“雙減”下作業(yè)設(shè)計匯報總結(jié)

“雙減”下的作業(yè)設(shè)計匯報總結(jié)

我校開展“雙減”以來，各個學(xué)科教師積極行動，老師們根

據(jù)學(xué)生的年齡特點，學(xué)科特點，在作業(yè)設(shè)計上求質(zhì)，求精，求新,

求趣，取得了意想不到的收獲。我校舉行了“雙減”下的作業(yè)匯

報總結(jié)會，語文、英語、綜合學(xué)科教師分別對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了

展示和匯報。

中年級語文組

中年級語文組老師匯報了設(shè)計的七類作業(yè)，分別是分層作

業(yè)、趣味作業(yè)、閱讀類作業(yè)、表演類作業(yè)、知識檢測類作業(yè)、藝

術(shù)展示類作業(yè)、實踐體臉類作業(yè)。

教學(xué)古詩，老師們按照由易到難精心設(shè)計了多個習(xí)題，學(xué)困

生做容易的題，中等生和優(yōu)等生努力完成有難度的題，這樣可以

使不同程度的學(xué)生都能夠輕松地保質(zhì)保量地完成作業(yè)。

趣味作業(yè)有設(shè)計思維導(dǎo)圖，給古詩配圖等，不但激發(fā)了學(xué)生

的想象力，而且加深了對所學(xué)知識的理解。

閱讀作業(yè)包括閱讀中外經(jīng)典，充分利用班級讀書角讀好書，

舉辦讀書交流會，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識，陶冶情操，并在此

過程中，親自制作書簽，及時摘抄好詞佳句，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)

慣。

表演類作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排演課本劇，這種形式的作

業(yè)不僅可以讓學(xué)生迸發(fā)靈感的火花，也鍛煉了學(xué)生的思維和表達(dá)

能力。知識檢測類作業(yè)主要在“賽”字上做文章，以賽促記，營

造了濃厚的競爭氛圍。

老師們還充分利用班級優(yōu)化大師，實行學(xué)分制，對于積極、

自主完成作業(yè)的學(xué)生實行加分制度，給上進(jìn)的學(xué)生提供了成長的

平臺，也激勵了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

藝術(shù)展示類作業(yè)融文學(xué)性、藝術(shù)性為一體，既能高度契合學(xué)

生的心理特征，又能提升語文核心素養(yǎng)。

實踐體驗類作業(yè)更是豐富多樣，同學(xué)們可以做飯菜，可以整

理房間，可以養(yǎng)花種蒜....他們在體驗中找到樂趣，在體臉中鍛

煉自己，在體臉中深深體會父母的辛苦，達(dá)到知恩、感恩的教育

效果。

四年級老師還讓學(xué)生通過泡豆子，把連續(xù)觀察豆子的變化寫

成日記，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，提高

了學(xué)生的習(xí)作水平。

低年級語文組

低年級語文組老師們根據(jù)低年級學(xué)生和學(xué)科特點，精準(zhǔn)設(shè)計

抓基礎(chǔ)，作業(yè)力求少而精；特色設(shè)計激興趣，作業(yè)力求新而活；

大量閱讀益終身，要求學(xué)生多讀書，讀好書。她們設(shè)計了養(yǎng)成教

育類作業(yè)、生活實踐類作業(yè)、閱讀類作業(yè)和開放性作業(yè)。

針對每課出現(xiàn)的會認(rèn)的字，讓家長和孩子合作做字卡，練習(xí)

認(rèn)讀，既讓家長和孩子共度親子時光，又提高了識字能力。學(xué)完

拼音后，鼓勵學(xué)生制作卡片或者圖畫，并用拼音練習(xí)拼讀生活中

的事物，既讓孩子們練習(xí)了拼讀，又緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度,

孩子們在輕松的生活環(huán)境中學(xué)會了拼音。

閱讀作業(yè)充分利用圖書角，讓學(xué)生借閱圖書，并舉行“書香

浸潤童年，讀書伴我成長”的讀書交流會，激勵學(xué)生多讀書，從

書中汲取營養(yǎng)?；丶液螅桶职謰寢屢黄鹱x書，可以是課本，也

可以是故事書，讀完后，建議家長引導(dǎo)孩子說出故事大意。家長

不僅和孩子增多了互相交流的時間，又提高了閱讀能力，豐富了

詞匯、積累了語言，增加了知識，開闊了眼界，為更好地學(xué)習(xí)語

文打下了基礎(chǔ)。學(xué)完《秋天》一課，老師們設(shè)計了一個開放型作

業(yè)：利用雙休日，觀察美麗的秋天，可以用自己喜歡的方式記錄

下來。同學(xué)們有的用一幅畫來描繪，有的請爸爸媽媽拍照下來，

還有的收集落葉拼成美麗的圖畫。

總之，孩子們眼中的秋天是多彩的，美麗的。讓孩子走出教

室，擁，包自然，既激發(fā)孩子對大自然喜愛之情，又培養(yǎng)了觀察能

力，并學(xué)以致用。

英語、綜合組

英語組老師匯報。英語作業(yè)追求“活”而有“動”，“趣”而

有“味”，“精”而有“神二作業(yè)設(shè)計“面面俱到”，有分層作業(yè)，

制作型作業(yè)，探究性作業(yè)，合作型作業(yè)。

分層作業(yè)包括“基本作業(yè)+選擇作業(yè)”。老師將作業(yè)分為三個

層次。從基礎(chǔ)入手，低起點，小步子。這種作業(yè)既確?；A(chǔ)好的

學(xué)生增加“營養(yǎng)”，也考慮基礎(chǔ)弱的學(xué)生免受“饑餓”。

制作型作業(yè)有制作賀卡，制作卡片，制作手抄報，這類作業(yè)

為學(xué)生提供了展示個性和潛能的機(jī)會，這樣的作業(yè)不僅練習(xí)了學(xué)

生的口語表達(dá)，同時又滲透了德育教育，還發(fā)展了學(xué)生的動手能

力，思維能力，想象能力和審美能力。有效的學(xué)習(xí)活動不是單純

依賴模仿和記憶，而是學(xué)生自主探索與合作交流的過程，這樣語

言知識和技能才能真正被理解和掌握。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有

的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計一些學(xué)生主動探索的探究性作業(yè)，讓學(xué)生編一

編，試一試，使學(xué)生在做作業(yè)過程中成為問題的探索者。

合作型作業(yè)是設(shè)計操作性強(qiáng)而又實用的合作型作業(yè)，通過相

互督促與鼓勵，使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。正所謂“合作減負(fù)，

綜合組老師匯報。各技能學(xué)科的老師們引導(dǎo)學(xué)生從書本走向

生活，從生活走向社會，注重學(xué)生的綜合實踐活動和道德素養(yǎng)、

勞動素養(yǎng)、勞動精神的提升，這樣多元化的作業(yè)，貼近小學(xué)生的

年齡特點，培養(yǎng)了學(xué)生愛勞動，愛父母，愛家庭，愛學(xué)校，愛家

鄉(xiāng)，愛祖國的好品質(zhì)，達(dá)到了良好的教育教學(xué)效果，讓他們真正

感受到“雙減