浙南名校聯(lián)盟高二下學(xué)期期中聯(lián)考語文試題（含答案）

浙南名校聯(lián)盟高二下學(xué)期期中聯(lián)考語文試題（含答案）2024年學(xué)年第二學(xué)期浙南名校聯(lián)盟期中聯(lián)考

高二年級語文學(xué)科參考答案

1.答案：C解析：C項，由材料第二段“如果人工智能根據(jù)你的提示生成了一篇一萬字的小說，它必須彌補(bǔ)你沒有做出的所有選擇。它可以通過兩種方式做到這一點(diǎn)。一種情況是參照網(wǎng)絡(luò)文章進(jìn)行選擇平均化，另一種是讓程序進(jìn)行風(fēng)格模仿。在這兩種情況下，它都不能創(chuàng)作出有趣的藝術(shù)。同樣的基本原則也適用于視覺藝術(shù)"可知“生成式人工智能無法創(chuàng)作出視覺藝術(shù)”的原因是“它參照網(wǎng)絡(luò)文章選擇平均化或讓程序進(jìn)行風(fēng)格化"。A項，強(qiáng)加因果，由材料第五段“有些人聲稱，大語言模型并不是在漂洗訓(xùn)練它們的文本，而是在從中學(xué)習(xí)，就像人類作家從他們讀過的書中學(xué)習(xí)一樣。但大語言模型不是作家，甚至算不上是語言的使用者?！笨芍獌烧邲]有因果關(guān)系。B項，“生成式人工智能具有獨(dú)特的表達(dá)潛力"錯誤，張冠李戴，由材料第四段“生成式人工智能吸引的是那些認(rèn)為自己可以不實際運(yùn)用某個媒介工具就能表達(dá)自己的人。但傳統(tǒng)小說、繪畫和電影的創(chuàng)作者之所以被這些藝術(shù)形式吸引，是因為他們看到了每種媒介所具有的獨(dú)特表達(dá)潛力?！笨芍瑐鹘y(tǒng)小說、繪畫和電影才是具有獨(dú)特的表現(xiàn)潛力的媒介D項，“這體現(xiàn)了時代的進(jìn)步"錯誤，由材料第六段“然而，不可避免的是，我們越是使用大語言模型來滿足這些需求，這些需求最終會變得越多。我們正在進(jìn)入一個時代，人們可能會使用大語言模型從項目列表中生成一個文檔，并將其發(fā)送給他人，接收者再使用大語言模型將該文檔壓縮成項目列表，誰能認(rèn)真地說這是一種進(jìn)步呢？”可知，作者并不認(rèn)為這是一種時代的進(jìn)步。

2.答案：A解析：A項“人們只會做大約一百個選擇"錯誤，省略前提，由材料第二段“但當(dāng)你給生成式人工智能程序提示詞時，你做的選擇非常少。如果你提供一百字的提示詞，你只做了大約一百個選擇。如果人工智能根據(jù)你的提示生成了一篇一萬字的小說，它必須彌補(bǔ)你沒有做出的所有選擇?！笨芍?，只有當(dāng)你“提供一百字的提示詞"的時候，你才“只會做大約一百個選擇”。如果你提供的提示詞字?jǐn)?shù)有變化，那么你做的選擇也相應(yīng)發(fā)生變化。

3.答案：D解析：原文“它從根本上來講是一種去人性化的技術(shù)，因為它將我們視為低于我們本質(zhì)的存在，即意義的創(chuàng)造者和理解者，它減少了世界上的‘意愿’。"可知AI去人性化的表現(xiàn)之一在于減少了世界上的“意愿”。由材料第五段“但大語言模型不是作家，甚至算不上是語言的使用者。語言，是一種交流系統(tǒng)，它需要交流的意愿。ChatGPT可以生成連貫的語句，但實際上它并沒有更多的交流意圖。"可知，“意愿”指的是人與人之間帶著情感的溝通互動。而D項在“舊房改造中原住民權(quán)益保障細(xì)則"中引用法律條款不需要人與人之間的感情溝通，因此AI生成的文章法律條款引用準(zhǔn)確率高無法證明AI是否是“去人性化的技術(shù)”。

4.參考答案：

①蝴蝶斑點(diǎn)類比論證人工智能雖然可以生成連貫的語句，但實際上它并沒有更多的交流意圖，揭示AI創(chuàng)作本質(zhì)是欺騙性模仿。（1分）類比生動展現(xiàn)形式與內(nèi)涵的割裂。（1分）②論文引用類比論證人工智能"汲取靈感"與人類"汲取靈感"的本質(zhì)差異，學(xué)生直接引用雖誠實但非創(chuàng)作。（1分）類比直觀呈現(xiàn)機(jī)械復(fù)制與主動創(chuàng)造的鴻溝。（1分）

5.參考答案：

①理解努力與靈感并重的重要性。不應(yīng)過分依賴AI帶來的便捷，珍惜自己的思考過程和創(chuàng)作實踐，通過不斷練習(xí)和努力，提升個人的認(rèn)知能力和創(chuàng)造力。②充分利用不同媒介所具有的獨(dú)特表達(dá)潛力，表達(dá)出獨(dú)到的思想。不同媒介的表達(dá)潛力不同，因“媒"而作可以減少單一化創(chuàng)作。③培養(yǎng)批判性思維能力，合理使用AI工具。應(yīng)保持對信息的敏銳度和判斷力，不盲目接受AI生成的內(nèi)容。④賦予作品人性化的特點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)特的生命經(jīng)歷。增強(qiáng)與他人的互動與交流，匯聚多樣的個人意義，賦予世界以價值。

（答案每點(diǎn)2分，滿3點(diǎn)即可滿分，其他答案言之有理也可。）

6.答案：D解析：王仁美“滿嘴鮮血”主要表現(xiàn)其牙周炎的身體痛苦，而非警示讀者吃煤的危害，象征對生存代價的麻木。選項D過度引申，文中未直接關(guān)聯(lián)“麻木妥協(xié)"的主題。

7.答案：D解析：A項“地質(zhì)愛好者”類比，表現(xiàn)孩子們對煤塊的鄭重其事，而非專業(yè)探索；“尋找食物的狗"的比喻則直指饑餓驅(qū)動的本能，而非批判人性；B項“夸張”不準(zhǔn)確，這是寫實描寫；“命運(yùn)差異"不準(zhǔn)確，文本未直接關(guān)聯(lián)命運(yùn)；C項“反諷”不對，且“教育體制"偏離主旨，文本未直接批判教育。而是表現(xiàn)兒童對抽象知識的天然懷疑；D項“表演”“游戲"以兒童天真視角淡化苦難的殘酷性，與歷史背景的沉重形成反差，凸顯悲劇內(nèi)核。

8.參考答案：

①“我”的作用：增強(qiáng)真實性與代入感，拉近讀者與文本的距離。以第一人稱“我"聚焦個體體驗（如“我端詳著這只巨蛙”），并通過“我"的觀察與感受（如“我驚訝地看到他們吞咽”），傳遞敘述者的情感態(tài)度，增強(qiáng)文本的感染力。②“我們"的作用：擴(kuò)展為群體視角，強(qiáng)化歷史悲劇的廣泛性。以“我們”呈現(xiàn)集體行為（如“我們每人攥著一塊煤"），暗示饑餓年代苦難的普遍性（如“1961年春天……公社四十多個村莊，沒有一個嬰兒出生”）。③兩者交織的作用：個體與群體的交織、歷史與記憶的交織，形成敘事張力，既增強(qiáng)情感共鳴，又?jǐn)U展讀者對歷史背景的理解，引發(fā)對群體命運(yùn)的反思。

評分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，需結(jié)合文本分析，例證充分，若無文本，最多給3分。

9.參考答案：

①以"吃煤"這一荒誕行為，象征特殊年代下人們被迫以非食物充饑的生存困境。

②隱秘的個體場景：麗貝卡躲在房間角落（暗處）吃土，壓抑、孤獨(dú)的環(huán)境充滿神秘感。

③展現(xiàn)中國人民（農(nóng)民）在苦難中的黑色幽默與頑強(qiáng)生命力。

評分標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生答案與示例的句式不求一致，但要求能結(jié)合文本，從表格三個對比維度進(jìn)行回答。如①處，學(xué)生必須寫出“吃煤"（1分），能寫出“生存困境”“饑荒"等意思都可給分；②處，學(xué)生寫出場景的特點(diǎn)或風(fēng)格（1分），能寫出“私密”“個體"孤獨(dú)”“對拉美本土文化的眷戀"等意思都可給分；③處，學(xué)生必須寫出“中國人民/文化”（1分），能寫出“頑強(qiáng)生命力"樂觀”等意思都可給分。

10.BDF解析：鄭國將與諸侯打交道,子產(chǎn)就向子羽詢問四方諸侯的行動,并且讓他準(zhǔn)備好多套應(yīng)答辭令，子產(chǎn)給裨諶車乘前去野外。

11.答案：B解析：B項“未聞以政學(xué)者也"與《燭之武退秦師》“敢以煩執(zhí)事”的“以"用法相同。都為介詞用法，可譯為“用”。A.獲，正確；《屈原列傳》“不獲世之滋垢"的“獲”為“辱，被辱”，意思不相同。C.慢，輕視；“且夫天下非小弱也”的“弱"譯為“變?nèi)酢?，用法相同，都是形容詞活用為動詞。D.委，交給，委托，“如土委地"的“委”為“散落”，意思不相同。

12.答案C解析:“雖與子皮立場不同”表述有誤。原文子產(chǎn)說“吾豈敢謂子面如吾面乎”，意在強(qiáng)調(diào)個體差異的客觀性，而非暗示“立場不同”。子產(chǎn)實際以謙遜態(tài)度表明自己僅出于“心所謂危"而進(jìn)諫，子皮被其坦誠打動，而非因“立場分歧”而委政。

12.(1)不過這就像防河水一樣,一旦決堤了大口子,受傷害的人一定很多,我就不能挽救了，不決開個小口子,因勢疏導(dǎo),不如讓我聽到了然后把它作為治病的藥石來匡救我的過失。

（評分參考：譯出大意給1分，“克”，能夠；“道“__________________，疏導(dǎo)；“藥之”，意動用法，把它作為治病的藥石，每譯對一處給1分。）

（2）您對于鄭國,好比是房子的棟梁,棟梁折斷了,椽子將崩毀,我也將會被壓在底下,怎敢不暢所欲言呢

（評分參考：譯出大意給1分，“于”，對于；“厭”，通“壓”，被壓；判斷句。每譯對一處給1分）

13.①對于官員的任用，子產(chǎn)能用人之長而避其短。②發(fā)揚(yáng)民主，容許國人在鄉(xiāng)間學(xué)校議政，真心誠意地聽取他們的意見。③實行“學(xué)而后入政”的辦法，反對根據(jù)個人的好惡情感輕率決定職務(wù)的人選。④子產(chǎn)治政不是只關(guān)注繁瑣政務(wù)，而是主要抓住國家和社會的根本問題和長遠(yuǎn)趨勢。

（評分參考：每答出一點(diǎn)給1分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

15.答案：B解析：頷聯(lián)“京口寒煙鴉外滅，歷陽秋色雁邊遙"中，“鴉外滅”指寒煙在遠(yuǎn)處鴉群飛過時逐漸消散，“雁邊遙"則寫秋色隨雁陣延伸至天際。兩句均為視覺描寫，并無“鴉鳴雁唳”的聽覺元素，屬于藝術(shù)手法分析錯誤。

16.參考答案：

①時光易逝之嘆：首聯(lián)描繪出蕪城的荒蕪與蕭條，暗示了城市的衰敗與歷史的變遷。詩人登上高處，看到這荒蕪的景象，內(nèi)心涌起對時光流逝的感慨，引發(fā)了詩人的惆悵之情。②羈旅漂泊之苦：詩人身處異鄉(xiāng)，登高遠(yuǎn)眺，面對“平蕪古堞暮蕭條"的荒涼景象，內(nèi)心涌起羈旅漂泊的孤獨(dú)與凄涼。這種漂泊無依的羈旅之愁是詩人惆悵的重要來源。③思?xì)w不得之痛：尾聯(lián)中“頻極目”與“路迢迢”，詩人多次遠(yuǎn)望故鄉(xiāng)方向，表達(dá)了對歸鄉(xiāng)的渴望，但歸途遙遠(yuǎn)，無法實現(xiàn)，這種思?xì)w不得的痛苦加深了詩人的惆悵。④歷史滄桑之感：蕪城在南宋時期因兵禍而衰敗，詩中描繪的荒蕪景象暗示了歷史的滄桑與現(xiàn)實的衰敗。詩人對國家命運(yùn)的擔(dān)憂和對蕪城破敗的惋惜，是其惆悵的深層原因。⑤家國動蕩之憂：蕪城的衰敗與南宋時期的動蕩不安密切相關(guān)，詩人對國家命運(yùn)的憂慮，對戰(zhàn)爭帶來的破壞的痛心，也是其惆悵情緒的重要來源。

評分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，原因概述1分，分析1分；答出三點(diǎn)6分，分析言之有理，酌情給分。

17.（1）名余曰正則兮，字余曰靈均。（2）青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。（3）落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明

18.A參差不齊/因人而異；B札，C匱。（評分標(biāo)準(zhǔn)：一空1分，共3分）

19.C（原文屬于比喻，與C項相同。A擬人，B夸張，D沒有采用修辭）

20.①句修改為：閱讀量不足或閱讀雜亂無章都會阻礙知識體系的構(gòu)建（搭配不當(dāng)）；④句修改為：如何通過閱讀高效地積累知識。（句語序不當(dāng)）

評分標(biāo)準(zhǔn)：找出兩個病句并修改正確分別給2分，只找出病句修改不正確不給分。

21甲處：判斷（了解）自己是否存在“知識缺口”；（關(guān)鍵詞：判斷或了解，知識缺口或者相似意思的詞）乙處：閱讀質(zhì)量同樣至關(guān)重要。（關(guān)鍵詞：閱讀質(zhì)量，至關(guān)重要或相關(guān)含義的詞）

評分標(biāo)準(zhǔn)：出現(xiàn)一個關(guān)鍵詞得1分，兩個2分。

22.知識缺口是個人因長期閱讀量不足導(dǎo)致知識體系出現(xiàn)漏洞，進(jìn)而影響知識儲備質(zhì)量并限制發(fā)展的認(rèn)知缺陷狀態(tài)。（4分）

評分標(biāo)準(zhǔn):判斷句式正確（1分）包含“閱讀量不足"（1分）、“知識體系漏洞”（1分)、“影響知識儲備質(zhì)量"或者“限制發(fā)展”（1分）超字?jǐn)?shù)扣1分。

23.評分標(biāo)準(zhǔn)

一、材料解讀：

材料呈現(xiàn)了孔子“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也"的觀點(diǎn)，及有人對其后半句的質(zhì)疑與改進(jìn)建議。此爭議聚焦于——面對“不賢”者，應(yīng)選擇提升自我修養(yǎng)（自?。?，還是應(yīng)當(dāng)承擔(dān)社會責(zé)任（導(dǎo)之）。本題命題意圖：探討個人修養(yǎng)與社會責(zé)任的辯證關(guān)系，要求考生對傳統(tǒng)文化觀念與現(xiàn)代價值觀之間的關(guān)系做出思考。寫作時候，要對關(guān)鍵詞進(jìn)行辨析。見賢思齊：主動學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)自我提升。見不賢而內(nèi)自?。和ㄟ^反思他人缺點(diǎn)完善自我。導(dǎo)之：主動引導(dǎo)、教導(dǎo)他人向善。當(dāng)代青年身份：需結(jié)合時代特征與社會責(zé)任。

二、參考立意：

1.選擇“自省”，來凸顯個人修養(yǎng)提升?？梢詮娜缦聨讉€角度來立意：⑴“自省”是修身立德之本。通過“自省”，個人能從他人不足中反思自我，發(fā)現(xiàn)并改正自身可能存在的類似問題，提升個人品德修養(yǎng)，實現(xiàn)自我完善。個人品德修養(yǎng)是影響他人的前提，《大學(xué)》中的“修身齊家治國平天下”也把提升個人修養(yǎng)放在第一位。⑵“自省"可以培養(yǎng)批判思維。面對“不賢”，“自省"要求個體深入剖析其行為、思想的不合理之處，進(jìn)而對照自身行為模式，提升思考與判斷能力，形成獨(dú)立、理性的思維體系。⑶“自省”能夠積累生活智慧。持續(xù)的“自省"讓人不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，了解行為與后果的關(guān)系，從而在面對類似情況時做出更恰當(dāng)?shù)倪x擇，提升生活智慧與應(yīng)對能力。⑷“自省”有助塑造謙遜品格。強(qiáng)調(diào)“自省"可以培養(yǎng)謙遜態(tài)度，使人認(rèn)識到自身不足，避免過度自負(fù)，以開放心態(tài)接納他人優(yōu)點(diǎn)，從不同角度學(xué)習(xí)提升，更好地適應(yīng)社會。

2.選擇“導(dǎo)之”，來凸顯社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?？梢詮娜缦聨讉€角度來立意：⑴“導(dǎo)之"能促進(jìn)社會和諧進(jìn)步：對“不賢”者進(jìn)行教導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識并改正錯誤，提升自身素質(zhì)，使其更好融入社會，減少沖突與矛盾，推動社會整體文明程度的提高。⑵“導(dǎo)之"可以傳遞正能量與價值觀：通過“導(dǎo)之”，向不賢者傳遞正確價值觀、道德觀念和行為準(zhǔn)則，使其受到感染和啟發(fā)，促進(jìn)社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，形成良好道德氛圍。⑶“導(dǎo)之"有助于培養(yǎng)溝通與教育能力：在教導(dǎo)過程中，引導(dǎo)者需了解對方特點(diǎn)與問題，運(yùn)用合適方法進(jìn)行溝通引導(dǎo)，鍛煉自身溝通技巧、教育能力和問題解決能力。⑷“導(dǎo)之”體現(xiàn)人性關(guān)懷與包容：選擇“導(dǎo)之"展現(xiàn)對他人的關(guān)心和包容，理解不賢者可能因環(huán)境或教育因素而犯錯，以善意和耐心幫助他們成長，促進(jìn)社會和諧共處。

3.選擇平衡二者關(guān)系，來凸顯綜合發(fā)展價值?？梢詮娜缦聨讉€角度來立意：⑴可以實現(xiàn)自我與社會的雙重提升：既通過“自省”提升自我修養(yǎng)，又通過“導(dǎo)之"促進(jìn)社會和諧，做到個人發(fā)展與社會責(zé)任兼顧，實現(xiàn)更全面的發(fā)展。⑵能夠靈活應(yīng)對不同情境：根據(jù)實際情況，判斷是該“自省”還是“導(dǎo)之”，如面對與自己關(guān)系較遠(yuǎn)的不賢者，可側(cè)重“自省”；面對身邊親近且希望幫助其成長的不賢者，可側(cè)重“導(dǎo)之"。⑶可以整合資源與優(yōu)勢互補(bǔ)：“自省”積累智慧與修養(yǎng)，“導(dǎo)之"鍛煉實踐與社交能力，二者結(jié)合使當(dāng)代青年在知識、能力、品德等多方面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。⑷能夠培養(yǎng)辯證思維與全局觀念：認(rèn)識到“自省”和“導(dǎo)之"之間的密切關(guān)系，自省是導(dǎo)之的基礎(chǔ)，導(dǎo)之是自省的延伸。要思齊，也要通過“導(dǎo)之”的方式去踐行，通過實踐，強(qiáng)化“賢"的品質(zhì)在社會生活中示范引領(lǐng)作用。但在“導(dǎo)之”的同時，還要警醒會陷入好為人師的道德優(yōu)越感。

三、閱卷提醒：

1.基準(zhǔn)分44分。

2.立意的時候，側(cè)重其中一個核心詞，或二者同時都選擇，都算符合題意。但是，不管學(xué)生立意作何選擇，在論證的時候都要進(jìn)行二者關(guān)系的思辨。在打分的時候，特別要注意判別學(xué)生出現(xiàn)缺少思辨色彩的“既要"又要”的無腦式的騎墻觀點(diǎn)：先說“自省"的重要性，然后再說“導(dǎo)之”的意義，然后是沒有具體方法策略，而只是籠統(tǒng)地說只有二者適度結(jié)合才能成就人生等。此類作文沒有思維含量，建議最高不超過43分。

3.字?jǐn)?shù)及偏離題的相關(guān)閱卷標(biāo)準(zhǔn)，按高考閱卷標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

參考譯文：

子產(chǎn)參與政事,選擇有才能的人分別使用他們。馮簡子能決斷大事。子大叔容貌清秀而言談有文采。公孫揮能夠預(yù)料四方諸候的行動,并對各國大夫的家族姓氏、祿秩爵位、身份的貴賤、才能的高低都知道得很清楚,而且又善于辭令。裨諶能夠出謀劃策,他在安靜的野外思考能有正確的判斷,在熱鬧的城邑中就不行。鄭國將與諸侯打交道,子產(chǎn)就向子羽詢問四方諸侯的行動,并且讓他準(zhǔn)備好多套應(yīng)答辭令。子產(chǎn)給裨諶車乘前去野外,讓他考慮這次行動是否可行。而把考慮的結(jié)果告訴馮簡子,上馮簡子作出決斷。計劃完成,就交給子大叔讓他執(zhí)行,與賓客交往應(yīng)答。子產(chǎn)這樣做,因此很少有把事情辦壞的時候。這就是北宮文子所說的有禮。

鄭國有些人聚集在鄉(xiāng)校里,評論執(zhí)政的得失。然明對子產(chǎn)說:“把鄉(xiāng)校封閉了怎么樣"子產(chǎn)說:“為什么呢這些人早晚休息時間聚在一起,議論執(zhí)政官政令的好壞。他們認(rèn)為好的,我就實施;他們認(rèn)為不好的,我就改正。他們實際上是我的老師,我為什么反而要封閉鄉(xiāng)校呢我聽說憑藉忠于為善可以消弭怨恨,沒聽說用強(qiáng)硬的手段來防止怨恨會有效。用強(qiáng)硬手段未嘗不能馬上把他們的嘴堵住,不過這就像防河水一樣,一旦決了大口子,受傷害的人一定很多,我就沒法挽救了。不如開個小口子,因勢利導(dǎo),不如讓我聽到了而用來匡救我的過失?！比幻髡f:“我現(xiàn)在才知道您的確是能成大事的人,像我這樣的小人實在沒出息。要是照您的做法做下去,鄭國就有了依靠,豈止對我們幾個做臣子的有利"孔子后來聽說了這件事,說:“從這點(diǎn)來看,如果有人說子產(chǎn)不仁,我不會相信他?！?/p>

子皮想委任尹何做自己封邑的長官。子產(chǎn)說:“他年紀(jì)太輕了些,不知道行不行。"子皮說:“他為人忠厚老實,我喜愛他,他不會背叛我。讓他去邊學(xué)邊干,時間長了他就懂得怎么治理了?！弊赢a(chǎn)說:“不行!一個人喜愛另一個人,總要讓被愛的人得到好處?，F(xiàn)在您愛一個人,卻讓他管理政事,這如同讓一個不知道怎樣拿刀的人去割東西,會使他大大受到傷害。您愛別人,而使所愛的人受傷害,還有誰敢親近您呢您對于鄭國,好比是房子的棟梁,棟梁折斷了,椽子將崩毀,我也將會被壓在底下,怎敢不暢所欲言呢您有一匹漂亮的錦緞,一定不會隨便讓人用它學(xué)裁剪。大官、大邑,是您自身的依托庇護(hù),您卻讓人去學(xué)著治理,這樣做豈不是把漂亮的錦緞看得比大官大邑還要重嗎我只聽說學(xué)習(xí)好了才去從政,沒有聽說過用從政來作為學(xué)習(xí)的。如果這樣,一定會有所不利。這好比打獵,獵手對射箭、駕車都富有經(jīng)驗,就能夠獲得禽獸,如果獵手從來沒有登過車,不會射箭與駕車,他一定會害怕車輛崩毀翻倒壓壞自己,哪里還有時間去想獵獲禽獸呢"子皮說:“你說的對極了!這是我考慮不周到。我聽說君子考慮的是重大深遠(yuǎn)的事,小人則只注意眼前的小事。我是一個小人,衣服穿在我的身上,我知道愛惜它。大官大邑是我身體所依托庇護(hù)的,我反而疏略輕視它。不是你的提醒,我還不知道這道理。從前我說過:“您治理鄭國,我管好我的家族,讓我有所依托庇護(hù),也就足夠了。'現(xiàn)在看來,這樣做還不行。從今以后,我請求即使是我的家事,也得遵照您的指示去辦?！弊赢a(chǎn)說:“每個人都有自己的想法,就好像人們的面貌各不相同一樣。我怎敢說您的面貌同我的一樣呢不過是我心里覺得您這樣做很危險,所以就以實相告了。"子皮認(rèn)為子產(chǎn)是個忠誠的人,所以把鄭國的國政委托給他。子產(chǎn)因此能夠把鄭國治理得很好。2024年學(xué)年第二學(xué)期浙南名校聯(lián)盟期中聯(lián)考

高二年級語文學(xué)科試題

考生須知：

1．本卷共8頁滿分150分，考試時間150分鐘；

2．答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫班級、姓名、考場號、座位號及準(zhǔn)考證號并填涂相應(yīng)數(shù)字。

3．所有答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效；

4．考試結(jié)束后，只需上交答題紙。

一、現(xiàn)代文閱讀（37分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

①眾所周知，藝術(shù)的定義、好藝術(shù)與壞藝術(shù)之間的區(qū)別難以界定。但我愿提出一個概括性的觀點(diǎn)：藝術(shù)是眾多選擇的結(jié)果。

②我們以小說創(chuàng)作為例，當(dāng)你寫小說時，你幾乎在你寫的每一個詞上做選擇，一篇一萬字的短篇小說需要大約一萬個選擇。但當(dāng)你給生成式人工智能程序提示詞時，你做的選擇非常少。如果你提供一百字的提示詞，你只做了大約一百個選擇。如果人工智能根據(jù)你的提示生成了一篇一萬字的小說，它必須彌補(bǔ)你沒有做出的所有選擇。它可以通過多種方式做到這一點(diǎn)。一種情況是參照網(wǎng)絡(luò)文章進(jìn)行選擇平均化，另一種是讓程序進(jìn)行風(fēng)格模仿。在這兩種情況下，它都不能創(chuàng)作出有趣的藝術(shù)。同樣的基本原則也適用于視覺藝術(shù)，真正的畫作承載著大量個性化選擇的痕跡，而生成圖像中的大多數(shù)選擇必須借鑒網(wǎng)絡(luò)上已有的類似畫作。因此無論是小說家還是畫家，他們在創(chuàng)作過程中暗中做出的選擇都比幾百字的文本提示詞所能涵蓋的選擇多得多。

③推廣生成式人工智能程序的公司聲稱它們將激發(fā)創(chuàng)造力，本質(zhì)上而言，他們認(rèn)為藝術(shù)可以全是靈感，沒有汗水，但我認(rèn)為藝術(shù)需要在每一個尺度上做出選擇。對最終作品而言，在創(chuàng)作過程中做出的無數(shù)小選擇與在構(gòu)思過程中做出的少數(shù)大決策同樣重要。人們常常低估制作內(nèi)容所需的努力。一部驚悚小說可能做不到卡夫卡所說的那樣，成為“一把劈開我們心中冰封海洋的斧頭”，但它仍然可以像瑞士手表一樣被精心創(chuàng)造。只有基礎(chǔ)設(shè)定和情節(jié)構(gòu)不成一部恐怖生動的驚悚小說，這說明驚悚小說中的句子以及它們所代表的小尺度選擇有助于決定驚悚小說的效果。

④許多小說家都有過這樣的經(jīng)歷：有人找到他們，確信自己有一個偉大的小說創(chuàng)意，并愿意分享這個創(chuàng)意以換取一半的收益。這樣的人無意中透露出，他們認(rèn)為構(gòu)思句子是麻煩的瑣事，而不是故事寫作的基礎(chǔ)。生成式人工智能吸引的是那些認(rèn)為自己可以不實際運(yùn)用某個媒介工具就能表達(dá)自己的人。但傳統(tǒng)小說、繪畫和電影的創(chuàng)作者之所以被這些藝術(shù)形式吸引，是因為他們看到了每種媒介所具有的獨(dú)特表達(dá)潛力。只有當(dāng)作者將他的想法注入其中時，讀者的注意力才是值得的。正是想要充分利用這種潛力的渴望使他們的作品無論是作為娛樂產(chǎn)品還是藝術(shù)品都令人滿意。

⑤有些人聲稱，大語言模型并不是在漂洗訓(xùn)練它們的文本，而是在從中學(xué)習(xí)，就像人類作家從他們讀過的書中學(xué)習(xí)一樣。但大語言模型不是作家，甚至算不上是語言的使用者。語言，是一種交流系統(tǒng)，它需要交流的意愿。ChatGPT可以生成連貫的語句，但實際上它并沒有更多的交流意圖。這就像當(dāng)蝴蝶進(jìn)化出翅膀上的大黑點(diǎn)時，它可以欺騙鳥類，讓鳥以為它們是有著大眼睛的捕食者。在某些情況下，黑點(diǎn)就足夠了，鳥不太可能捕食這些有黑點(diǎn)的蝴蝶，而蝴蝶并不真正關(guān)心它為什么不被捕食，只要它能活下去即可。但蝴蝶與對鳥類構(gòu)成威脅的捕食者之間有很大的區(qū)別。使用生成式人工智能幫助他們寫作的人可能會聲稱，大語言模型是從訓(xùn)練它的文本中汲取靈感，但這與我們通常所說的一個作家從另一個作家那里汲取靈感并不相同。我們可以想象一個大學(xué)生提交了一篇論文，這篇論文完全由一本書中的五頁引文組成，她聲稱這段引文準(zhǔn)確地傳達(dá)了她想說的內(nèi)容，并且比她自己表達(dá)得更好。即使學(xué)生完全誠實地告訴導(dǎo)師她做了什么，這也不能說成是她從她引用的書中汲取靈感。大語言模型可以重新組織引文，使其來源無法識別，但這并沒有改變事情的本質(zhì)。

⑥正如語言學(xué)家艾米麗所指出的，老師讓學(xué)生寫論文并不是因為世界需要更多的學(xué)生論文。寫論文的目的是強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維能力。就像舉重訓(xùn)練對任何運(yùn)動項目的運(yùn)動員來說都很有用一樣，寫論文培養(yǎng)了大學(xué)生無論最終從事什么工作都必需的技能。使用ChatGPT完成作業(yè)就像把叉車開進(jìn)健身房，那樣你永遠(yuǎn)不會提高你的認(rèn)知能力。并非所有的寫作都需要有創(chuàng)造性、發(fā)自內(nèi)心，或者精彩絕倫，有時只是不得不寫。這樣的寫作可能服務(wù)于其他目的，比如為廣告吸引點(diǎn)擊量或滿足官僚機(jī)構(gòu)的需要等。當(dāng)人們被要求寫作這類文本時，我們很難責(zé)怪他們使用任何可用的工具來加速寫作進(jìn)程。但世界會因為有了更多幾乎無需費(fèi)力的文件而變得更好嗎？然而，不可避免的是，我們越是使用大語言模型來滿足這些需求，這些需求最終會變得越多。我們正在進(jìn)入一個時代，人們可能會使用大語言模型從項目列表中生成一個文檔，并將其發(fā)送給他人，接收者再使用大語言模型將該文檔壓縮成項目列表，誰能認(rèn)真地說這是一種進(jìn)步呢？

⑦盡管經(jīng)過多年的炒作，生成式人工智能顯著提高經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力的能力仍然是理論上的。生成式人工智能最成功的任務(wù)是降低了我們的預(yù)期，既包括我們對閱讀到的內(nèi)容的預(yù)期，也包括我們?yōu)樗藢懽鲿r的自我預(yù)期。它從根本上來講是一種去人性化的技術(shù)，因為它將我們視為低于我們本質(zhì)的存在，即意義的創(chuàng)造者和理解者，它減少了世界上的“意愿"。無論你是在創(chuàng)作小說、繪畫還是電影，你都投入了你與觀眾的交流之中。你所創(chuàng)作的作品不是非要與人類歷史上的每一件藝術(shù)品都完全不同才有價值。正是因為你是它的表達(dá)者、它源自你獨(dú)特的生活經(jīng)歷、它抵達(dá)了觀者生命中的某個特定時刻，才賦予了它新的意義。我們都是前塵往事的產(chǎn)物，但正是由于我們在與他人的互動中度過一生，我們才賦予世界以價值。

(摘編自特德·姜《為什么人工智能將不會創(chuàng)造藝術(shù)》)

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是()(3分)

A.大語言模型不是作家，也算不上語言使用者，因為它不是漂洗訓(xùn)練它們的文本，而只是從中學(xué)習(xí)。

B.因為生成式人工智能具有獨(dú)特的表達(dá)潛力，它才能吸引那些不運(yùn)用某個媒介就可以表達(dá)自己的人。

C.生成式人工智能無法創(chuàng)作出視覺藝術(shù)，在于它是參照網(wǎng)絡(luò)文章選擇平均化或是讓程序進(jìn)行風(fēng)格化。D.我們越是使用大語言模型來滿足自己的需求，自己需求最終也會變得越多，這體現(xiàn)了時代的進(jìn)步。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是()(3分)

A.給生成式人工智能程序提示詞時，人們只會做大約一百個選擇，而剩下的將由人工智能來彌補(bǔ)。

B.作者認(rèn)為藝術(shù)需要在每一個尺度上做出選擇，而人工智能公司則主張藝術(shù)可以全是靈感沒有汗水。

C.生成式人工智能雖然可以利用訓(xùn)練的文本來幫助人們寫作，但也不能算作真正意義上的汲取靈感。

D.生成式人工智能已經(jīng)成功地降低了我們?yōu)樗藢懽鲿r的自我預(yù)期，也減少了世界上的“意愿”。

3.下面不能支持文中劃橫線句觀點(diǎn)的一項是()(3分)

A.谷歌播放了一則廣告，展示一位女生用人工智能給激勵過她的奧運(yùn)選手寫信，遭到了觀眾的強(qiáng)烈反對。

B.經(jīng)過數(shù)百萬英里駕駛訓(xùn)練的自動駕駛汽車仍可能撞上障礙物，而人類在第一次駕駛課時就知道要停下。

C.某心理健康A(chǔ)pp推出AI作曲功能，用戶輸入“被裁員后的自我懷疑”，AI生成歌曲《明天仍是代碼》。

D.AI公文助手輸入“起草舊房改造中原住民權(quán)益保障細(xì)則”，AI生成的文章法律條款引用準(zhǔn)確率達(dá)100%。

4.分析文中“蝴蝶翅膀斑點(diǎn)"和“學(xué)生論文引用”兩個類比論證的論證效果。（4分）

▲_________5.當(dāng)今社會涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的文藝工作者，請結(jié)合材料分析文藝工作者如何才能在AI浪潮中保持旺盛的創(chuàng)作力，創(chuàng)作出真正的藝術(shù)。（6分）

▲_________（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

蛙

莫言

先生，我們那地方，曾有一個古老的風(fēng)氣，生下孩子，好以身體部位和人體器官命名。譬如陳鼻、趙眼、吳大腸、孫肩……這風(fēng)氣因何而生，我沒有研究，大約是那種以為“賤名者長生"的心理使然，抑或是母親認(rèn)為孩子是自己身上一塊肉的心理演變。這風(fēng)氣如今已不流行，年輕的父母們，都不愿意以那樣古怪的名字來稱謂自己的孩子。那些曾以人體器官或身體部位命名的孩子，也大都改成雅名，當(dāng)然也有沒改的，譬如陳耳，譬如陳眉。

陳耳和陳眉之父就是陳鼻，他是我的小學(xué)同學(xué)，也是我少年時的朋友。我們是1960年秋季進(jìn)入大羊欄小學(xué)的。那是饑餓的年代，公社四十多個村莊，沒有一個嬰兒出生。留在我記憶中最深刻的事件，大都與吃有關(guān)。譬如我曾講過的吃煤的故事。許多人以為是我胡亂編造，我以我姑姑的名義起誓：這不是胡編亂造，而是確鑿的事實。

那是龍口煤礦生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)煤塊，亮晶晶的，斷面處能照清人影。我后來再也沒見過那么亮的煤。村里的車把式王腳，趕著馬車，把那噸煤從縣城運(yùn)回。王腳方頭、粗頸、口吃，講話時，目放精光，臉憋得通紅。他兒子王肝，女兒王膽，都是我的同學(xué)。王肝與王膽是異卵雙胎。王肝身體高大，但王膽卻是個永遠(yuǎn)長不大的袖珍姑娘——說得難聽點(diǎn)吧，是個侏儒。大家都說，在娘肚子里時，王肝把營養(yǎng)霸光了，所以王膽長得小。

卸煤時正逢下午放學(xué)，大家都背著書包，圍看熱鬧。王腳用一柄大鐵鍬，從車上往下鏟煤。煤塊落在煤塊上，嘩嘩響。當(dāng)我們一邊議論一邊向那騾子靠近時，王腳便停止鏟煤，用凌厲的目光逼視我們，嚇得我們連連倒退。

堆在學(xué)?；锓壳暗拿憾褲u漸高起來，車上的煤漸漸少了。我們不約而同地抽鼻子，因為我們嗅到了一種奇異的香味。仿佛是燃燒松香的味兒，又仿佛是燒烤土豆的味兒。我們的嗅覺把我們的目光吸引到那一堆亮晶晶的煤塊上。王腳攏馬驅(qū)騾，馬車離開校園。我們并沒像往常那樣，去追趕馬車，而是目不轉(zhuǎn)睛，慢慢地向煤堆移動。

①我們站在煤堆前，低頭彎腰，像地質(zhì)愛好者發(fā)現(xiàn)了奇異礦石；我們抽動鼻子，像從廢墟中尋找食物的狗。

說到這里，首先要感謝陳鼻，其次要感謝王膽。是陳鼻首先撿起一塊煤，放在鼻邊嗅，皺著眉，仿佛在思索什么重大問題。他的鼻子又高又大，是我們?nèi)⌒Φ膶ο蟆Ｋ妓髁艘粫?，他將手中那塊煤，猛地砸在一塊大煤上。煤塊應(yīng)聲而碎，那股香氣猛地散發(fā)出來。他揀起一小塊，王膽也揀起一小塊；他用舌頭舔舔，品咂著，眼睛轉(zhuǎn)著圈兒，看看我們；她也跟著學(xué)樣兒，舔煤，看我們。后來，他們倆互相看看，微微笑笑，不約而同地，小心翼翼地，用門牙啃下一點(diǎn)煤，咀嚼著，然后又咬下一塊，猛烈地咀嚼著。興奮的表情，在他們臉上洋溢。②陳鼻的大鼻子發(fā)紅，上邊布滿汗珠。王膽的小鼻子發(fā)黑，上面沾滿煤灰。

我們癡迷地聽著他們咀嚼煤塊時發(fā)出的聲音。我們驚訝地看到他們吞咽。

他們竟然把煤咽下去了。

他壓低聲音說：伙計們，好吃！她尖聲喊叫：哥呀，快來吃??！

他又抓起一塊煤，更猛地咀嚼起來。她用小手揀起一塊大煤，遞給王肝。

我們學(xué)著他們的樣子，把煤塊砸碎，撿起來，用門牙先啃下一點(diǎn)，品嘗滋味，雖有些牙

磣，但滋味不錯。

陳鼻大公無私，舉起一塊煤告訴我們：伙計們，吃這樣的，這樣的好吃。他指著煤塊中那半透明的、淺黃色的、像琥珀一樣的東西說，這種帶松香的好吃。

我們已經(jīng)上過自然課，知道煤是許多世紀(jì)前，埋在地殼中的森林變成的。給我們上自然課的是我們的校長吳金榜。③我們不相信校長的話，我們也不相信課本上的話。森林是綠色的，怎么可能變成黑色的煤炭？我們以為校長和課本都是在胡說八道。發(fā)現(xiàn)了煤塊中的松香，才明白校長沒有騙我們，課本也沒有騙我們。

我們班三十五個學(xué)生，除了幾個女生不在，其余都在。我們每人攥著一塊煤，咯咯崩崩地啃，咯咯嚓嚓地嚼，每個人的臉上，都帶著興奮的、神秘的表情。

④我們仿佛在進(jìn)行一場即興表演，我們仿佛在玩一種古怪游戲。

肖下唇拿著一塊煤，翻來覆去地看，不吃，臉上帶著蔑視的神情。他不吃煤因為他不餓，他不餓因為他爹是公社糧庫保管員?；锓蚶贤躞@呆了。他手上沾著面粉跑出來。天哪，他手上沾著面粉！

老王驚呼：孩子們，你們干什么？你們……吃煤？煤也能吃？

王膽用小小的手舉著一塊大煤，細(xì)聲細(xì)氣地說：大叔，太好吃了，給你一塊嘗嘗。

老王搖著頭，道：王膽，你這小女孩，也跟著這幫野小子胡鬧。

王膽咬了一口煤，說：真的好吃耶，大叔。

這時已是傍晚，紅日西沉。那兩個在這里搭伙就餐的公社干部騎著車子來了。他們也被我們吸引住了。老王揮舞著扁擔(dān)轟趕我們。那個姓嚴(yán)的公社干部——好像是個副主任——制止了老王。他的臉色很難看，揮了一下手，轉(zhuǎn)身鉆進(jìn)了伙房。

第二天我們在課堂上一邊聽于老師講課一邊吃煤。我們滿嘴烏黑，嘴角上沾著煤末子。不但男生吃，那些頭天沒參加吃煤盛宴的女生在王膽的引導(dǎo)下也跟著吃?；锓蚶贤醯呐畠骸业牡谝蝗纹拮印跞拭莱缘米顨g?，F(xiàn)在想起來她大概患有牙周炎，因為吃煤時她滿嘴都是血。

于老師說：同學(xué)們，我們今天上第六課，《烏鴉和狐貍》。烏鴉得到一塊肉，非常得意，站在樹梢上。狐貍在樹下，對烏鴉說，烏鴉太太，您的歌聲太美妙了，您一歌唱，全世界的鳥兒都得閉嘴了。烏鴉被狐貍的馬屁拍昏了頭，一張嘴，哇，肉就落在狐貍口中了。

于老師帶領(lǐng)我們誦讀課文。我們滿嘴烏黑，跟著朗讀。

（節(jié)選自《蛙》，有刪減）

6.以下關(guān)于文中“吃煤”情節(jié)的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A.“我"回憶吃煤的故事時，特別強(qiáng)調(diào)“是確鑿的事實”，并“以我姑姑的名義起誓”，不乏故事的真實性，強(qiáng)化讀者對特殊年代饑餓困境的認(rèn)知。

B.陳鼻和王膽率先嘗試吃煤，用“香氣散發(fā)”和“大鼻子發(fā)紅"小鼻子發(fā)黑”等細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)煤塊的香氣誘人，以生動的畫面感強(qiáng)化饑餓的極端性。

C.肖下唇因父親是糧庫保管員而不吃煤，并且用“蔑視的神情"對待吃煤的同伴，通過他的優(yōu)越感與傲慢，暗示當(dāng)時階層差異導(dǎo)致對苦難的感知不同。

D.王仁美吃煤時滿嘴鮮血，通過生理痛苦的直觀描寫，以血與煤的觸目對比，警示讀者吃煤的危害，象征饑餓年代普通人對生存代價的麻木與妥協(xié)。

7.下列對劃線句的鑒賞與分析，最準(zhǔn)確的一項是（）（3分）

A.第①句話用兩個比喻描寫孩子們站在煤堆前的場景，用地質(zhì)愛好者的專業(yè)性反襯饑餓的荒誕，通過狗的意象暗示饑餓年代人性的退化。

B.第②句話通過"發(fā)紅布滿汗珠"和"發(fā)黑沾滿煤灰"的細(xì)節(jié)，以對比和夸張手法突出人物外貌特征，使場景更具畫面感，并暗示命運(yùn)差異。

C.第③句話連用兩個“不相信”，并與后文孩子們“發(fā)現(xiàn)煤塊中的松香"的認(rèn)知轉(zhuǎn)變形成對比，通過反諷批判教育體制的僵化與無能。

D.第④句話將痛苦的吃煤行為比作“表演”和“游戲”，既表現(xiàn)了孩子們的天真視角，又以輕寫重，表現(xiàn)生存的無奈與辛酸，強(qiáng)化悲劇效果。

8.文中“我”與“我們"的交替使用，如何增強(qiáng)敘事的藝術(shù)表現(xiàn)力？請結(jié)合文本分析。（6分）

▲_________9.莫言曾坦言馬爾克斯的魔幻現(xiàn)實主義對他影響深遠(yuǎn)，但他堅持“用中國的方式講述中國的故事”。相較于《百年孤獨(dú)》中“麗貝卡吃土"的詩意魔幻，《蛙》中“吃煤”情節(jié)被評論家譽(yù)為“魔幻筆法下的中國生存寓言"。請結(jié)合文本，完成下列表格。（6分）

對比維度《蛙》孩子吃煤情節(jié)《百年孤獨(dú)》麗貝卡吃土情節(jié)

行為象征意義①

▲（2分）以“吃土”這一異常行為，象征孤獨(dú)個體尋求精神慰藉的病態(tài)方式。

場景氛圍特點(diǎn)喧鬧的群體場景：孩子們圍聚在校園煤堆前，動作張揚(yáng)，充滿集體狂歡式的荒誕感。②

▲（2分）

民族文化特質(zhì)③▲

（2分）體現(xiàn)拉美文化中“孤獨(dú)與宿命"的永恒主題。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

子產(chǎn)①之從政也，擇能而使之。馮簡子能斷大事。子大叔美秀而文。公孫揮②能知四國之為，而辨于其大夫之族姓、班位、貴賤、能否，而又善為辭令。裨諶能謀，謀于野則獲，謀于邑則否。鄭國將有諸侯之事子產(chǎn)乃問四國之為于子羽且使多為辭令與裨諶乘以適野,使謀可否。而告馮簡子，使斷之。事成，乃授子大叔使行之，以應(yīng)對賓客。是以鮮有敗事。北宮文子所謂有禮也。

鄭人游于鄉(xiāng)校，以論執(zhí)政。然明③謂子產(chǎn)曰：“毀鄉(xiāng)校，如何？”子產(chǎn)曰：“何為？夫人朝夕退而游焉，以議執(zhí)政之善否。其所善者，吾則行之。其所惡者，吾則改之。是吾師也。若之何毀之？我聞忠善以損怨，不聞作威以防怨。豈不遽止，然猶防川，大決所犯，傷人必多，吾不克救也。不如小決使道，不如吾聞而藥之也。"然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人實不才。若果行此，其鄭國實賴之。豈唯二三臣？”仲尼聞是語也，曰：“以是觀之，人謂子產(chǎn)不仁，吾不信也。"

子皮欲使尹何為邑。子產(chǎn)曰：“少，未知可否?！弊悠ぴ唬骸霸?，吾愛之，不吾叛也。使夫往而學(xué)焉，夫亦愈知治矣。"子產(chǎn)曰：“不可。人之愛人，求利之也。今吾子愛人則以政，猶未能操刀而使割也，其傷實多。子之愛人，傷之而已，其誰敢求愛于子？子于鄭國，棟也，棟折榱④崩，僑將厭焉，敢不盡言。子有美錦，不使人學(xué)製焉。大官、大邑，身之所庇也，而使學(xué)者製焉。其為美錦，不亦多乎？僑聞學(xué)而后入政，未聞以政學(xué)者也。若果行此，必有所害。譬如田獵，射御貫則能獲禽，若未嘗登車射御，則敗績厭覆是懼，何暇思獲？”子皮曰：“善哉！虎不敏。吾聞君子務(wù)知大者遠(yuǎn)者，小人務(wù)知小者近者。我，小人也。衣服附在吾身，我知而慎之。大官、大邑所以庇身也，我遠(yuǎn)而慢之。微子之言，吾不知也。他日我曰：‘子為鄭國，我為吾家，以庇焉，其可也?！穸笾蛔?。自今，請雖吾家，聽子而行。"子產(chǎn)曰：“人心之不同，如其面焉。吾豈敢謂子面如吾面乎？抑心所謂危，亦以告也。”子皮以為忠，故委政焉。子產(chǎn)是以能為鄭國。

（《節(jié)選左傳·襄公三十一年》）

【注】①子產(chǎn)：即公孫僑，鄭穆公之孫，繼子皮之后執(zhí)政。②公孫揮：字子羽，名揮，春秋時期鄭國人。③然明：即鬷（zōng）蔑，鄭國大夫。④榱：椽子。

10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。每涂對一處給1分,涂黑超過三處不給分。(3分)

鄭國將有諸侯A(yù)之事B子產(chǎn)乃問四國C之為于子羽D且使多E為辭令F與裨諶G乘以適野

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）(3分)

A.獲，正確，與《屈原列傳》中“不獲世之滋垢"的“獲”意思不相同。

B.“未聞以政學(xué)者也"與《燭之武退秦師》“敢以煩執(zhí)事”的“以"用法不相同。

C.慢，輕視，形容詞活用為動詞，與《過秦論》“且夫天下非小弱也”的“弱"用法相同。

D.委，交給，委托，與《庖丁解?！贰叭缤廖亍钡摹拔?意思不相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）(3分)

A.子產(chǎn)執(zhí)政時善于了解各人的優(yōu)點(diǎn)和能力，選擇賢能者加以任用，根據(jù)各人專長分工協(xié)作，形成從謀劃、決斷到執(zhí)行的高效政務(wù)流程。

B.針對鄉(xiāng)校議政現(xiàn)象，子產(chǎn)強(qiáng)調(diào)“其所善者，吾則行之。其所惡者，吾則改之”。然明被說服后感嘆子產(chǎn)可成大事，孔子亦因此事斷言“子產(chǎn)不仁"不實。

C.子產(chǎn)提出“人心之不同，如其面焉”，既承認(rèn)個體差異，又委婉表明自己雖與子皮立場不同，仍愿坦誠諫言；子皮感其忠誠，遂委以國政。

D.子皮初欲以私情任免尹何，被子產(chǎn)勸諫后，反思自身“務(wù)知小者、近者"的局限，主動讓渡家族權(quán)力，體現(xiàn)其從善如流的政治胸襟。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

（1）然猶防川，大決所犯，傷人必多，吾不克救也。不如小決使道，不如吾聞而藥之也。（4分）

▲

（2）子于鄭國，棟也，棟折榱崩，僑將厭焉，敢不盡言。（4分）

▲

14.子產(chǎn)具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能，他治理鄭國的成功經(jīng)驗主要有哪些？請簡要概括。(3分)

▲

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成15—16題。

和上官偉長蕪城晚眺①

嚴(yán)羽

平蕪古堞暮蕭條，歸思憑高黯未消。

京口寒煙鴉外滅，歷陽秋色雁邊遙。

清江木落長疑雨，暗浦風(fēng)多欲上潮。

惆悵此時頻極目，江南江北路迢迢。

【注】①此詩為南宋詩論家嚴(yán)羽與同鄉(xiāng)好友上官偉長同登蕪城晚眺時所作。蕪城：即廣陵（故治在今江蘇揚(yáng)州東北）。南宋時，其地十年之內(nèi)，兩遭兵禍。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）(3分)

A.詩人作客異地，登臨憑眺，景物凄清，令人黯然銷魂，開篇即奠定情感基調(diào)。

B.頷聯(lián)運(yùn)用視聽結(jié)合手法，寒煙消散、秋色蒼茫的視覺與鴉鳴雁唳的聽覺交織。

C.頸聯(lián)上句營造出了一種迷蒙的氛圍，與下句共同描繪出一幅朦朧的秋江圖景。

D.全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，由景入情，層層遞進(jìn)，尾聯(lián)直抒胸臆，將詩歌情感推向高潮。

16.結(jié)合全詩，簡析尾聯(lián)中詩人“惆悵”所包含的豐富情