《小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能》課件-第六章

第二篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施技能第六章小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入技能PART06導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。簡(jiǎn)言之，導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入技能是完成新課教學(xué)的首要技能。01觀點(diǎn)演繹場(chǎng)03知識(shí)導(dǎo)航塔02分析反思亭目錄04任務(wù)接受所觀點(diǎn)演繹場(chǎng)1第一節(jié)

觀點(diǎn)演繹場(chǎng)一堂科學(xué)課的開頭開得好，就能先聲奪人，使學(xué)生形成渴望、追求的心理狀態(tài)，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)氛圍之中。成功的導(dǎo)入除了能引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)，還具有啟迪思維、承上啟下的作用。導(dǎo)入技能是教師在課堂教學(xué)中通過多種途徑吸引學(xué)生注意、喚起學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的教學(xué)行為。這一行為，被廣泛實(shí)施于上課伊始。精心設(shè)計(jì)的小學(xué)科學(xué)的導(dǎo)入，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題欲望和求知欲望，為他們順利進(jìn)入科學(xué)探究奠定良好的基礎(chǔ)。第一節(jié)

觀點(diǎn)演繹場(chǎng)課堂教學(xué)導(dǎo)入是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。導(dǎo)入不能千篇一律，可通過學(xué)生的情緒變化發(fā)生改變，目的是激起學(xué)生的求知欲和興趣性。它可以是教師才進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的一句話、一種表情、一個(gè)行為……可以是歷史上的今天，可以是昨天發(fā)生的事件，甚至是老師的穿著、天氣的變化……總之，一開始學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)是非常重要的。導(dǎo)入技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。這一意圖性行為廣泛地運(yùn)用于上課之始，或運(yùn)用于開設(shè)新學(xué)科、進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)。導(dǎo)入的主要方式要有啟發(fā)性、指導(dǎo)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使知識(shí)具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。特別是新舊知識(shí)的串聯(lián),中外知識(shí)的聯(lián)系，提供知識(shí)間的紐帶。導(dǎo)入要精辟，導(dǎo)入要聯(lián)系緊密，導(dǎo)入要合理。第一節(jié)

觀點(diǎn)演繹場(chǎng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課開始時(shí)的導(dǎo)入，是整節(jié)課堂教學(xué)的“序曲”。新課的引入在每節(jié)課中雖僅占幾分鐘，或許只有幾句話，然而這幾分鐘或這幾句話所起的作用很重要。它負(fù)有醞釀情緒、帶入情境、設(shè)疑激思、滲透主題的重任。教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就都是好的導(dǎo)入方法。第一節(jié)

觀點(diǎn)演繹場(chǎng)分析反思亭2第二節(jié)

分析反思亭一、小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的原則在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)方法等實(shí)際情況采用不同的適合學(xué)生的教學(xué)導(dǎo)入方式。導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，應(yīng)遵循以下原則：1.符合教學(xué)的目的性和必要性課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)伊始的導(dǎo)語，一定是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。第二節(jié)

分析反思亭如：小學(xué)科學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(1)提問：小朋友，想不想來看一場(chǎng)表演呢？出示圖片，引起注意。(2)思考：魚缸里有食人魚，要用手將魚缸里的圖釘撈出，卻又擔(dān)心被食人魚咬，這可怎么辦呢？(3)表演談話：來來來，看老師的表演：只要將手沿著魚缸外壁往上移動(dòng)，圖釘就會(huì)乖乖的跟著往上跑了。(4)咦！這是怎么回事呢？讓老師來告訴你吧：其實(shí)，只要將磁鐵用透明膠帶粘在手掌心，再貼著魚缸外壁往上移動(dòng)就可以了。(5)這說明什么呢？(學(xué)生思考片刻)對(duì)，說明磁鐵有吸鐵的性質(zhì)，其實(shí)，磁鐵還有許多的性質(zhì)，今天，我們就來學(xué)習(xí)：磁鐵的性質(zhì)(板書課題)第二節(jié)

分析反思亭2.符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)也是一個(gè)有機(jī)組成部分。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)，違背科學(xué)性的導(dǎo)入，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也不足取。第二節(jié)

分析反思亭3.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。因而新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡、性格特征。4.從課型的需要入手新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新、架橋鋪路；講授課要注意前后照應(yīng)，承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。不能用新授課的導(dǎo)語去講復(fù)習(xí)課，也不能用復(fù)習(xí)課的導(dǎo)語去應(yīng)付新授課，否則就起不到導(dǎo)語應(yīng)起的作用。第二節(jié)

分析反思亭5.導(dǎo)入要短小精悍新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過長就會(huì)喧賓奪主。6.形式要多種多樣導(dǎo)入的方式很多，設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)要注意配合，交叉運(yùn)用。不能每一堂課都用一種模式的導(dǎo)語，否則就起不到激發(fā)學(xué)生興趣、引人入勝的作用。第二節(jié)

分析反思亭綜上，不論采用什么方法，都應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①短。即教師在導(dǎo)入時(shí)的語言要做到簡(jiǎn)短、明白、易懂，以生動(dòng)有力、簡(jiǎn)潔明快的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。②新。即導(dǎo)入的語言要有新意，形式新穎，避免平鋪直敘，千篇一律。③精。即語言精練、講解精彩，能抓住關(guān)鍵。切忌拖泥帶水、詞不達(dá)意、吞吞吐吐。④平。即教師在導(dǎo)入時(shí)的知識(shí)坡度不宜太大，由已知到未知的知識(shí)點(diǎn)(聯(lián)系點(diǎn))要講準(zhǔn)，最好都在“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)。這樣易讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由已知到未知的轉(zhuǎn)移。⑤熟。即運(yùn)用的導(dǎo)入方式，語言、動(dòng)作的銜接、配合要舒展自如、運(yùn)用熟練。第二節(jié)

分析反思亭⑥準(zhǔn)。即新舊知識(shí)銜接點(diǎn)要找準(zhǔn)，語言要用準(zhǔn)，不能隨心所欲、漫無邊際。⑦快。即課堂教學(xué)要向時(shí)間要質(zhì)量、要效益。因此導(dǎo)入的時(shí)間不能太長，一般以3分鐘為宜，盡量不要超過5分鐘，以便有充足的時(shí)間解疑。⑧活。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，導(dǎo)入的運(yùn)用應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓師生的情感在上課之始就得到交融。第二節(jié)

分析反思亭第二節(jié)

分析反思亭二、適應(yīng)小學(xué)科學(xué)課的導(dǎo)入形式1.開宗明義導(dǎo)入這種導(dǎo)入就是在學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)前，開門見山地明確學(xué)習(xí)任務(wù)、途徑、方法的教師行為。例如，在進(jìn)行《尋找動(dòng)物和植物》一課時(shí)，教師可以直接向?qū)W生交代：“同學(xué)們，你們想了解更多的動(dòng)物和植物嗎？(想！)那好，這節(jié)課我們就一起到校園的植物區(qū)(或校外的XXX)去尋找！只是我們?cè)鯓佑^察、帶什么觀察、小組成員怎樣分工才能深入了解盡可能多的動(dòng)物和植物，需要我們先來確定一下，小組同學(xué)討論一下吧！”在教師簡(jiǎn)短的交代后，學(xué)生很快就進(jìn)入了“角色”。第二節(jié)

分析反思亭2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入小學(xué)生普遍具有好奇的心理，他們一般都愛觀察，特別是對(duì)一些比較新奇的事情，如一些鮮明、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，他們的心理活動(dòng)是好奇，急于想了解實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的多種現(xiàn)象變化的原因，要求解惑的心情特別迫切。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)，教師可設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，通過大量的聲、光、電、味等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生在學(xué)習(xí)之始便在器官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時(shí)提出若干思考題，在一系列的“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的啟發(fā)下，促使學(xué)生有條理地思索問題。起到“激其情，引其疑”的作用。如在進(jìn)行《空氣的成分》一課的教學(xué)時(shí)，可以首先問學(xué)生：“你們說，蠟燭在水中能燃燒嗎？”(不能！)“老師有辦法讓蠟燭在水下燃燒”，教師邊說邊演示：將一根粘在玻璃片上的蠟燭點(diǎn)燃，然后在上面罩上一個(gè)玻璃杯并把這個(gè)“裝置”迅速放入水中。蠟燭在水中燃燒的現(xiàn)象馬上會(huì)和他們已有的“蠟燭不能在水中燃燒”的生活體驗(yàn)產(chǎn)生劇烈的碰撞，腦海中肯定會(huì)產(chǎn)生“蠟燭為什么會(huì)在水中燃燒”、“這種現(xiàn)象說明什么”一類的問題，在不知不覺中學(xué)生的探究就開始了。第二節(jié)

分析反思亭第二節(jié)

分析反思亭3.資料展示導(dǎo)入小學(xué)生是以形象、直觀的記憶為主，通過對(duì)實(shí)物、模型的觀看、觸摸更能激起學(xué)生心中探索的欲望，從而提高教學(xué)效果。(1)模型展示導(dǎo)入法。通過學(xué)生在課前搜集到的模型，老師在課堂上加以展示，讓學(xué)生通過觀看來引起學(xué)生的興趣，理解教材中的內(nèi)容。

如在教學(xué)《太陽鐘》時(shí)，可拿出一個(gè)日晷的模型，讓同學(xué)先來猜測(cè)一下這是什么，做什么用，然后再問：“你們想不想知道以前的人是怎么使用的？”自然把學(xué)生帶入要學(xué)的內(nèi)容。第二節(jié)

分析反思亭(2)圖片欣賞導(dǎo)入法。在講述地理、自然、城市等單元知識(shí)時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集有關(guān)的照片、圖片、明信片等圖文并茂的資料，以便在課內(nèi)交流。在教學(xué)《地球表面的地形》，可先讓同學(xué)傳看各自帶來的圖片、明信片，然后問他們：“你看到了什么地形？”又問他們：“為什么地球表面會(huì)有這么多的形態(tài)，你們想知道其中的原因嗎？你還知道哪些？”通過一串問題激發(fā)學(xué)生的向往之情，從而自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍。第二節(jié)

分析反思亭(3)自制實(shí)物導(dǎo)入法。學(xué)生自己制作實(shí)物并在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以展示，更能激發(fā)起學(xué)生的好勝心理。在教學(xué)《水鐘》這課時(shí)，可把以前同學(xué)做好的水鐘帶來放在講臺(tái)上，向同學(xué)們介紹這只水鐘的來歷。這樣就比較自然地引入本節(jié)課我們要學(xué)的知識(shí)了。4.故事導(dǎo)入聽故事對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說是一大樂趣。一個(gè)抽象的科學(xué)概念有的學(xué)生背誦十遍還不一定能記牢，而一個(gè)有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復(fù)述給別人聽。所以通過講故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問題。第二節(jié)

分析反思亭第二節(jié)

分析反思亭如：在上《運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以講一則這樣的故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一小東西，飛行員以為是小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他吃驚的是抓到的竟是一顆德國子彈。這時(shí)可以問學(xué)生，這名飛行員為什么有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能順利地抓住一顆飛行的子彈？又如，上《安全用電》時(shí)，可以先講一則實(shí)際的故事：時(shí)間是1977年8月的一天下午，地點(diǎn)是XX鎮(zhèn)XX村里，天空烏云翻滾，電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，突然有一根電線桿被風(fēng)吹倒，架在電線桿上的電線也隨著掉在地面上，村里有個(gè)7歲的小男孩可能是由于好奇而撿起電線，結(jié)果站定在地面上，小孩的祖母看見了，立即跑去，想把孫子拉回屋里，沒想到，反而被小孫子拉在一起了。小孩的父親為了避雨而從田里跑回家，看到母親和兒子都被電線拉住，想上去幫他們擺脫電線，結(jié)果也被拉在一起了。三代人就這樣慘死在一根電線之下。這是一個(gè)多么慘痛的教訓(xùn)??！但是這樣的悲劇只要懂得安全用電的常識(shí)是不會(huì)發(fā)生的。本節(jié)課我們就專門探討安全用電常識(shí)。第二節(jié)

分析反思亭5.游戲?qū)敕◥弁媸切W(xué)生的天性，游戲?qū)敕ㄗ钊菀鬃屗麄兘邮?，在玩中進(jìn)入科學(xué)探究不僅不會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)使他們情趣盎然。第二節(jié)

分析反思亭例如某教師在進(jìn)行《玩小車》一課的教學(xué)時(shí)是這樣導(dǎo)入的：(演示)用一條線兩端分別系在小車和一個(gè)重物上，車放在有坡度的板子上，重物在桌子邊上垂下，帶動(dòng)小車運(yùn)動(dòng)。師：好玩嗎？生：好玩。師：小車是靠什么力運(yùn)動(dòng)起來的？生：靠小車前邊重物的拉力。師：假如讓你也按這個(gè)方法，一條線兩端分別系在小車和一個(gè)重物上，玩小車，你想改變哪些條件，怎樣玩。生：改變重物的重量。木板上放一個(gè)布。改變小車的重量。改變木板的坡度加或減墊板。改變繩子的長短。改變木板的上下坡。在跑道面上放沙子。在跑道面上放不同的布、改變跑道面的粗糙度。改變車輪的大小。選用不同的車模。(每種玩法都要具體化)第二節(jié)

分析反思亭師：真不錯(cuò)，一會(huì)兒就想出了這么多種玩法，這么多種玩法你們想試試嗎？生：想試。師：老師這里給大家準(zhǔn)備了一些材料，可以根據(jù)你的某些想法玩一玩。話音剛落，孩子們便根據(jù)本組的想法盡情地玩起來。很顯然，這種在教師有意識(shí)地引領(lǐng)下的玩，對(duì)孩子們掌握影響小車快慢的因素是非常有利的。6.競(jìng)賽導(dǎo)入根據(jù)孩子們與生俱來的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，我們還可以用組織競(jìng)賽的方式導(dǎo)入，競(jìng)賽后再適時(shí)組織對(duì)競(jìng)賽結(jié)果及原因的判斷、分析。這樣往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的求知欲望和探究熱情。例如某教師在組織《杠桿》一課的教學(xué)時(shí)，就是采用了組織學(xué)生競(jìng)賽的方法：教師首先將兩個(gè)同樣的鐵釘釘在同一塊木板上，并且沒入木板的深度相同，然后，請(qǐng)兩個(gè)力量懸殊的同學(xué)進(jìn)行“起鐵釘”比賽，比賽中，教師指定力量小的同學(xué)可以使用教師提前準(zhǔn)備的工具(條狀“起子”和一個(gè)可用做“支點(diǎn)”的鐵塊)；另一個(gè)力量大的同學(xué)只能用手。比賽結(jié)果可想而知。這樣的結(jié)果不僅使“大力士”憤憤不平，也使大部分同學(xué)感到驚訝。很自然的，學(xué)生在驚訝和由驚訝?zhēng)淼膯栴}及對(duì)競(jìng)賽結(jié)果的判斷分析中，開始了“尋根究底”的探究活動(dòng)。第二節(jié)

分析反思亭7.再現(xiàn)式導(dǎo)入大家都知道，學(xué)生的探究活動(dòng)必須憑借他們已有的生活體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的參與。因此，在有些探究活動(dòng)開始前，利用“引領(lǐng)學(xué)生回憶、模擬、展示等方法再現(xiàn)生活原型”就顯得尤為重要。例如，某教師在組織《水與生命》一課的教學(xué)時(shí)，就是以首先讓學(xué)生匯報(bào)(或展示)自己平時(shí)感受到(或收集到)的水與生命(人、動(dòng)物、植物)緊密相連的例證(或圖片、資料)導(dǎo)入的。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦校瑢?duì)水與生命的緊密聯(lián)系更加清晰，對(duì)節(jié)約和保護(hù)水資源的意識(shí)更加濃厚。第二節(jié)

分析反思亭8.講評(píng)式導(dǎo)入一般是通過對(duì)學(xué)生練習(xí)、作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的問題或教師有意設(shè)計(jì)的某種錯(cuò)誤，進(jìn)行分析、講解，借端生議，導(dǎo)入新課，或者是對(duì)學(xué)生對(duì)某一問題的具有創(chuàng)見性的處理方法或看法，進(jìn)行講評(píng)導(dǎo)入新課。第二節(jié)

分析反思亭9.利用電教手段導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生從未見過或不常見事物的現(xiàn)象，學(xué)生很難一下子進(jìn)入探究過程。這時(shí)候，運(yùn)用電教手段導(dǎo)入就最恰當(dāng)不過了。如在教學(xué)“日食”時(shí)，教師可以邊說邊播放關(guān)于日食的影像資料?？粗栍蓤A到缺又由缺到圓的現(xiàn)象，學(xué)生關(guān)于“日食究竟是怎樣形成的”問題便油然而生；是太陽本身在一段時(shí)間內(nèi)變黑了還是太陽的光輝被某種天體擋住了的猜想也必定會(huì)同時(shí)在腦海閃現(xiàn)——學(xué)生的探究開始了！第二節(jié)

分析反思亭導(dǎo)入的方法很多，除了上述幾種，還有練習(xí)導(dǎo)入、幽默導(dǎo)入、布障導(dǎo)入等許多方法，只要教師勤于思考、善于鉆研，新穎的導(dǎo)入方法是不難設(shè)計(jì)的；但必須強(qiáng)調(diào)，任何形式的導(dǎo)入畢竟都只是個(gè)“引子”，或者說是學(xué)生探究活動(dòng)的“前奏”，所以，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)一定要注意導(dǎo)入的時(shí)效性，切不可擠占本應(yīng)屬于學(xué)生的探究時(shí)間。第二節(jié)

分析反思亭知識(shí)導(dǎo)航塔3第三節(jié)

知識(shí)導(dǎo)航塔一、導(dǎo)入技能的國內(nèi)外研究的相關(guān)觀點(diǎn)導(dǎo)入技能的理論依據(jù)是啟發(fā)式教學(xué)思想。中外許多偉大的教育學(xué)家都十分強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)”教育，從孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，到杜威的“思維五步教學(xué)法”以及馬赫穆托夫的“問題教學(xué)法”等均蘊(yùn)涵著啟發(fā)式教學(xué)思想。第三節(jié)

知識(shí)導(dǎo)航塔近年來，國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對(duì)此話題很感興趣，并從多個(gè)方面撰文研究。胡淑珍(1996)提出導(dǎo)入也叫開講，她認(rèn)為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，它可以是一堂課的開始，有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中，對(duì)導(dǎo)入的功能、類型及基本要求作了一些闡述。閻承利(1999)研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導(dǎo)入藝術(shù)，提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計(jì)導(dǎo)語應(yīng)遵循的一些原則，并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法。李如密(2000)首先把課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)作為教學(xué)藝術(shù)中的導(dǎo)課藝術(shù)，認(rèn)為導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸住。并認(rèn)為不同特點(diǎn)的導(dǎo)課也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。第三節(jié)

知識(shí)導(dǎo)航塔王寶大(2001)等編著的《導(dǎo)入技能結(jié)束技能》一書中指出導(dǎo)入是指在講解新知或教學(xué)活動(dòng)開始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)時(shí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)、領(lǐng)起環(huán)節(jié)。它的目的在于：導(dǎo)入新課，新舊銜接，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)興趣，說明目的，暗透動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造氛圍，營造情境等等。同時(shí)介紹了語文課導(dǎo)入的類型與設(shè)計(jì)。傅建明(2005)在《教育原理與教學(xué)技術(shù)》一書中指出巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造適宜的教學(xué)氛圍，以至于影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。并介紹了一些常用的導(dǎo)課方法和導(dǎo)課設(shè)計(jì)的原則。以上這些研究具有一個(gè)共性，即都強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入的重要性。所以，“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住”。第三節(jié)

知識(shí)導(dǎo)航塔二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的構(gòu)成第三節(jié)

知識(shí)導(dǎo)航塔1.引起注意導(dǎo)入的構(gòu)思與實(shí)施，要千方百計(jì)地把學(xué)生的心理活動(dòng)保持在教學(xué)行為上；與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的甚至有礙的活動(dòng)能迅速得到抑制。當(dāng)學(xué)生“專心”于導(dǎo)入活動(dòng)，才能從教學(xué)之始，就得到鮮明而清晰的反應(yīng)。注意學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。已經(jīng)引起注意的標(biāo)志是：同學(xué)們舉目凝視，或側(cè)耳細(xì)聽，或思考，或頓時(shí)寂靜，或緊張屏息，或議論紛紛……善導(dǎo)的教師，采用多種方法引起學(xué)生的無意注意，并引向有意注意。導(dǎo)入活動(dòng)的強(qiáng)度、差異、變化和新奇，都會(huì)立刻引起學(xué)生的無意注意。第三節(jié)

知識(shí)導(dǎo)航塔例如：(1）用幻燈機(jī)打出一張精致的彩色圖片、物質(zhì)燃燒的強(qiáng)光、爆炸的巨響、色彩絢麗的物品。(2）鮮明的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)物模型在形狀、大小、顏色、持續(xù)時(shí)間上的顯著差異；在和諧寧靜的課堂里，教師采用輕微的低聲教學(xué)，在講至關(guān)鍵之處時(shí)，聲音由小變大。(3）教師生動(dòng)的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，并配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、頸部表情和走動(dòng)。(4）導(dǎo)入內(nèi)容的新穎，導(dǎo)入方式的多樣化。上述這些，很容易成為注意對(duì)象。而刻板平淡的、千篇一律的內(nèi)容和方式，就很難引起無意注意。第三節(jié)

知識(shí)導(dǎo)航塔在導(dǎo)入活動(dòng)中引起和保持有意注意的途徑有：(1）加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，合理組織教與學(xué)的活動(dòng)。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解得越清楚、越深刻，后繼學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性越強(qiáng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈。(2）設(shè)問導(dǎo)入，有利于加強(qiáng)有意注意，為了思考和回答問題，學(xué)生必須注意有關(guān)事物。(3）在導(dǎo)入過程中把智力活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，在課一開始，就讓學(xué)生動(dòng)起來。這樣比讓學(xué)