人教部編版小學語文慈母情深教學教案多篇

18慈母情深【核心素養(yǎng)目標】文化自信：體會母親的慈祥與善良，以及“我”對母親的感激、熱愛和崇敬之情。語言運用：默讀課文，理解描寫母親的外貌、動作和語言的重點句段，并會用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。思維能力：把握課文內(nèi)容，體會“愛”的內(nèi)涵，通過理解重點詞句，把握文章的中心意思，培養(yǎng)他們善于通過生活小事發(fā)現(xiàn)不尋常的“愛”。審美創(chuàng)造：體會平凡生活中不尋常的“愛”，并會用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受，能引起讀者的共鳴和思考?！菊n前解析】關注課文：課文講述了“我”的母親在家鏡極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對子女無私的愛，也表達了“我”對母親的愛和感激。關注作者：梁曉聲，當代作家。他的作品選材廣泛，思維獨特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動鮮活的泥土氣息、濃郁的現(xiàn)實生活和有血有肉的人物形象。關注場景描寫與細節(jié)描寫：教學時，教師一定要引導學生在理清文章脈絡的基礎上，真正地走進那些飽含著慈母之情的場景中，充分地讀，聯(lián)系生活想象畫面，以感悟場景描寫和細節(jié)描寫對表達情感和烘托人物的作用?！窘虒W目標】1.認識“魄、抑”等10個生字，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“長篇、連續(xù)”等20個詞語。2.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。（重點）3.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。4.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。（難點）【課前準備】多媒體課件；學生搜集作者資料【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“魄、抑”等10個生字，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“長篇、連續(xù)”等20個詞語。2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。3.學習課文第1—5自然段，了解背景?！窘虒W過程】一、朗讀古詩，導入新課1.讀古詩《游子吟》，交流這首詩是贊頌誰的。（出示課件3）導入：這節(jié)課我們來學習與母親有關的課文《慈母情深》。（板書課題）學生齊讀課題。2.介紹作者，學生補充自己收集的作者資料。（出示課件4）二、初讀課文，整體感知1.朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文可以分成幾個部分？每一部分講了什么內(nèi)容？（出示課件5）2.學習會認字。出示詞語：失魂落魄壓抑頹敗縫紉機噪聲褐色疲憊耽誤衣兜權利（出示課件6）指讀，正音。重點指導生字“紉、權”。（出示課件7）3.學寫字。自主交流寫字方法。重點指導生字“抑、忍、酷、酸”。（出示課件8）4.課文可以分成幾個部分？每一部分講了什么內(nèi)容？（出示課件9）可以分成三部分。第1—5自然段主要講的是我向母親要錢的原因；第6—34自然段主要講了“我”向母親要錢的經(jīng)過；第35—38自然段主要講“我”最終擁有了想要的書。

5.根據(jù)劃分的層次，試著概括課文的主要內(nèi)容。（出示課件10）

家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”買到了書。

歸納方法：可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來給課文劃分層次，進而整體把握課文的主要內(nèi)容。三、學習課文第1—5自然段1.默讀課文第1—5自然段，想一想：為什么“我”想買一本一元多錢的書，要錢時會那么猶豫、不忍心？你是從文中哪些地方看出來的？（出示課件11）（1）母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。（出示課件12）①“這么多錢”，是多少錢？“一元多錢”在20世紀六十年代能買什么？做什么？展示“一元多錢”在當時能買的東西和能做的事，幫助學生理解。②引導學生結(jié)合這個片段以及課文內(nèi)容談談體會。小結(jié)：一元多錢是一家人幾天的生活費?！拔摇奔耶敃r很窮，連吃飽飯都是一件困難的事，沒有買書的閑錢，從中體會到“我”內(nèi)心的猶豫和掙扎，可見“我”是個懂事的孩子。（板書：猶豫、掙扎）（2）母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。（出示課件13）從“為了每月二十七元的收入”看出母親掙錢、攢錢不容易。（3）但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。通過“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》，所以“我”才鼓起勇氣向母親要錢買書。（板書：渴望買書）2.有感情地朗讀這些句子，體會“我”矛盾的內(nèi)心和買書的強烈渴望。四、課堂小結(jié)，鞏固練習1.小結(jié)：這節(jié)課我們學習了課文的生字詞，了解了課文講了一件什么事，還知道了“我們”一家生活的困窘。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習后面的課文。（出示課件14）2.課堂演練。（出示課件15）第二課時【教學目標】1.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。2.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。3.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷?！窘虒W過程】默讀課文，品味場景、細節(jié)1.默讀課文，邊讀邊想象文中描寫的場景，說一說：哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？在感受深的地方作批注，并在小組內(nèi)交流。（出示課件16）點撥：重點圍繞“在工廠找母親”和“母親給錢買書”兩大場景交流閱讀感受。2.交流“在工廠找母親”。（1）默讀第6—19自然段，想一想第一次來到這樣的工廠，“我”的心情會是怎樣的，談談你的感受。①從“低矮”“不足二百平米”“光線陰暗”“酷暑炎夏”“猶如身在蒸籠”可以看出，母親工作的廠房狹小、擁擠、潮濕、有噪聲、悶熱。（出示課件17）（板書：工作環(huán)境差）說一說：當“我”看到母親是在這樣的環(huán)境中工作，“我”的心情是什么樣的？②第7自然段反復出現(xiàn)“七八十”，運用了反復的修辭手法，強調(diào)了工作環(huán)境的嘈雜。反復手法，具有突出思想、強調(diào)感情、分清層次、加強結(jié)構感的作用。（出示課件18）找出文中其他運用反復修辭的句子，讀一讀，體會其用法。（出示課件19）③總結(jié)：我們可以通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關鍵詞語等方法，體會作者描寫的場景和細節(jié)中流露出的“慈母情深”。（2）再次默讀第16—19自然段，想象“我”從發(fā)現(xiàn)母親到最終確認是自己母親的場景。①“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上”，這句話為什么不說“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機板上”？（出示課件20）作者詳細描述了自己看見的和感受到的，讓讀者更能感受到母親工作環(huán)境的惡劣。（板書：工作辛苦）②第17、18自然段，為什么要重復連寫兩聲“媽——”？想象“我”喊母親的時候，語氣是什么樣的？（出示課件21）“我”在狹小嘈雜、周遭昏暗而唯有燈泡刺眼的環(huán)境中尋找母親，因此要不斷地辨認。語氣中應帶有疑惑。③第19自然段，從反復出現(xiàn)的“我的母親”，你能感受到“我”怎樣的心情？（出示課件22）

作者連用三個“我的母親”，一下子就讓我們深刻的體會到了作者內(nèi)心的情感，表現(xiàn)出“我”的心情隨著發(fā)現(xiàn)母親而變化，從不敢相信到震驚、心疼。（板書：震驚、心疼）（3）指導朗讀第6—19自然段。3.交流“母親給錢買書”。（1）默讀第20—29自然段母子會見一問一答特別簡短的對話，你讀完之后有什么感受？為什么？（出示課件23）母親的問話干脆利落，能看出母親工作時十分緊張忙碌的狀態(tài)?！拔摇钡幕卮鹬杏惺÷蕴枺硎菊f話吞吞吐吐的，看得出“我”內(nèi)心對“要錢”這件事是有遲疑和懊悔的。（2）讀第29自然段，談體會。（出示課件24）從“一卷揉得皺皺的毛票”說明母親兜里裝的都是零錢，是一點一點攢下來的?？吹健鞍椓选边@個詞，能想象母親的工有多艱辛，攢下這一卷毛票有多不容易，這時“我”的心情是愧疚的。（板書：愧疚不安）（3）組織學生帶著自己的理解，分角色朗讀或表演第20—29自然段。（4）第30自然段通過一系列的感嘆號，表現(xiàn)了女工的抱怨和責備。（出示課件25）（5）第31自然段，母親不顧女工的勸阻把錢給“我”，從“塞”這個字能看出母親是毫不猶豫的。感受到母親無私的愛。（出示課件26）（6）讀第32自然段，邊讀邊想象情景，說一說自己內(nèi)心有什么感觸，反復出現(xiàn)的四個“立刻”讓你從中感受到了什么。（出示課件27）四個“立刻”，表示母親絲毫不停地投入了工作，體現(xiàn)出一種緊張感，和前面毫不猶豫地給“我”買書的錢相比，更能顯出母親掙錢養(yǎng)家的不容易。（板書：養(yǎng)兒育女不易）二、聚焦“鼻子一酸”1.結(jié)合第33、34自然段思考：“我”為什么拿到錢時“鼻子一酸”？（出示課件28）點撥：對母親的愧疚，對母親的心疼令“我”鼻子一酸……2.假如你就是文中的兒子，看到母親工作的場景、聽到母親和工友的對話、拿到母親給的揉得皺皺的毛票，想對母親說些什么？三、學習課文結(jié)尾部分1.默讀課文第35—38自然段，思考：“我”為什么要給母親買一聽水果罐頭？2.怎樣理解“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”這句話的意思？（出示課件29）（1）為什么沒有權利用那錢為母親買任何別的東西？（出示課件30）點撥：家里的錢來之不易，“我”已經(jīng)因為為母親買了水果罐頭受到了責備，不能再亂買其他東西了。（2）為什么沒有權利用那錢為自己買任何別的東西？點撥：不能再違背母親對“我”的期望和支持。“我”買書不再單純是滿足自己對讀書的渴望，更是對母親的感恩與責任。

3.課文結(jié)尾處“第一本長篇小說”對“我”有了更加深刻、豐富的意義。最后的省略號，表示意味深長，難以言盡。（出示課件31）（板書：擁有了第一本長篇小說感恩、責任）

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.主題概括，課堂小結(jié)。（出示課件32、33）2.課后作業(yè)：你有過“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。（出示課件34）【板書設計】【教學反思】本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，通過展示文章重點句子和段落，讓學生在讀的過程中感受作者的思想感情，感悟母親的偉大、無私形象。課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然后就是直接描寫，文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現(xiàn)人物形象。在教學中，我引導學生抓住這些方面，通過設置問題，引導學生學習這篇文章的寫法，效果較好。課題18.慈母情深主備教師【核心素養(yǎng)目標】文化自信：體會母親的慈祥與善良，以及“我”對母親的感激、熱愛和崇敬之情。語言運用：默讀課文理解描寫母親的外貌、動作和語言的重點句段。并會用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。思維能力：把握課文內(nèi)容，體會“愛”的內(nèi)涵，通過理解重點詞句，把握文章的中心意思。培養(yǎng)他們善于通過生活小事發(fā)現(xiàn)不尋常的“愛”。審美創(chuàng)造：體會平凡生活中不尋常的“愛”，并會用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受，能引起讀者的共鳴和思考?！菊n前解析】關注課文：課文講述了“我”的母親在家經(jīng)極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對子女無私的愛，也表達了“我”對母親的愛和感激。關注作者：梁曉聲，當代著名作家，幼年家境貧寒，19歲時插隊北大荒，先后當過農(nóng)工、小學教師、報導員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術魅力給人以巨大的激勵與鼓舞。關注場景描寫與細節(jié)描寫：母親無私的愛全都蘊含在一個個場景之中，這里面環(huán)境的描寫，母親神態(tài)和動作的細節(jié)描寫，都深深地表達了母愛的博大。而“我”的心理活動也側(cè)面烘托出母親的愛。教學時教師一定要引導學生在理清文章脈絡的基礎上，真正的走進那些飽含著慈母之情的場景中，充分地讀，聯(lián)系生活想象畫面，以感悟場景描寫和細節(jié)描寫對表達情感和烘托人物的作用。【教學目標】1.認識“魄、抑”等10個生字，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“長篇、連續(xù)”等20個詞語。2.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。3.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。4.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷?！窘虒W重點】想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”?！窘虒W難點】能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【教學目標】1.認識“魄、抑”等10個生字，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“長篇、連續(xù)”等20個詞語。2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。3.學習課文1—5自然段，了解背景?！窘虒W過程】一、朗讀古詩，導入新課1.（出示課件3）教師引導：自由讀古詩，說一說這首詩是贊頌誰的。學生自由讀古詩，教師指名讀古詩并交流。教師引導：這節(jié)課我們來學習與母親有關的課文——《慈母情深》。教師板書課題（18慈母情深）。學生齊讀課題。2.作者介紹。（出示課件4）梁曉聲，小說家，出生于1949年，1968年去黑龍江生產(chǎn)建設兵團勞動。1977年畢業(yè)于復旦大學，先后在北京電影制片廠、北京兒童電影制片廠工作。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風雪》，長篇小說《雪城》《年輪》等。二、初讀課文，檢查預習1.學習會認字。（出示課件5）教師引導：課朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。學生自由朗讀課文，學習會認字。（出示課件6）教師引導：我來檢查一下大家的學習情況，看看這些詞語你都認識嗎？失魂落魄壓抑頹敗縫紉機噪聲褐色疲憊耽誤衣兜權利學生自讀詞語，教師重點指導以下生字。（1）紉：讀rèn，讀音不要與“忍”混淆。（2）權：讀quán，可以組詞“權利、主權、使用權”。（出示課件7）2.自學生字，指導書寫。（出示課件8）教師組織學生自主交流寫字方法。預設1：“脊”字書寫時要注意筆順，上面部分要先寫兩邊，再寫中間。預設2：“碌、噪、哇、權”都是左右結(jié)構，寫的時候要注意左窄右寬。教師重點指導以下生字。（1）抑：注意右半部分，不要寫錯成“卯”。（2）忍：注意上半部分，不要受以前認識的“梁”字的影響而多寫一點。（3）酷、酸：左半部分是“酉”，不要寫成“西”。（出示課件9）（4）碌：右半部分“錄”，注意下半部分不要寫成“水”。（5）噪：右半部分下面的“木”，橫要寫得長一些，從左半部分“口”下方起筆，托住“品”，注意左右穿插。（6）暑：上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。（出示課件10）（設計意圖：本文出現(xiàn)的會認字和會寫字較多，通過自主識記、歸類識字的方式幫助學生掃清閱讀障礙，鞏固識記生字的方法。）三、再讀課文，整體感知（出示課件11）教師提出要求：請大家默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事。（課件播放課文朗讀音頻）預設：課文講了“我”向母親要錢買書的事。（出示課件12）教師引導學生想一想：課文可以分成幾個部分？每一部分講了什么內(nèi)容？預設：可以分成三部分。第1—5自然段主要講的是我向母親要錢的原因；第6—34自然段主要講了“我”向母親要錢的經(jīng)過；第35—38自然段主要講“我”最終擁有了想要的書。（出示課件13）

（出示課件14）教師引導再次概括：根據(jù)劃分的層次，試著概括課文的主要內(nèi)容。

預設：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”買到了書。

師生共同歸納總結(jié)：可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來給課文劃分層次，進而整體把握課文的主要內(nèi)容。（出示課件15）

（設計意圖：本環(huán)節(jié)以問題“入手，引導學生通過閱讀交流整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡，為下文理解這些內(nèi)容與作者要表達的情感的關系做鋪墊。）學習第1—5自然段1.（出示課件16）教師引導學生默讀課文第1—5自然段，想一想：為什么“我”想買一本一元多錢的書，要錢時會那么猶豫、不忍心？你是從課文中的哪些地方看出來的？預設：我從文章的第一部分了解到作者的家境特別貧窮，買一本書是十分困難的一件事，我從兩次“這么多錢”體會到這一元多錢是一家人幾天的生活費，而“我”是個懂事的孩子，所以“我”決定向媽媽要錢買書的時候特別猶豫和不忍心。（出示課件17）教師追問：一元多錢你們覺得多嗎？你平時向爸爸媽媽要錢買一本書會如此猶豫嗎？結(jié)合你課前查找的資料說說自己的體會。預設：一元多錢在我們現(xiàn)在看來根本不算什么，買書也是特別容易的事，而課文寫的是60年代初的事情，當時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境比較困難，所以一元多錢買本書在當時是很不容易的事。通過這些我更加深刻地體會到文中的“我”實在是太渴望買《青年近衛(wèi)軍》了，可家里有那么困難，所以“我”特別不忍心向媽媽開口要錢。（出示課件18）教師展示“一元多錢”在上世紀六十年代能買的東西和能做的事，幫助學生理解。教師引導：結(jié)合這個片段以及課文內(nèi)容誰再來談談你的體會。預設1：我從“那時我家的破收音機已經(jīng)賣了，被我和弟妹妹們吃進了肚子里”一句中發(fā)現(xiàn)，“我”家竟然把收音機都賣了換食物，而且還是個“破”收音機，可見“我”家當時很窮，連吃飽飯都是一件困難的事，沒有買書的閑錢。從中我更能體會到“我”內(nèi)心的猶豫和掙扎。教師板書（猶豫、掙扎）

預設2：我從“為了每月二十七元的收入”看出母親為了支撐起這個家辛苦地工作著。（出示課件19）預設3：通過“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》所以“我”才鼓起勇氣向母親要錢買書。（出示課件20）

（出示課件21）教師引導：有感情地朗讀課文，體會“我”矛盾的內(nèi)心和買書的強烈渴望。教師板書（渴望買書）（設計意圖：結(jié)合第一部分，補充資料，引導學生了解當時的社會背景，更有助于深入了解課文內(nèi)容。為學習要錢的過程的幾個場景的描寫做鋪墊。）五、課堂小結(jié)，鞏固練習1.（出示課件22）教師小結(jié)：這節(jié)課我們學習了課文的生字詞，了解了課文講了一件什么事，還知道了“我們”一家生活的困窘。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習后面的課文。2.課堂演練。（出示課件23—25）第二課時【教學目標】1.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。2.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。3.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷【教學過程】默讀課文，品味場景、細節(jié)（出示課件27）教師引導：默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受最深的地方作批注。學生自主默讀課文，按要求作批注。全班交流。預設1：我從“我”到廠房看到的母親的工作環(huán)境的那個場景感受到了“慈母情深”。預設2：最打動我的情境是“我”在廠房中找尋母親的那個情景。預設3：最打動我的是“我”向母親要錢，母親掏錢給“我”的那個場景，讓我感受到了“慈母情深”。預設4：我從母親塞錢給“我”，又立刻投入工作的那個場景中感受到了“慈母情深”。（出示課件28）教師組織學生小組內(nèi)圍繞“在工廠找母親”和“母親給錢買書”兩大場景交流閱讀感受：最觸動你的場景、細節(jié)有哪些？1.在工廠找母親。（出示課件29）教師引導：默讀第6—19自然段，想一想第一次來到這樣的工廠，“我”的心情會是怎樣的，談談你的感受。預設1：“我”看到了廠房的空間很低矮，而且墻壁都是潮濕的，感覺到了壓抑。師引導追問：大家對比一下我們的教室或者自己的家，想象一下“不足二百平米”的地方放著“七八十臺破縫紉機”，是什么感覺，而且空間十分低矮。預設：實在是太擠了，感覺特別壓抑，喘不過氣來的感覺。（出示課件30）點撥：從“低矮”“不足二百平米”“光線陰暗”“酷暑炎夏”“猶如身在蒸籠”可以看出，母親工作的廠房狹小、擁擠、潮濕、有噪聲、悶熱。師追問：你覺得“我”看到母親是在這樣的環(huán)境中工作，“我”的心情會是什么樣的？預設：“我”當時一定十分震驚和自責，“我”沒想到母親會是在如此惡劣的環(huán)境下工作，同時“我”也體會到母親掙錢養(yǎng)家的不易。師適時指導朗讀，過渡：誰還有想說的？大家可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，結(jié)合生活經(jīng)驗，設身處地地想象廠房的環(huán)境，說說自己的體會。預設2：“我”感受到了廠房的悶熱。我想象到在夏天最熱的時候，窗戶不能開，那個年代更別提空調(diào)了，還有那么多人和東西擠在一起，每個人頭頂還掛著發(fā)熱的燈泡，怪不得“我”覺得“猶如身在蒸籠”?？梢娔赣H工作的環(huán)境是多么差??！由此“我”更體會到了母親的不易和深情。教師板書（工作環(huán)境差）（出示課件31）點撥：這一段反復出現(xiàn)“七八十”，運用了反復的修辭手法。反復，指為了突出某個意思、強調(diào)某種感情,特意重復某個詞語或句子的修辭手法。具有突出思想、強調(diào)感情、分清層次、加強結(jié)構感的作用。預設3：母親工作的廠房特別吵。我是從“震耳欲聾”這個詞感受到的，同時，結(jié)合下文說話要“大聲嚷”，可見廠房里面噪聲特別大。（出示課件32）教師播放課件中的音頻，幫助學生理解縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲是怎樣的。（出示課件33）教師提出要求：找出文中其他運用反復修辭的句子，讀一讀，體會其用法。預設1：“大姐，別給！沒你這么當媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！”接著又對我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”中三個“供”。預設2：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”中有三個“我的母親”。預設3：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”中有四個“立刻”。（出示課件34）教師總結(jié)：我們可以通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關鍵詞語等方法，體會作者描寫的場景和細節(jié)中流露出的“慈母情深”。（設計意圖：一方面引導學生抓住文本中的細節(jié)，想象畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗，設身處地地想象廠房的環(huán)境。從而體會到“我”的心情，并進一步深刻體會到慈母情深。另一方面在此基礎上總結(jié)學習方法，為學生自主學習其它其他場景和細節(jié)做好鋪墊。）（出示課件35）教師引導：默讀第16—19自然段，想象“我”從發(fā)現(xiàn)母親到最終確認是自己母親的場景。預設1：作者描寫自己尋找母親時詳細地描述了自己“穿過一排排”縫紉機，在“角落里”看見了“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上”的母親。跟隨著作者的目光，當我看見他的母親時，我感覺特別心疼。師追問引導：“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上”，這句話為什么不說“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機板上”？（出示課件36）預設：因為在陰暗、狹小、嘈雜的廠房中，刺眼的燈泡下，要不斷地辨認才能確認到底哪個人是自己的母親，而不是一眼就能看出。我沒法想象如果是我的母親在這樣的環(huán)境下工作，我的心里會是什么樣的感覺。我從這處細節(jié)描寫真實地感受到了母親工作有多么辛苦，真是慈母情深。教師板書（工作辛苦）點撥：作者詳細描述了自己看見的和感受到的，讓讀者更能感受到母親工作環(huán)境的惡劣。預設2：還有一處細節(jié)，“我”找到母親后重復叫了兩聲“媽”，我覺得語氣中應該是有疑惑的。因為在那么擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人還戴著口罩，“我”很難一下子找到哪個是自己的母親，所以一開始喊“媽”的時候沒有那么確定。（出示課件37）

預設3：當母親聽到“我”喊她后，她“背直起來了，我的母親”“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”，我從這兩個動作描寫中感受到母親長時間俯身工作，身體已經(jīng)麻木僵硬的狀態(tài)。（出示課件38）教師引導學生結(jié)合第16—19自然段，說一說：“我”看到工作中的母親是什么樣子的？從反復出現(xiàn)的“我的母親”，你能感受到“我”怎樣的心情？

預設：母親的工作環(huán)境是“我”難以想象的惡劣，當“我”看到母親從湊在縫紉機前工作到聽到“我”的呼喚時動作遲緩僵硬地看向“我”時，“我”是震驚和心疼的。所以這里連用三個“我的母親”更能表現(xiàn)出“我”心情的變化。（出示課件39）（出示課件40）教師小結(jié)：是啊，從一開始看見時不敢相信母親竟然如此瘦弱、疲憊，到確認后的震驚、心疼，“我”的內(nèi)心是十分復雜的，此時作者連用三個“我的母親”，一下子就讓我們深刻的體會到了作者內(nèi)心的情感，從不敢相信到震驚、心疼。教師板書（震驚心疼）教師指導朗讀。2.母親給錢買書。（出示課件41）教師引導學生默讀第20—29自然段，思考：母子會見一問一答特別簡短的對話，你讀完之后有什么感受？為什么？預設1：從“我”與母親的對話中，尤其是那些省略號中，我看出來作者當時說話是吞吞吐吐的。我從中體會到作者的猶豫和不忍心。預設2：母親的問話干脆利落，能看出母親工作時十分緊張忙碌的狀態(tài)；對辛苦工作的母親的心疼讓“我”不忍心要錢，但想買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我”內(nèi)心對“要錢”這件事是有遲疑和懊悔的。（出示課件42）（出示課件43）教師引導學生讀下面的句子，談體會。母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用皸裂的手指數(shù)著。預設：我從“一卷揉得皺皺的毛票”說明母親兜里裝的都是零錢，是一點一點攢下來的。聯(lián)系“皸裂”這個詞的意思，能想象母親的工有多艱辛，攢下這一卷毛票有多不容易，這時“我”的心情是愧疚的。（出示課件44）教師組織學生帶著自己的理解，分角色朗讀或表演第20—29自然段。（出示課件45）教師組織學生朗讀第30—32自然段。小組合作分別扮演“我”、母親和女工，演一演，再說說自己的感受。學生小組內(nèi)表演，教師巡視指導。學生表演完，談自己的感受。預設1：女工的抱怨和責備，讓“我”進一步感受到了母親養(yǎng)育兒女的不易，這時“我”的內(nèi)心是愧疚不安的。（出示課件46）預設2：母親不顧女工的勸阻把錢給“我”，從“塞”這個字能看出母親是毫不猶豫的。在這么艱難的條件下，她還是這么支持“我”讀書，“我”感受到了母親無私的愛。（出示課件47）（出示課件48）教師引導：讀下面的句子，邊讀邊想象情景，說一說自己內(nèi)心有什么感觸，反復出現(xiàn)的四個“立刻”讓你從中感受到了什么。母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……預設：四個“立刻”，表示母親絲毫不停地投入了工作，體現(xiàn)出一種緊張感，和前面毫不猶豫地給“我”買書的錢相比，更能顯出母親掙錢養(yǎng)家的不容易。作者這樣寫，能看出他對母親是格外心疼的。師引導：文中還有很多像“我的母親”和“立刻”一樣重復出現(xiàn)的寫法，自己找出來讀一讀，體會這種寫法的表達效果。預設1：重復出現(xiàn)的七八十個，七八十臺，讓我感受到空間的擁擠、悶熱以及環(huán)境的嘈雜。預設2：重復出現(xiàn)的“第一次”寫出了“我”內(nèi)心的震撼和愧疚。二、聚焦“鼻子一酸”（出示課件49）教師引導學生結(jié)合第33、34自然段思考：“我”為什么拿到錢時“鼻子一酸”？預設1：對母親的愧疚令“我”鼻子一酸。向母親要錢時，“我”發(fā)現(xiàn)瘦弱疲憊的母親竟在那樣辛苦忙碌地工作，掙錢這么不容易，還毫不猶豫地、無私地供“我”看書，于是“我”鼻子一酸。