七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步練習(xí)第05課黃河頌(原卷版+解析)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步練習(xí)第05課黃河頌(原卷版+解析)第二單元家國(guó)情懷

第5課黃河頌

板塊導(dǎo)航

01/學(xué)習(xí)目標(biāo)明確內(nèi)容要求，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)

02/思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶

03/課前導(dǎo)學(xué)梳理教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；延申思考探究，深入理解知識(shí)；預(yù)習(xí)判斷檢測(cè)，及時(shí)效果驗(yàn)收

04/課堂探究課堂知識(shí)探究，全面學(xué)會(huì)知識(shí)

05/考點(diǎn)導(dǎo)航依據(jù)課本知識(shí)，探究中考考點(diǎn)

06/分層訓(xùn)練基礎(chǔ)提升拓展，突破學(xué)習(xí)任務(wù)

1.積累重點(diǎn)字詞，了解作家作品；從字音、節(jié)奏、韻律、情感等多層次訓(xùn)練詩(shī)歌朗讀，讀出情感。2.梳理詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，了解詩(shī)歌內(nèi)容，借助課文批注，理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)為詩(shī)歌的精彩句段做批注，了解直接抒情的方式。3.通過(guò)朗讀、品析，感悟詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟黃河凝聚著的偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。4.在感悟黃河形象的過(guò)程中，結(jié)合寫(xiě)作背景，進(jìn)一步感受詩(shī)歌所蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)情感及中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)黃河自強(qiáng)不息、偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

基礎(chǔ)感知

1.作者介紹

光未然（1913～2002），本名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。詩(shī)集有《五月花》，收錄了長(zhǎng)詩(shī)《屈原》、組詩(shī)《黃河大合唱》《三門(mén)峽大合唱》等名篇。

2.補(bǔ)充資料

關(guān)于黃河的著名詩(shī)句

（1）君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）

（2）黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間。（李白《贈(zèng)裴十四》）

（3）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（王之渙《涼州詞》）

（4）白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

（5）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維《使至塞上》）

3.寫(xiě)作背景

1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險(xiǎn)的時(shí)刻，英勇無(wú)畏的華夏兒女將全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)推入高潮，1938年9月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來(lái)到了黃河，來(lái)到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇——《黃河頌》。人民音樂(lè)家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩(shī)也是異常激動(dòng)，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫(xiě)作六天，完成了一部史詩(shī)性的音樂(lè)作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過(guò)大江上下，激勵(lì)著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而戰(zhàn)。

4.文章主旨

《黃河頌》借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國(guó)。

5.重點(diǎn)字詞

巔diān：山頂。

劈pī：用刀斧等砍或由縱面破開(kāi)。

氣魄pò：魄力；氣勢(shì)。

狂瀾lán：巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。

濁zhuó流：渾濁的水流。

宛轉(zhuǎn)：文中是“輾轉(zhuǎn)"的意思，指經(jīng)過(guò)了很多地方。也作“婉轉(zhuǎn)”。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。

哺bǔ育：喂養(yǎng)，培養(yǎng)。

榜bǎng樣：作為仿效的人或事例（多指好的）。

浩浩蕩蕩：原形容水勢(shì)廣大的樣子。后形容事物的廣闊壯大，或前進(jìn)的人流聲勢(shì)浩大。

烽fēng火：古時(shí)邊防報(bào)警點(diǎn)的煙火，也用來(lái)比喻戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭(zhēng)。

氣魄：魄力；氣勢(shì)。

澎péng湃pài：形容波浪互相撞擊；比喻聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。

掀起：揭起，往上涌起。

宛轉(zhuǎn)：文中是“輾轉(zhuǎn)"的意思，指經(jīng)過(guò)了很多地方。也作“婉轉(zhuǎn)”。

狂瀾lán：巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮。(讕斕)

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

哺bǔ育：喂養(yǎng)，培養(yǎng)。

九曲連環(huán)：曲折，回環(huán)，多彎道。

思考提升

1.標(biāo)題有什么作用？

標(biāo)題的關(guān)鍵詞是“頌”，表明歌詞的內(nèi)容是贊頌黃河，奠定了整首歌詞的感情基調(diào)。

2.“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？

“望"字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容從“黃河滾滾”一直到“劈成南北兩面"?！巴钡膬?nèi)容，既有寫(xiě)實(shí)，也有雄奇瑰麗的想象，條理清楚，章法嚴(yán)謹(jǐn)：先是近鏡頭特寫(xiě)——“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾"；再是俯瞰全景式的總寫(xiě)——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”，然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”，最后橫向展開(kāi)到黃河兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。

3.“搖藍(lán)"一詞的含義是什么？

把黃河喻為“中華民族的搖籃”，生動(dòng)形象地指出黃河孕育了中華民族，黃河哺育滋養(yǎng)了炎黃子孫，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、傳承。

4.連續(xù)三次寫(xiě)“?。↑S河"運(yùn)用了什么修辭手法有什么作用

運(yùn)用呼告、反復(fù)的修辭手法，把歌詞的主體清楚地劃分為三個(gè)層次，由實(shí)到虛，分別歌頌了黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵(lì)著中華民族，突出表達(dá)了作者對(duì)黃河的熱愛(ài)、贊頌之情。

5.如何理解“向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀“的含義

首先，這是一個(gè)比喻句，把黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流喻為“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀"。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來(lái)理解，如此巨人，“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了其磅礴的氣勢(shì)和勢(shì)不可擋的力量，足以激發(fā)民族的抗?fàn)幘窈妥孕判摹?/p>

6.“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)"“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”這里運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？

本題運(yùn)用反復(fù)修辭表達(dá)效果分析法。作者在這里運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了中華兒女要以黃河為榜樣，要像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了作者對(duì)黃河精神的贊頌。

7.作者從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借歌頌黃河歌頌什么？

作者從黃河的自然特點(diǎn)（氣勢(shì)磅礴、驚濤澎湃）、地理特征（九曲連環(huán)、綿延萬(wàn)里）、黃河對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)（中華民族的搖籃、民族的屏障、激勵(lì)著中華民族）等方面贊美了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的英雄氣魄。作者借歌頌黃河歌頌我們偉大的中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。

探究一初讀黃河，感頌之內(nèi)容

1.既然是頌歌，就告訴我們應(yīng)該怎樣去讀？(歌頌贊美的語(yǔ)氣)怎樣才能讀出這樣的語(yǔ)氣？（學(xué)生回答）(語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)氣深沉，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，情感飽滿)

2.用這樣的方式自由、洪亮地去朗讀這首頌歌，說(shuō)說(shuō)黃河給你留下了怎樣的印象？

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）學(xué)生回答。

3.給你留下了這樣初步印象的黃河，作者集中歌頌了它的什么精神？你是從哪一部分讀出來(lái)的？（偉大堅(jiān)強(qiáng)）

4.研讀朗誦詞部分。（重讀哪兩個(gè)短語(yǔ)）

預(yù)設(shè)：英雄的氣魄，偉大而又堅(jiān)強(qiáng)。

探究二賞讀黃河，品“望"之氣勢(shì)

1.歌詞部分可以劃分為哪三個(gè)部分？

（用原詩(shī)中的一個(gè)動(dòng)詞加上黃河二字?jǐn)M定小標(biāo)題）

預(yù)設(shè)：望、頌、學(xué)。

2.結(jié)合旁批研讀望黃河：詩(shī)人“望”到了一條（）的黃河，我是從（原句）這一句中感受到的，因?yàn)椋ǎ?/p>

（1）學(xué)生獨(dú)立思考交流。

（2）教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：分析“望"、“奔向”、“掀起"、“劈成”對(duì)體現(xiàn)黃河宏偉壯觀、氣勢(shì)磅礴、充滿力量的作用。

3.小結(jié)寫(xiě)法。

（1）通過(guò)同學(xué)們剛才的品讀，我們能夠感受到作者連用了一系列的動(dòng)詞，將黃河之水的雄渾氣勢(shì)和鏗鏘力量表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們齊頌望黃河部分，重讀這里的動(dòng)詞，頌出黃河英雄的氣魄以及雄渾的氣勢(shì)。

（2）望黃河部分，作者除了用一系列的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)黃河雄偉壯觀，氣勢(shì)磅礴的英雄氣魄，作者還按照一定的空間順序展示黃河的氣勢(shì)，這里的三個(gè)分號(hào)將觀景視角自然劃分為了四個(gè)層次，體會(huì)分號(hào)連接的句子體現(xiàn)了哪些不同的觀景視角。學(xué)生思考并展示。

教師指導(dǎo)明確。（近景特寫(xiě)，遠(yuǎn)觀全景式總寫(xiě)，縱向描寫(xiě)，橫向描寫(xiě)。）

情境引讀：讀出氣勢(shì)和觀景視角的層次。

學(xué)生齊頌：頌出觀景的層次。

探究三情境創(chuàng)設(shè)，感“頌"之作用

對(duì)于這樣氣勢(shì)雄渾的黃河，作者是如何歌頌的呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)頌黃河部分。

1.明確起止地方。

2.明確抒情方式：他是如何開(kāi)啟對(duì)黃河的贊美的？用了三個(gè)這樣的開(kāi)頭，用了什么抒情方式？

學(xué)生思考后展示。

教師指導(dǎo)明確。（看旁批）直抒胸臆也叫直接抒情，直接表達(dá)內(nèi)心的感情。既然有直接抒情，就還有間接抒情。歌詞的望黃河部分就運(yùn)用了間接抒情的方式。

3.修辭方法的品讀。

（1）分析呼告。

從修辭手法上來(lái)看，這種和不在身邊的人，景或者物，直接展開(kāi)對(duì)話，進(jìn)行呼喚的修辭方式叫呼告。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)它的作用。學(xué)生思考交流。教師指導(dǎo)明確：更有助于情感的表達(dá)和抒發(fā)。

（2）分析三處比喻有什么作用？

幾次呼告？（學(xué)生回答）三次呼告中還都用了什么修辭？（預(yù)設(shè)：比喻）

分別進(jìn)行了怎樣的比喻？分別體現(xiàn)了黃河哪一方面的特點(diǎn)？學(xué)生思考展示。

教師指導(dǎo)明確:(歷史角度——孕育作用、保衛(wèi)作用。地理特征——激勵(lì)作用。）

4.朗讀指導(dǎo)。

（1）喻體分別有什么特點(diǎn)？（溫馨、充滿溫情，堅(jiān)強(qiáng)有力，堅(jiān)硬牢固。）所以讀的時(shí)候，語(yǔ)氣由溫和逐漸強(qiáng)烈鏗鏘，語(yǔ)速?gòu)氖婢徶饾u加快。

（2）學(xué)生個(gè)別練讀。

（3）小組情境引讀。

引入背景，激情誦讀：1938年，日本帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏著我們的國(guó)土，我們的同胞身處水深火熱之中，詩(shī)人站在高山之巔，回顧悠悠歷史，想到中華文明在此處誕生，黃河養(yǎng)育了一代代英雄兒女，詩(shī)人深情歌頌道：?。↑S河！你是中華民族的搖籃！……在你的身邊扮演！想到歷史危亡時(shí)刻，黃河猶如一道屏障保衛(wèi)著我們的國(guó)土，詩(shī)人贊嘆道：啊！黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)……筑成我們民族的屏障。當(dāng)黃河精神激勵(lì)著中華兒女不斷向前時(shí)，詩(shī)人又深情書(shū)寫(xiě)下：?。↑S河！你一瀉萬(wàn)丈……發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！

5.感知學(xué)黃河部分。

過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人只是在歌頌黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神嗎？它還寄予了詩(shī)人怎樣的希望呢？

（生回答）從何處可以看出這一點(diǎn)？讓我們齊讀最后一小節(jié)，重讀偉大堅(jiān)強(qiáng)，讀出一種堅(jiān)定不移的力量。

小結(jié)：作者寫(xiě)這首詩(shī)，是想讓我們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)繼承這種精神，并將黃河這偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神鑄成我們的民族靈魂。

考點(diǎn)一內(nèi)容的理解

【原文】

我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

奔向東南。

驚濤澎湃，

掀起萬(wàn)丈狂瀾；

濁流宛轉(zhuǎn)，

結(jié)成九曲連環(huán)；

從昆侖山下

奔向黃海之邊；

把中原大地

劈成南北兩面。

【問(wèn)題】“望”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容？結(jié)合歌詞部分的內(nèi)容來(lái)分析。

“望"字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容從“黃河滾滾”一直到“劈成南北兩面"?！巴钡膬?nèi)容，先是近鏡頭特寫(xiě)——“驚濤澎湃，/掀起萬(wàn)丈狂瀾"；再是俯瞰全景式的總寫(xiě)——“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃河之邊"；最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。

考點(diǎn)二呼告、反復(fù)的作用

【原文】啊！黃河！

【問(wèn)題】詩(shī)中“啊！黃河！"運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

運(yùn)用了呼告、反復(fù)的修辭手法，把歌詞的主體部分清楚地劃分為三個(gè)層次，由實(shí)到虛，逐步深入，分別歌頌了黃河哺育、保衛(wèi)、激勵(lì)著中華民族，突出表達(dá)了作者對(duì)黃河的熱愛(ài)、贊頌之情。

【反復(fù)修辭表達(dá)效果分析法】反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種思想，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等的一種修辭手法。反復(fù)起強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)氣或語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈情感等作用。

【答題模式】運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了...（內(nèi)容），表達(dá)了...（感情、心情等）。

基礎(chǔ)過(guò)關(guān)練

1．根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）我站在高山之diān_____________，/望黃河滾滾，/奔向東南。

（2）驚濤péngpài_____________，/掀起萬(wàn)丈kuánglán

；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成jiǔqūliánhuán

；/從昆侖山下/奔向黃海之邊；/把中原大地/劈成南北兩面。

（3）你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的píngzhàng_________________。

（4）我們民族的偉大精神，/將要在你的bǔyù

下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！

【答案】

（1）巔

（2）澎湃；

狂瀾；

九曲連環(huán)

（3）屏障

（4）哺育

【詳解】根據(jù)語(yǔ)境用普通話讀準(zhǔn)拼音。書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)注意形聲字、同音字、形近字的特點(diǎn)判斷漢字的寫(xiě)法，不要寫(xiě)錯(cuò)字，如：（1）“巔”易錯(cuò)寫(xiě)成“顛"。（2）“曲”易錯(cuò)寫(xiě)成“渠"。（3）“障”易錯(cuò)寫(xiě)成“幛"。書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意。

2．小雨選擇朗誦《黃河頌》，請(qǐng)你選出他朗讀處理不合適的一項(xiàng)（）

A．小雨注意到這樣幾個(gè)字的讀音：筑成我們民族的屏（píng）障……將要在你的哺（bǔ）育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！

B．小雨用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)歌，想體現(xiàn)中華民族在生死存亡之際的悲傷。

C．小雨想表現(xiàn)出黃河一往無(wú)前的氣勢(shì)和力量，他這樣處理重音：把中原大地，劈成南北兩面。

D．小雨朗讀“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”有意放緩語(yǔ)速，并且“轉(zhuǎn)"和“環(huán)”做了拖音處理。

【答案】B

【詳解】本題考查詩(shī)歌賞析。

B.《黃河頌》是一首反映抗日救亡主題的抒情詩(shī)，此詩(shī)亦是詩(shī)人對(duì)黃河唱出的頌歌，詩(shī)人用澎湃的熱情地謳歌了黃河的宏偉氣勢(shì)、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)中華民族的孕育和巨大的保護(hù)作用，歌頌了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，表達(dá)了中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無(wú)前的勇氣。全詩(shī)語(yǔ)言奔放，意境開(kāi)闊高遠(yuǎn)，氣勢(shì)磅礴，充滿力量，讀來(lái)一氣呵成，激情澎湃，給人以強(qiáng)烈的精神震撼?！暗统辆徛恼Z(yǔ)調(diào)、體現(xiàn)中華民族在生死存亡之際的悲傷"錯(cuò)誤，故選B。

3．下列對(duì)《黃河頌》的分析理解，有誤的一項(xiàng)是（）

A．詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

B．詩(shī)中“啊！黃河！"反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞的主體部分分為了三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河哺育了中華民族的精神。

C．全詩(shī)都以第二人稱“你”來(lái)稱呼黃河，使感情抒發(fā)得更為直接、真切、濃烈！

D．這首詩(shī)寫(xiě)得明快雄健，以長(zhǎng)句為主，長(zhǎng)短結(jié)合，自由奔放且錯(cuò)落有致。

【答案】D

【詳解】本題考查詩(shī)歌賞析。

D．“以長(zhǎng)句為主，長(zhǎng)短結(jié)合"錯(cuò)誤，《黃河頌》以短句為主，如“驚濤澎湃”“掀起萬(wàn)丈狂瀾"；兼有長(zhǎng)句，如“從昆侖山下奔向黃海之邊”“把中原大地劈成南北兩面"長(zhǎng)短結(jié)合；

故選D。

4．下列句子所運(yùn)用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）

A．像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！/像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)?。ǚ磸?fù)）

B．啊！黃河！/你是中華民族的搖籃?。ū扔鳌M人）

C．驚濤澎湃，/掀起萬(wàn)丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)。（夸張、對(duì)偶）

D．啊！黃河！/你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上。（比喻）

【答案】B

【詳解】本題考查辨析修辭手法的能力。

B.判斷有誤。“你是中華民族的搖籃”把黃河比作搖籃，運(yùn)用了比喻的修辭手法。該句沒(méi)有運(yùn)用擬人的修辭手法。故選B。

能力提升練

閱讀《黃河頌》，回答問(wèn)題。

黃河頌

（朗誦詞）

啊，朋友！

黃河以它英雄的氣魄，

出現(xiàn)在亞洲的原野；

它表現(xiàn)出我們民族的精神：

偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

這里，

我們向著黃河，

唱出我們的贊歌。

（歌詞）

我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

奔向東南。

驚濤澎湃，

掀起萬(wàn)丈狂瀾；

濁流宛轉(zhuǎn)，

結(jié)成九曲連環(huán)；

從昆侖山下

奔向黃海之邊；

把中原大地

劈成南北兩面。

??！黃河！

你是中華民族的搖籃！

五千年的古國(guó)文化，

從你這兒發(fā)源；

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演！

啊！黃河！

你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，

像一個(gè)巨人

出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄

筑成我們民族的屏障。

啊！黃河！

你一瀉萬(wàn)丈，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸

伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下

發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！

我們祖國(guó)的英雄兒女，

將要學(xué)習(xí)你的榜樣，

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

5．比較下面兩組詩(shī)句的抒情方式有什么不同？

①我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

②旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

【答案】①直接抒情②間接抒情

【解析】本題考查抒情方式。

①“將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)"直接把作者內(nèi)心的情感和想法表達(dá)出來(lái)，屬于直接抒情，借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。

②句意為：早上辭別父母上路，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，但能聽(tīng)到黃河洶涌奔流的聲音。通過(guò)寫(xiě)宿營(yíng)地夜晚的空寂荒涼，側(cè)面烘托木蘭思親情切的情景，屬于間接抒情，木蘭踏上征途，離家越遠(yuǎn)思親越深。

6．請(qǐng)你為歌詞部分三次出現(xiàn)“啊！黃河！"這一句的效果做一點(diǎn)批注。

【答案】結(jié)構(gòu)上將頌黃河部分分為三個(gè)部分，讀起來(lái)形成回環(huán)往復(fù)的音韻美，情感上更充分地抒發(fā)了贊頌之情。

【解析】本題考查語(yǔ)句賞析。

“啊！黃河”反復(fù)出現(xiàn)了三次，這明顯是反復(fù)的修辭手法。“?。↑S河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源”，先寫(xiě)出了黃河養(yǎng)育中華民族；“啊！黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上”，再寫(xiě)黃河保衛(wèi)了中華民族；“啊！黃河！……我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”，黃河還將激勵(lì)著中華民族；由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣。同時(shí)間隔反復(fù)的運(yùn)用，一是使詩(shī)歌結(jié)構(gòu)清晰，二又使得整首詩(shī)的贊頌逐步深入更能體現(xiàn)黃河的精神：“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。

7．假如班里的朗誦《黃河頌》活動(dòng)需要推選一位領(lǐng)頌員，請(qǐng)你結(jié)合對(duì)《黃河頌》的理解，從下面表格中推薦一位同學(xué)，并說(shuō)明理由。

姓名性別身份愛(ài)好、經(jīng)歷

A同學(xué)女文藝委員能歌善舞，曾擔(dān)任藝術(shù)節(jié)匯演的主持人

B同學(xué)男學(xué)習(xí)委員擅長(zhǎng)演講，曾在革命紀(jì)念館擔(dān)任義務(wù)講解員

C同學(xué)男體育委員熱愛(ài)旅游和運(yùn)動(dòng)，去過(guò)黃河壺口瀑布

【答案】示例①：推薦B同學(xué)，因?yàn)椤饵S河頌》是一首歌頌黃河的頌詩(shī)，贊美了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的氣魄，比較適合有力量感的聲音朗誦，B同學(xué)有演講的特長(zhǎng)，所以我推薦他。示例②：推薦C同學(xué)，因?yàn)椤饵S河頌》是一首歌頌黃河的頌詩(shī)，贊美了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的氣魄，比較適合有力量感的聲音朗誦，C同學(xué)對(duì)黃河的奔涌有過(guò)直觀感受，能很好地表現(xiàn)出黃河的氣魄，所以我推薦他。（言之成理即可）

【解析】本題考查內(nèi)容理解。開(kāi)放性題目，言之有理即可。

《黃河頌》是一首反映抗日救亡主題的抒情詩(shī)，此詩(shī)亦是詩(shī)人對(duì)黃河唱出的頌歌，詩(shī)人用澎湃的熱情地謳歌了黃河的宏偉氣勢(shì)、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)中華民族的孕育和巨大的保護(hù)作用，歌頌了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，表達(dá)了中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無(wú)前的勇氣。全詩(shī)語(yǔ)言奔放，意境開(kāi)闊高遠(yuǎn)，氣勢(shì)磅礴，充滿力量，讀來(lái)一氣呵成，激情澎湃，給人以強(qiáng)烈的精神震撼。有詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)看，不適合選擇A同學(xué)，B、C同學(xué)均可選擇。

示例：我推薦B同學(xué)，B同學(xué)擅長(zhǎng)演講，并且在革命紀(jì)念館擔(dān)任過(guò)講解員，對(duì)于革命的理念的理解會(huì)更加深入，更能夠體會(huì)到《黃河頌》里面所傳達(dá)出來(lái)的情感，能夠以飽滿的激情表達(dá)出詩(shī)歌里面的豪邁情感。

8．作者借對(duì)黃河的描繪和歌頌，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，從詩(shī)中可以看出中華民族的哪些精神？（寫(xiě)出兩點(diǎn)）

【答案】英勇不屈，勇往直前，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，偉大堅(jiān)強(qiáng)。

【解析】本題考查文章主旨理解。

根據(jù)詩(shī)歌“望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面"可見(jiàn)，借寫(xiě)黃河的浩浩蕩蕩，奔涌向前，表現(xiàn)出中華民族的英勇不屈、勇往直前；

根據(jù)“啊！黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障”可見(jiàn)作者借寫(xiě)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，構(gòu)成保護(hù)中華民族的屏障，表現(xiàn)出中華民族的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、偉大堅(jiān)強(qiáng)。

9．現(xiàn)代文閱讀。

【材料一】

黃河治水英雄

①中國(guó)的大河都向東流。這是中國(guó)的地勢(shì)西高東低造成的，西邊是世界的屋脊——青藏高原，黃河、長(zhǎng)江都發(fā)源于此，然后容納百川，浩浩地東流入海。

②這兩條大河總是發(fā)洪水，從古至今中國(guó)人的大事就是治水。

③相傳在4000多年前的堯舜時(shí)期，中華大地連續(xù)出現(xiàn)特大洪水，給生活在黃河中下游的華夏部族人民帶來(lái)重大災(zāi)難。

④部落聯(lián)盟首領(lǐng)會(huì)議決定，由素有治水傳統(tǒng)的夏后氏部落的首領(lǐng)鯀治水。鯀采用“水來(lái)土擋"的辦法來(lái)治水，但由于洪水太大，治水多年沒(méi)有成功。接著，部落聯(lián)盟會(huì)議又推舉鯀的兒子禹來(lái)治水。

⑤禹吸取了前輩治水失敗的教訓(xùn)，以水為師，根據(jù)水往低處流的自然規(guī)律，采取以疏為主、疏堵結(jié)合的治水方略，通過(guò)疏通河道，排洪入海。在治水過(guò)程中，禹還發(fā)明和使用了不少先進(jìn)的治水工具，如用“準(zhǔn)繩”“規(guī)矩"等勘測(cè)河勢(shì)地形，作為疏川導(dǎo)滯的依據(jù)。經(jīng)過(guò)多年艱苦卓絕的奮斗，終于平定了經(jīng)年不息的洪水。

（選自2022年7月19日《河南日?qǐng)?bào)》有刪改）

【材料二】

李白詩(shī)歌中的黃河意象

情感詩(shī)句

抒發(fā)思鄉(xiāng)之情陽(yáng)臺(tái)隔楚水，春草生黃河，——《寄遠(yuǎn)》（其六）

隱含求仕情懷欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！缎新冯y》（其一）

寄托萬(wàn)丈豪情君不見(jiàn)黃河之水天下來(lái)，奔流到海不復(fù)回。——《將進(jìn)酒》

【材料三】

10月30日上午，黃河標(biāo)志（如圖）和吉祥物在黃河博物館正式發(fā)布。由九條指紋組成的黃河標(biāo)志，寓意中華文脈源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、生生不息、薪火相傳。整體圖形呈天圓地方之勢(shì)，構(gòu)圖穩(wěn)健有力。由九層渦形指紋組成的“幾”字形代表奔騰不息、百折不撓的黃河精神，內(nèi)嵌“人"字則寓意黃河是充滿活力、孕育文明的母親河，彰顯九九歸一、人與自然和諧共生的人文理念，凸顯“江山就是人民、人民就是江山”的人本思想。黃河標(biāo)志總體呈現(xiàn)黃色系，代表黃河、黃土、黃種人。九層渦形代表黃河流域九省（區(qū)）“黃"字取九鼎紋樣，彰顯重大國(guó)家戰(zhàn)略、中國(guó)文化、中國(guó)氣派、中國(guó)精神；“河”字結(jié)合“九曲黃河"體現(xiàn)了黃河主題，體現(xiàn)了黃河是中華文明最主要的發(fā)源地、是中華民族的母親河，突出了黃河文化是中華文明的最重要組成部分。

(1)下面對(duì)相關(guān)材料的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．黃河發(fā)源于世界的屋脊——青藏高原，由東往西流，容納百川，流入大海。

B．夏后氏部落首領(lǐng)繇采用“水來(lái)土擋”的辦法治理黃河，治水多年沒(méi)有成功。

C．禹吸取了前輩治水失敗的教訓(xùn)，采取以疏為主、疏堵結(jié)合的治水方略治河。

D．李白常將黃河寫(xiě)入詩(shī)篇，借黃河抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，述說(shuō)求仕之愿，寄托萬(wàn)丈豪情。

【答案】A

【解析】本題考查理解材料內(nèi)容。

A.結(jié)合材料一第①段“中國(guó)的大河都向東流。這是中國(guó)的地勢(shì)西高東低造成的，西邊是世界的屋脊——青藏高原，黃河、長(zhǎng)江都發(fā)源于此，然后容納百川，浩浩地東流入海"可知，黃河是自西向東流，選項(xiàng)“由東往西流”表述不正確；故選A。

(2)請(qǐng)你從材料二中選一句與教材《黃河頌》的朗讀感情基調(diào)相似的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

【答案】與教材《黃河頌》朗讀感情基調(diào)相似的詩(shī)句是“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。"理由：《黃河頌》的感情基調(diào)是豪邁、激昂的，這句詩(shī)以磅礴的氣勢(shì)寫(xiě)出了黃河一瀉千里的壯闊景象，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黃河的贊嘆和熱愛(ài)，情感豪邁奔放，與《黃河頌》的感情基調(diào)相似。

【解析】（2）本題考查理解感情基調(diào)。

《黃河頌》通常是以激昂、豪邁、贊頌的感情基調(diào)來(lái)朗讀的，旨在表達(dá)對(duì)黃河的贊美和歌頌之情。析材料二中李白詩(shī)歌“君不見(jiàn)黃河之水天下來(lái)，奔流到海不復(fù)回”則展現(xiàn)出一種豪邁奔放的氣勢(shì)，這句詩(shī)寫(xiě)出了黃河之水洶涌奔騰的氣勢(shì)，與《黃河頌》中“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾"一句的感情基調(diào)相同，都是表達(dá)對(duì)黃河的贊美之情，這句詩(shī)最能體現(xiàn)出與《黃河頌》相似的激昂豪邁的情感，因此選擇這句詩(shī)。

(3)請(qǐng)你結(jié)合材料三分別從內(nèi)容、構(gòu)圖、寓意給大家介紹黃河標(biāo)志。

【答案】?jī)?nèi)容：黃河標(biāo)志由九條指紋組成，整體圖形呈天圓地方之勢(shì)，“幾”字形由九層渦形指紋組成，內(nèi)嵌“人"字。

構(gòu)圖：構(gòu)圖穩(wěn)健有力。

寓意：九條指紋寓意中華文脈源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、生生不息、薪火相傳；“幾”字形代表奔騰不息、百折不撓的黃河精神；內(nèi)嵌“人"字寓意黃河是充滿活力、孕育文明的母親河，彰顯九九歸一、人與自然和諧共生的人文理念，凸顯“江山就是人民、人民就是江山”的人本思想。黃色系代表黃河、黃土、黃種人。九層渦形代表黃河流域九?。▍^(qū)），“黃"字取九鼎紋樣，彰顯重大國(guó)家戰(zhàn)略、中國(guó)文化、中國(guó)氣派、中國(guó)精神；“河”字結(jié)合“九曲黃河"體現(xiàn)了黃河主題，突出了黃河文化是中華文明的最重要組成部分。

【詳解】本題考查提煉概括材料內(nèi)容以及圖文轉(zhuǎn)換。

內(nèi)容：結(jié)合材料三中的“由九條指紋組成的黃河標(biāo)志”“整體圖形呈天圓地方之勢(shì)，構(gòu)圖穩(wěn)健有力"由九層渦形指紋組成的‘幾’字形”“內(nèi)嵌‘人’字"可知，從內(nèi)容上來(lái)看，黃河標(biāo)志由九條指紋組成，整體圖形呈天圓地方之勢(shì)，“幾”字形由九層渦形指紋組成，內(nèi)嵌“人"字。

構(gòu)圖：結(jié)合材料三中的“整體圖形呈天圓地方之勢(shì)，構(gòu)圖穩(wěn)健有力”可知，黃河標(biāo)志構(gòu)圖穩(wěn)健有力。

寓意：結(jié)合材料三中的“由九條指紋組成的黃河標(biāo)志，寓意中華文脈源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、生生不息、薪火相傳"可知，黃河標(biāo)志里的九條指紋寓意中華文脈源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、生生不息、薪火相傳；

結(jié)合材料三中的“由九層渦形指紋組成的‘幾’字形代表奔騰不息、百折不撓的黃河精神，內(nèi)嵌‘人’字則寓意黃河是充滿活力、孕育文明的母親河，彰顯九九歸一、人與自然和諧共生的人文理念，凸顯‘江山就是人民、人民就是江山’的人本思想”可知，“幾"字形代表奔騰不息、百折不撓的黃河精神；內(nèi)嵌“人”字寓意黃河是充滿活力、孕育文明的母親河，彰顯九九歸一、人與自然和諧共生的人文理念，凸顯“江山就是人民、人民就是江山"的人本思想；

結(jié)合材料三中的“黃河標(biāo)志總體呈現(xiàn)黃色系，代表黃河、黃土、黃種人。九層渦形代表黃河流域九?。▍^(qū)）‘黃’字取九鼎紋樣，彰顯重大國(guó)家戰(zhàn)略、中國(guó)文化、中國(guó)氣派、中國(guó)精神；‘河’字結(jié)合‘九曲黃河’體現(xiàn)了黃河主題，體現(xiàn)了黃河是中華文明最主要的發(fā)源地、是中華民族的母親河，突出了黃河文化是中華文明的最重要組成部分”可知，黃河標(biāo)志里的黃色系代表黃河、黃土、黃種人。九層渦形代表黃河流域九省（區(qū)），“黃"字取九鼎紋樣，彰顯重大國(guó)家戰(zhàn)略、中國(guó)文化、中國(guó)氣派、中國(guó)精神；“河”字結(jié)合“九曲黃河"體現(xiàn)了黃河主題，突出了黃河文化是中華文明的最重要組成部分。

思維拓展練

10．班上開(kāi)展以“追尋母親河”為主題的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。

（1）【擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)】請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

（2）【詩(shī)歌朗誦】請(qǐng)你寫(xiě)出兩句吟詠黃河的詩(shī)句。

（3）【材料探究】閱讀下面的材料，寫(xiě)出你的探究結(jié)果。

【材料一】?jī)汕Ф嗄昵?，黃河只叫“河”，沒(méi)有“黃”字?！对?shī)經(jīng)》中許多篇章都提到過(guò)。那時(shí)黃河水還比較清亮。黃河上游及晉陜一帶的植被還比較多，水草豐茂，山清水秀。

【材料二】古人言：“黃河清，天下寧。"黃河的治理，事關(guān)廣大人民的生計(jì)。

【材料三】近年來(lái)，黃河沿岸向黃河里排放的工業(yè)廢水一天比一天多，10年間翻了一倍，現(xiàn)在一年有42億噸，相當(dāng)于2005年黃河來(lái)水的一半，過(guò)去叫“一碗水，半碗泥”，現(xiàn)在叫“一碗水，半碗污"。

【答案】（1）示例：心系黃河，共建家園！滔滔黃河水，悠悠兒女情。保護(hù)水資源，不要讓母親河哭泣！

（2）示例一：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

示例二：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。

（3）黃河水質(zhì)越來(lái)越差，治理黃河的任務(wù)越來(lái)越重。（兩千多年前的黃河清澈秀麗，后來(lái)變得渾濁，近年污染嚴(yán)重。）

【詳解】（1）擬寫(xiě)宣傳語(yǔ)的要求：①須緊扣主題。②上、下句必須字?jǐn)?shù)相等，要在20字以內(nèi)。③有兩個(gè)句式大致整齊的句子或者短語(yǔ)。④結(jié)構(gòu)相對(duì)，但不需要從對(duì)偶句的高度要求。寫(xiě)法應(yīng)注意：緊扣活動(dòng)主題“追尋母親河”來(lái)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)。如，心系黃河，共建家園！保護(hù)母親，保護(hù)黃河；為了母親的美麗，請(qǐng)保護(hù)黃河。

（2）考查對(duì)古詩(shī)詞的積累掌握。要求默寫(xiě)出與黃河有關(guān)的詩(shī)句即可，注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字。如，大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A；黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山；黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。

（3）本題考查材料內(nèi)容的探究。對(duì)材料進(jìn)行探究，關(guān)鍵是要讀懂材料，從現(xiàn)象入手分析材料，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，找出關(guān)鍵詞，從而得出探究結(jié)果。材料一，表述古代黃河水質(zhì)好，山清水秀；材料二，指出古人已注重河的治理，認(rèn)識(shí)到黃河與人民生活的密切關(guān)系；材料三，介紹近年來(lái)，黃河受污染的嚴(yán)重情況。由此可得出結(jié)論：黃河水質(zhì)越來(lái)越差，治理黃河迫在眉睫。

11．觀察下面的這幅名為“黃河之水天上來(lái)"的漫畫(huà)，然后按要求答題。

【注】李白曾寫(xiě)過(guò)一首名為“黃河之水天上來(lái)”的作品。

(1)漫畫(huà)反映了一種什么社會(huì)現(xiàn)象？

(2)假如你是李白，碰到這種情況，你會(huì)說(shuō)什么呢？

【答案】(1)示例：反映了某些不文明的人隨便亂潑亂倒臟水的現(xiàn)象(2)示例：請(qǐng)您遵守社會(huì)公德，您的行為已經(jīng)嚴(yán)重侵犯了我的利益，您必須向我道歉，并賠償我的損失。

【詳解】試題分析：（1）仔細(xì)觀察畫(huà)作，分層次或方位看懂畫(huà)面上的內(nèi)容，綜合畫(huà)面內(nèi)容，把畫(huà)作寄寓的感情或深刻含義表達(dá)出來(lái)。要注意漫畫(huà)中的文字內(nèi)容“黃河之水天上來(lái)"（暗示李白身份，水從天降）。這些文字內(nèi)容往往揭示漫畫(huà)的主題。漫畫(huà)反映的是隨便亂潑亂倒臟水的現(xiàn)象。（2）要針對(duì)隨便亂潑亂倒臟水的現(xiàn)象提出自己的看法。指出性質(zhì)，危害，提出合理的賠償?shù)取?/p>

()第二單元家國(guó)情懷

第5課黃河頌

板塊導(dǎo)航

01/學(xué)習(xí)目標(biāo)明確內(nèi)容要求，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)

02/思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶

03/課前導(dǎo)學(xué)梳理教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；延申思考探究，深入理解知識(shí)；預(yù)習(xí)判斷檢測(cè)，及時(shí)效果驗(yàn)收

04/課堂探究課堂知識(shí)探究，全面學(xué)會(huì)知識(shí)

05/考點(diǎn)導(dǎo)航依據(jù)課本知識(shí)，探究中考考點(diǎn)

06/分層訓(xùn)練基礎(chǔ)提升拓展，突破學(xué)習(xí)任務(wù)

1.積累重點(diǎn)字詞，了解作家作品；從字音、節(jié)奏、韻律、情感等多層次訓(xùn)練詩(shī)歌朗讀，讀出情感。2.梳理詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，了解詩(shī)歌內(nèi)容，借助課文批注，理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)為詩(shī)歌的精彩句段做批注，了解直接抒情的方式。3.通過(guò)朗讀、品析，感悟詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟黃河凝聚著的偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。4.在感悟黃河形象的過(guò)程中，結(jié)合寫(xiě)作背景，進(jìn)一步感受詩(shī)歌所蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)情感及中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)黃河自強(qiáng)不息、偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

基礎(chǔ)感知

1.作者介紹

光未然（1913～2002），本名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。詩(shī)集有《五月花》，收錄了長(zhǎng)詩(shī)《屈原》、組詩(shī)《黃河大合唱》《三門(mén)峽大合唱》等名篇。

2.補(bǔ)充資料

關(guān)于黃河的著名詩(shī)句

（1）君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）

（2）黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間。（李白《贈(zèng)裴十四》）

（3）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（王之渙《涼州詞》）

（4）白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

（5）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維《使至塞上》）

3.寫(xiě)作背景

1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險(xiǎn)的時(shí)刻，英勇無(wú)畏的華夏兒女將全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)推入高潮，1938年9月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來(lái)到了黃河，來(lái)到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇——《黃河頌》。人民音樂(lè)家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩(shī)也是異常激動(dòng)，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫(xiě)作六天，完成了一部史詩(shī)性的音樂(lè)作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過(guò)大江上下，激勵(lì)著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而戰(zhàn)。

4.文章主旨

《黃河頌》借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國(guó)。

5.重點(diǎn)字詞

巔diān：山頂。

劈pī：用刀斧等砍或由縱面破開(kāi)。

氣魄pò：魄力；氣勢(shì)。

狂瀾lán：巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。

濁zhuó流：渾濁的水流。

宛轉(zhuǎn)：文中是“輾轉(zhuǎn)”的意思，指經(jīng)過(guò)了很多地方。也作“婉轉(zhuǎn)"。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。

哺bǔ育：喂養(yǎng)，培養(yǎng)。

榜bǎng樣：作為仿效的人或事例（多指好的）。

浩浩蕩蕩：原形容水勢(shì)廣大的樣子。后形容事物的廣闊壯大，或前進(jìn)的人流聲勢(shì)浩大。

烽fēng火：古時(shí)邊防報(bào)警點(diǎn)的煙火，也用來(lái)比喻戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭(zhēng)。

氣魄：魄力；氣勢(shì)。

澎péng湃pài：形容波浪互相撞擊；比喻聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。

掀起：揭起，往上涌起。

宛轉(zhuǎn)：文中是“輾轉(zhuǎn)”的意思，指經(jīng)過(guò)了很多地方。也作“婉轉(zhuǎn)"。

狂瀾lán：巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮。(讕斕)

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

哺bǔ育：喂養(yǎng)，培養(yǎng)。

九曲連環(huán)：曲折，回環(huán)，多彎道。

思考提升

1.標(biāo)題有什么作用？

標(biāo)題的關(guān)鍵詞是“頌”，表明歌詞的內(nèi)容是贊頌黃河，奠定了整首歌詞的感情基調(diào)。

2.“望"字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？

“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容從“黃河滾滾"一直到“劈成南北兩面”。“望"的內(nèi)容，既有寫(xiě)實(shí)，也有雄奇瑰麗的想象，條理清楚，章法嚴(yán)謹(jǐn)：先是近鏡頭特寫(xiě)——“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫(xiě)——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”，然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”，最后橫向展開(kāi)到黃河兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面"。

3.“搖藍(lán)”一詞的含義是什么？

把黃河喻為“中華民族的搖籃”，生動(dòng)形象地指出黃河孕育了中華民族，黃河哺育滋養(yǎng)了炎黃子孫，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、傳承。

4.連續(xù)三次寫(xiě)“??！黃河”運(yùn)用了什么修辭手法有什么作用

運(yùn)用呼告、反復(fù)的修辭手法，把歌詞的主體清楚地劃分為三個(gè)層次，由實(shí)到虛，分別歌頌了黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵(lì)著中華民族，突出表達(dá)了作者對(duì)黃河的熱愛(ài)、贊頌之情。

5.如何理解“向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀“的含義

首先，這是一個(gè)比喻句，把黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流喻為“巨人"身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來(lái)理解，如此巨人，“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩"體現(xiàn)了其磅礴的氣勢(shì)和勢(shì)不可擋的力量，足以激發(fā)民族的抗?fàn)幘窈妥孕判摹?/p>

6.“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)"這里運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？

本題運(yùn)用反復(fù)修辭表達(dá)效果分析法。作者在這里運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了中華兒女要以黃河為榜樣，要像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了作者對(duì)黃河精神的贊頌。

7.作者從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借歌頌黃河歌頌什么？

作者從黃河的自然特點(diǎn)（氣勢(shì)磅礴、驚濤澎湃）、地理特征（九曲連環(huán)、綿延萬(wàn)里）、黃河對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)（中華民族的搖籃、民族的屏障、激勵(lì)著中華民族）等方面贊美了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的英雄氣魄。作者借歌頌黃河歌頌我們偉大的中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。

探究一初讀黃河，感頌之內(nèi)容

1.既然是頌歌，就告訴我們應(yīng)該怎樣去讀？(歌頌贊美的語(yǔ)氣)怎樣才能讀出這樣的語(yǔ)氣？（學(xué)生回答）(語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)氣深沉，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，情感飽滿)

2.用這樣的方式自由、洪亮地去朗讀這首頌歌，說(shuō)說(shuō)黃河給你留下了怎樣的印象？

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）學(xué)生回答。

3.給你留下了這樣初步印象的黃河，作者集中歌頌了它的什么精神？你是從哪一部分讀出來(lái)的？（偉大堅(jiān)強(qiáng)）

4.研讀朗誦詞部分。（重讀哪兩個(gè)短語(yǔ)）

預(yù)設(shè)：英雄的氣魄，偉大而又堅(jiān)強(qiáng)。

探究二賞讀黃河，品“望”之氣勢(shì)

1.歌詞部分可以劃分為哪三個(gè)部分？

（用原詩(shī)中的一個(gè)動(dòng)詞加上黃河二字?jǐn)M定小標(biāo)題）

預(yù)設(shè)：望、頌、學(xué)。

2.結(jié)合旁批研讀望黃河：詩(shī)人“望"到了一條（）的黃河，我是從（原句）這一句中感受到的，因?yàn)椋ǎ?/p>

（1）學(xué)生獨(dú)立思考交流。

（2）教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：分析“望”、“奔向"、“掀起”、“劈成"對(duì)體現(xiàn)黃河宏偉壯觀、氣勢(shì)磅礴、充滿力量的作用。

3.小結(jié)寫(xiě)法。

（1）通過(guò)同學(xué)們剛才的品讀，我們能夠感受到作者連用了一系列的動(dòng)詞，將黃河之水的雄渾氣勢(shì)和鏗鏘力量表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們齊頌望黃河部分，重讀這里的動(dòng)詞，頌出黃河英雄的氣魄以及雄渾的氣勢(shì)。

（2）望黃河部分，作者除了用一系列的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)黃河雄偉壯觀，氣勢(shì)磅礴的英雄氣魄，作者還按照一定的空間順序展示黃河的氣勢(shì)，這里的三個(gè)分號(hào)將觀景視角自然劃分為了四個(gè)層次，體會(huì)分號(hào)連接的句子體現(xiàn)了哪些不同的觀景視角。學(xué)生思考并展示。

教師指導(dǎo)明確。（近景特寫(xiě)，遠(yuǎn)觀全景式總寫(xiě)，縱向描寫(xiě)，橫向描寫(xiě)。）

情境引讀：讀出氣勢(shì)和觀景視角的層次。

學(xué)生齊頌：頌出觀景的層次。

探究三情境創(chuàng)設(shè)，感“頌”之作用

對(duì)于這樣氣勢(shì)雄渾的黃河，作者是如何歌頌的呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)頌黃河部分。

1.明確起止地方。

2.明確抒情方式：他是如何開(kāi)啟對(duì)黃河的贊美的？用了三個(gè)這樣的開(kāi)頭，用了什么抒情方式？

學(xué)生思考后展示。

教師指導(dǎo)明確。（看旁批）直抒胸臆也叫直接抒情，直接表達(dá)內(nèi)心的感情。既然有直接抒情，就還有間接抒情。歌詞的望黃河部分就運(yùn)用了間接抒情的方式。

3.修辭方法的品讀。

（1）分析呼告。

從修辭手法上來(lái)看，這種和不在身邊的人，景或者物，直接展開(kāi)對(duì)話，進(jìn)行呼喚的修辭方式叫呼告。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)它的作用。學(xué)生思考交流。教師指導(dǎo)明確：更有助于情感的表達(dá)和抒發(fā)。

（2）分析三處比喻有什么作用？

幾次呼告？（學(xué)生回答）三次呼告中還都用了什么修辭？（預(yù)設(shè)：比喻）

分別進(jìn)行了怎樣的比喻？分別體現(xiàn)了黃河哪一方面的特點(diǎn)？學(xué)生思考展示。

教師指導(dǎo)明確:(歷史角度——孕育作用、保衛(wèi)作用。地理特征——激勵(lì)作用。）

4.朗讀指導(dǎo)。

（1）喻體分別有什么特點(diǎn)？（溫馨、充滿溫情，堅(jiān)強(qiáng)有力，堅(jiān)硬牢固。）所以讀的時(shí)候，語(yǔ)氣由溫和逐漸強(qiáng)烈鏗鏘，語(yǔ)速?gòu)氖婢徶饾u加快。

（2）學(xué)生個(gè)別練讀。

（3）小組情境引讀。

引入背景，激情誦讀：1938年，日本帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏著我們的國(guó)土，我們的同胞身處水深火熱之中，詩(shī)人站在高山之巔，回顧悠悠歷史，想到中華文明在此處誕生，黃河養(yǎng)育了一代代英雄兒女，詩(shī)人深情歌頌道：??！黃河！你是中華民族的搖籃！……在你的身邊扮演！想到歷史危亡時(shí)刻，黃河猶如一道屏障保衛(wèi)著我們的國(guó)土，詩(shī)人贊嘆道：??！黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)……筑成我們民族的屏障。當(dāng)黃河精神激勵(lì)著中華兒女不斷向前時(shí)，詩(shī)人又深情書(shū)寫(xiě)下：??！黃河！你一瀉萬(wàn)丈……發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！

5.感知學(xué)黃河部分。

過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人只是在歌頌黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神嗎？它還寄予了詩(shī)人怎樣的希望呢？

（生回答）從何處可以看出這一點(diǎn)？讓我們齊讀最后一小節(jié)，重讀偉大堅(jiān)強(qiáng)，讀出一種堅(jiān)定不移的力量。

小結(jié)：作者寫(xiě)這首詩(shī)，是想讓我們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)繼承這種精神，并將黃河這偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神鑄成我們的民族靈魂。

考點(diǎn)一內(nèi)容的理解

【原文】

我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

奔向東南。

驚濤澎湃，

掀起萬(wàn)丈狂瀾；

濁流宛轉(zhuǎn)，

結(jié)成九曲連環(huán)；

從昆侖山下

奔向黃海之邊；

把中原大地

劈成南北兩面。

【問(wèn)題】“望"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容？結(jié)合歌詞部分的內(nèi)容來(lái)分析。

“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容從“黃河滾滾"一直到“劈成南北兩面”?！巴?的內(nèi)容，先是近鏡頭特寫(xiě)——“驚濤澎湃，/掀起萬(wàn)丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫(xiě)——“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)"；然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃河之邊”；最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面"。

考點(diǎn)二呼告、反復(fù)的作用

【原文】??！黃河！

【問(wèn)題】詩(shī)中“??！黃河！”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

運(yùn)用了呼告、反復(fù)的修辭手法，把歌詞的主體部分清楚地劃分為三個(gè)層次，由實(shí)到虛，逐步深入，分別歌頌了黃河哺育、保衛(wèi)、激勵(lì)著中華民族，突出表達(dá)了作者對(duì)黃河的熱愛(ài)、贊頌之情。

【反復(fù)修辭表達(dá)效果分析法】反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種思想，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等的一種修辭手法。反復(fù)起強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)氣或語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈情感等作用。

【答題模式】運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了...（內(nèi)容），表達(dá)了...（感情、心情等）。

基礎(chǔ)過(guò)關(guān)練

1．根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）我站在高山之diān_____________，/望黃河滾滾，/奔向東南。

（2）驚濤péngpài_____________，/掀起萬(wàn)丈kuánglán

；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成jiǔqūliánhuán

；/從昆侖山下/奔向黃海之邊；/把中原大地/劈成南北兩面。

（3）你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的píngzhàng_________________。

（4）我們民族的偉大精神，/將要在你的bǔyù

下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！

2．小雨選擇朗誦《黃河頌》，請(qǐng)你選出他朗讀處理不合適的一項(xiàng)（）

A．小雨注意到這樣幾個(gè)字的讀音：筑成我們民族的屏（píng）障……將要在你的哺（bǔ）育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！

B．小雨用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)歌，想體現(xiàn)中華民族在生死存亡之際的悲傷。

C．小雨想表現(xiàn)出黃河一往無(wú)前的氣勢(shì)和力量，他這樣處理重音：把中原大地，劈成南北兩面。

D．小雨朗讀“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)"有意放緩語(yǔ)速，并且“轉(zhuǎn)”和“環(huán)"做了拖音處理。

3．下列對(duì)《黃河頌》的分析理解，有誤的一項(xiàng)是（）

A．詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

B．詩(shī)中“??！黃河！"反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞的主體部分分為了三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河哺育了中華民族的精神。

C．全詩(shī)都以第二人稱“你”來(lái)稱呼黃河，使感情抒發(fā)得更為直接、真切、濃烈！

D．這首詩(shī)寫(xiě)得明快雄健，以長(zhǎng)句為主，長(zhǎng)短結(jié)合，自由奔放且錯(cuò)落有致。

4．下列句子所運(yùn)用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）

A．像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！/像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)?。ǚ磸?fù)）

B．??！黃河！/你是中華民族的搖籃?。ū扔?、擬人）

C．驚濤澎湃，/掀起萬(wàn)丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)。（夸張、對(duì)偶）

D．??！黃河！/你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上。（比喻）

能力提升練

閱讀《黃河頌》，回答問(wèn)題。

黃河頌

（朗誦詞）

啊，朋友！

黃河以它英雄的氣魄，

出現(xiàn)在亞洲的原野；

它表現(xiàn)出我們民族的精神：

偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

這里，

我們向著黃河，

唱出我們的贊歌。

（歌詞）

我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

奔向東南。

驚濤澎湃，

掀起萬(wàn)丈狂瀾；

濁流宛轉(zhuǎn)，

結(jié)成九曲連環(huán)；

從昆侖山下

奔向黃海之邊；

把中原大地

劈成南北兩面。

??！黃河！

你是中華民族的搖籃！

五千年的古國(guó)文化，

從你這兒發(fā)源；

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演！

??！黃河！

你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，

像一個(gè)巨人

出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄

筑成我們民族的屏障。

??！黃河！

你一瀉萬(wàn)丈，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸

伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下

發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！

我們祖國(guó)的英雄兒女，

將要學(xué)習(xí)你的榜樣，

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

5．比較下面兩組詩(shī)句的抒情方式有什么不同？

①我們祖國(guó)的英