景。3.品讀問句。（出示課件28）（1）引語：我們體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確性，也想象了面面，能不能讀好詩句呢？指名讀。（2）指導(dǎo)邊讀邊想象畫面，讀出疑向的語氣，讀出好奇、猜想的感覺。4.小練筆：仿照課文寫一寫：我們的祖先還會(huì)做什么？（課后第二題）（出示課件29）（設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，反復(fù)誦讀。通過提煉帶有動(dòng)詞的詞語、換詞比較，體會(huì)到文中用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。同時(shí)，通過思考問題，讓學(xué)生對(duì)祖先在原始森林中生活有了更為直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。）三、自主理解第3小節(jié)1.讀課文第3小節(jié)，說一說：那時(shí)候的孩子們可能會(huì)做些什么呢？（出示課件30）（1）“在這里”指在哪里？（出示課件31）（2）學(xué)生匯報(bào)。教師板書：逗小松鼠采野薔薇捉紅蜻蜓逮綠蟈蟈（3）這一小節(jié)用問句讓我們知道作者在想象、在猜測當(dāng)年我們的祖先在孩子的時(shí)候做些什么游戲。（4）根據(jù)圖片想象：如果你像那時(shí)候的孩子們一樣在森林里逗小松鼠、采野薔薇……你會(huì)有怎樣的感覺？（出示課件32）（5）指導(dǎo)邊讀邊想象畫面，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。（出示課件33）2.詞語積累（課后第三題）（出示課件34）3.小練筆：仿照課文寫一寫：孩子們還會(huì)做什么？（課后第二題）（出示課件35）4.說一說：這些對(duì)祖先和孩子們?cè)谏种谢顒?dòng)的描寫說明了什么？（出示課件36）（說明祖先的生活很快樂，人與自然相處很和諧。）（設(shè)計(jì)意圖：多種方式的朗讀是在積累運(yùn)用和構(gòu)建畫面的過程，在體會(huì)情感，加深感悟之余，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫句子訓(xùn)練，學(xué)以致用。為降低仿寫句子的難度，教師提供圖片參考、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開豐富想象或遷移運(yùn)用學(xué)過的語言進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，提升教學(xué)實(shí)效。）四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)1.有感情地朗讀課文第4小節(jié)，想一想：作者為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？（出示課件37）2.引導(dǎo)學(xué)生思考：嬰兒在搖籃里睡覺、生活和祖先在原始森林里生活、居住有什么共同點(diǎn)。（出示課件38）3.（出示課件39）出示句子：風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉，“沙沙，沙沙！”那回憶多么美好，又那么遙遠(yuǎn)……提問；你從“美好”、“遙遠(yuǎn)”分別感受到什么？4.（出示課件40）“啊”字有什么作用？“蒼蒼茫?！弊屇阆胂蟮绞裁串嬅妫?.“??！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！”這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？教師板書：發(fā)出感慨：感嘆祖先的美好生活（設(shè)計(jì)意圖：將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。）6.詞語積累（AB—AABB式）（出示課件41）蒼茫—蒼蒼茫茫反復(fù)—反反復(fù)復(fù)歡喜—?dú)g歡喜喜來往—來來往往7.說一說：在實(shí)際生活中該怎樣與大自然和諧相處？（出示課件42）實(shí)際生活中，我們應(yīng)該。8.指導(dǎo)朗讀：作者對(duì)它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠(yuǎn)……請(qǐng)同學(xué)們帶著這份情感來讀一讀。9.讀了這首詩，你懂得了什么？教師板書：熱愛生活五、指導(dǎo)書寫1.（出示課件43）讓學(xué)生觀察田字格中的“藍(lán)、摘、掏、賽、望”，學(xué)生互相提醒寫字時(shí)值得注意的地方。2.教師書寫指導(dǎo)重難點(diǎn)字。（出示課件44—46）望：第三筆是豎提，不能寫成豎折。賽：第三橫寫長，第二橫稍短；撇、捺的起筆不相交；最后一筆是點(diǎn)。摘：里面不要寫成“八口”。掏：左右部分的上端基本齊平；“缶”要寫得緊湊。藍(lán)：第四筆豎要短于第五筆豎；最后一筆橫要稍寬于第一筆橫。3.寫字練習(xí)（出示課件47）（1）在田字格中書寫“望、摘、掏、賽、望”等生字。注意書寫姿勢。（2）寫完后同桌互相檢查，看看生字筆順是否完整，位置是否恰當(dāng)。六、主題概括，課堂演練1.主題概括（出示課件49）本文以詩歌的形式，用兒童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表達(dá)了對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃的贊美、向往之情。2.課堂演練（出示課件50—52）七、拓展延伸，積累詩句（出示課件53）原始森林神秘美麗，自古以來就有許多描寫原始森林的詩句。深林人不知，明月來相照?！蹙S《竹里館》水清石出直可數(shù)，林深無人鳥相呼?！K軾《臘日游孤山訪惠勤、惠思二僧》平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧?！畎住镀兴_蠻》【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《祖先的搖籃》這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，人和自然能和諧相處。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生視覺、聽覺感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用錄像，再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀出語氣；運(yùn)用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱鼍?，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。24“諾曼底號(hào)”遇難記【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。語言運(yùn)用：品味富有表現(xiàn)力的語言。思維能力：了解生動(dòng)傳神的人物描寫的方法。審美創(chuàng)造：在學(xué)生深入分析人物形象的基礎(chǔ)上，感受船長舍己救人、忠于職守的高尚情操?！菊n前解析】關(guān)注課文：《“諾曼底號(hào)”遇難記》是雨果創(chuàng)作的短篇小說，講述了哈爾威船長在“諾曼底號(hào)”客輪遭到猛烈撞擊即將沉沒之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻隨著客輪一起沉入大海的感人故事，歌頌了他忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。關(guān)注寫法與教法：課文在寫作上特色鮮明，運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫，對(duì)比、環(huán)境襯托等寫法，成功塑造了哈爾威船長忠于職守、舍己為人的英雄形象。教師在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟人物品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“彌、脈”等13個(gè)生字，會(huì)寫“倫、腹”等14個(gè)生字，會(huì)寫“行駛、凌晨”等詞語。2.朗讀課文，讀好人物對(duì)話。3.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質(zhì)。4.能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對(duì)于生命的體會(huì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。感受哈爾威船長的人道主義精神和忠于職守、勇于犧牲的精神以及沉著、堅(jiān)毅、果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】通過人物言行感受人物品質(zhì)、體會(huì)生命的意義?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“彌、脈”等13個(gè)生字，會(huì)寫“倫、腹”等14個(gè)生字，會(huì)寫“行駛、凌晨”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中理清故事脈絡(luò)，能找出描寫哈爾威船長言行的語句，感受人物品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】一、走進(jìn)作者，引入文題（出示課件3）1.教師談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天，老師向同學(xué)們引薦一位世界級(jí)的大作家、大文豪——維克多·雨果，這位是世界級(jí)作家雨果，你對(duì)他了解多少？維克多·雨果（1802—1885年），法國作家。被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。他的作品在法國及世界有著廣泛的影響力。長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。2.教師出示課題并板書：“諾曼底號(hào)”遇難記，指名讀課題，齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容較長，所以在導(dǎo)入過程中開門見山，直接進(jìn)入今天的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時(shí)間，又更加突出了主題。）二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（出示課件4）（1）教師播放范讀，感悟句子的魅力。（2）教師提出要求：快速瀏覽課文，用“”畫出人物的名字，用“”畫出地名，用“?”圈出船的名字。（3）學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。2.學(xué)習(xí)字詞教師過渡：這是一篇外國小說，讀的時(shí)候，你一定碰到一些特別的名字和名稱，能讀準(zhǔn)嗎？出示讀準(zhǔn)第一組名稱：（出示課件5）人名：哈爾威船長奧克勒福大副洛克機(jī)械師克萊芒見習(xí)水手（出示課件6）地名：南安普敦根西島英倫海峽埃居伊山脈敖德薩船名：瑪麗號(hào)諾曼底號(hào)引導(dǎo)讀準(zhǔn)人名、地名、船名，適當(dāng)講解。（出示課件7）出示第二組認(rèn)字詞語：彌漫山脈葬身剖開半裸哭泣洶涌維持酣睡機(jī)械崗位主宰調(diào)遣（1）教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。指導(dǎo)學(xué)生找出后（前）鼻音：葬洶崗酣遣（出示課件8）學(xué)會(huì)識(shí)字方法：根據(jù)形旁識(shí)字。例如：“洶”字，字形用“氵”作偏旁，從水，“兇”作聲旁，意思是水向上翻騰。（5）（出示課件9）識(shí)字游戲：海上釣魚指名讀、開火車讀并隨機(jī)正音：彌脈葬剖裸泣洶維酣械崗宰遣（出示課件10）出示第三組寫字：倫lún腹fù剖pōu窟kū窿lóng混hùn嘶sī維wéi秩zhì崗gǎng措cuò遣qiǎn踐jiàn先指名學(xué)生在無拼音的情況進(jìn)行讀，開火車讀。再進(jìn)行聽讀，糾正字詞讀音。學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)字音。重難點(diǎn)字、易錯(cuò)字進(jìn)行書寫指導(dǎo)：（出示課件11）“嘶”字，“口”要寫得小，偏左上；“其”的下橫要左伸托住“口”，右下點(diǎn)要收，讓位豎撇。（出示課件12）“宰”字，第一筆的點(diǎn)、第四筆的點(diǎn)、豎畫寫在豎中線上；“辛”的三橫之間空白大致相等，中間橫最長。（出示課件13）“遣”走之的平捺要寫得舒展：起筆要輕，捺腳要平，平捺略長，托住被包部分。（出示課件14）出示第四組詞語解釋：小心翼翼、驚慌失措、相提并論、猝然而至、失魂落魄、井然有序、須臾聯(lián)系上下文，理解詞語意思。預(yù)設(shè)：（出示課件14）小心翼翼：謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽的樣子；驚慌失措：害怕、慌張，舉止失去常態(tài)，不知怎么辦好；相提并論：把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談?wù)摶蚩创ǘ嘤糜诜穸ㄊ剑?。（出示課件14）猝然而至：形容事情突然、出乎意料地來到；失魂落魄：形容心神不定非常驚慌的樣子；井然有序：整整齊齊，次序分明，條理清楚；須臾：極短的時(shí)間；片刻。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性，可以提高自學(xué)能力，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）三、再讀課文，整體感知教師提出問題（出示課件16）：自由朗讀課文，思考：“遇難”這件事先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？1.教師提示（出示課件17）：回顧方法：第六單元“學(xué)習(xí)怎樣把握長文章的內(nèi)容”。①我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都很長，而且都是分成幾個(gè)部分寫的?！缎∮⑿塾陙怼酚眯蛱?hào)標(biāo)示每個(gè)部分，《我們家的男子漢》用小標(biāo)題，《蘆花鞋》用空行的方式。②這樣，我們只要把每個(gè)部分的主要意思連起來，就能把握課文的主要內(nèi)容了。今后，遇到類似的文章，我也要運(yùn)用這樣的方法把握主要內(nèi)容。③我在閱讀過程中，有時(shí)還會(huì)停下來，思考一下前面的內(nèi)容，想想講了什么。④有時(shí)我忘記了前面的一些內(nèi)容，就再返回去看一看。2.教師提出問題（出示課件18）：運(yùn)用學(xué)過的把握長文章主要內(nèi)容的方法，提煉小標(biāo)題，梳理課文脈絡(luò)。學(xué)生小組交流，凝練小標(biāo)題，概括大意的小標(biāo)題可以有不同的說法，但要言簡意賅。預(yù)設(shè)：小標(biāo)題為“大霧夜航---海難發(fā)生---組織救援---贊揚(yáng)英雄”。大霧夜航為第1-5自然段，海難發(fā)生為第6-9自然段，組織救援為第10-40自然段，贊揚(yáng)英雄為第41-45自然段。教師板書：（1-5）大霧夜航（6-9）海難發(fā)生（10-40）組織救援（41-45）贊揚(yáng)英雄3.教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答問題。（出示課件19）預(yù)設(shè)1：我是這樣劃分的，課文第1-5自然段，主要交代了“諾曼底號(hào)”夜航的基本情況，主人公哈爾威船長出場。預(yù)設(shè)2：第6-9自然段情節(jié)突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，講述了“諾曼底號(hào)”的遇險(xiǎn)。第10-40自然段主要寫哈爾威船長在危急時(shí)刻鎮(zhèn)定自若地指揮人們自救。預(yù)設(shè)3：第41-45自然段寫了寫船員和乘客順利脫險(xiǎn)，哈爾威船長卻與“諾曼底號(hào)”一起葬身大海。教師總結(jié)：同學(xué)們劃分得非常準(zhǔn)確，小說的結(jié)構(gòu)由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成，根據(jù)同學(xué)們所述說的第1-5自然段作為小說的開端，第6-9自然段作為小說過程中的發(fā)展階段，第10-40自然段為小說的高潮部分，第41-45自然段則為小說的結(jié)局。4.教師提出問題（出示課件20）：根據(jù)同學(xué)們小說中的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，同學(xué)們來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。教師板書：開端發(fā)展高潮結(jié)局預(yù)設(shè)：哈爾威船長駕駛著“諾曼底號(hào)”客輪在大海上夜航，遭到猛烈撞擊即將沉沒之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻隨著客輪一起沉入大海。四、課堂演練（出示課件21-22）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。感受哈爾威船長的人道主義精神和忠于職守、勇于犧牲的精神以及沉著、堅(jiān)毅、果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。2.通過人物言行感受人物品質(zhì)、體會(huì)生命的意義。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧（出示課件23）教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通讀了課文，理解了文章的大概內(nèi)容，現(xiàn)在我們繼續(xù)回憶上節(jié)課內(nèi)容，試著任選詞語，概括課文內(nèi)容。提示：（環(huán)境）：一片漆黑一個(gè)幽靈陰慘慘陰森森（乘客）：驚恐萬狀失魂落魄你推我搡不可開交（船長）：忠于職守做人之道英雄壯舉一尊雕像隨著學(xué)生回答，教師適時(shí)總結(jié)引導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧，喚起學(xué)生記憶，為本節(jié)課重點(diǎn)感受人物品質(zhì)、體會(huì)生命的意義做鋪墊。）二、精讀細(xì)研，領(lǐng)悟?qū)懛ǎㄒ唬┭凶x10-13自然段教師提出問題（出示課件24）：讀第10～13自然段，“諾曼底號(hào)”剛剛遇難時(shí)，乘客和船長各有什么表現(xiàn)？圈出關(guān)鍵的詞語，寫下你的閱讀感受。小組之間進(jìn)行合作交流，指名回答。1.乘客的表現(xiàn)：預(yù)設(shè)（出示課件25）：震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。教師提出問題：你圈畫出來的關(guān)鍵詞是什么？乘客有什么表現(xiàn)？預(yù)設(shè)：從“奔跑著，尖叫著，哭泣著”三個(gè)詞，運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了當(dāng)時(shí)場面的混亂，人們的驚恐萬狀。2.船長的表現(xiàn)：預(yù)設(shè)1（出示課件26）：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”教師提示：救生艇是指設(shè)于船上，供船失事時(shí)救護(hù)乘員用的專用救生小艇。利用劃槳、駛帆、動(dòng)力機(jī)等推進(jìn)。艇內(nèi)常裝有空氣箱，使艇在進(jìn)水后仍有足夠浮力以保證艇及艇上人員的安全。海船的救生艇上還備有一定量的淡水、食物和生活用品等。（1）教師提出問題：你圈畫出來的關(guān)鍵詞是什么？預(yù)設(shè)：大聲吼喝。（2）教師繼續(xù)提出問題：“吼喝”是什么意思？預(yù)設(shè)：為了申斥、恫嚇、禁止而大聲喊叫。（3）教師繼續(xù)提出問題：生活中你見過什么人在什么情況下“吼喝”過？你從“吼喝”的內(nèi)容中感受到了什么？預(yù)設(shè)：哈爾威船長是個(gè)威嚴(yán)的人，說話很有分量。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生注意到符號(hào)帶來的感情色彩，并提出問題（出示課件27）：從這個(gè)命令，你看到了一個(gè)怎樣的船長？預(yù)設(shè)：哈爾威船長說話時(shí)非常堅(jiān)定，毫不猶豫。教師提出問題（出示課件28）：從船長說出的這三句話，你覺得船長是個(gè)怎么樣的人，具體分析一下。預(yù)設(shè)：從“全體安靜，注意聽命令!”感覺到船長是個(gè)沉著果敢的人；從“把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后?！备杏X到船長是個(gè)指揮有方的人；從“必須把六十人救出去!”感覺到船長是個(gè)指揮有方的人。3.對(duì)比朗讀。體會(huì)用筆之妙。（出示課件29）（1）教師提出問題：從這兩段“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣”和“船上沒有封艙用的防漏隔墻。哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”中哪些詞分別可以概括出乘客和船長什么樣的表現(xiàn)？預(yù)設(shè)：從“驚恐萬分，一片混亂”可以看出乘客是極度恐慌的；但是從船長的話“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”中，可以更加突出了船長的沉著鎮(zhèn)定。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩者之間情緒的不同。（2）教師提出問題（出示課件30）：船長說“必須把六十人救出去！”和“‘諾曼底號(hào)’上有二十八名船名和一名女服務(wù)員，還有三十一名乘客，其中十二名是婦女。實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了?！边@兩句話中這個(gè)圈起來的數(shù)量詞“六十人”“他把自己給忘了”，想想這樣寫有什么好處。預(yù)設(shè)：這幾個(gè)詞語形成了鮮明對(duì)比，寫出了哈爾威船長心系他人，忠于職守，卻把自身的安危置之度外的優(yōu)秀品質(zhì)。教師板書：忠于職守（二）研讀14-31自然段1.教師提出問題（出示課件31）：救生艇放下后，船長又做了什么？默讀14-31自然段，用“___”畫出船長說的話，看看船長一共說了幾次話？說了什么。預(yù)設(shè)（出示課件32）：前6次是了解當(dāng)時(shí)的處境：“洛克機(jī)械師在哪兒？”“爐子怎么樣了？”“火呢？”“機(jī)器怎樣？”“奧克勒福大副？”“還有多少分鐘？”第7、8次安排人們下到小艇上去，授予大副開槍的權(quán)力：“夠了，”“讓每個(gè)人都下到小艇上去，奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他”。2.教師提出問題（出示課件33）：根據(jù)“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！蹦銖倪@一命令中體會(huì)到了什么？但是又說“諾曼底號(hào)”上有二十八名船名和一名女服務(wù)員，還有三十一名乘客，其中十二名是婦女?！敝杏小耙幻?wù)員”“其中十二名是婦女”，還有“船上沒有封艙用的防漏隔墻。哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”中又說“必須把六十人救出去”，又體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)（出示課件34）：船長一方面有他自己絕對(duì)堅(jiān)守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則；一方面處理事情有智慧、有方法，下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場面，保證人們都能逃生。3.教師提出問題（出示課件35）：作者為什么要具體描寫“一段簡短有力的對(duì)話”？說說你的理解。預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為體現(xiàn)了時(shí)間緊迫，容不得仔細(xì)商量、動(dòng)員。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為表現(xiàn)了船長的鎮(zhèn)定、果斷。4.（出示課件36、37）教師指名三名學(xué)生分角色表演船長與洛克機(jī)械師、奧克勒福。要求：讀出畫面感、緊迫感。教師總結(jié)（出示課件38）：如何讀好人物對(duì)話？①有提示語：可以借助提示語中的關(guān)鍵詞來體會(huì)人物情感，讀好對(duì)話；②沒有提示語：可以根據(jù)人物說話的內(nèi)容，設(shè)身處地地想象一下他們對(duì)話時(shí)的心情、神情或動(dòng)作，在心中把提示語補(bǔ)充完整，再根據(jù)補(bǔ)充的提示語來讀好人物的對(duì)話。（三）總結(jié)1.教師提出問題（出示課件39）：默讀課文，用“___”畫出船長動(dòng)作，并用詞進(jìn)行概括。預(yù)設(shè)：在“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著,領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣?！敝写L“巍然屹立”和“哈爾威船長一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海?！敝写L“猶如