2024-2025學(xué)年山東省濟南市高一上學(xué)期期末模擬檢測語文試題（解析版）

高級中學(xué)名校試題PAGEPAGE1山東省濟南市2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期末模擬檢測語文試題一、（每小題3分，共27分）1.下列詞語中，字形和加點字的讀音完全正確的一項是（）A.罅（xià）隙訥（nè）訥分蘗（niè）蒔（shì）未匝平平仄（zè）仄B.蹩（biè）腳檄（xǐ）文脈（mò）脈譙悴（cuì）損窸窸窣（sū）窣C.孱（càn）頭房檁（lǐn）裊娜（nuó）謝公屐（jī）鹢（yī）首徐回D.熨（yù）貼雋（jùn）秀慰藉（jiè）一蔸蔸（dōu）蓊蓊（wěng）郁郁【答案】A【解析】本題考查學(xué)生識記現(xiàn)代漢語常用字字音、字形的能力。B.“蹩腳”的“蹩”應(yīng)讀bié，“檄文”的“檄”應(yīng)讀xí，“譙悴損”的“譙”應(yīng)為“憔”；C.“鹢首徐回”的“鹢”應(yīng)讀yì；D.“熨貼”的“貼”應(yīng)為“帖”。故選A。2.下面這段話中加點的成語使用全部正確的一項是（）企業(yè)對高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神①不相為謀。工匠精神從來都不是什么②雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實力量。堅守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神壇，也不是鼓勵③離群索居、“躲進小樓成一統(tǒng)”，而是為中國力量凝視鑄魂。將一門技術(shù)掌握到④爐火純青，這固然是工匠精神，但工匠精神的內(nèi)涵又遠(yuǎn)不限于此。沒有⑤盡心竭力的付出、超今冠古的追求，怎能有出類拔萃、⑥天造地設(shè)的卓越。A.①②④⑤ B.②③⑤⑥ C.②③④⑤ D.③④⑤⑥【答案】C【解析】本題考查學(xué)生正確運用成語的能力。①不相為謀：意思相互之間沒法商量；指彼此觀點不同，不宜共同謀劃事情。此處時說企業(yè)對高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神的追求完全一致，可用“不謀而合”。不謀而合：指事先沒有商量過，意見或行動卻完全一致。②雕蟲小技：比喻微不足道的技藝。語境是說工匠精神從來都不是什么微不足道的技藝，成語使用正確。③離群索居：遠(yuǎn)離人群，自己一個人居住，泛指不合群，孤獨的人。語境是說堅守工匠精神不是鼓勵工匠們遠(yuǎn)離人群，自己研究技藝，成語使用正確。④爐火純青：相傳道家煉丹，到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰時就算成功。比喻技術(shù)、學(xué)問等達(dá)到了純熟的地步。語境指掌握技術(shù)到了純熟的地步，成語使用正確。⑤盡心竭力：費盡心思，使出全部力量。也形容做事十分負(fù)責(zé)。語境修飾“付出”，成語使用正確。⑥天造地設(shè)：意思是事物自然形成，合乎理想，不必再加工。語境修飾“卓越”，指技藝精湛，成語使用不正確，應(yīng)用“巧奪天工”。巧奪天工：人工的精巧勝過天然，比喻技藝高超巧妙。使用不正確的是①⑥。故選C。3.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ偎w紅了臉，更加_______起來，兩只手不停地?fù)崦ぱ鼛系目垩?。②雖然只記得他們的書名，那個下午確實_______的很愉快的。③在會議如此嚴(yán)肅緊張的_______下，我不敢發(fā)言。④這個大廳也是建筑華美，_______。A.忸怩消耗場面氣象萬千 B.忸怩消磨場面氣象萬千C.傲慢消耗局面變幻莫測 D.傲慢消磨局面變幻莫測【答案】B【解析】本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力①忸怩：形容羞愧或不大方的樣子。傲慢：形容自高自大，看不起人。這里需要一個形容詞，描述人物的神態(tài)或情緒。根據(jù)句子中的“飛紅了臉”和“不停地?fù)崦ぱ鼛系目垩邸?，可以判斷這里描述的是羞澀、不安的情緒，所以選擇“忸怩”。②消耗：表示用掉、耗盡，多用于資源、精力等。消磨：表示打發(fā)時間，過得輕松愉快。這里需要一個動詞，表示度過時間的方式。根據(jù)句子中的“那個下午”和“很愉快”，“消磨”更符合語境，表示度過了一段愉快的時光。所以選擇“消磨”。③場面：指場合、情景，多用于具體場景。局面：指一種局勢、形勢，多用于抽象的形勢。這里需要一個名詞，表示某種情境或氛圍。根據(jù)句子中的“會議如此嚴(yán)肅緊張”，這里描述的是具體的會議氛圍，所以選擇“場面”。④氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。變幻莫測：形容變化多端，難以捉摸。這里需要一個形容詞，描述大廳的外觀或氣勢。根據(jù)句子中的“建筑華美”，這里強調(diào)的是大廳的壯觀和美麗，所以選擇“氣象萬千”。故選B。4.下列加點詞的解釋有兩處錯誤的一項是（）A.①山不厭高（滿足）②少無適俗韻（氣質(zhì)）

③金就礪則利（接近）④使快彈數(shù)曲（快速）B.①枉用相存（探望）②木直中繩（合乎）

③弦弦掩抑聲聲思（深長的情思）④聲非加疾也（勁疾）C.①圣人無常師（經(jīng)常）②低眉信手續(xù)續(xù)彈（隨意）

③卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急（轉(zhuǎn)動）④學(xué)不可以已（停止）D.①如聽仙樂耳暫明（忽然）②熊咆龍吟殷巖泉（震動）

③善假于物也（借助）④其賢不及孔子（才德優(yōu)秀）【答案】C【解析】本題考查學(xué)生理解文言句子中詞語意思能力。A.正確。句意：山不滿足自己的高度。正確。句意：少小時就沒有適應(yīng)世俗的氣質(zhì)。正確。句意：金屬制的刀斧接近磨刀石就能變得鋒利。錯誤?！翱臁保瑫晨?。句意：請她暢快地彈幾支曲子。B.全正確。句意：屈駕來探望我。/木材直得合乎拉直的墨線。/弦弦聲音低沉，聲聲隱含著深長的情思。/聲音并沒有更加勁疾。C.錯誤。“?！?，固定的。句意：圣人沒有固定的老師。正確。句意：(她)低著頭隨意地連續(xù)彈奏。錯誤?！稗D(zhuǎn)”，更加，越發(fā)。句意：回到原處坐下，把琴弦擰緊，琴弦撥出的聲音越發(fā)急促。正確。句意：學(xué)習(xí)是不可以停止的。D.全正確。句意：就像聽到仙樂耳朵忽然清明了。/熊在怒吼，龍在長鳴，聲音震動著巖石和泉水。/善于借助外物罷了。/他們的才德優(yōu)秀都比不上孔子。故選C。5.下列加點的文言詞語的解釋全都正確的一項是（）①今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣（一般人）②照管鵝兒與雛鴨（提防）③但為君故，沉吟至今（低聲吟詠）④秋月春風(fēng)等閑度（隨隨便便）⑤古之學(xué)者必有師（求學(xué)的人）⑥師不必賢于弟子（不需要）⑦老大嫁作商人婦（年紀(jì)大了）⑧鐵騎突出刀槍鳴（突然沖出）⑨年十七，好古文（漢魏晉南北朝時期的散文）⑩整頓衣裳起斂容（整理）A.①②⑤⑦ B.③⑥⑧⑩ C.④⑤⑥⑧ D.①③⑥⑨【答案】A【解析】本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中意義的能力。⑥“不必”，不一定。句意：老師不一定比學(xué)生賢能。⑨“古文”，指先秦兩漢時期的散文。句意：年齡十七，喜歡古文。①②③④⑤⑦⑧都正確。故選A。6.下列句中加點詞有相同意義和用法一項是（）A.①吾嘗終日而思矣②小學(xué)而大遺

③君子博學(xué)而日參省乎己④而恥學(xué)于師B.①其下圣人也亦遠(yuǎn)矣②其皆出于此乎

③非吾所謂傳其道解其惑者也④其可怪也歟C.①古之學(xué)者必有師②師道之不傳也久矣

③蚓無爪牙之利④郯子之徒D.①積水成淵，蛟龍生焉②于其身也，則恥師焉

③而神明自得，圣心備焉④猶且從師而問焉【答案】A【解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.①連詞，表修飾。句意：我曾經(jīng)整天地思索。②連詞，表轉(zhuǎn)折，卻，反而。句意：小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄（不學(xué)）。③連詞，表遞進。句意：君子廣博地學(xué)習(xí)并且每天對自己檢驗反省。④連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。句意：卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。B.①代詞，他們。句意：他們的才能遠(yuǎn)低于圣人。②副詞，表示推測，大概。句意：大概都出于這吧？③指示代詞，那，那些。句意：并不是我所說的傳授那些道理，解答那些疑難問題的老師。④副詞，表示反詰，豈，難道。難道值得奇怪嗎？C.①結(jié)構(gòu)助詞，的。句意：古代求學(xué)的人必定有老師。②助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性，無實義。句意：（古代）從師（學(xué)習(xí)）的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了！③助詞，定語后置的標(biāo)志。句意：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒。④代詞，代指上面的列舉的郯子、萇弘、師襄、老聃這幾個人。句意：郯子這些人。D.①兼詞，相當(dāng)于“于之”，從這里、在這里。句意：匯積水流成為深淵，蛟龍就從這里產(chǎn)生了。②句尾語氣詞，不譯。句意：（但是）對于他自己呢，卻以跟從老師（學(xué)習(xí)）為可恥。③語氣助詞，“了”。句意：自然會心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。④代詞，代老師。句意：尚且跟從老師而請教。綜上，只有A項的加點詞有相同意義和用法。故選A。7.下列文言特殊句式分類正確的一項是（）①何以解憂，唯有杜康②不拘于時③句讀之不知，惑之不解④渺渺兮予懷⑤師者，所以傳道受業(yè)解惑也⑥君子博學(xué)而日參省乎己⑦蚓無爪牙之利，筋骨之強⑧取之于藍(lán)，而青于藍(lán)⑨而恥學(xué)于師⑩道之所存，師之所存也A.①③/②⑧⑨/④⑥/⑤⑩/⑦ B.①⑦/②⑧⑨/③④/⑥/⑤⑩C.①③/②/④/⑤⑩/⑦/⑥⑧⑨ D.①⑦/②⑧/③/④⑩/⑤⑥/⑨【答案】C【解析】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。①賓語前置句，正常語序為“以何解憂，唯有杜康”。句意：靠什么來排解憂悶?唯有狂飲方可解脫。②被動句，“于”表被動。句意：不受時俗限制。③賓語前置句，正常語序為“不知句讀，不解惑”。句意：不通曉句讀，不能解決疑惑。④主謂倒裝句，正常語序為“予懷渺渺兮”。句意：我的心懷悠遠(yuǎn)啊。⑤判斷句，“者……也”表判斷。句意：老師是用來傳授道理教授學(xué)業(yè)解決疑難問題的人。⑥狀語后置句，正常語序為“君子博學(xué)而日乎己參省”。句意：君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天對自己檢查、省察。⑦定語后置句，正常語序為“蚓無利爪牙，強筋骨”。句意：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強健的筋骨⑧狀語后置句，正常語序為“于藍(lán)取之，而于藍(lán)青”。句意：從藍(lán)草中取得，但比藍(lán)草顏色深。⑨狀語后置句，正常語序為“而恥于師學(xué)”。句意：卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。⑩判斷句，“……也”表判斷。句意：道存在的地方，就是老師在的地方。①③賓語前置句，②被動句，④主謂倒裝句，⑤⑩判斷句，⑦定語后置句，⑥⑧⑨狀語后置句。故選C。8.下列文學(xué)文化常識解釋錯誤的一項是（）A.曹孟德，即曹操，“孟德”是他的字。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，唐宋八大家之一，豪放派詞人。B.美人：所思慕的人，古人作品中常用美人來作為圣主賢臣或美好理想的象征。C.《赤壁賦》作者蘇軾是唐宋八大家之一。八大家中另七人是韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇轍、司馬光、王安石。D.我國古代的紀(jì)年法有王公即位年次紀(jì)年法、年號紀(jì)年法、干支紀(jì)年法等。“壬戌之秋”中的“壬戌”屬于干支紀(jì)年法?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生對文學(xué)文化常識的理解與掌握能力。C.“八大家中另七人是韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇轍、司馬光、王安石”錯誤。唐宋八大家中沒有司馬光，應(yīng)是曾鞏。故選C。9.下列對課文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.《沁園春·長沙》這首詞中運用了一些映襯手法，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”是顏色上的相互映襯，“鷹擊長空”與“魚翔淺底”是動作上的相互映襯。B.《哦，香雪》的故事發(fā)生在改革開放初期剛通火車的山村。小說通過激烈的沖突和曲折的情節(jié)，描繪了香雪等幾位姑娘的心理變化與波瀾，折射出山村生活的新變化。C.《短歌行》運用了比喻和用典等手法表達(dá)了詩人建功立業(yè)的強烈愿望，以及對人才的渴求；《歸園田居（其一）》則運用了比喻和白描等手法表達(dá)了詩人對官場的厭棄，對田園生活的喜愛。D.《夢游天姥吟留別》一詩擺脫了詩律的束縛，以七言為主，筆隨興至。這種寫法與李白奇絕的想象、大膽的夸張相融合，達(dá)到了內(nèi)容與藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一。【答案】B【解析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。B.“小說通過激烈的沖突和曲折的情節(jié)”錯誤。作品沒有著筆于轟轟烈烈的大場面，也未設(shè)置激烈的矛盾沖突，更無曲折離奇的故事情節(jié)，它只是捕捉住瞬間，擷取小小的生活場景，將藝術(shù)描寫聚焦在人物身上。細(xì)致入微地描繪她們的心理變化與情感波瀾，由此折射出現(xiàn)代文明給山村帶去的新變化。故選B。二、（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：近年來，字母詞呈迅速擴張之勢。以《現(xiàn)代漢語詞典》收錄的字母詞為例，第3版收錄字母詞39個，第6版猛增到239個。特別是國家通用語言文字法明確規(guī)定的不該使用外語的地方，字母詞也屢見不鮮。我們中國人生產(chǎn)的、具有完全知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，也開始流行“洋名”或漢英混合的名稱。高聳在大都市中的一些公共建筑、樓盤上，只見英文標(biāo)識，而不見漢語蹤跡，讓人恍若到了英語國家。字母詞在漢語通用領(lǐng)域擴張，向社會發(fā)出了漢語英語可以混雜的錯誤信號。英語入侵漢語，危及漢字漢語的安全。近二三十年來，英語正在改變中國年輕人的語言習(xí)慣、思維習(xí)慣，改變他們對漢字漢語的感情。漢字是中華文化的基因、基石，如果任由字母詞擴張、泛濫，將危害漢語的純潔性，沖擊中華文化的基礎(chǔ)。在文化全球化的時代，字母詞也出現(xiàn)全球化的趨勢。我們不能把字母詞攔在中華文化的大門之外，可是也不能任由字母詞泛濫成災(zāi)。因此，應(yīng)該對字母詞的使用加以規(guī)范和限制。能不能仿效機動車的出行規(guī)定，讓字母詞的“出行”更規(guī)范？語言文字的使用可分為三個領(lǐng)域。一是公民個人生活領(lǐng)域，類似“人行道”，字母詞可以自由通行。二是專業(yè)領(lǐng)域，也就是專業(yè)人員和部分人群才經(jīng)常使用的專業(yè)用語用詞，比如X光、B超、A股、B股等。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，有些字母詞用漢語代替很不方便。專業(yè)字母詞只在專業(yè)范圍內(nèi)交流使用，不需要大眾都看得懂，又因為它不進入通用領(lǐng)域，對漢字漢語的影響甚微。因此，專業(yè)領(lǐng)域類似“慢車道”，少量字母詞可以通行。三是面向公眾的通用領(lǐng)域，就像“快車道”，字母詞應(yīng)該禁行。國家通用語言文字法明文規(guī)定，國家機關(guān)、學(xué)校及其他教育機構(gòu)、漢語文出版物、廣播電臺電視臺、公共服務(wù)行業(yè)等，必須使用普通話和規(guī)范漢字。字母詞來自外語，外語顯然不符合我國通用語言的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，有些人主張取消通用領(lǐng)域?qū)ψ帜冈~的限制，理由有兩條：一是“吸收外來語豐富漢語”，二是字母詞比漢語簡單好用。其實，沒有人反對吸收外來語，只是要求翻譯成漢語再吸收。我們完全可以找到對應(yīng)的中文簡稱代替字母詞，它們同樣簡單好用?，F(xiàn)在通用領(lǐng)域正在使用的字母詞，有一些的確沒有相應(yīng)的漢語簡稱代替。這就需要政府語言文字工作主管部門組織權(quán)威的翻譯委員會定期翻譯公布，比如：“CPI”用“消指”代替，“PM2.5”用“微塵2.5”代替，等等。在面向公眾的通用領(lǐng)域中，語言文字是給最廣大的人民看的?？墒牵谖覀兩磉呌泻芏嗳瞬欢⒄Z，更不明白這些字母詞的含義。在通用領(lǐng)域限制字母詞，不僅是對國家通用語言文字法的尊重，也是對不懂外語者的理解和尊重。（摘編自傅振國《警惕字母詞侵蝕漢語》）材料二：從秦代“書同文”算起，漢語已然走過了兩千多年的歷程。當(dāng)今，出現(xiàn)了新的景象：使用字母詞形成熱浪，令人注目。漢語中出現(xiàn)外來詞，自古有之。一種語言，只要跟其他語言密切接觸，就難免出現(xiàn)外來詞。漢語的突出特點是使用方塊漢字。不管是繁體還是簡體，都能幫助我們把同音的詞語所表示的意思分辨清楚。比如：飛屑吸入人體致癌。（魏潤身《撓攘》）這種石頭也能治癌。（柳建偉《突出重圍》）這里出現(xiàn)了“致癌”和“治癌”，二者的前一個字都讀zhì。正是因為字的形體有所不同，才保證了不會引起誤解。這是使用拼音文字的書面語做不到的。面對風(fēng)起云涌的字母詞，一方面，要看到字母詞的語用價值。對于使用者而言，字母詞具有美感引力。其一，視覺引力，從字形上凸顯某種事物，使之顯得醒目突出，如“巴薩vs皇馬”。其二，新知引力，通過字形求解字義，增長知識，如GDP指國內(nèi)生產(chǎn)總值。其三，心態(tài)引力，由于字母詞新穎而帶國際味，因此可以引發(fā)人們心理上的高雅感和奇異感。如某營養(yǎng)品的盒子上面，印著小一號字體的“TRT”。“TRT”是什么，沒幾個人知道，可看起來顯得“有檔次”。誠然，字母詞不屬于漢語漢字，不能進入現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)。但是，可以把它看成一支外來的特種生力軍，讓它配合漢語漢字，發(fā)揮其特定的作用，這是具有積極意義的。那么，字母詞的普遍使用，會不會引起漢語漢字的混亂？這不必?fù)?dān)憂。阿拉伯?dāng)?shù)字也是外來的，但是，其在漢語中的使用并沒有傷及漢字文化，因為漢語有漢語的應(yīng)用規(guī)律。比如八十八歲叫作米壽，這是因為“米”拆開是“八十八”；九十九歲叫作白壽，這是因為“百”減去“一”是“白”。這種文化底蘊深厚的用法，阿拉伯?dāng)?shù)字能夠干擾嗎？另一方面，要看到字母詞的局限性。字母詞的使用，缺乏實實在在的群眾基礎(chǔ)。比如OLED（有機發(fā)光二極管），除了內(nèi)行，能看懂的少之又少。語言是交際和交流思想的工具。兩千多年前，孔子就已鄭重指出：“辭達(dá)而已矣?！睆V大群眾看不懂的東西，其生命力是有限的。我們應(yīng)該明確字母詞這一弱點，運用時要想辦法彌補。個人以為，可以編寫一部《英文字母詞詞典》，同時有必要立項研究如何做好字母詞漢化的工作。（摘編自邢福義《辭達(dá)而已矣》）10.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.在漢語通用領(lǐng)域，字母詞的不斷擴張，將錯誤地引導(dǎo)人們將漢語英語混用。B.英語改變著中國年輕人對漢字漢語的感情，這會沖擊中華文化的基礎(chǔ)。C.漢語與其他語言密切接觸后，不免出現(xiàn)外來詞，這在歷史上有跡可循。D.由于漢語使用方塊漢字，所以我們能根據(jù)字形將同音的詞語分辨清楚。11.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一提出了要對字母詞的使用加以規(guī)范和限制的觀點，運用了比喻論證、舉例論證等論證方法。B.材料一認(rèn)為無相應(yīng)漢語簡稱代替的字母詞可由權(quán)威部門定期翻譯公布，比如“很SA”用“很颯”代替。C.材料二介紹了字母詞對使用者三種美感引力，視覺引力、新知引力、心態(tài)引力，并分別舉例分析。D.材料二認(rèn)為編寫一部《英文字母詞詞典》，并且對字母詞進行漢化處理，是可以彌補字母詞弱點的。12.有人認(rèn)為，在對待使用字母詞的態(tài)度上，材料一和材料二有所不同。你是否同意？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?0.B11.B12.（示例1）同意。①材料一認(rèn)為在面向公眾的通用領(lǐng)域中使用字母詞必須有所限制，如果任由字母詞擴張、泛濫，會沖擊中華文化。②材料二認(rèn)為字母詞的使用不會引起漢語漢字的混亂，不必?fù)?dān)憂。

（示例2）不同意。①兩則材料都辯證地看待了使用字母詞的問題。②材料一認(rèn)為在個人生活領(lǐng)域和專業(yè)領(lǐng)域可以使用字母詞；材料二認(rèn)為字母詞配合漢語使用，有積極意義。【解析】【導(dǎo)語】材料一和材料二圍繞字母詞在漢語中的使用展開討論，提供了不同的視角。材料一關(guān)注字母詞對漢語純潔性的威脅，強調(diào)應(yīng)在公共領(lǐng)域限制使用，以保護漢字文化。材料二則看到字母詞的美感和實用價值，建議通過詞典和漢化處理來發(fā)揮其作用。二者雖然在態(tài)度上有所不同，但共同對字母詞進行客觀分析，探討其作用和局限，反映出在全球化進程中語言發(fā)展的多元視角?！?0題解析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。B.“這會沖擊中華文化的基礎(chǔ)”錯誤。原文是“如果任由字母詞擴張、泛濫，將危害漢語的純潔性，沖擊中華文化的基礎(chǔ)”，可見“沖擊中華文化的基礎(chǔ)”的前提是“任由字母詞擴張、泛濫”。故選B?！?1題解析】本題考查學(xué)生對多個信息進行比較、辨析的能力。B.舉例不當(dāng)，“SA”不是字母詞，是“颯”的漢語拼音的大寫字母。故選B?！?2題解析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。（示例1）同意。材料一前兩段在列舉字母詞迅速擴張的事實的基礎(chǔ)上，指出“如果任由字母詞擴張、泛濫，將危害漢語的純潔性，沖擊中華文化的基礎(chǔ)”的負(fù)面影響，并順勢提出“應(yīng)該對字母詞的使用加以規(guī)范和限制”的觀點；第④⑤段則具體闡述了如何規(guī)范和限制字母詞的使用。材料二從“漢語中出現(xiàn)外來詞，自古有之”的事實談起，闡述了字母詞的語用價值和局限性，得出字母詞的使用不會引起漢語漢字的混亂，因此不必為此擔(dān)憂的結(jié)論，最后指出要想辦法彌補字母詞生命力有限的弱點。從這一角度來分析，在對待使用字母詞的態(tài)度上，材料一和材料二的確有所不同。（示例2）不同意。材料一和材料二都辯證地看待了使用字母詞的問題。如材料一第④段將語言文字的使用分為三個領(lǐng)域，并指出在專業(yè)領(lǐng)域和公民個人生活領(lǐng)域可以使用字母詞；材料二認(rèn)為字母詞具有語用價值，“讓它配合漢語漢字，發(fā)揮其特定的作用，這是具有積極意義的”。從這一角度來分析，在對待使用字母詞的態(tài)度上，材料一和材料二又有相同之處。三、（20分）閱讀下面的文字，完成13～17小題。褒禪山亦謂之華山。唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰“褒禪”。今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。距其院東五里，所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識，曰“花山”。今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾，所謂前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，問其深，則其好游者不能窮也，謂之后洞。余與四人擁火以入，入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”遂與之俱出。蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來而記之者已少。蓋其又深，則其至又加少矣。方是時，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近則游者眾險以遠(yuǎn)則至者少而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^常在于險遠(yuǎn)而人之所罕至焉故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也。余于仆碑，又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。四人者：廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。至和元年七月某日，臨川王某記。（選自王安石《游褒禪山記》）13.下列各組句子中加點的詞，用法和意義相同的一組是（）A.其孰能譏之乎

其皆出于此乎B.唐浮圖慧褒始舍于其址

而恥學(xué)于師C.以其求思之深而無不在也

又以悲夫古書之不存D.此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也

圣人之所以為圣14.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.夫夷以近/則游者眾/險以遠(yuǎn)/則至者少/而世之奇?zhèn)?瑰怪/非常之觀/常在于險遠(yuǎn)/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也。B.夫夷以近/則游者/眾險以遠(yuǎn)/則至者/少而世之奇?zhèn)?瑰怪/非常之觀/常在于險遠(yuǎn)/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也。C.夫夷以近/則游者/眾險以遠(yuǎn)/則至者/少而世之奇?zhèn)?瑰怪/非常之/觀常在于險遠(yuǎn)/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也。D.夫夷以近/則游者眾/險以遠(yuǎn)/則至者少/而世之奇?zhèn)?瑰怪/非常之/觀常在于險遠(yuǎn)/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也。15.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，正確的一項是（）A.蕭君圭君玉，姓蕭，字君玉，名君圭。古人往往有名有字；名是出生后不久父母起的，供本人自稱或朋友稱呼；字是成年后所取，供長輩呼喚。B.古代以山南、水北為陰，以山北、水南為陽。《游褒禪山記》中“以其乃華山之陽名之也”，“華山之陽”華山北面。C.“晦”指農(nóng)歷每個月的最后一天?！拔骞摹奔次甯瑢?yīng)現(xiàn)代的時間為早晨5點-7點。D.浮圖，也稱浮屠或佛圖，是梵語（古代印度語）音譯，本意是佛或佛教徒?！疤聘D慧褒始舍于其址”中的“浮圖”指“和尚”。16.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.《游褒禪山記》中華山洞的前洞地勢平坦，且路程近，因而游覽的人多；后洞地勢險峻，且路程較遠(yuǎn)，因而游覽的人少。B.很多愛好游覽的人也不能走到“后洞”的盡頭。而王安石他們跟那些愛好游覽的人比起來，游覽的距離還不到十分之一，不能盡情享受游洞的快樂！C.《游褒禪山記》中作者用“奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀”比喻人生的最高境界，但不是每個人都可以到達(dá)的，只有志、力、物三者都具備的人才能到達(dá)。D.王安石的《游褒禪山記》與姚鼐的《登泰山記》風(fēng)格相似，同屬于山水游記，兩位作者都是從游覽感受出發(fā)，在敘述游覽的過程中說明事理。17.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。（2）則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也?！敬鸢浮?3.D14.A15.D16.D17.（1）就有人埋怨那主張退出的人，我也后悔自己跟他出來，而未能盡情享受游洞的樂趣。

（2）但到了那幽深昏暗叫人迷惑的地方卻沒有外物來幫助他，也不能到達(dá)。【解析】【導(dǎo)語】《游褒禪山記》是王安石以游記形式抒發(fā)人生感悟的名篇。文章記敘了游覽褒禪山前洞與后洞的經(jīng)歷，借此引發(fā)對志向、努力和條件關(guān)系的思考，探討事物艱難險阻與成就追求之間的聯(lián)系。作者以山洞為喻，闡釋只有具備“志、力、物”三者并堅持不懈，才能獲得奇觀異景或人生成就的道理，主旨深刻，語言精練，兼具敘述與議論之美。【13題解析】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.語氣副詞，表反問，難道/語氣副詞，表揣測，大概。句意：難道誰還能譏笑嗎？/大概都是出于這個原因吧。B.介詞，在/介詞，向。句意：唐代和尚慧褒當(dāng)初在這里筑室居住。/卻以向老師學(xué)習(xí)為恥辱。C.結(jié)構(gòu)助詞，用在中心語和補語之間/結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性。句意：是因為他們探究、思考得深邃而且廣泛。/又感嘆古代刻寫的文獻未能存留。D.都是助詞，與“以”連用，都是表原因。句意：這就是學(xué)者不可不深入思考而謹(jǐn)慎地援用資料的緣故。/圣人成為圣人的原因。故選D?！?4題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：平坦而又近的地方，前來游覽的人便多；危險而又遠(yuǎn)的地方，前來游覽的人便少。但是世上奇妙雄偉、珍異奇特、非同尋常的景觀，常常在那險阻、僻遠(yuǎn)，少有人至的地方，所以不是有意志的人是不能到達(dá)的?！坝握弑姟笔侵髦^結(jié)構(gòu)，不斷開，排除BC；“非常之觀”是偏正結(jié)構(gòu)，“非?！弊龆ㄕZ修飾“觀”，不斷開，排除D。故選A?！?5題解析】本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握能力。A.“名……供……朋友稱呼；字……供長輩呼喚”錯，應(yīng)該是名供父母長輩呼喚；字用于朋友稱呼。B.“古代以山南、水北為陰，以山北、水南為陽”“‘華山之陽’華山北面”錯，古人以山南、水北為陽，以山北、水南為陰；“華山之陽”是華山的南面。C.“‘五鼓’即五更，對應(yīng)現(xiàn)代的時間為早晨5點-7點”錯，“五鼓”對應(yīng)現(xiàn)代時間是凌晨3點-5點。故選D。【16題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“兩位作者都是從游覽感受出發(fā)，在敘述游覽的過程中說明事理”錯，《登泰山記》圍繞作者的游蹤，敘述了自己偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，描寫了泰山雪后的瑰麗景色和日出時的雄渾景象，簡略記述了泰山的建筑等人文景觀，寫了泰山冬天特有的景色。沒有說明事理。故選D。【17題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“幽暗昏惑”，幽深昏暗叫人迷惑的地方；“物”，外物；“相”，幫助。（2）“咎”，埋怨，責(zé)怪；第二個“其”，自己；“極”，盡，盡情享受。參考譯文：褒禪山也稱為華山。唐代和尚慧褒當(dāng)初在這里筑室居住，死后又葬在那里；因為這個緣故，后人就稱此山為褒禪山。如今人們所說的慧空禪院，就是慧褒和尚的墓舍。距離那禪院東邊五里，是人們所說的華山洞，因為它在華山南面而這樣命名。距離山洞一百多步，有一座石碑倒在路旁，上面的文字已被剝蝕、損壞近乎磨滅，只有從勉強能認(rèn)得出的地方還可以辨識出“花山”的字樣。如今將“華”讀為“華實”的“華”，大概是由于讀音錯誤。由此向下的那個山洞平坦而空闊，有一股山泉從旁邊涌出，在這里游覽、題記的人很多，(這就)叫做“前洞”。經(jīng)由山路向上五六里，有個洞穴，一派幽深的樣子，進去便(感到)寒氣逼人，打問它的深度，就是那些喜歡游險的人也未能走到盡頭，這是人們所說的“后洞”。我與四個人打著火把走進去，進去越深，前進越困難，而所見到的景象越奇妙。有個懈怠而想退出的伙伴說：“再不出去，火把就要熄滅了?！庇谑牵缓枚几顺鰜?。我們走進去的深度，比起那些喜歡游險的人來，大概還不足十分之一，然而看看左右的石壁，來此而題記的人已經(jīng)很少了。洞內(nèi)更深的地方，大概來到的游人就更少了。當(dāng)決定從洞內(nèi)退出時，我的體力還足夠前進，火把還能夠繼續(xù)照明。出洞以后，就有人埋怨那主張退出的人，我也后悔自己跟他出來，而未能盡情享受游洞的樂趣。對于這件事我有所感慨。古人觀察天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有所得益，是因為他們探究、思考地深邃而且廣泛。平坦而又近的地方，前來游覽的人便多；危險而又遠(yuǎn)的地方，前來游覽的人便少。但是世上奇妙雄偉、珍異奇特、非同尋常的景觀，常常在那險阻、僻遠(yuǎn)，少有人至的地方，所以不是有意志的人是不能到達(dá)的。(雖然)有了志氣，也不盲從別人而停止，但是體力不足的，也不能到達(dá)。有了志氣與體力，也不盲從別人、有所懈怠，但到了那幽深昏暗叫人迷惑的地方卻沒有外物來幫助他，也不能到達(dá)。可是，力量足以達(dá)到目的(而未能達(dá)到)，在別人(看來)是可以譏笑的，在自己來說也是有所悔恨的；盡了自己的主觀努力而未能達(dá)到，便可以無所悔恨，難道誰還能譏笑他嗎？這就是我這次游山的收獲。我對于那座倒地的石碑，又感嘆古代刻寫的文獻未能存留，后世弄錯了它的流傳文字而沒有人能夠說明白的情況，哪能說得完呢！這就是求學(xué)的人不可不深入思考而謹(jǐn)慎地采取的緣故。同游的四個人是：廬陵人蕭君圭，字君玉，長樂人王回，字深甫，我的弟弟王安國，字平甫、王安上，字純甫。至和元年七月某日，臨川人王安石記。四、（17分）（一）（9分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。出游陸游近過父老遠(yuǎn)尋僧，病起經(jīng)行力漸增?？検姨C鳴軋軋，稻陂瀦水筑登登。淺深村落時分徑，高下川原自作層。薄暮到家還熟睡，隔林鐘鼓報晨興。18.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)扣住詩題，交代了詩人“出游”的行動軌跡，“力漸增”點出了他病后初愈的身體狀況。B.頷聯(lián)調(diào)動聽覺，通過對織布機發(fā)出的聲音和稻田耕種場景的描繪，展示農(nóng)村生活和自然景觀，傳達(dá)寧靜和諧的氛圍。C.頸聯(lián)通過視角的變化，描繪了遠(yuǎn)近村落之間的小路和高低錯落的川原，突顯了景色的層次感D.詩人選取鄉(xiāng)村常見意象，在從“薄暮”到“晨興”到白天的時間推移中，呈現(xiàn)出閑適的鄉(xiāng)居生活。19.本詩與陶淵明《歸園田居（其一）》都在鄉(xiāng)村生活的描寫中傳遞出情感，但二者情感同中有異，請結(jié)合詩句簡要分析?！敬鸢浮?8.D19.①相同點：兩首詩歌都表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛。②不同點：本詩還表現(xiàn)了詩人病愈之后對生活更加熱愛與珍惜，如尾聯(lián)“鐘鼓報晨興”體現(xiàn)出詩人對新一天充滿期待?！稓w園田居（其一）》主要抒發(fā)詩人逃離官場后回歸自由生活的喜悅之情，如“久在樊籠里，復(fù)得返自然”?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】陸游的《出游》描繪了鄉(xiāng)村的寧靜與趣味，以病后出行為線索，從聲音與視覺多角度營造生活氣息。詩中融入村落景象與自然變化，傳遞出對田園生活的熱愛與欣喜，詩人通過細(xì)膩描寫展現(xiàn)人生平凡中的喜悅。【18題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“從‘薄暮’到‘晨興’到白天”錯誤，詩歌是由“病起經(jīng)行力漸增”到“薄暮到家還熟睡，隔林鐘鼓報晨興”，應(yīng)為從白天到“薄暮”再到“晨興”。故選D?！?9題解析】本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。相同點：兩首詩歌都表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛。陸游《出游》：詩中通過描寫鄉(xiāng)村生活的各種場景，如織布機的聲音、稻田的耕作、村落的小路等，表現(xiàn)出詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛和寧靜和諧的氛圍。陶淵明《歸園田居（其一）》：詩中“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”等描寫，表現(xiàn)了詩人對田園生活的喜愛。不同點：本詩還表現(xiàn)了詩人病愈之后對生活更加熱愛與珍惜，如尾聯(lián)“薄暮到家還熟睡，隔林鐘鼓報晨興”表現(xiàn)了詩人病愈后對生活的熱愛和對新一天的期待，體現(xiàn)了他對生活的珍惜。《歸園田居（其一）》主要抒發(fā)詩人逃離官場后回歸自由生活的喜悅之情，如“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，“樊籠”比喻官場，表現(xiàn)了詩人逃離官場后的自由和喜悅，主要是對回歸自然的欣喜。（二）名句名篇默寫。（8分）20.根據(jù)原文默寫。（1）蘇軾《赤壁賦》中“_______________，________________”兩句寫簫聲能使蛟龍起舞，使寡婦落淚，通過側(cè)面描寫表現(xiàn)了樂聲的凄冷、幽怨。（2）李煜《虞美人（春花秋月何時了）》一詞中詞人遙望金陵，并傳出物是人非的無限悵恨的感嘆的句子是“_______________，________________”。（3）古詩詞常以疊詞增強悲情，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，又如“_______________，________________”。（4）《師說》指出社會上從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很差，士大夫之族以地位、官職為借口拒絕從師學(xué)習(xí)的語句是：“______，______?！薄敬鸢浮浚?）舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦（2）雕欄玉砌應(yīng)猶在只是朱顏改（3）潯陽江頭夜送客楓葉荻花秋瑟瑟（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來/凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣）（4）位卑則足羞官盛則近諛五、（16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。阿舒茹志鵑天暖了，花開了，樹上已抽出新條，地面上綠茸茸的一片，一切都在向上竄向上冒。在莊稼還是“苗”的時候，就要給它移植，添水，加肥，鋤草?！懊鐗盐宸质臁?，半年的收成，一半就看這時候的功夫。在這里，人過得緊張、熱烈，有點辛苦，而生命的意味卻更加深長。我正默想著，阿舒進來了?！爸v故事。”第一句話就是這個。接著就伏在我肩膀上，糾纏不歇。我朝她那張娃娃臉看看，便決定給她講一些解放前農(nóng)民的生活和斗爭。我答應(yīng)講了，阿舒倒又提出了條件：①“苦不苦？苦的我不要聽。我要聽有趣的。”她不要苦的，她要喜劇，要大團圓，而我卻偏偏覺得她需要的，不應(yīng)該只是那些“有趣”的。于是，從這天起，我每天晚上要給她講兩個故事，一個是“有趣”的，一個則是不那么“有趣”的。每晚必來的，還有一位，就是小隊長阿舒娘，來和我談白天的生產(chǎn)。娘來了，阿舒就著急?！鞍?！不懂人事不知愁啊！”阿舒娘又是這句老話。說阿舒不懂人事不知愁，我同意；但是老支書說的“要她愁什么呢”，我也覺得有理。我總想在以上兩種說法當(dāng)中，挑選一個，但是每天都決定不下?！笆摺边@個年齡，真是個奇妙的年齡。阿舒小學(xué)畢業(yè)了，稻子也黃了。村邊金色的稻子在沙沙作響，透過厚厚的稻穗，前面一塊后季晚稻試驗田里有燈光在搖晃，這是有人在誘蛾子呢！“是伯伯！”阿舒眼睛尖?！敖衲陠渭镜鹃L得不錯。”我說了一句，老支書立即抬起頭來，眼梢的皺紋像扇子似的舒展開來，“嗨嗨，錯是不錯，不過……你倒估估看？”別人的估產(chǎn)，對老支書已是一種極大的快慰?！板e不了，少了七百五十斤你來問我?！碧锔f得斬釘截鐵。老支書連連搖頭，“不行，趕不上啊！”我看他，肚里一定還有一個什么指標(biāo)。“伯伯，我們跟哪個隊挑戰(zhàn)比賽了？”“比賽？我跟誰比賽？……不過，人活在世界上，你不比也是在比?！崩现酒饋?，把燈掛在架子上。“人人都有一輩子，有人一輩子做的事，硬是有些人活幾輩子也趕不上的，這是什么緣故！”他看著遠(yuǎn)處，好像在問自己，又好像在問那高高的天，問那無垠的土地，大片的莊稼?！斑@叫什么，”田根公公含著旱煙嘴，穩(wěn)穩(wěn)地說道，“這叫有人活得像一條龍，有人活得像條蟲。”他們這么談著，阿舒迷惘了，忽然笑道：②“做條龍有什么好處？”“你不懂。”老支書愛護地朝她看了一眼，說道，“上半年的小麥，就算它一畝少收九十斤，全大隊一千七百畝，算算看……”阿舒用最快的速度，把答數(shù)算了出來。老支書說：“看，國家要少收入十五萬三千斤的糧食。”當(dāng)我們往回走的時候，我聽見阿舒長長地吐了一口氣，好像剛剛干了一件重活兒一樣。第二天去公社開會。會議上，老支書站起來了，說道：“我們上半年小麥歉收，我要負(fù)責(zé)任。半年的收獲，不夠我們隊吃三個月的，我們自己是種糧食的人，可現(xiàn)在吃的糧是乘了幾天幾夜的火車，從別處運來的……”阿舒不安地轉(zhuǎn)動著，把辮梢一圈緊似一圈地繞在手指上?！啊枚嗳硕颊f我們水稻不錯，可是我們?nèi)甑漠a(chǎn)量跟人家比起來，我們還是要吃人家的，穿人家的，我們……”老支書說到這里，裝著旱煙的手都顫顫的了。我看著阿舒，她一動不動地挺坐著，兩只手捏著那只精心打起來的蝴蝶結(jié)，放在嘴里咬，把綢帶上的絲都咬下來了?！鞍⑹?，你在干什么？”我碰了碰她，她茫然地朝我看看，像什么也沒聽見，仍咬著蝴蝶結(jié)，綠色的綢絲，一縷一縷地飄落下來。有誰知道，這位姑娘的思想凝住在哪一點上？“伯伯是一條龍。”阿舒忽然沒頭沒腦地說，“田根公公說的那條‘龍’是什么意思，我懂了?！薄拔叶?，我懂了?！憋L(fēng)在吹，云在移動，太陽漸漸西下，上弦月已經(jīng)掛在當(dāng)空，一天快要結(jié)束了。這一天里，在南方，在北方，多少小生命出生了，多少鐵變成了鋼，多少棉花變成了布匹，多少糧食收進了倉。在這里，十七歲的阿舒說“我懂了”。我發(fā)現(xiàn)“十七”這個年齡，不僅僅是奇妙，而且是一個重要的年歲。第二天一早，我剛起身，忽聽窗外有人說話：“一層河泥，一層這玩意，倒是肥的呀?！蔽彝崎T一看，是老支書和阿舒娘朝外站在窗邊議論，前面，那條河邊上，阿舒帶著她那個小組的全體成員——五個姑娘，正在河邊撈菱藤?！八齻冊谕媸裁囱?？”我問阿舒娘，阿舒娘不以為然地說：“在積肥呀！”我忍住笑，出來拉了阿舒娘朝河邊走去，一邊朝阿舒叫道：“阿舒，你們在干什么呀？”“我們給土地老爺下壽面呢！”阿舒嚷道。姑娘們都是褲腳卷到大腿上，手里一式拿著兩根長竹竿，嘻嘻哈哈地用竹竿夾住那些菱藤，真像下面似的，把藤絞在竹竿上，然后拖上岸來。阿舒娘一看她們這半身的泥水，不禁又笑著感嘆道：③“唉！阿舒，你真是……”阿舒娘說到這，忽然來了個急剎車，下面那句“不懂人事不知愁”竟破例留在喉嚨里面。河邊，菱藤已堆成了幾個小山。幾個幼兒園的孩子樂極了，在旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，忙著采藤上的殘菱?！伴_心吧？”我問那些圍兜袋里塞滿了菱的小孩子?！伴_心，”阿舒大聲回答道，④“這才真叫開心呢，你看！”阿舒朝岸上指了指。那頭岸上，豎著一塊大黑板，黑板上寫著她們積肥的指標(biāo)數(shù)和已完成數(shù)，上面總的題額是極大極醒目的四個大字：“努力！爭??！”（選自《茹志鵑小說選》，有刪改）21.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.老支書作為一名普通勞動者，其心懷天下、心系蒼生的精神，潛移默化地實現(xiàn)了對阿舒的精神啟蒙。B.小說通過描寫聽故事、看稻田、開大會和撈菱藤等農(nóng)村生活情景，不僅渲染氣氛，也寫出了人物的生活軌跡。C.小說善于詩化生活場景，不論敘述、描寫還是對話，都給人一種自然、清新、柔和、優(yōu)美的感覺。D.小說選材講究，娓娓道來，寫出了人物成長過程，看似平淡的敘述下暗藏著激烈的矛盾沖突，頗具匠心。22.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①阿舒要求聽有趣的故事，旨在突出阿舒幼稚不懂事，不能體諒、理解大人。B.句子②寫阿舒開始思考人生的意義，但是受生活經(jīng)歷所限，知之甚少，有點迷茫。C.句子③一個省略號，寫出了阿舒娘對阿舒半身泥水的無奈，也包含著對阿舒的愛。D.句子④寫阿舒在勞動中感受到了快樂，明白了什么是真正的開心，凸顯了人物的成長。23.阿舒說“我懂了”意蘊豐富，請結(jié)合文本加以分析。24.本文與《百合花》在敘述時都通過女性視角、以小見大來揭示主題，請分析?！敬鸢浮?1.D22.A23.①

懂得了伯伯有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢且粭l“龍”；②懂得了眼前生活的不容易，知道了自己要做什么；③懂得了成長的意義。24.①兩篇小說都運用女性視角來呈現(xiàn)當(dāng)代生活。《阿舒》中的“我”是一個會講故事的女同志，透過“我”的視角來寫阿舒，呈現(xiàn)出一個天真可愛、活潑好動的少女形象；《百合花》中的“我”是一個文工團的女同志，小說以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。②兩篇小說都運用以小見大的手法，通過小人物反映大時代?！栋⑹妗吠ㄟ^塑造阿舒的人物形象，凸顯了一個時代的青年的精神風(fēng)貌；《百合花》通過塑造小通訊員、新媳婦兩個人物形象，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代純潔的人性美、人情美?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】本文以春日勞作的場景展開，阿舒纏著“我”講有趣故事。老支書與田根公公談?wù)撉f稼、人生，阿舒起初不解做“龍”的好處，經(jīng)老支書引導(dǎo)，她明白伯伯的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。公社會上，老支書的自責(zé)讓阿舒深受觸動。次日，阿舒帶著小組撈菱藤積肥，以實際行動展現(xiàn)成長，從天真懵懂走向懂得責(zé)任，追求“努力！爭??！”?！?1題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“暗藏著激烈的矛盾沖突”錯。文中并無激烈的矛盾沖突，如阿舒對老支書話語的理解、其行為的轉(zhuǎn)變都是在平和的氛圍中推進的。所以該項“暗藏著激烈的矛盾沖突”表述與原文不符。故選D?！?2題解析】本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。A.“幼稚不懂事，不能體諒、理解大人”錯。從語句含義理解，阿舒要求聽有趣故事，結(jié)合其十七歲的年齡，這更多體現(xiàn)她這個階段對歡樂、美好的向往。選項解讀過于片面，忽略了阿舒年齡特點及后續(xù)成長變化。故選A?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。①老支書在面對小麥歉收主動擔(dān)責(zé)，對集體和國家糧食生產(chǎn)負(fù)責(zé)，阿舒從他的行為中理解到這種如“龍”般有擔(dān)當(dāng)、責(zé)任感的品質(zhì)，這是對老支書精神的深刻認(rèn)識。②老支書提及小麥歉收，隊里需靠別處運糧，讓阿舒意識到生活背后的艱辛，理解生活并非她原本想象的簡單輕松，這是對生活現(xiàn)實的理解。③知道了自己要做什么認(rèn)識到生活不易和老支書擔(dān)當(dāng)后，阿舒明確方向，通過帶領(lǐng)小組成員撈菱藤積肥的行動，展現(xiàn)出她知道自己應(yīng)通過實際行動為改善生活出力，這是對自身責(zé)任的明確。④懂得了成長的意義從只關(guān)注有趣故事到理解老支書話語并積極行動，阿舒實現(xiàn)從懵懂到成熟轉(zhuǎn)變，明白成長意味著承擔(dān)責(zé)任、為集體社會努力，這是對成長內(nèi)涵的領(lǐng)悟?！?4題解析】本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。①《阿舒》以“我”這個會講故事的女同志為敘述視角。從“我”的視角使阿舒的形象塑造更細(xì)膩，如“我”對阿舒聽故事反應(yīng)、參與討論表現(xiàn)的觀察，呈現(xiàn)出阿舒天真可愛、活潑好動特點，讓讀者能真切感受其內(nèi)心變化?！栋俸匣ā贰拔摇弊鳛槲墓F女同志，作為線索人物推動情節(jié)發(fā)展。以“我”的所見所聞?wù)归_情節(jié)，使戰(zhàn)爭年代人物情感與故事敘述更具親切感與細(xì)膩感，如對小通訊員和新媳婦的刻畫。②《阿舒》塑造阿舒這一普通少女形象，通過阿舒成長，凸顯時代青年精神風(fēng)貌，反映當(dāng)時農(nóng)村生產(chǎn)生活及人們積極向上的時代特征，以個體見整體，展現(xiàn)大時代特點?！栋俸匣ā匪茉煨⊥ㄓ崋T和新媳婦小人物形象。在戰(zhàn)爭背景下，通過他們展現(xiàn)純潔人性美、人情美，以小見大反映戰(zhàn)爭年代人們精神世界，呈現(xiàn)大時代的一個側(cè)面。六、寫作（60分）25.完成作文。曹植在《求自試表》中寫道：“冀以塵霧之微，補益山海；熒燭末光，增輝日月?！逼湟馑际牵合Ｍ詨m霧一樣微小的力量，來為山海補益；以熒火和蠟燭一樣微弱的光芒，來給日月增輝。請以“微光”為題目，寫一篇記敘文。要求：思想健康；內(nèi)容充實、合理，有細(xì)節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰；不少于700字；將題目寫在答題卡上；不透露學(xué)校及個人信息。【答案】略【解析】這是一道命題作文題。題目引用曹植的語句，核心意象為“微光”，其象征意義豐富且深刻。從字面理解，微光代表著微弱、不起眼的光亮，它與宏大的山海、日月相對比，強調(diào)即便渺小，卻有著不可忽視的價值。“微光”就是渺小的光芒，微不足道的光芒。可以是具體的，比如像螢火或者蠟燭那樣微弱的光芒，也可以是抽象的，比如生活中常被忽視的點滴善意、平凡個體的小小努力。這啟示考生挖掘平凡生活中的不凡力量，關(guān)注小人物、小舉動在特定情境下所綻放的光芒，思考個體與集體、渺小與偉大之間相輔相成的關(guān)系。引導(dǎo)語要求考生要以“微光”為題目，寫一篇記敘文?！拔⒐狻边@一關(guān)鍵詞決定了本文的主旨是贊揚生活中的“真、善、美”，為各種傳遞正能量的言行歌唱。具體可按“……像微光，指引我……”的句式來立意。具體寫作時，考生可以結(jié)合日常生活，抓住普通人的“閃光點”，講述他/她的故事。闡述生活中默默無聞的人做的默默無聞的事，這些人和事給我們帶來了那些影響，對我們有哪些“好處”，體現(xiàn)了人物何種寶貴的品質(zhì)等。比如炎炎夏日站在十字路口維護交通秩序的志愿者；不辭辛苦到田間地頭指導(dǎo)農(nóng)民耕作的技術(shù)人員；身負(fù)50斤裝備、奮戰(zhàn)防火一線的森林消防員；及時排查故障、守護千家萬戶的搶修工人；早晚奔波在外，為家家戶戶送來必需品的快遞小哥；定期上門陪伴孤寡老人，幫忙打掃衛(wèi)生的志愿者……點點星火，匯聚成炬；粒粒沙子，凝聚成塔；條條小溪，相聚成海。正是他們給了我們溫暖與感動”。也可從個人成長角度出發(fā)，講述自己在學(xué)習(xí)或興趣發(fā)展道路上陷入迷茫低谷時，一位平凡老師、同學(xué)或陌生人給予的一句鼓勵、一次耐心指導(dǎo)，如深夜鄰居家透來陪伴學(xué)習(xí)的燈光，這些看似微小的舉動像微光點亮前路，助自己重拾信心、突破困境，突出個人成長中外界微光的助力。?立意：1.凡人微光。（以疫情期間為背景，寫小區(qū)保安堅守門禁、認(rèn)真登記，普通居民自發(fā)捐贈物資，快遞小哥奔波送藥等，他們雖身份普通、力量微薄，但如微光，，為抗疫勝利添磚加瓦。）2.溫暖的時刻。（講述講“我”因?qū)W業(yè)壓力和成長煩惱，心情低落，在夜晚回家經(jīng)過昏暗樓道時差點摔倒，幸得一樓獨居老奶奶用手電筒照亮，并得到老奶奶的開導(dǎo)。由此受到啟發(fā)，明白了微光雖小卻能溫暖人間、激勵彼此發(fā)光的道理。）3.照進心靈的光束。（講述瞧不起清潔工張阿姨的“我”因一次意外受傷，受到張阿姨細(xì)心照顧后深受觸動，認(rèn)識到錯誤，最后感慨平凡人的微光也能照亮世界，呼吁人們記住這份平凡之美。）山東省濟南市2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期末模擬檢測語文試題一、（每小題3分，共27分）1.下列詞語中，字形和加點字的讀音完全正確的一項是（）A.罅（xià）隙訥（nè）訥分蘗（niè）蒔（shì）未匝平平仄（zè）仄B.蹩（biè）腳檄（xǐ）文脈（mò）脈譙悴（cuì）損窸窸窣（sū）窣C.孱（càn）頭房檁（lǐn）裊娜（nuó）謝公屐（jī）鹢（yī）首徐回D.熨（yù）貼雋（jùn）秀慰藉（jiè）一蔸蔸（dōu）蓊蓊（wěng）郁郁【答案】A【解析】本題考查學(xué)生識記現(xiàn)代漢語常用字字音、字形的能力。B.“蹩腳”的“蹩”應(yīng)讀bié，“檄文”的“檄”應(yīng)讀xí，“譙悴損”的“譙”應(yīng)為“憔”；C.“鹢首徐回”的“鹢”應(yīng)讀yì；D.“熨貼”的“貼”應(yīng)為“帖”。故選A。2.下面這段話中加點的成語使用全部正確的一項是（）企業(yè)對高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神①不相為謀。工匠精神從來都不是什么②雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實力量。堅守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神壇，也不是鼓勵③離群索居、“躲進小樓成一統(tǒng)”，而是為中國力量凝視鑄魂。將一門技術(shù)掌握到④爐火純青，這固然是工匠精神，但工匠精神的內(nèi)涵又遠(yuǎn)不限于此。沒有⑤盡心竭力的付出、超今冠古的追求，怎能有出類拔萃、⑥天造地設(shè)的卓越。A.①②④⑤ B.②③⑤⑥ C.②③④⑤ D.③④⑤⑥【答案】C【解析】本題考查學(xué)生正確運用成語的能力。①不相為謀：意思相互之間沒法商量；指彼此觀點不同，不宜共同謀劃事情。此處時說企業(yè)對高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神的追求完全一致，可用“不謀而合”。不謀而合：指事先沒有商量過，意見或行動卻完全一致。②雕蟲小技：比喻微不足道的技藝。語境是說工匠精神從來都不是什么微不足道的技藝，成語使用正確。③離群索居：遠(yuǎn)離人群，自己一個人居住，泛指不合群，孤獨的人。語境是說堅守工匠精神不是鼓勵工匠們遠(yuǎn)離人群，自己研究技藝，成語使用正確。④爐火純青：相傳道家煉丹，到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰時就算成功。比喻技術(shù)、學(xué)問等達(dá)到了純熟的地步。語境指掌握技術(shù)到了純熟的地步，成語使用正確。⑤盡心竭力：費盡心思，使出全部力量。也形容做事十分負(fù)責(zé)。語境修飾“付出”，成語使用正確。⑥天造地設(shè)：意思是事物自然形成，合乎理想，不必再加工。語境修飾“卓越”，指技藝精湛，成語使用不正確，應(yīng)用“巧奪天工”。巧奪天工：人工的精巧勝過天然，比喻技藝高超巧妙。使用不正確的是①⑥。故選C。3.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ偎w紅了臉，更加_______起來，兩只手不停地?fù)崦ぱ鼛系目垩邸＂陔m然只記得他們的書名，那個下午確實_______的很愉快的。③在會議如此嚴(yán)肅緊張的_______下，我不敢發(fā)言。④這個大廳也是建筑華美，_______。A.忸怩消耗場面氣象萬千 B.忸怩消磨場面氣象萬千C.傲慢消耗局面變幻莫測 D.傲慢消磨局面變幻莫測【答案】B【解析】本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力①忸怩：形容羞愧或不大方的樣子。傲慢：形容自高自大，看不起人。這里需要一個形容詞，描述人物的神態(tài)或情緒。根據(jù)句子中的“飛紅了臉”和“不停地?fù)崦ぱ鼛系目垩邸?，可以判斷這里描述的是羞澀、不安的情緒，所以選擇“忸怩”。②消耗：表示用掉、耗盡，多用于資源、精力等。消磨：表示打發(fā)時間，過得輕松愉快。這里需要一個動詞，表示度過時間的方式。根據(jù)句子中的“那個下午”和“很愉快”，“消磨”更符合語境，表示度過了一段愉快的時光。所以選擇“消磨”。③場面：指場合、情景，多用于具體場景。局面：指一種局勢、形勢，多用于抽象的形勢。這里需要一個名詞，表示某種情境或氛圍。根據(jù)句子中的“會議如此嚴(yán)肅緊張”，這里描述的是具體的會議氛圍，所以選擇“場面”。④氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。變幻莫測：形容變化多端，難以捉摸。這里需要一個形容詞，描述大廳的外觀或氣勢。根據(jù)句子中的“建筑華美”，這里強調(diào)的是大廳的壯觀和美麗，所以選擇“氣象萬千”。故選B。4.下列加點詞的解釋有兩處錯誤的一項是（）A.①山不厭高（滿足）②少無適俗韻（氣質(zhì)）

③金就礪則利（接近）④使快彈數(shù)曲（快速）B.①枉用相存（探望）②木直中繩（合乎）

③弦弦掩抑聲聲思（深長的情思）④聲非加疾也（勁疾）C.①圣人無常師（經(jīng)常）②低眉信手續(xù)續(xù)彈（隨意）

③卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急（轉(zhuǎn)動）④學(xué)不可以已（停止）D.①如聽仙樂耳暫明（忽然）②熊咆龍吟殷巖泉（震動）

③善假于物也（借助）④其賢不及孔子（才德優(yōu)秀）【答案】C【解析】本題考查學(xué)生理解文言句子中詞語意思能力。A.正確。句意：山不滿足自己的高度。正確。句意：少小時就沒有適應(yīng)世俗的氣質(zhì)。正確。句意：金屬制的刀斧接近磨刀石就能變得鋒利。錯誤。“快”，暢快。句意：請她暢快地彈幾支曲子。B.全正確。句意：屈駕來探望我。/木材直得合乎拉直的墨線。/弦弦聲音低沉，聲聲隱含著深長的情思。/聲音并沒有更加勁疾。C.錯誤?！俺！?，固定的。句意：圣人沒有固定的老師。正確。句意：(她)低著頭隨意地連續(xù)彈奏。錯誤。“轉(zhuǎn)”，更加，越發(fā)。句意：回到原處坐下，把琴弦擰緊，琴弦撥出的聲音越發(fā)急促。正確。句意：學(xué)習(xí)是不可以停止的。D.全正確。句意：就像聽到仙樂耳朵忽然清明了。/熊在怒吼，龍在長鳴，聲音震動著巖石和泉水。/善于借助外物罷了。/他們的才德優(yōu)秀都比不上孔子。故選C。5.下列加點的文言詞語的解釋全都正確的一項是（）①今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣（一般人）②照管鵝兒與雛鴨（提防）③但為君故，沉吟至今（低聲吟詠）④秋月春風(fēng)等閑度（隨隨便便）⑤古之學(xué)者必有師（求學(xué)的人）⑥師不必賢于弟子（不需要）⑦老大嫁作商人婦（年紀(jì)大了）⑧鐵騎突出刀槍鳴（突然沖出）⑨年十七，好古文（漢魏晉南北朝時期的散文）⑩整頓衣裳起斂容（整理）A.①②⑤⑦ B.③⑥⑧⑩ C.④⑤⑥⑧ D.①③⑥⑨【答案】A【解析】本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中意義的能力。⑥“不必”，不一定。句意：老師不一定比學(xué)生賢能。⑨“古文”，指先秦兩漢時期的散文。句意：年齡十七，喜歡古文。①②③④⑤⑦⑧都正確。故選A。6.下列句中加點詞有相同意義和用法一項是（）A.①吾嘗終日而思矣②小學(xué)而大遺

③君子博學(xué)而日參省乎己④而恥學(xué)于師B.①其下圣人也亦遠(yuǎn)矣②其皆出于此乎

③非吾所謂傳其道解其惑者也④其可怪也歟C.①古之學(xué)者必有師②師道之不傳也久矣

③蚓無爪牙之利④郯子之徒D.①積水成淵，蛟龍生焉②于其身也，則恥師焉

③而神明自得，圣心備焉④猶且從師而問焉【答案】A【解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.①連詞，表修飾。句意：我曾經(jīng)整天地思索。②連詞，表轉(zhuǎn)折，卻，反而。句意：小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄（不學(xué)）。③連詞，表遞進。句意：君子廣博地學(xué)習(xí)并且每天對自己檢驗反省。④連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。句意：卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。B.①代詞，他們。句意：他們的才能遠(yuǎn)低于圣人。②副詞，表示推測，大概。句意：大概都出于這吧？③指示代詞，那，那些。句意：并不是我所說的傳授那些道理，解答那些疑難問題的老師。④副詞，表示反詰，豈，難道。難道值得奇怪嗎？C.①結(jié)構(gòu)助詞，的。句意：古代求學(xué)的人必定有老師。②助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性，無實義。句意：（古代）從師（學(xué)習(xí)）的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了?、壑~，定語后置的標(biāo)志。句意：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒。④代詞，代指上面的列舉的郯子、萇弘、師襄、老聃這幾個人。句意：郯子這些人。D.①兼詞，相當(dāng)于“于之”，從這里、在這里。句意：匯積水流成為深淵，蛟龍就從這里產(chǎn)生了。②句尾語氣詞，不譯。句意：（但是）對于他自己呢，卻以跟從老師（學(xué)習(xí)）為可恥。③語氣助詞，“了”。句意：自然會心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。④代詞，代老師。句意：尚且跟從老師而請教。綜上，只有A項的加點詞有相同意義和用法。故選A。7.下列文言特殊句式分類正確的一項是（）①何以解憂，唯有杜康②不拘于時③句讀之不知，惑之不解④渺渺兮予懷⑤師者，所以傳道受業(yè)解惑也⑥君子博學(xué)而日參省乎己⑦蚓無爪牙之利，筋骨之強⑧取之于藍(lán)，而青于藍(lán)⑨而恥學(xué)于師⑩道之所存，師之所存也A.①③/②⑧⑨/④⑥/⑤⑩/⑦ B.①⑦/②⑧⑨/③④/⑥/⑤⑩C.①③/②/④/⑤⑩/⑦/⑥⑧⑨ D.①⑦/②⑧/③/④⑩/⑤⑥/⑨【答案】C【解析】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。①賓語前置句，正常語序為“以何解憂，唯有杜康”。句意：靠什么來排解憂悶?唯有狂飲方可解脫。②被動句，“于”表被動。句意：不受時俗限制。③賓語前置句，正常語序為“不知句讀，不解惑”。句意：不通曉句讀，不能解決疑惑。④主謂倒裝句，正常語序為“予懷渺渺兮”。句意：我的心懷悠遠(yuǎn)啊。⑤判斷句，“者……也”表判斷。句意：老師是用來傳授道理教授學(xué)業(yè)解決疑難問題的人。⑥狀語后置句，正常語序為“君子博學(xué)而日乎己參省”。句意：君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天對自己檢查、省察。⑦定語后置句，正常語序為“蚓無利爪牙，強筋骨”。句意：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強健的筋骨⑧狀語后置句，正常語序為“于藍(lán)取之，而于藍(lán)青”。句意：從藍(lán)草中取得，但比藍(lán)草顏色深。⑨狀語后置句，正常語序為“而恥于師學(xué)”。句意：卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。⑩判斷句，“……也”表判斷。句意：道存在的地方，就是老師在的地方。①③賓語前置句，②被動句，④主謂倒裝句，⑤⑩判斷句，⑦定語后置句，⑥⑧⑨狀語后置句。故選C。8.下列文學(xué)文化常識解釋錯誤的一項是（）A.曹孟德，即曹操，“孟德”是他的字。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，唐宋八大家之一，豪放派詞人。B.美人：所思慕的人，古人作品中常用美人來作為圣主賢臣或美好理想的象征。C.《赤壁賦》作者蘇軾是唐宋八大家之一。八大家中另七人是韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇轍、司馬光、王安石。D.我國古代的紀(jì)年法有王公即位年次紀(jì)年法、年號紀(jì)年法、干支紀(jì)年法等。“壬戌之秋”中的“壬戌”屬于干支紀(jì)年法?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生對文學(xué)文化常識的理解與掌握能力。C.“八大家中另七人是韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇轍、司馬光、王安石”錯誤。唐宋八大家中沒有司馬光，應(yīng)是曾鞏。故選C。9.下列對課文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.《沁園春·長沙》這首詞中運用了一些映襯手法，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”是顏色上的相互映襯，“鷹擊長空”與“魚翔淺底”是動作上的相互映襯。B.《哦，香雪》的故事發(fā)生在改革開放初期剛通火車的山村。小說通過激烈的沖突和曲折的情節(jié)，描繪了香雪等幾位姑娘的心理變化與波瀾，折射出山村生活的新變化。C.《短歌行》運用了比喻和用典等手法表達(dá)了詩人建功立業(yè)的強烈愿望，以及對人才的渴求；《歸園田居（其一）》則運用了比喻和白描等手法表達(dá)了詩人對官場的厭棄，對田園生活的喜愛。D.《夢游天姥吟留別》一詩擺脫了詩律的束縛，以七言為主，筆隨興至。這種寫法與李白奇絕的想象、大膽的夸張相融合，達(dá)到了內(nèi)容與藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一?！敬鸢浮緽【解析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。B.“小說通過激烈的沖突和曲折的情節(jié)”錯誤。作品沒有著筆于轟轟烈烈的大場面，也未設(shè)置激烈的矛盾沖突，更無曲折離奇的故事情節(jié)，它只是捕捉住瞬間，擷取小小的生活場景，將藝術(shù)描寫聚焦在人物身上。細(xì)致入微地描繪她們的心理變化與情感波瀾，由此折射出現(xiàn)代文明給山村帶去的新變化。故選B。二、（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：近年來，字母詞呈迅速擴張之勢。以《現(xiàn)代漢語詞典》收錄的字母詞為例，第3版收錄字母詞39個，第6版猛增到239個。特別是國家通用語言文字法明確規(guī)定的不該使用外語的地方，字母詞也屢見不鮮。我們中國人生產(chǎn)的、具有完全知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，也開始流行“洋名”或漢英混合的名稱。高聳在大都市中的一些公共建筑、樓盤上，只見英文標(biāo)識，而不見漢語蹤跡，讓人恍若到了英語國家。字母詞在漢語通用領(lǐng)域擴張，向社會發(fā)出了漢語英語可以混雜的錯誤信號。英語入侵漢語，危及漢字漢語的安全。近二三十年來，英語正在改變中國年輕人的語言習(xí)慣、思維習(xí)慣，改變他們對漢字漢語的感情。漢字是中華文化的基因、基石，如果任由字母詞擴張、泛濫，將危害漢語的純潔性，沖擊中華文化的基礎(chǔ)。在文化全球化的時代，字母詞也出現(xiàn)全球化的趨勢。我們不能把字母詞攔在中華文化的大門之外，可是也不能任由字母詞泛濫成災(zāi)。因此，應(yīng)該對字母詞的使用加以規(guī)范和限制。能不能仿效機動車的出行規(guī)定，讓字母詞的“出行”更規(guī)范？語言文字的使用可分為三個領(lǐng)域。一是公民個人生活領(lǐng)域，類似“人行道”，字母詞可以自由通行。二是專業(yè)領(lǐng)域，也就是專業(yè)人員和部分人群才經(jīng)常使用的專業(yè)用語用詞，比如X光、B超、A股、B股等。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，有些字母詞用漢語代替很不方便。專業(yè)字母詞只在專業(yè)范圍內(nèi)交流使用，不需要大眾都看得懂，又因為它不進入通用領(lǐng)域，對漢字漢語的影響甚微。因此，專業(yè)領(lǐng)域類似“慢車道”，少量字母詞可以通行。三是面向公眾的通用領(lǐng)域，就像“快車道”，字母詞應(yīng)該禁行。國家通用語言文字法明文規(guī)定，國家機關(guān)、學(xué)校及其他教育機構(gòu)、漢語文出版物、廣播電臺電視臺、公共服務(wù)行業(yè)等，必須使用普通話和規(guī)范漢字。字母詞來自外語，外語顯然不符合我國通用語言的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，有些人主張取消通用領(lǐng)域?qū)ψ帜冈~的限制，理由有兩條：一是“吸收外來語豐富漢語”，二是字母詞比漢語簡單好用。其實，沒有人反對吸收外來語，只是要求翻譯成漢語再吸收。我們完全可以找到對應(yīng)的中文簡稱代替字母詞，它們同樣簡單好用?，F(xiàn)在通用領(lǐng)域正在使用的字母詞，有一些的確沒有相應(yīng)的漢語簡稱代替。這就需要政府語言文字工作主管部門組織權(quán)威的翻譯委員會定期翻譯公布，比如：“CPI”用“消指”代替，“PM2.5”用“微塵2.5”代替，等等。在面向公眾的通用領(lǐng)域中，語言文字是給最廣大的人民看的?？墒牵谖覀兩磉呌泻芏嗳瞬欢⒄Z，更不明白這些字母詞的含義。在通用領(lǐng)域限制字母詞，不僅是對國家通用語言文字法的尊重，也是對不懂外語者的理解和尊重。（摘編自傅振國《警惕字母詞侵蝕漢語》）材料二：從秦代“書同文”算起，漢語已然走過了兩千多年的歷程。當(dāng)今，出現(xiàn)了新的景象：使用字母詞形成熱浪，令人注目。漢語中出現(xiàn)外來詞，自古有之。一種語言，只要跟其他語言密切接觸，就難免出現(xiàn)外來詞。漢語的突出特點是使用方塊漢字。不管是繁體還是簡體，都能幫助我們把同音的詞語所表示的意思分辨清楚。比如：飛屑吸入人體致癌。（魏潤身《撓攘》）這種石頭也能治癌。（柳建偉《突出重圍》）這里出現(xiàn)了“致癌”和“治癌”，二者的前一個字都讀zhì。正是因為字的形體有所不同，才保證了不會引起誤解。這是使用拼音文字的書面語做不到的。面對風(fēng)起云涌的字母詞，一方面，要看到字母詞的語用價值。對于使用者而言，字母詞具有美感引力。其一，視覺引力，從字形上凸顯某種事物，使之顯得醒目突出，如“巴薩vs皇馬”。其二，新知引力，通過字形求解字義，增長知識，如GDP指國內(nèi)生產(chǎn)總值。其三，心態(tài)引力，由于字母詞新穎而帶國際味，因此可以引發(fā)人們心理上的高雅感和奇異感。如某營養(yǎng)品的盒子上面，印著小一號字體的“TRT”。“TRT”是什么，沒幾個人知道，可看起來顯得“有檔次”。誠然，字母詞不屬于漢語漢字，不能進入現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)。但是，可以把它看成一支外來的特種生力軍，讓它配合漢語漢字，發(fā)揮其特定的作用，這是具有積極意義的。那么，字母詞的普遍使用，會不會引起漢語漢字的混亂？這不必?fù)?dān)憂。阿拉伯?dāng)?shù)字也是外來的，但是，其在漢語中的使用并沒有傷及漢字文化，因為漢語有漢語的應(yīng)用規(guī)律。比如八十八歲叫作米壽，這是因為“米”拆開是“八十八”；九十九歲叫作白壽，這是因為“百”減去“一”是“白”。這種文化底蘊深厚的用法，阿拉伯?dāng)?shù)字能夠干擾嗎？另一方面，要看到字母詞的局限性。字母詞的使用，缺乏實實在在的群眾基礎(chǔ)。比如OLED（有機發(fā)光二極管），除了內(nèi)行，能看懂的少之又少。語言是交際和交流思想的工具。兩千多年前，孔子就已鄭重指出：“辭達(dá)而已矣?！睆V大群眾看不懂的東西，其生命力是有限的。我們應(yīng)該明確字母詞這一弱點，運用時要想辦法彌補。個人以為，可以編寫一部《英文字母詞詞典》，同時有必要立項研究如何做好字母詞漢化的工作。（摘編自邢福義《辭達(dá)而已矣》）10.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.在漢語通用領(lǐng)域，字母詞的不斷擴張，將錯誤地引導(dǎo)人們將漢語英語混用。B.英語改變著中國年輕人對漢字漢語的感情，這會沖擊中華文化的基礎(chǔ)。C.漢語與其他語言密切接觸后，不免出現(xiàn)外來詞，這在歷史上有跡可循。D.由于漢語使用方塊漢字，所以我們能根據(jù)字形將同音的詞語分辨清楚。11.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一提出了要對字母詞的使用加以規(guī)范和限制的觀點，運用了比喻論證、舉例論證等論證方法。B.材料一認(rèn)為無相應(yīng)漢語簡稱代替的字母詞可由權(quán)威部門定期翻譯公布，比如“很SA”用“很颯”代替。C.材料二介紹了字母詞對使用者三種美感引力，視覺引力、新知引力、心態(tài)引力，并分別舉例分析。D.材料二認(rèn)為編寫一部《英文字母詞詞典》，并且對字母詞進行漢化處理，是可以彌補字母詞弱點的。12.有人認(rèn)為，在對待使用字母詞的態(tài)度上，材料一和材料二有所不同。你是否同意？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā！敬鸢浮?0.B11.B12.（示例1）同意。①材料一認(rèn)為在面向公眾的通用領(lǐng)域中使用字母詞必須有所限制，如果任由字母詞擴張、泛濫，會沖擊中華文化。②材料二認(rèn)為字母詞的使用不會引起漢語漢字的混亂，不必?fù)?dān)憂。

（示例2）不同意。①兩則材料都辯證地看待了使用字母詞的問題。②材料一認(rèn)為在個人生活領(lǐng)域和專業(yè)領(lǐng)域可以使用字母詞；材料二認(rèn)為字母詞配合漢語使用，有積極意義?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】材料一和材料二圍繞字母詞在漢語中的使用展開討論，提供了不同的視角。材料一關(guān)注字母詞對漢語純潔性的威脅，強調(diào)應(yīng)在公共領(lǐng)域限制使用，以保護漢字文化。材料二則看到字母詞的美感和實用價值，建議通過詞典和漢化處理來發(fā)揮其作用。二者雖然在態(tài)度上有所不同，但共同對字母詞進行客觀分析，探討其作用和局限，反映出在全球化進程中語言發(fā)展的多元視角?！?0題解析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。B.“這會沖擊中華文化的基礎(chǔ)”錯誤。原文是“如果任由字母詞擴張、泛濫，將危害漢語的純潔性，沖擊中華文化的基礎(chǔ)”，可見“沖擊中華文化的基礎(chǔ)”的前提是“任由字母詞擴張、泛濫”。故選B?！?1題解析】本題考查學(xué)生對多個信息進行比較、辨析的能力。B.舉例不當(dāng)，“SA”不是字母詞，是“颯”的漢語拼音的大寫字母。故選B?！?2題解析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。（示例1）同意。材料一前兩段在列舉字母詞迅速擴張的事實的基礎(chǔ)上，指出“如果任由字母詞擴張、泛濫，將危害漢語的純潔性，沖擊中華文化的基礎(chǔ)”的負(fù)面影響，并順勢提出“應(yīng)該對字母詞的使用加以規(guī)范和限制”的觀點；第④⑤段則具體闡述了如何規(guī)范和限制字母詞的使用。材料二從“漢語中出現(xiàn)外來詞，自古有之”的事實談起，闡述了字母詞的語用價值和局限性，得出字母詞的使用不會引起漢語漢字的混亂，因此不必為此擔(dān)憂的結(jié)論，最后指出要想辦法彌補字母詞生命力有限的弱點。從這一角度