《小學(xué)語文教學(xué)技能》課件-第四講 教學(xué)目標設(shè)計技能

第二章教學(xué)目標設(shè)計技能教學(xué)目標1、理解目標設(shè)計技能知識。2、能科學(xué)設(shè)計和清晰表述目標。教學(xué)重點：清晰表述目標教學(xué)難點：說清目標設(shè)計和表述的依據(jù)。教學(xué)意圖：結(jié)合《翠鳥》目標的設(shè)計和表述，來學(xué)習(xí)理論和修改目標，并明了這樣設(shè)計和表述的理論依據(jù)。讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)和反思相關(guān)的技能理論。

想與說

你每課時的教學(xué)目標是如何設(shè)計和表述的，是抄襲的教參，還是按別的什么方式。教學(xué)目標既是一堂課的起點又是歸宿，那么，教學(xué)目標的制定就該是很需要動一番腦筋的工作，往往合理的目標定出來了，怎樣去實現(xiàn)它，也就八九不離十了，你同意我的觀點嗎？讀與評（一）所依據(jù)能力指針(相當(dāng)于大陸的第二學(xué)段（3～4年級）階段目標)能讀懂課文內(nèi)容，了解課文的大意。能分辨基本的文體。能提綱挈領(lǐng)，概略了解課文的內(nèi)容與大意。能掌握閱讀的基本技巧。（二）轉(zhuǎn)化的想法各類文體自有其表達上的特色，若能分辨文體，進而從其特色中找出理解內(nèi)容的方法，如此方能凸顯“文體”在語文學(xué)習(xí)中的意義。故事屬敘事文體，其基本結(jié)構(gòu)即是開始（原因）、經(jīng)過、結(jié)果，如果沒有經(jīng)過有效的教學(xué)引導(dǎo)，不但無法幫助學(xué)生提升閱讀能力，反而會造成制式的學(xué)習(xí)。是以本教學(xué)活動設(shè)計便著眼于文體的結(jié)構(gòu)特色，透過首尾段意的比較，找到重點段，經(jīng)由重點段（經(jīng)過）的深入討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解單元主題。課文大意分成“全課大意”及“分段大意”，三年級學(xué)生可以在低年級詞句的基礎(chǔ)之上，擴大對段意的理解與歸納，所以分段、歸納段意為閱讀指導(dǎo)重點。要掌握段落大意，幫助學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)，本次教學(xué)以“刪除法”為主要練習(xí)的閱讀技巧，讓學(xué)生能從中比較詞句的重要與否，進行保留或刪除的選擇。能刪去不重要的詞句，保留重要的詞句，加以連貫之后，所組織的段落大意自然完整、簡明、精準。請你評價這種做法的思路與價值。（三）教學(xué)目標1、能了解故事文體的特色，找出重點段進行閱讀討論。2、能透過比較，運用刪除法找出句子主干，并能說出段落大意。3、了解課文事例的涵義，體會親子之間相互照顧、關(guān)懷的情意。講與議一、意涵（自讀）1、課堂教學(xué)目標指課堂教學(xué)活動預(yù)期要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它表現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的具體描述，或?qū)W(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束時其知識和技能等方面變化的說明?？蓮乃姆矫鎭砝斫猓?）教與學(xué)雙方合作實現(xiàn)的共同目標，表現(xiàn)為教學(xué)所引起的學(xué)生終結(jié)行為的變化（2）是師生對教學(xué)結(jié)果主觀上期望（3）具體明確和便于操作的，又應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際（4）可評估

2、語文課堂教學(xué)目標（重點）區(qū)分兩點：一是課堂教學(xué)目標與課程教學(xué)目標之間有一個相當(dāng)大的模糊地帶。二是要弄清體系性教學(xué)目標與非體系性教學(xué)目標的區(qū)別。語文教學(xué)目標可分為語文課程教學(xué)目標和語文課堂教學(xué)目標。二、功能（自讀）1、導(dǎo)向功能2、調(diào)控功能。當(dāng)課堂生成與預(yù)想發(fā)生偏離時，是存還是廢，是拉還是推，這取決于教師對事件價值大小的判斷，而衡量這一價值的標桿就是教學(xué)目標。3、激勵功能4、評價功能【思考】為什么常常被從教參上復(fù)制過來，為什么常常大而無當(dāng)、可有可無，為什么課都上完了教案上卻沒有教學(xué)目標，太多的為什么甚至令我們懷疑教學(xué)目標的重要性是否僅僅是理論上的。我們不做僵化的目標主義者，也不否認那些課上信手拈來的神來之筆，這或是非指導(dǎo)性教學(xué)思想存有的道理。但畢竟課堂只有四十分鐘，是需要效益的。因此，要讓目標的重要真正體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，要讓教學(xué)目標的功能不光記在腦子里，還要融化在心田，讓它無處不在，常此以往，你會感覺你的課越上越“瘦”，學(xué)生卻越吃越“胖”。三、原則（重點，引領(lǐng)展開）1、科學(xué)化2、具體化3、系統(tǒng)化各個單元教學(xué)目標應(yīng)相互呼應(yīng)，共同指向語文教學(xué)總目標；每篇課文的教學(xué)目標、每個課時的教學(xué)目標也要有自己的系統(tǒng)構(gòu)化。4、動態(tài)化原則5、個性化原則課堂教學(xué)目標既有“我們的”還應(yīng)有“我的”，是教師定的，還要轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的，即便是共性的，也不可照抄照搬，必須經(jīng)過個性化的過濾。四、誤區(qū)（引領(lǐng)分析）（一）案例分析1、人教版一下《荷葉圓圓》教學(xué)目標：（1）會認“荷、珠“等12個生字，會寫“是、美”等6個生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。（3）體會荷葉的可愛，并從中感受夏天的快樂。2、人教版三下《翠鳥》教學(xué)目標：（1）認識11個生字，會寫13個生字，正確讀寫有關(guān)詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）感受翠鳥美麗的外形和敏捷的動作的特點，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。（4）在體會作者對翠鳥的喜愛之情的同時，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。3、人教版六下《跨越百年的美麗》教學(xué)目標：（1）會寫12個生字，理解“端莊、莊重、定格、剛毅、堅毅、溶解、沉淀、侵蝕、榮譽、頭銜、視如糞土、卓有成效、煙熏火燎”等詞語的意思。（2）感悟居里夫人“美麗”的內(nèi)涵，理解議論性詞句的深刻含義。（3）感性認識本文“形、事、情、理”相互交融的寫作方法。（4）思考人生意義，實現(xiàn)自我價值。（二）問題總結(jié)（引領(lǐng)總結(jié)）1、針對性差橫向看，似曾相識；縱向看，差別不大，有種“八股文”的味道。2、不夠全面缺少了“過程與方法”層面表述。如識字與寫字一條，三個年段對識字寫字教學(xué)目標的要求不一樣，分別用什么方法，經(jīng)過什么過程。3、陳述抽象、模糊思考人生意義，實現(xiàn)自我價值，造成“高耗低效”的源頭。4、行為錯位五、技能一般要解決三個問題：一是確定要教什么或為了什么教？二是確定所教內(nèi)容要達到何種結(jié)果？三是如何陳述才能準確表達所期望要到達的結(jié)果？由此，目標設(shè)計技能分為：目標內(nèi)容選擇技能、目標水平分析技能和目標陳述技能。

（一）目標水平分析技能課堂教學(xué)任務(wù)確定后，要考慮不同類型的知識所應(yīng)達到的不同結(jié)果。一般分兩步：第一步，確定小學(xué)語文學(xué)習(xí)結(jié)果采用的目標分類體系。第二步，明確不同類型知識的學(xué)習(xí)水平。1、確定目標分類體系王小明等運用加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類（言語信息；智慧技能：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)則；認知策略；動作技能；態(tài)度）理論，吸收現(xiàn)代心理學(xué)的理論，提出語文學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系：語文基本技能、語文高級技能、情感與品德。（1）語文基本技能（2）語文高級技能指小學(xué)生關(guān)于篇章結(jié)構(gòu)理解與構(gòu)思的技能和運用文學(xué)藝術(shù)手法巧妙表達思想的讀寫策略，包括一部分語文智慧技能和語文認知策略。閱讀為例，包括：理解、體會詞語、句式在語境中的運用規(guī)則，并在相似的語境運用中逐漸學(xué)習(xí)掌握；能夠把握課文大意、揣摩文章的表達順序和體會文章的思想感情感；學(xué)習(xí)一定的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣等。（3）情感與品德2、明確不同類型學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)要求（1）語文基本技能。暗含的規(guī)則明確，一般要達到自動化的程度。（2）語文高級技能。高級技能復(fù)雜，暗含的規(guī)則模糊，不可能一次學(xué)會，需逐漸滲透，逐漸掌握，例如概括段意技能就屬于認知策略范疇，其規(guī)則往往只有啟發(fā)性，只有在不同情境中反復(fù)訓(xùn)練，才能逐漸掌握。（3）情感與品德。與前兩類任務(wù)的學(xué)習(xí)融合在一起逐漸獲得，注意從小學(xué)生情感實際切入，少些生硬灌輸或黏貼品德標簽?！居?xùn)練】一、《九寨溝》一文確立的學(xué)習(xí)任務(wù)為例，說說以下五個任務(wù)各屬于何種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果，各應(yīng)達到何種要求。1、朗讀課文；背誦課文第3、4、5自然段。２、本課10個生字，10個一類詞。3、課文大意。4、體味色彩感和人情味強的詞語，帶有修辭的句子。5、真美、真趣、真愛護的情感二、說說自己確定的《翠鳥》各屬于何種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果，各應(yīng)達到何種要求。（二）目標陳述技能1、行為目標的陳述也稱作業(yè)目標，利用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標。馬杰認為，陳述得好的目標具有三要素：一是說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么或能說什么；二是規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標準?！緲永俊毒耪瘻稀贰澳芨攀稣n文大意”，說明了第一個要素，修改，通過分析課文的段落、歸納段意（學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，即過程與方法維度的目標陳述），能概述課文的大意（行為），至少包括課文內(nèi)容的90%的要點（作業(yè)標準）。缺點：只強調(diào)了行為結(jié)果而未注意內(nèi)在的心理過程。2、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標陳述部分語文高級技能目標和情感與品德領(lǐng)域的目標，難以從外顯行為中表現(xiàn)出來。為彌補不足，格蘭倫提出：首先陳述諸如感受、理解、體會、欣賞、把握、熱愛等內(nèi)在心理變化，而后再列舉反映這些內(nèi)在變化的行為樣品?！緲永俊缎◎蝌秸覌寢尅分小傲私庹n文的敘述順序”（內(nèi)部心理描述）：（1）先找出課文中小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的內(nèi)容（行為樣品）；（2）再找出課文中描寫小蝌蚪生長變化的句子（行為樣品）；（3）最后概括課文的敘述順序（行為樣品）?！居?xùn)練】一、請就《九寨溝》中“領(lǐng)略九寨溝是童話世界，是人間仙境的意境，激發(fā)熱愛祖國美麗風(fēng)景意識?！保▋?nèi)部心理描述），寫出行為樣品。（1）精讀3、4自然段，體味揣摩九寨溝自然的美與動物的趣（行為樣品）；（2）能用自己的言語表達出為什么九寨溝是童話世界，是人間仙境（行為樣品）；（3）能說出滲透在字里行間的優(yōu)美意境（行為樣品）。3、表現(xiàn)性目標的陳述艾斯納（E.W.Eisner）提出了表現(xiàn)性目標陳述技術(shù)。這種目標要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動，但不精確規(guī)定每個學(xué)生應(yīng)從這些活動中習(xí)得什么。“激發(fā)熱愛祖國美麗風(fēng)景意識”的目標，無法衡量學(xué)生的熱愛的變化，用表現(xiàn)性目標可以這樣陳述：“能帶著喜愛的感情，聲情并茂地朗讀《九寨溝》一文，并在小組內(nèi)談?wù)勛约旱淖x后感?！?、“ABCD”法目標陳述技能目前歐美較為流行教學(xué)目標陳述法。A（Audience）：對象，具體情況（年級、數(shù)目等）。如，“班上所有的學(xué)生……”“平時學(xué)習(xí)成績在良好以上的學(xué)生”。B（Behavior）：行為，與行為目標的行為一樣，可觀察的、具體的。如“……學(xué)會使用……”“比較……的異同”。C（Condition）：條件，即學(xué)生的行為結(jié)果應(yīng)在什么條件下發(fā)生。如“五分鐘內(nèi)……”“在家里獨自……”。D（Degree）：程度，即學(xué)生的行為結(jié)果達到一個什么樣的深度。如“……從而體會出作者對母親的深情”。注意三點：第一，教學(xué)目標的行為主體應(yīng)是學(xué)生；第二，目標陳述盡量避免模糊性，力求準確、具體、便于測量；第三，目標中所反映的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)具有明顯的層次性。六、注意一、教學(xué)目標定位要準確1、教師要能區(qū)分語文的長、中、短期目標，分清總體目標、單元目標、課堂教學(xué)目標，熟知三者關(guān)系。2、目標的設(shè)計應(yīng)該針對絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展水平。二、明確陳述的主體對象教學(xué)目標要陳述經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生能做什么，不是要陳述教師做什么。三、要體現(xiàn)出三個維度的相互滲透四、目標陳述應(yīng)明確、具體，可測量的程度高另外，要使目標發(fā)揮其更大的功能還需注意教學(xué)目標的優(yōu)化與整合。學(xué)與做一、請