一模語文試題 初中語文中考復(fù)習(xí)備考

一模語文試題初中語文中考復(fù)習(xí)備考

一模語文試題2024--2025學(xué)年初中語文中考復(fù)習(xí)備考

一、基礎(chǔ)知識綜合

1．閱讀下面文字，完成問題。

國家興，典籍幸。典籍記載著中華民族古老而燦爛的傳統(tǒng)文化，至今仍影響著我們的生活。A做好新時(shí)代古籍傳承、保護(hù)、利用工作，是對歷史的深情“回望”，也是和歷史的深度“對話”。央視《典籍里的中國》借助數(shù)字化手段，讓典籍中的人物從書卷中走出來，B在時(shí)空對話中講述典籍在歷史長河中的緣起和流轉(zhuǎn)，生動(dòng)演譯了很多感人至深的故事。如期待“五谷豐登，物阜民康"的宋應(yīng)星與胸懷“禾下乘涼夢”的袁隆平，穿越300多年在稻田里握手，透過一粒種子，傳承了造福人類的共同夢想。挖掘古籍的時(shí)代價(jià)值，讓古籍在“用"中“活”起來。東晉葛洪的中醫(yī)古籍《肘后備急方》中有“青蒿一握，以水二升漬，絞取汗，盡服之"的記錄，“共和國勛章”獲得者屠呦呦正是從中得到啟發(fā)和靈感，研發(fā)出青蒿素，拯救了無數(shù)人的生命。卷帙浩繁的典籍資源，正逐漸融入現(xiàn)代生活。_____越來越多的古籍“活"起來、“動(dòng)”起來、“用"起來，_____讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)時(shí)代光彩，“典”亮美好未來。

(1)請選擇注音正確的一項(xiàng)（）

A．物阜民康（fǔ）

B．卷帙浩繁（zhì）

C．青蒿一握（gāo）

D．共和國勛章（xū）

(2)文中B處畫線句有一個(gè)錯(cuò)別字，請改正。

改正后應(yīng)是：

(3)文中A處畫線句有語病，請寫出修改意見。

修改意見：

(4)在文段橫線處填寫關(guān)聯(lián)詞語，下列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．不但……而且……B．雖然……但是……

C．只有……才能……D．因?yàn)椤浴?/p>

二、名句名篇默寫

2．根據(jù)語境，補(bǔ)寫出古代詩文名句。

詩歌里的山山水水往往浸透著詩人的情思，閃爍著哲理的光彩。陶淵明無意間看到南山，在《飲酒》中用①“___，②___"表達(dá)了悠然之情；杜甫暢想登上泰山之后，用③“___，④___”（《望岳》）給我們以人生的啟迪；劉禹錫雖經(jīng)巴山楚水，但他知道⑤“___，⑥___（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》），人生前景必將美好的道理；莊子在《北冥有魚》中運(yùn)用豐富的想象，奇特的夸張，描寫了鯤鵬遷徙南冥，振翅起飛時(shí)⑦“___，⑧___"的磅礴氣勢。

三、綜合性學(xué)習(xí)

3．學(xué)校正在開展“書香校園”閱讀活動(dòng)，請你參與。

(1)補(bǔ)全問卷調(diào)查方案。

調(diào)查目的問題設(shè)計(jì)

了解學(xué)生閱讀積極性你平均每周花在閱讀上的時(shí)間是多少？

了解學(xué)生閱讀興趣①？

②你符合下面哪些描述？（可多選）□我發(fā)現(xiàn)自己很難完整閱讀一本書□我無法連續(xù)幾分鐘安靜地坐著看書□對于一些名著，我不感興趣也不愿意花時(shí)間閱讀□我讀完了一本書，但總是記不住其中的主要情節(jié)和人物

(2)學(xué)校圍繞“書香校園"設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，請你補(bǔ)充完整。

活動(dòng)一：書芽初生——7天春日閱讀挑戰(zhàn)

活動(dòng)內(nèi)容：①

活動(dòng)二：書葉舒展——閱讀體驗(yàn)分享交流

活動(dòng)內(nèi)容：通過分享書摘、小組討論等形式深化理解，讓閱讀的思考如枝葉般延展。

活動(dòng)三：②

活動(dòng)內(nèi)容：搜集整理閱讀成果并進(jìn)行分類展出，讓閱讀的益處如花香般滿園。

四、詩歌鑒賞

4．閱讀下面一首詩，回答問題。

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。朱自清在《經(jīng)典常談》中寫道：“李白用來抒寫自己的生活，杜甫用來抒寫那個(gè)大時(shí)代，詩的領(lǐng)域擴(kuò)大了，價(jià)值也增高了?！边@一觀點(diǎn)在杜甫《春望》中是如何體現(xiàn)的？

五、名著閱讀

5．初中階段按要求閱讀名著，請結(jié)合你閱讀的名著內(nèi)容，完成下面的任務(wù)。

(1)《西游記》中，孫悟空一路走過很多大山，不同的大山代表著孫悟空在取經(jīng)路上的成長和突破。請結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，將下列四座山與“成長真經(jīng)"之間的對應(yīng)關(guān)系連線。

山名_________“成長真經(jīng)”

花果山戰(zhàn)勝困難有時(shí)需要付出多次努力。

五行山付出終有回報(bào)。

火焰山走出舒適圈，人生才有意義。

靈山守住寂寞，沉淀心性，方能厚積薄發(fā)。

【任務(wù)二：閱讀有發(fā)現(xiàn)】

(2)閱讀《駱駝祥子》整本書后，請根據(jù)圖片配文字。

請參照示例，為祥子“三起三落"中的“第二落”配上文字，要求結(jié)合故事情節(jié)，用描寫性語言表述畫圖，（不超過60字）

圖1祥子“三起三落"中的“第一落”圖2祥子“三起三落"中的“第二落”

示例：圖1配文字：出了西直門，連一輛車、一個(gè)行人也沒遇上，祥子知道事情要壞。他剛要抄土路走，就連車帶人被十來個(gè)亂軍捉了去！圖2配文字：

六、文言文閱讀

【甲】（鄒忌）于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私主，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。"王曰：“善?！?/p>

（節(jié)選自《鄒忌諷齊王納諫》）

【乙】吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！"舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷九操彈，游于后園。露沾其衣，如是者三旦，吳王曰：“子來，何苦沾衣如此？”對曰：“園中有樹，其上有蟬。蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也！此三者皆務(wù)欲得其前利而不顧其后之有患也。"吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

（選自《說苑》）

6．請解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。

（1）臣之妻私臣私：___（2）宮婦左右莫不私王莫：

（3）其后之有患也患：___（4）乃罷其兵乃：

7．文中畫波浪線的部分有兩處需要斷句，請?jiān)谙鄳?yīng)位置用“/"標(biāo)出。

此三者皆務(wù)欲得其前利而不顧其后之有患也。

8．請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）由此觀之，王之蔽甚矣。

（2）露沾其衣，如是者三旦。

9．鄒忌和少孺子分別是如何勸諫的？試結(jié)合【甲】【乙】文段簡要分析。

七、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的實(shí)用類文本，完成小題。

隨著DeepSeek等人工智能的熱度越來越高，“認(rèn)知外包”“認(rèn)知卸載"等詞匯也迅速進(jìn)入大眾視野。2025年開學(xué)伊始，不少學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)“AI化”，引起廣泛熱議。圍繞人工智能時(shí)代人們認(rèn)知方式的變化，小語搜集了三則資料：

材料一：

所謂認(rèn)知外包，指的是人們將原本由人類大腦獨(dú)立完成的知識存儲、邏輯推理、決策判斷等核心思維活動(dòng)，系統(tǒng)性轉(zhuǎn)移至數(shù)據(jù)庫、算法平臺、人工智能等外部系統(tǒng)的過程。這種認(rèn)知讓渡不僅體現(xiàn)為表層的信息檢索，更涉及認(rèn)知活動(dòng)中人類主體性和思辨性的抽離。從歷史演進(jìn)的角度看，人類有利用工具延伸自身能力的傳統(tǒng)，從石器到銅鐵再到機(jī)器，從龜甲到紙張?jiān)俚酱a……工具所延伸的部分由肢體向大腦不斷逼近，認(rèn)知外包成為我們面對知識世界急劇膨脹時(shí)，站在個(gè)體認(rèn)知能力極限下的必然選擇，隱含著人類進(jìn)化的某種方向。認(rèn)知外包在人機(jī)智力協(xié)同中增強(qiáng)了人類處理復(fù)雜事務(wù)的整體能力，逐漸引發(fā)了人類記憶硬盤化、思維插件化、決策外包化等前所未有的認(rèn)知模式的結(jié)構(gòu)性變革。

（張運(yùn)：《中國教育報(bào)》2025年03月05日第07版，有刪改）

材料二：

①《教育家》采訪北京師范大學(xué)教授、未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉。

②《教育家》：長時(shí)間依賴“認(rèn)知外包”，會對學(xué)生產(chǎn)生哪些負(fù)面影響？

③余勝泉：如果學(xué)生一味依賴“認(rèn)知外包”去學(xué)習(xí)，通過人工智能直接獲得答案，會產(chǎn)生幾個(gè)方面的危害。一是逐步喪失獨(dú)立思考的意識和能力，形成惰性思維，深度思考能力會不斷退化，最終無法勝任創(chuàng)造性工作，甚至異化為工具的奴隸。二是逐步喪失創(chuàng)造力和內(nèi)驅(qū)力，持續(xù)依賴人工智能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的興趣會被個(gè)性化推薦算法所限定，知識獲取途徑日益狹窄，限制多元化發(fā)展。三是認(rèn)知會逐漸膚淺化與碎片化，AI生成的內(nèi)容缺乏連貫性和系統(tǒng)性，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了接收即時(shí)信息，會導(dǎo)致專注力下降，難以掌握深刻的知識，無法系統(tǒng)地閱讀文字、符號，難以理解其所要表達(dá)的抽象思想，無法進(jìn)行理性的邏輯思考，阻礙學(xué)科思維和結(jié)構(gòu)化知識體系的形成。

④中小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段一方面要學(xué)習(xí)知識，另一方面要通過體驗(yàn)知識獲得的過程，逐步發(fā)展思維，形成網(wǎng)狀的、可延展的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如果這個(gè)階段直接用人工智能代替，學(xué)生的思維能力不會發(fā)生變化，會永遠(yuǎn)處在一個(gè)低層次、幼稚化的狀態(tài)。

⑤《教育家》：________

⑥余勝泉：信息平權(quán)時(shí)代，誰都可以獲得任何知識，但稀缺的是將知識轉(zhuǎn)化成問題解決的能力。所以我們現(xiàn)代人一方面要借助人工智能處理海量的信息，另一方面更需要借助其洞察復(fù)雜事物背后的本質(zhì)規(guī)律，獲得解決實(shí)際問題的能力，這就是今后學(xué)生需要掌握的核心能力。以問題發(fā)現(xiàn)、科學(xué)計(jì)算、科學(xué)推理、科學(xué)論證、科學(xué)建模等一系列的科學(xué)思維培養(yǎng)閉環(huán)為例，發(fā)現(xiàn)問題、科學(xué)計(jì)算的時(shí)候適合與人工智能討論，而科學(xué)推理、科學(xué)論證這些環(huán)節(jié)絕不能交給人工智能，否則思維得不到發(fā)展。

⑦《教育家》：在人工智能海量的搜索、集成、思考能力面前，學(xué)習(xí)者是否會喪失主動(dòng)思考的信心？

⑧余勝泉：我認(rèn)為不是喪失信心，而是容易產(chǎn)生惰性，對于學(xué)習(xí)而言，學(xué)得越快越直接，越有問題。所以在人工智能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，某種意義上我們要做“反人性"設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生有主動(dòng)的思維投入。在人機(jī)協(xié)作中，一方面機(jī)器會通過人提供的信息強(qiáng)化其功能，另一方面我們能在人工智能提供的豐富信息中，提取正確、可靠、適用的知識，進(jìn)行思維整合并獲得新的認(rèn)識，通過外部知識的嵌入，我們的思維和認(rèn)知結(jié)構(gòu)會得到進(jìn)一步擴(kuò)展。

（節(jié)選自2025—03—1212：24發(fā)布于北京《光明日報(bào)》旗下《教育家》雜志采訪，有刪改）

材料三：

湖南一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初中語文教師肖雨接手了一個(gè)初三班級的語文課。距離孩子們參加中考還有3個(gè)月左右時(shí)間，面對30多名和語文作文基準(zhǔn)線隔著大段距離的學(xué)生，肖雨感覺分身乏力，無法挨個(gè)針對每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行輔導(dǎo)——留給她的時(shí)間太少了。于是她向?qū)W生們介紹了把AI作為寫作工具的方法，讓學(xué)生們自行通過學(xué)習(xí)AI寫作的作文，快速領(lǐng)會如何在考試時(shí)寫一篇符合要求的作文。沒想到在批改學(xué)生們交上來的作文時(shí)，肖雨覺得不對勁。她先是留意到，“老槐樹”這個(gè)喻體和相似的句子，不約而同地出現(xiàn)在幾名學(xué)生的作文中。而后，她發(fā)現(xiàn)像“老槐樹"這樣孩子們共用的比喻越來越多，甚至還出現(xiàn)比喻不當(dāng)?shù)膯栴}。而一位此前寫作文難以通順敘事的學(xué)生，居然寫出了超過很多初三學(xué)生的寫作水準(zhǔn)的令人驚艷的句子?？粗鴮W(xué)生作文中充斥的問題，肖雨陷入了自我懷疑。

（節(jié)選自2025年4月5日李奕萱發(fā)布在《外灘教育》的公眾號文章，有刪改）

10．下列對“認(rèn)知外包”的理解與分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．認(rèn)知外包是人類演進(jìn)的必然選擇，會逐步引發(fā)人類認(rèn)知模式發(fā)生變化。

B．認(rèn)知外包就是將所有認(rèn)知任務(wù)交給外部工具完成，無需人類參與。

C．AI工具會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更方便快捷，形成網(wǎng)狀的、可延展的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

D．一旦采用“認(rèn)知外包"參與學(xué)習(xí)，就會對學(xué)生思維產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。

11．請你依據(jù)材料二第2個(gè)問題的采訪內(nèi)容，推測下面哪一個(gè)問題最適合作為采訪的問題，并說明理由。

問題一：智能時(shí)代，學(xué)生如何抵抗“認(rèn)知外包”？

問題二：智能時(shí)代，如何才能有效推動(dòng)學(xué)生和人工智能之間的認(rèn)知平衡？

12．請概括材料三中學(xué)生作文存在的兩個(gè)問題，并根據(jù)材料二指出其原因，再給肖雨老師提一條有針對性的寫作教學(xué)建議。

13．為了幫助同學(xué)們成為AI時(shí)代的學(xué)習(xí)者，學(xué)校信息技術(shù)教研組擬舉辦一場“未來學(xué)習(xí)者畫像"講座，下面是小語借助AI生成的兩幅宣傳海報(bào)。你認(rèn)為哪一幅更好？請依據(jù)上述材料簡要說明理由。

出納老梁叔

李志聯(lián)

①二十多年前，老梁是我入職鄄（juàn）城農(nóng)行工作第一站的出納員，也是我的金融啟蒙老師。老梁比我父親小十來歲，我便喊他“老梁叔”。

②老梁叔在海軍服役時(shí)當(dāng)過管轄上百人的艦長，轉(zhuǎn)業(yè)后又干了多年出納員、信貸員，是大家公認(rèn)的“正派人"。他以行為家，家就住在農(nóng)行營業(yè)所平房里面，一天24小時(shí)在崗，最適合帶離家遠(yuǎn)又單身的學(xué)生兵。

③老梁叔主要教我練習(xí)點(diǎn)鈔，附帶傳授一些信貸基礎(chǔ)知識和操作技能，不忙時(shí)帶我出去催收貸款。他給我上的第一課是“君子不取不義之財(cái)”，簡單說就是古代的錢莊老板為了考驗(yàn)學(xué)徒的人品，故意在學(xué)徒經(jīng)過的地上丟錢，觀察學(xué)徒的反應(yīng)，考驗(yàn)學(xué)徒的誠信品質(zhì)。這個(gè)以金錢考驗(yàn)人的小故事，老梁叔給我講了五六遍之多，生怕我記不住，似乎在銀行上班必須先過“雷鋒"這一關(guān)。說起點(diǎn)鈔，其實(shí)并非老梁叔的專長，他身體胖、手掌大，動(dòng)作有點(diǎn)臃腫，點(diǎn)得不算快，有時(shí)還掉鈔，上下兩次點(diǎn)的數(shù)目不一致，找了半天才發(fā)現(xiàn)掉地上了——如果我發(fā)現(xiàn)了，我保準(zhǔn)第一時(shí)間撿起來，直起身體，雙手遞給他，“老梁叔，我撿到一張錢，給您”。他有時(shí)也借機(jī)對我開展一下現(xiàn)場教學(xué)，“點(diǎn)鈔就怕漏鈔，手指一定要夾緊，五個(gè)手指頭配合好，缺一點(diǎn)也不行，小李一定要記住哈"。

④但我承認(rèn)，在智能點(diǎn)鈔機(jī)尚未普及的20世紀(jì)90年代末，手工點(diǎn)鈔還是老梁叔點(diǎn)得好，動(dòng)作規(guī)范，操作到位，有耐心，有毅力。特別是對待那些拿著破爛零鈔到網(wǎng)點(diǎn)兌換整鈔的商戶或村民，老梁叔來者不拒，數(shù)量少的當(dāng)場清點(diǎn)兌換，數(shù)量多到難以當(dāng)場兌換的，與人當(dāng)面說好，改天來取。

⑤由于老梁叔長年累月吃住在所，對貸款戶、代辦員情況都很熟悉，主任就讓他兼職信貸員，空閑時(shí)就帶著我出去催收即將到期的小額貸款，清收那些已呆滯多年的老貸款。當(dāng)時(shí)俺倆一人騎一輛自行車，車把上掛一個(gè)小提包，裝著借據(jù)、催收通知書、利息單、計(jì)算器、簽字筆、印泥盒等，走街串巷，進(jìn)村入戶，儼然一個(gè)流動(dòng)的小銀行。

⑥魯西南一向民風(fēng)淳樸。碰到飯點(diǎn)，熟悉老梁叔的人怎會輕易讓他走呢，不然太薄情了。飯通常在村里的農(nóng)行代辦員家里吃。那時(shí)下鄉(xiāng)有誤餐費(fèi)補(bǔ)助，在代辦員家里吃過飯，趁著主人出去添水沏茶的空檔。老梁叔就會從口袋里面抽出兩張鈔票，往人家桌子上一放，推起車子就走，一邊走一邊笑著打招呼：“走了哈?！钡热思曳磻?yīng)過來，拿著錢追出家門，我倆已騎出去老遠(yuǎn)了！回所的路上，野風(fēng)輕拂，稼禾送香，讓人心曠神怡，老梁叔便會哼唱起歌曲來，主要是《軍港之夜》等海軍熟悉的老歌。我知道，老梁叔心里懷念他當(dāng)海軍艦長時(shí)的那些高光時(shí)刻。

⑦有一次收貸回所的路上，正趕上某個(gè)村子的農(nóng)民跨路給玉米澆水，他們直接把一側(cè)溝渠里的水抽到大路上，再沿一條小生產(chǎn)路淌進(jìn)玉米地。我們被水?dāng)r住了去路，沒辦法，只好脫下鞋襪，推車涉水而過。老梁叔問一旁看水的村民，才知道他們原來的水管壞了，暫時(shí)沒錢買澆地的管子了。幾天后，老梁叔幫這個(gè)村子申請辦理了小額水利貸款，秋天玉米收獲后，我們也如期收回了那筆貸款。

⑧后來，我崗位多次調(diào)整，工作忙忙碌碌，與老梁叔也很少見面。他一直堅(jiān)持到那個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)營業(yè)所撤并。據(jù)說撤所的當(dāng)晚，老梁叔喝多了，站在營業(yè)所的院子中央，抬頭看著月亮，高聲唱那首熟悉的《軍港之夜》，引得周圍鄰居隔著院子的鐵柵欄門觀看，也惹得老梁嬸子一陣笑罵。

⑨幾年前，老梁叔正式退休了，跟著大女兒去河北涿州照顧小外孫去了。

⑩我有十來年沒見過老梁叔了，心里面還真是想念。前陣子，涿州暴雨成災(zāi)，全國支援涿州抗汛救災(zāi)，我撥打老梁叔以前的電話詢問情況，卻一直沒有打通。

熱心的、粗心的老梁叔哦，愿您一生平安！

（有刪改）

14．下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．老梁叔多次以講小故事的方式，教育“我"君子不取不義之財(cái)”。

B．“野風(fēng)輕拂，稼禾送香”，鄉(xiāng)下環(huán)境優(yōu)美，烘托了老梁叔的愉悅心情。

C．老梁叔的電話沒能打通，表現(xiàn)了“我”對老梁叔的牽掛和擔(dān)憂。

D．文章記敘了“我"與老梁叔之間的故事，語言含蓄，情感真摯。

15．老梁叔是一名為人善良、工作勤懇的銀行工作人員。請分別列舉一例說明。

16．請從描寫方法的角度賞析下面的句子。

如果我發(fā)現(xiàn)了，我保準(zhǔn)第一時(shí)間撿起來，直起身體，雙手遞給他，“老梁叔，我撿到一張錢，給您”。

17．文中兩次寫老梁叔唱起《軍港之夜》，這樣寫有什么用意？

18．文章以第一人稱的視角敘述，有什么作用？

八、作文

19．請閱讀下面材料，任選一題作文。

做難事苦事，體現(xiàn)的是擔(dān)當(dāng)，增長的是能力，收獲的是成長。黃旭華隱姓埋名30年，用新中國第一艘核潛艇的試驗(yàn)成功，譜寫了赫赫而無名的人生；林俊德在大漠戈壁奮戰(zhàn)50余個(gè)春秋，用生命的光和熱，為共和國創(chuàng)造出“驚雷"；錢七虎勇于推進(jìn)防護(hù)工程創(chuàng)新攻關(guān)，一干就是一個(gè)甲子，為我國打造了堅(jiān)固的“地下鋼鐵長城”……他們不畏難、敢登攀，不僅在大事難事中錘煉了本事，還作出了卓越貢獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。

（1）請以“不畏難，讓我_______"為題，寫一篇記敘文，向“成長足跡”欄目投稿。

要求：①表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。②600字左右。③文中請回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

（2）這段話引發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請自選角度，確定立意，自擬題目，寫一篇簡單的議論文，向“生活哲思"欄目投稿。

要求：①觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。②600字左右。③文中請回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

參考答案

1．(1)B

(2)繹

(3)將“傳承”和“保護(hù)"調(diào)換位置。

(4)C

【詳解】（1）此題考查字音。

A.物阜民康（fǔ）——fù；

C.青蒿一握（gāo）——hāo；

D.共和國勛章（xū）——xūn；

故選B。

（2）此題考查字形。

演譯——演繹，鋪陳，發(fā)揮。

（3）此題考查病句的辨析與修改。

這個(gè)句子語序不當(dāng)，應(yīng)將“傳承”和“保護(hù)"調(diào)換位置。

（4）本題考查正確使用關(guān)聯(lián)詞語。

仔細(xì)閱讀文段可知，“越來越多的古籍‘活’起來、‘動(dòng)’起來、‘用’起來”是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)時(shí)代光彩，‘典’亮美好未來"的條件，故橫線處應(yīng)填寫表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語；

A.表遞進(jìn)關(guān)系；

B.表轉(zhuǎn)折關(guān)系；

C.表?xiàng)l件關(guān)系；

D.表因果關(guān)系；

故選C。

2．

采菊東籬下

悠然見南山

會當(dāng)凌絕頂

一覽眾山小

沉舟側(cè)畔千帆過

病樹前頭萬木春

水擊三千里

摶扶搖而上者九萬里

【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：菊、籬、悠、凌、畔、病、摶、搖。

3．(1)

你對哪些類型的書籍感興趣？/你喜歡閱讀怎樣的書籍？

了解學(xué)生閱讀中存在的問題/困境/苦惱

(2)

參與者需連續(xù)7天完成每日閱讀計(jì)劃，讓閱讀習(xí)慣/氛圍/興趣如春芽般破土。

書花/香盛放/綻放/滿園——閱讀成果校園展示

【詳解】（1）本題考查問題設(shè)計(jì)。

（1）圍繞“閱讀興趣”，問題應(yīng)聚焦于學(xué)生對不同書籍類型、閱讀主題等方面的喜好傾向。比如可以詢問學(xué)生喜歡哪種文學(xué)體裁、偏好什么題材的書籍，或者對哪類作者的作品更感興趣等，以直觀了解學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)。

示例：你最喜歡閱讀以下哪種類型的書籍？（小說/散文/詩歌/科普讀物/歷史傳記/其他）

（2）明確調(diào)查目的：觀察所給的問題選項(xiàng)，內(nèi)容圍繞閱讀過程中遇到的困難和障礙，如難以完整閱讀、無法安靜閱讀、對名著不感興趣、記不住內(nèi)容等。這些問題共同指向?qū)W生在閱讀過程中存在的障礙情況，所以對應(yīng)的調(diào)查目的是了解學(xué)生閱讀過程中存在的障礙。

示例：了解學(xué)生閱讀過程中存在的障礙。

（2）本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)一內(nèi)容設(shè)計(jì)：從“書芽初生——7天春日閱讀挑戰(zhàn)"的名稱可知，活動(dòng)核心是在7天時(shí)間內(nèi)開展閱讀挑戰(zhàn)。因此，活動(dòng)內(nèi)容需緊扣“7天”的時(shí)間周期，設(shè)計(jì)具體的閱讀任務(wù)或挑戰(zhàn)規(guī)則，如規(guī)定每天的閱讀時(shí)長、閱讀書目類型，或者設(shè)置相關(guān)的閱讀打卡、閱讀筆記分享等形式，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，就像書芽在春日里努力生長?；顒?dòng)內(nèi)容的結(jié)尾句要扣住“書芽初生"的主題，仿照“讓閱讀的思考如枝葉般延展”“讓閱讀的益處如花香般滿園"書寫結(jié)尾句。句式是：讓閱讀的……如……般……

示例：連續(xù)7天每天閱讀1小時(shí)，在班級群內(nèi)打卡分享閱讀感悟，完成挑戰(zhàn)可獲“春日閱讀小達(dá)人”稱號。讓閱讀的習(xí)慣如春芽般長出。

活動(dòng)三名稱設(shè)計(jì)：依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容“搜集整理閱讀成果并進(jìn)行分類展出，讓閱讀的益處如花香般滿園”，名稱要體現(xiàn)閱讀成果展示和閱讀益處傳播的特點(diǎn)。采用與“書芽初生”“書葉舒展"類似的比喻結(jié)構(gòu)，將閱讀成果比作花朵，把閱讀益處傳播比作花香滿園，使三個(gè)活動(dòng)名稱在風(fēng)格上保持統(tǒng)一，且生動(dòng)形象地展現(xiàn)閱讀活動(dòng)的不同階段和效果。

示例：書花綻放——閱讀成果分類展覽。

4．《春望》描寫了國都淪陷，城池殘破，戰(zhàn)火紛飛，親人離散，土地荒蕪，百姓流離失所、生活困頓的景象，反映了當(dāng)時(shí)國家的現(xiàn)狀，表達(dá)了作者憂國憂民、感時(shí)傷懷的情感。從而使詩歌在領(lǐng)域、主題價(jià)值方面都呈現(xiàn)了新境界。

【導(dǎo)語】杜甫《春望》以“國破”開篇，將個(gè)人命運(yùn)嵌入時(shí)代裂痕?！盎R淚"鳥驚心”的移情筆法，使草木烽火皆成歷史見證者。白頭不勝簪的細(xì)節(jié)，既是詩人生命狀態(tài)的速寫，更是盛唐轉(zhuǎn)衰的隱喻。朱自清所言“大時(shí)代"的抒寫，在此體現(xiàn)為：將戰(zhàn)亂中的個(gè)體震顫，升華為一個(gè)時(shí)代的集體創(chuàng)傷記憶。

【詳解】本題考查詩歌內(nèi)容的理解分析。

朱自清所說的“李白用來抒寫自己的生活，杜甫用來抒寫那個(gè)大時(shí)代，詩的領(lǐng)域擴(kuò)大了，價(jià)值也增高了”意思是杜甫的詩歌內(nèi)容不僅繼承了前人描寫真實(shí)生活，而且擴(kuò)大了領(lǐng)域反映大時(shí)代背景下人們的生活，開辟了新世界。他的詩歌不僅是文學(xué)作品，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和對現(xiàn)實(shí)的深切思考，更具有極高的歷史研究價(jià)值。

“國破山河在，城春草木深"開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼?！俺谴骸碑?dāng)指春天花草樹木繁盛茂密，煙景明麗的季節(jié)，可是由于“國破”，國家衰敗，國都淪陷而失去了春天的光彩，留下的只是頹垣殘壁，只是“草木深”。寫出了當(dāng)時(shí)春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心"我感于戰(zhàn)敗的時(shí)局，看到花開而淚落潸然；我內(nèi)心惆悵怨恨，聽到鳥鳴而心驚膽戰(zhàn)。詩人痛感國破家亡的苦恨，越是美好的景象，越會增添內(nèi)心的傷痛。這聯(lián)通過景物描寫，借景生情，移情于物，表現(xiàn)了詩人憂傷國事，思念家人的深沉感情；“烽火連三月，家書抵萬金?！睉?zhàn)火已經(jīng)連續(xù)不斷地進(jìn)行了一個(gè)春天，仍然沒有結(jié)束，“家書抵萬金”，含有多少辛酸、多少期盼，反映了詩人在消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，也反映出親人離散、百姓流離失所的社會現(xiàn)象；“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛疬B月，家信不至，國愁家憂齊上心頭，內(nèi)憂外患糾纏難解。自離家以來一直在戰(zhàn)亂中奔波流浪，而又身陷于長安數(shù)月，頭發(fā)更為稀疏，用手搔發(fā)，頓覺稀少短淺，簡直連發(fā)簪也插不住了。

詩人由國破家亡、戰(zhàn)亂分離寫到自己的衰老，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的痛苦和愁怨，顯示出詩人傷時(shí)憂國、思念家人的真切形象，也展示出詩人憂國憂民、感時(shí)傷懷的高尚情懷。

5．(1)花果山——走出舒適圈，人生才有意義

五行山——守住寂寞，沉淀心性，方能厚積薄發(fā)

火焰山——戰(zhàn)勝困難有時(shí)需要付出多次努力

靈山——付出終有回報(bào)

(2)示例：祥子急了，把拳頭握緊，孫偵探急忙掏出手槍，說：“老實(shí)點(diǎn)，把錢拿出來！"祥子直跺腳，幾乎要哭出來，只好把錢拿出來了。（要有兩個(gè)動(dòng)作。孫偵探敲詐，祥子拿錢，且要有描寫）

【詳解】（1）本題考查名著情節(jié)。

花果山——走出舒適圈，人生才有意義：花果山是孫悟空的誕生地和早期生活的地方，這里有他的猴群伙伴，衣食無憂，是他的舒適圈。后來他為了學(xué)本領(lǐng)離開花果山，開啟了更廣闊的人生征程，寓意著走出舒適圈才能有新的成長和意義。

五行山——守住寂寞，沉淀心性，方能厚積薄發(fā)：孫悟空因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下，長達(dá)五百年。這五百年間他被困一處，歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，只能在寂寞中反思自己的行為。在這段時(shí)間里，他沉淀了心性，為之后取經(jīng)路上的表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了守住寂寞后厚積薄發(fā)。

火焰山——戰(zhàn)勝困難有時(shí)需要付出多次努力：火焰山阻擋了唐僧師徒西行的道路，孫悟空為了過火焰山，三借芭蕉扇。第一次借扇被鐵扇公主用芭蕉扇扇飛；第二次騙得假扇；第三次才最終成功借到真扇，撲滅了火焰山的火，通過此處。這一過程體現(xiàn)了戰(zhàn)勝困難往往不是一蹴而就，需要多次努力。

靈山——付出終有回報(bào)：靈山是如來佛祖所在之地，也是唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難后最終到達(dá)取得真經(jīng)之處。他們一路上歷經(jīng)無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，付出了巨大的努力，在到達(dá)靈山取得真經(jīng)后，都得到了相應(yīng)的封賞，體現(xiàn)了付出終有回報(bào)。

（2）本題考查名著情節(jié)和圖文轉(zhuǎn)換。

祥子“三起三落”中，“第二落"是祥子辛苦攢的錢被孫偵探敲詐走。圖中能看到祥子和一個(gè)穿長衫的人（孫偵探），結(jié)合情節(jié)，要描述出祥子面對孫偵探敲詐時(shí)的情境。

示例：祥子站在昏暗屋內(nèi)，滿心驚恐。孫偵探那如鷹般兇狠的目光緊盯著他，幾句威嚇，就把祥子辛苦攢的錢敲詐得一干二凈！

6．

偏愛

沒有誰

禍患，災(zāi)難

于是，就7．此三者/皆務(wù)欲得其前利/而不顧其后之有患也。8．（1）由此看來，大王所受的蒙蔽很深啦。

（2）露水沾濕了他的衣服，像這樣過了幾天（幾個(gè)早晨）。9．鄒忌以親身經(jīng)歷類比（設(shè)喻）說理，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，規(guī)勸齊王納諫；少孺子借物喻人，利用蟬、螳螂和黃雀潛在的危險(xiǎn)（螳螂捕蟬，黃雀在后），規(guī)勸吳王罷兵。

【導(dǎo)語】這兩則文言文通過對比展現(xiàn)了古代勸諫藝術(shù)的智慧?！炯住课泥u忌以“比美"為喻，用“私”“畏"求”三層次遞進(jìn)，揭示齊王受蒙蔽之深，體現(xiàn)了直諫中的委婉；【乙】文少孺子則以“螳螂捕蟬"的寓言，用“蟬—螳螂—黃雀—彈丸”的連鎖隱喻，暗示吳王伐荊之患，展現(xiàn)了隱諫中的深刻。兩文均以“善"作結(jié)，卻折射出不同君王的納諫胸襟，可謂“喻諫雙璧”。

6．本題考查詞語解釋。

（1）句意：我的妻子偏愛我。私，偏愛。

（2）句意：宮中的姬妾及身邊的近臣，沒有一個(gè)不偏愛大王的。莫，沒有誰。

（3）句意：它們身后隱伏的后患啊?；?，禍患，災(zāi)難。

（4）句意：于是就撤回了他的軍隊(duì)。乃，于是，就。

7．本題考查斷句。

“此三者皆務(wù)欲得其前利而不顧其后之有患也"這句話意思是“這三種小動(dòng)物，都力求得到它們眼前的利益，卻沒有考慮它們身后隱伏的后患啊”。“此三者"是對前文蟬、螳螂、黃雀的指代，表達(dá)一個(gè)完整的意思，其后應(yīng)斷開；“皆務(wù)欲得其前利”說的是它們都追求眼前利益，是一個(gè)相對獨(dú)立的表述，“而不顧其后之有患也"是轉(zhuǎn)折說明沒有考慮后患，所以“皆務(wù)欲得其前利”后應(yīng)斷開。故斷句為：此三者/皆務(wù)欲得其前利/而不顧其后之有患也。

8．本題考查譯句。重點(diǎn)詞語：（1）觀：看。蔽：受蒙蔽。甚：很，非常。（2）沾：打濕。其：他的。是：這樣。旦：天。

9．本題考查內(nèi)容理解。

在【甲】文中，鄒忌從自己與徐公比美的親身經(jīng)歷說起，他的妻子偏愛他、妾害怕他、客人有求于他，所以都說他比徐公美，由此類比到齊威王，宮婦私王、朝廷之臣畏王、四境之內(nèi)有求于王，得出“王之蔽甚矣"的結(jié)論，以小見大，讓齊王明白自己受蒙蔽的狀況從而納諫。在【乙】文中，少孺子通過講述“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，園中蟬只顧吸露，不知螳螂在其后；螳螂欲捕蟬，不知黃雀在其旁；黃雀欲啄螳螂，不知彈丸在其下，借這些動(dòng)物只看到眼前利益而不顧身后隱患來比喻吳王伐荊可能面臨的危險(xiǎn)，從而規(guī)勸吳王罷兵。

【點(diǎn)睛】參考譯文：

【甲】于是鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我確實(shí)知道自己比不上徐公美?？墒俏业钠拮悠珢畚?，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，（所以）他們都認(rèn)為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池。宮中的姬妾及身邊的近臣，沒有一個(gè)不偏愛大王的，朝中的大臣沒有一個(gè)不懼怕大王的，國內(nèi)的百姓，沒有不對大王有所求的：由此看來，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了！"齊威王說：“說得好?！?/p>

【乙】吳王想要攻打楚國，告訴他身邊的大臣說：“誰敢勸阻我，就處死誰！"吳王的門客中有個(gè)年輕人，想要?jiǎng)褡鑵峭鯀s又不敢，就懷里揣著彈弓和彈丸，在后花園里游蕩。露水打濕了他的衣服，像這樣過了許多天。吳王對他說：“你過來，何苦把衣服弄成這樣濕呢？”年輕人回答說：“園子里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬在高處悲傷地鳴叫，吸飲著露水，卻不知道螳螂在它的身后；螳螂彎曲著身子緊緊貼附在樹枝上，想要捕捉蟬，卻不知道黃雀在它身旁；黃雀伸長脖子想要啄食螳螂，卻不知道我的彈丸在它的下面。這三種小動(dòng)物，都力求得到它們眼前的利益，卻沒有考慮它們身后隱伏的后患??！"吳王說：“說得好??！”于是就撤回了他的軍隊(duì)。

10．A11．問題二，余勝泉回答的內(nèi)容針對“認(rèn)知平衡”，提出了應(yīng)對措施/我們應(yīng)具備的將知識轉(zhuǎn)化成解決問題的能力，（即哪些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)適合借助人工智能，哪些必須由學(xué)生主動(dòng)掌握）（具體內(nèi)容可答可不答，不扣分），并以科學(xué)思維培養(yǎng)閉環(huán)為例進(jìn)行了闡述/回應(yīng)。問題一不太合適，理由是提問方向單一，僅僅指向“如何抵抗”/沒提“如何利用"。12．問題：表達(dá)雷同（重復(fù)度高）/比喻不當(dāng)/作文遠(yuǎn)超實(shí)際水平（不能反映學(xué)生的真實(shí)能力）。（三選二即可）

原因：缺乏獨(dú)立思考，形成惰性思維；依賴人工智能，缺乏創(chuàng)造力/認(rèn)知膚淺化、碎片化；沒有提取正確、可靠、適用的知識，并進(jìn)行思維整合并獲得新的認(rèn)識/缺乏獨(dú)立思考，形成惰性思維；依賴人工智能，缺乏創(chuàng)造力。（原因多選二即可）

寫作教學(xué)建議示例：①人工智能輔助學(xué)生寫作的過程中教師要做“反人性”設(shè)計(jì)，只提供作文素材，不提供寫作思路，要讓學(xué)生有主動(dòng)的思維投入，有體驗(yàn)的過程。②在人機(jī)協(xié)作中，教師要提醒學(xué)生在人工智能提供的豐富信息中，辨別信息真?zhèn)?，提取正確、可靠、適用的知識。③教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生將寫作知識轉(zhuǎn)化成問題解決的能力，讓學(xué)生獲得思維發(fā)展。13．選擇B圖，B圖海報(bào)上的文字揭示了海報(bào)主題“未來學(xué)習(xí)者畫像"的內(nèi)涵，在AI時(shí)代保持思考的尊嚴(yán)。海報(bào)上的圖案讓人腦和各類電子設(shè)備的并列呈現(xiàn)，展示了人與人工智能之間的關(guān)系。圖案黑色背景下展示人的大腦，突出強(qiáng)調(diào)了人的思考的價(jià)值（其他給分關(guān)鍵詞：獨(dú)立/思維……扣住材料重點(diǎn)言之有理即可）。A圖海報(bào)上的文字只有“AI時(shí)代”幾個(gè)字，圖案展示了人的雙手與電腦鍵盤，不能明確揭示“未來學(xué)習(xí)者畫像"的內(nèi)涵。

【導(dǎo)語】這篇閱讀文章圍繞人工智能時(shí)代的“認(rèn)知外包”現(xiàn)象展開，通過三則材料從不同角度探討了其對人類認(rèn)知方式的影響。材料一從歷史演進(jìn)的角度分析了認(rèn)知外包的必然性及其對人類認(rèn)知模式的結(jié)構(gòu)性變革；材料二通過專家訪談，深入探討了認(rèn)知外包對學(xué)生思維能力的負(fù)面影響，并提出了人機(jī)協(xié)作的平衡策略；材料三則以具體案例展示了AI工具在寫作教學(xué)中的應(yīng)用及其潛在問題。整體上，文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容緊扣主題，既有理論分析，又有實(shí)踐案例，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)性。

10．本題考查理解材料內(nèi)容。

B.根據(jù)材料一“所謂認(rèn)知外包，指的是人們將原本由人類大腦獨(dú)立完成的知識存儲、邏輯推理、決策判斷等核心思維活動(dòng)，系統(tǒng)性轉(zhuǎn)移至數(shù)據(jù)庫、算法平臺、人工智能等外部系統(tǒng)的過程"可知，不是將“所有認(rèn)知任務(wù)”交給外部工具，無需人類參與，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。

C.根據(jù)材料二第④段“中小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段一方面要學(xué)習(xí)知識，另一方面要通過體驗(yàn)知識獲得的過程，逐步發(fā)展思維，形成網(wǎng)狀的、可延展的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如果這個(gè)階段直接用人工智能代替，學(xué)生的思維能力不會發(fā)生變化，會永遠(yuǎn)處在一個(gè)低層次、幼稚化的狀態(tài)"可知，AI工具不能讓學(xué)生形成網(wǎng)狀的、可延展的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。

D.根據(jù)材料二第③段“如果學(xué)生一味依賴‘認(rèn)知外包’去學(xué)習(xí)，通過人工智能直接獲得答案，會產(chǎn)生幾個(gè)方面的危害”可知，是“一味依賴"會產(chǎn)生負(fù)面影響，并非“一旦采用”就會有負(fù)面影響，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。

故選A。

11．本題考查采訪問題。

問題二合適。

理由：根據(jù)材料二第⑥段余勝泉的回答“我們現(xiàn)代人一方面要借助人工智能處理海量的信息，另一方面更需要借助其洞察復(fù)雜事物背后的本質(zhì)規(guī)律，獲得解決實(shí)際問題的能力，這就是今后學(xué)生需要掌握的核心能力。以問題發(fā)現(xiàn)、科學(xué)計(jì)算、科學(xué)推理、科學(xué)論證、科學(xué)建模等一系列的科學(xué)思維培養(yǎng)閉環(huán)為例，發(fā)現(xiàn)問題、科學(xué)計(jì)算的時(shí)候適合與人工智能討論，而科學(xué)推理、科學(xué)論證這些環(huán)節(jié)絕不能交給人工智能，否則思維得不到發(fā)展"可知，他針對“認(rèn)知平衡”，提出了應(yīng)對措施，即闡述了哪些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)適合借助人工智能，哪些必須由學(xué)生主動(dòng)掌握。問題二圍繞如何推動(dòng)學(xué)生和人工智能之間的認(rèn)知平衡提問，與回答內(nèi)容契合。而問題一提問方向單一，僅僅指向“如何抵抗”，沒提及“如何利用”人工智能，與回答內(nèi)容不匹配。

12．本題考查概括問題、分析原因與提建議。

概括問題：

①表達(dá)雷同：根據(jù)材料三“她先是留意到，‘老槐樹’這個(gè)喻體和相似的句子，不約而同地出現(xiàn)在幾名學(xué)生的作文中。而后，她發(fā)現(xiàn)像‘老槐樹’這樣孩子們共用的比喻越來越多"可知，學(xué)生作文在表述上存在大量重復(fù)，缺乏個(gè)性化表達(dá)。

②比喻不當(dāng)：從材料三“甚至還出現(xiàn)比喻不當(dāng)?shù)膯栴}”可知，學(xué)生在運(yùn)用修辭手法時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒有正確理解和運(yùn)用比喻這一修辭手法，導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確。

③作文水平與實(shí)際不符：依據(jù)材料三“而一位此前寫作文難以通順敘事的學(xué)生，居然寫出了超過很多初三學(xué)生的寫作水準(zhǔn)的令人驚艷的句子"可知，學(xué)生作文呈現(xiàn)出的水平并非其真實(shí)能力體現(xiàn)，不能反映學(xué)生實(shí)際的寫作水平，作文存在虛假成分。

分析原因：

①依賴人工智能，形成惰性思維：根據(jù)材料二第③段“如果學(xué)生一味依賴‘認(rèn)知外包’去學(xué)習(xí)，通過人工智能直接獲得答案，會逐步喪失獨(dú)立思考的意識和能力，形成惰性思維”可知，學(xué)生過度依靠AI獲取作文內(nèi)容，不再自己主動(dòng)思考如何構(gòu)思、選材、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，從而導(dǎo)致思維的懶惰，在寫作上表現(xiàn)出缺乏獨(dú)特見解和自主表達(dá)能力。

②創(chuàng)造力和知識獲取受限：由材料二第③段“持續(xù)依賴人工智能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的興趣會被個(gè)性化推薦算法所限定，知識獲取途徑日益狹窄，限制多元化發(fā)展"可得，學(xué)生長期依賴AI寫作，AI的個(gè)性化推薦算法限制了學(xué)生接觸更多元的知識和寫作思路，使得學(xué)生的創(chuàng)造力被束縛，難以在寫作中展現(xiàn)出創(chuàng)新和獨(dú)特的表達(dá)。

③認(rèn)知膚淺化、碎片化：按照材料二第③段“AI生成的內(nèi)容缺乏連貫性和系統(tǒng)性，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了接收即時(shí)信息，會導(dǎo)致專注力下降，難以掌握深刻的知識……無法進(jìn)行理性的邏輯思考”可知，學(xué)生接收AI生成的碎片化、缺乏系統(tǒng)性的信息，導(dǎo)致自身認(rèn)知膚淺化，不能深入理解和運(yùn)用知識，在寫作時(shí)就會出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確（如比喻不當(dāng)）、內(nèi)容空洞等問題，也無法將知識有效整合形成高質(zhì)量的作文。

提建議：

在利用AI輔助寫作教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。比如給出寫作主題后，先讓學(xué)生自己構(gòu)思寫作思路，明確文章的結(jié)構(gòu)和主旨，之后再借助AI搜索相關(guān)素材來豐富內(nèi)容，而不是直接讓AI提供完整的寫作內(nèi)容，避免學(xué)生過度依賴；同時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生辨別AI提供的信息，篩選出真正有用、合適的知識用于寫作，提升學(xué)生對知識的甄別和運(yùn)用能力，從而逐步提高學(xué)生獨(dú)立寫作的水平。

13．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。

A圖通過展示雙手在鍵盤上操作，上方搭配“AI時(shí)代"文字，簡潔直觀地呈現(xiàn)出AI時(shí)代人們與電子設(shè)備緊密交互的場景。在AI時(shí)代，操作電子設(shè)備是學(xué)習(xí)者獲取信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)的常見方式，A圖能迅速讓觀眾感知到AI時(shí)代學(xué)習(xí)的外在特征，具有很強(qiáng)的時(shí)代代入感。

B圖海報(bào)上的文字“未來學(xué)習(xí)者畫像：在AI時(shí)代保持思考的尊嚴(yán)”，精準(zhǔn)地闡釋了講座主題“未來學(xué)習(xí)者畫像"。它明確指出在AI時(shí)代，未來學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的關(guān)鍵素養(yǎng)——保持思考，這與材料中強(qiáng)調(diào)的在AI時(shí)代要避免因“認(rèn)知外包”而喪失獨(dú)立思考能力相呼應(yīng)。

兩張海報(bào)各有特色，選擇其中一張說明即可。

示例一：選擇B圖更好。理由如下：

主題揭示：B圖海報(bào)文字“未來學(xué)習(xí)者畫像：在AI時(shí)代保持思考的尊嚴(yán)”，直接點(diǎn)明講座主題，讓觀眾一眼就能明白在AI時(shí)代未來學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的特質(zhì)，即重視思考。而A圖僅“AI時(shí)代”四字，未涉及“未來學(xué)習(xí)者畫像"相關(guān)內(nèi)容，表意模糊。

圖案寓意：B圖圖案將人腦與各類電子設(shè)備并列呈現(xiàn)，形象地展示了在AI時(shí)代，人類與人工智能共存的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)了在充斥著電子設(shè)備（代表AI技術(shù)）的環(huán)境中，人不能被技術(shù)左右，要凸顯大腦（代表思考）的價(jià)值，契合材料中關(guān)于在AI時(shí)代要保持獨(dú)立思考，避免過度依賴認(rèn)知外包的觀點(diǎn)。A圖僅呈現(xiàn)雙手操作鍵盤畫面，只能體現(xiàn)人在使用電子設(shè)備，沒有深入表達(dá)出在AI時(shí)代學(xué)習(xí)者應(yīng)有的特質(zhì)和人與AI的深層關(guān)系。

示例二：選擇A圖更好。理由如下：

直觀簡潔：A圖畫面直觀呈現(xiàn)了人在操作鍵盤，上方“AI時(shí)代”明確指出時(shí)代背景。在AI時(shí)代，學(xué)習(xí)者與電子設(shè)備、技術(shù)的交互是重要部分，操作鍵盤這一行為代表著學(xué)習(xí)者對技術(shù)工具的使用，簡潔明了地傳達(dá)出在AI時(shí)代學(xué)習(xí)者借助工具學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。B圖雖然強(qiáng)調(diào)思考，但圖案和文字相對復(fù)雜，觀眾可能需要花費(fèi)更多時(shí)間去理解其表達(dá)的人與AI的關(guān)系以及思考的重要性。

引發(fā)思考：A圖看似簡單的畫面，能引發(fā)觀眾進(jìn)一步思考在AI時(shí)代，學(xué)習(xí)者如何通過操作電子設(shè)備（如鍵盤）進(jìn)行學(xué)習(xí)，是單純依賴工具獲取答案，還是利用工具輔助自身思考等問題，給觀眾留下思考和探索的空間，符合講座幫助同學(xué)們成為AI時(shí)代學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)大家思考學(xué)習(xí)方式的目的。

14．D15．為人善良：老梁叔在農(nóng)行代辦員家里吃飯，都留兩張鈔票作為飯錢；老梁叔為沒錢買水管的村民申請辦理小額水利貸款。

工作勤懇：老梁叔以行為家，一天24小時(shí)在崗；老梁叔點(diǎn)鈔認(rèn)真，給人兌換整鈔來者不拒。16．運(yùn)用了動(dòng)作描寫和語言描寫，生動(dòng)具體地寫出了“我"撿錢交給老梁叔的情景，表現(xiàn)了“我”為人誠實(shí)和對老梁叔的恭敬。17．①表現(xiàn)老梁叔對海軍生活的懷念和對鄉(xiāng)鎮(zhèn)營業(yè)所生活的不舍；②表現(xiàn)了老梁叔性格率真（或是一個(gè)真性情的人），豐富了老梁叔的人物形象；③照應(yīng)老梁叔在海軍服役時(shí)當(dāng)過艦長的經(jīng)歷，使文章結(jié)構(gòu)完整、周密。18．①“我"是文章的線索人物，通過“我”的見聞將對老梁叔的回憶串聯(lián)起來；②“我"是故事的親歷者，使敘述更真實(shí)，更親切；③便于抒發(fā)情感，表達(dá)作者對老梁叔美好品質(zhì)的贊美和對老梁叔的思念之情。

【導(dǎo)語】這篇散文以質(zhì)樸溫情的筆觸，塑造了“老梁叔”這位平凡而鮮活的銀行工作者形象。作者通過點(diǎn)鈔教學(xué)、下鄉(xiāng)收貸等典型場景，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（如掉鈔時(shí)的互動(dòng)）、環(huán)境烘托（稼禾送香的田野）和復(fù)現(xiàn)手法（兩次《軍港之夜》），立體展現(xiàn)了人物正直勤勉的品格與深藏的海軍情懷。第一人稱敘述增強(qiáng)了真實(shí)感，結(jié)尾“電話未通"的留白與祝福，使這位金融啟蒙老師的形象更顯動(dòng)人。全文語言平實(shí)卻飽含深情，展現(xiàn)了傳統(tǒng)金融工作者扎根基層的精神風(fēng)貌。

14．本題考查文章內(nèi)容的理解與賞析。

D.閱讀選文可知，整篇文章語言平實(shí)質(zhì)樸，充滿溫情質(zhì)樸的筆觸。如第③段直接敘述老梁叔的工作細(xì)節(jié)，第⑤段以質(zhì)樸的語言交代老梁叔的工作內(nèi)容及第段直接表現(xiàn)對老梁叔的思念與祝福等內(nèi)容，都體現(xiàn)出文章語言質(zhì)樸、充滿溫情的特點(diǎn)。選項(xiàng)中“語言含蓄”理解有誤；

故選D。

15．本題考查人物形象的概括分析。開放性試題，結(jié)合文章內(nèi)容中符合“為人善良、工作勤懇"這兩個(gè)性格特點(diǎn)的情節(jié)，概括作答即可。

為人善良：根據(jù)第④段“數(shù)量多到難以當(dāng)場兌換的，與人當(dāng)面說好，改天來取”可知，老梁叔對待群眾的需求及時(shí)響應(yīng)，就算當(dāng)場無法兌換也約定好時(shí)間，減少群眾的麻煩，從細(xì)節(jié)處表現(xiàn)了他的為人善良；根據(jù)第⑥段“那時(shí)下鄉(xiāng)有誤餐費(fèi)補(bǔ)助，在代辦員家里吃過飯，趁著主人出去添水沏茶的空檔。老梁叔就會從口袋里面抽出兩張鈔票，往人家桌子上一放，推起車子就走"可知，老梁叔在代辦員家中吃過飯后，會主動(dòng)留下飯錢，甚至不給主家拒絕的機(jī)會，從中可以看出他不給別人添麻煩的善良；根據(jù)第⑦段“老梁叔問一旁看水的村民，才知道他們原來的水管壞了，暫時(shí)沒錢買澆地的管子了。幾天后，老梁叔幫這個(gè)村子申請辦理了小額水利貸款，秋天玉米收獲后，我們也如期收回了那筆貸款”可知，面對因澆地而堵路的村民，老梁叔非但不埋怨，反而主動(dòng)幫助他們解決困難，從中可以看出他為人善良。

工作勤懇；根據(jù)第②段“他以行為家，家就住在農(nóng)行營業(yè)所平房里面，一天24小時(shí)在崗，最適合帶離家遠(yuǎn)又單身的學(xué)生兵"可知，老梁叔把農(nóng)行營業(yè)所當(dāng)做自己的家，全天在崗，工作十分勤懇；根據(jù)第③段“老梁叔主要教我練習(xí)點(diǎn)鈔，附帶傳授一些信貸基礎(chǔ)知識和操作技能，不忙時(shí)帶我出去催收貸款”“這個(gè)以金錢考驗(yàn)人的小故事，老梁叔給我講了五六遍之多，生怕我記不住，似乎在銀行上班必須先過‘雷鋒’這一關(guān)"點(diǎn)鈔就怕漏鈔，手指一定要夾緊，五個(gè)手指頭配合好，缺一點(diǎn)也不行，小李一定要記住哈”等內(nèi)容可知，老梁叔在教“我"的過程中盡心盡責(zé)，這也表現(xiàn)了他的工作勤懇；根據(jù)第④段“但我承認(rèn)，在智能點(diǎn)鈔機(jī)尚未普及的20世紀(jì)90年代末，手工點(diǎn)鈔還是老梁叔點(diǎn)得好，動(dòng)作規(guī)范，操作到位，有耐心，有毅力。特別是對待那些拿著破爛零鈔到網(wǎng)點(diǎn)兌換整鈔的商戶或村民，老梁叔來者不拒”可知，老梁叔手工點(diǎn)鈔能力強(qiáng)，對待群眾有耐心，這體現(xiàn)了他勤懇的工作態(tài)度；根據(jù)第⑤段“由于老梁叔長年累月吃住在所，對貸款戶、代辦員情況都很熟悉，主任就讓他兼職信貸員，空閑時(shí)就帶著我出去催收即將到期的小額貸款"當(dāng)時(shí)俺倆一人騎一輛自行車，車把上掛一個(gè)小提包，裝著借據(jù)、催收通知書、利息單、計(jì)算器、簽字筆、印泥盒等，走街串巷，進(jìn)村入戶，儼然一個(gè)流動(dòng)的小銀行”可知，老梁叔不但兼職了信貸員，還能夠?qū)⒁惠v自行車變成流動(dòng)的小銀行，這不但展示了他過硬的工作實(shí)力，也表現(xiàn)了他勤懇的工作態(tài)度。據(jù)此總結(jié)作答即可。

16．本題考查描寫方法的賞析。常見的描寫方法有語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫等等，描寫方法的運(yùn)用是為了表現(xiàn)人物形象，突出人物情感。

這句話中“撿起來，直起身體，雙手遞給他"是對“我”的動(dòng)作描寫，通過“撿"直”“遞"這一系列動(dòng)詞，生動(dòng)具體地寫出了“我”撿錢教給老梁叔的情景，“雙手"這一細(xì)節(jié)也表現(xiàn)了“我”對老梁叔的恭敬；“老梁叔，我撿到一張錢，給您"是對“我”的語言描寫，通過“我"主動(dòng)撿錢交給老梁叔的情節(jié)，表現(xiàn)了“我”為人誠實(shí)。據(jù)此總結(jié)作答即可。

17．本題考查文章情節(jié)的作用。

第一次老梁叔唱起《軍港之夜》是在第⑥段“回所的路上，野風(fēng)輕拂，稼禾送香，讓人心曠神怡，老梁叔便會哼唱起歌曲來，主要是《軍港之夜》等海軍熟悉的老歌”，聯(lián)系本段后文“我知道，老梁叔心里懷念他當(dāng)海軍艦長時(shí)的那些高光時(shí)刻”及第②段“老梁叔在海軍服役時(shí)當(dāng)過管轄上百人的艦長"可知，這一情節(jié)既表現(xiàn)了老梁叔對海軍服役生活的懷念，也照應(yīng)了前文交代的老梁叔曾在海軍服役時(shí)當(dāng)過艦長的經(jīng)歷，使文章的結(jié)構(gòu)更完整、周密。

第二次老梁叔唱起《軍港之夜》是在第⑧段“據(jù)說撤所的當(dāng)晚，老梁叔喝多了，站在營業(yè)所的院子中央，抬頭看著月亮，高聲唱那首熟悉的《軍港之夜》”，聯(lián)系前文“后來，我崗位多次調(diào)整，工作忙忙碌碌，與老梁叔也很少見面。他一直堅(jiān)持到那個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)營業(yè)所撤并"可知，老梁叔在撤所的那天喝酒唱歌，既寫出了老梁叔率真直爽的性格特點(diǎn)，豐富其人物形象，也表現(xiàn)了他對鄉(xiāng)鎮(zhèn)營業(yè)所生活的不舍，對即將到來的撤并感到難過。據(jù)此總結(jié)作答即可。

18．本題考查第一人稱敘述的作用。文章采用第一人稱進(jìn)行敘述，一般可以起到增加親切感，拉近與讀者距離，設(shè)置懸念，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，作為時(shí)間見證人增強(qiáng)真實(shí)性，便于抒情，增加感染力等作用。

根據(jù)第①段“二十多年前，老梁是我入職鄄（juàn）城農(nóng)行工作第一站的出納員，也是我的金融啟蒙老師”，第③段“老梁叔主要教我練習(xí)點(diǎn)鈔，附帶傳授一些信貸基礎(chǔ)知識和操作技能，不忙時(shí)帶我出去催收貸款”，第⑤段“當(dāng)時(shí)俺倆一人騎一輛自行車，車把上掛一個(gè)小提包，裝著借據(jù)、催收通知書、利息單、計(jì)算器、簽字筆、印泥盒等，走街串巷，進(jìn)村入戶，儼然一個(gè)流動(dòng)的小銀行”及第⑦段“老梁叔問一旁看水的村民，才知道他們原來的水管壞了，暫時(shí)沒錢買澆地的管子了。幾天后，老梁叔幫這個(gè)村子申請辦理了小額水利貸款，秋天玉米收獲后，我們也如期收回了那筆貸款"等內(nèi)容可知，文章從“我”入職農(nóng)行的經(jīng)歷寫起，通過“我"的見聞串聯(lián)起老梁叔在農(nóng)行當(dāng)出納員時(shí)的工作回憶，“我”是文章的線索人物，使文章結(jié)構(gòu)流暢完整。同時(shí)，采用第一人稱的敘述方式，表明“我"也是故事的經(jīng)歷者，使敘述更真實(shí)，也拉近了與讀者的距離，更為親切。根據(jù)第⑩段“我有十來年沒見過老梁叔了，心里面還真是想念”及第段“熱心的、粗心的老梁叔哦，愿您一生平安！"可知，以第一人稱敘述，還能夠從“我”的視角抒發(fā)對老梁叔美好品質(zhì)的贊美與敬佩，并表現(xiàn)出“我"對老梁叔的思念與祝福，便于直接抒發(fā)情感。據(jù)此總結(jié)作答即可。

19．例文一：

不畏難，讓我聽見花開的聲音

那盆曇花擺在教室窗臺上已經(jīng)整整一年了，始終沉默得像塊石頭。作為生物課代表，我被老師指定照顧它，可無論我如何精心澆水、松土，它都倔強(qiáng)地不肯抽枝發(fā)芽。

“算了吧，這花怕是活不成了?！蓖瑢W(xué)們開始勸我放棄。我咬著嘴唇?jīng)]說話，手指輕輕撫過花盆邊緣，那里還留著去年我用小刀刻下的一道道記錄生長的刻度。

記得第一次見到曇花開放是在奶奶家。那年夏天，奶奶神秘兮兮地拉著我在院子里守到深夜。月光下，潔白的花