中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)行為的研究

如果想要打造高效課堂教學(xué)就需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)模式，在教師的指行學(xué)習(xí)進(jìn)步。語(yǔ)文教學(xué)能夠提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此，語(yǔ)文科目是所有學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。另外通過(guò)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性合作交流，可以更好地培養(yǎng)師生之間的情交流并建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，能夠彼此分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流合作，從而豐富學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行高效教學(xué)反思和互動(dòng)性行【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣高效互動(dòng)課堂實(shí)踐反思當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也在不斷地增多，對(duì)于定的條件下進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，但目前很多教學(xué)方式不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此需要對(duì)語(yǔ)學(xué)習(xí)，找到新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠與教師之間形成互動(dòng)性關(guān)系，這樣能夠更好地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理地設(shè)置問(wèn)題，實(shí)際上課堂從而把握教學(xué)的重難點(diǎn)，教師提出的問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教學(xué)課本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一定以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要地位，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，進(jìn)而更多地去指導(dǎo)和幫助學(xué)生，有的時(shí)笑、一句鼓勵(lì)可能就會(huì)使學(xué)生增加更強(qiáng)的自信心，促使學(xué)習(xí)的積極性大大提升，這樣既可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中師生合作、共同學(xué)習(xí)可以最大的提升學(xué)習(xí)的效率。老師要用平等對(duì)話的方式教師合作的目標(biāo)就是學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生困難的時(shí)候要及時(shí)與教師進(jìn)行交流，這樣可然教師也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境，從更多角度的全面去思考問(wèn)題，進(jìn)而找到正確的答案。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生向教師以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，給予學(xué)外語(yǔ)文閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己獨(dú)自進(jìn)行理解分析，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的特的同時(shí)能夠掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。讓學(xué)生在實(shí)踐生活中可以感受學(xué)習(xí)閱學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)新知識(shí)認(rèn)知的過(guò)程，需要把原有的知識(shí)融入新的知識(shí)中進(jìn)行重一步理解，通過(guò)學(xué)生自主探究，學(xué)生能夠?qū)λ@得的新知識(shí)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要忘記之前傳統(tǒng)平易近人的形象參與到師生互動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師給予的肯定和贊美就是最大的鼓舞，對(duì)于學(xué)題，教師一定要積極的肯定學(xué)生并且做到與學(xué)生有更多的交流互動(dòng)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維加靈活。另一方面來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生敢說(shuō)敢想所表達(dá)的內(nèi)容，一定要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)更多的教學(xué)的思考。當(dāng)然對(duì)于發(fā)言不正確的學(xué)生，我們要從另一方面去引導(dǎo)學(xué)生，于這樣的問(wèn)題一定要先肯定再引導(dǎo)，通過(guò)這樣的互動(dòng)性課堂學(xué)習(xí)能夠積極展開(kāi)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興在教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)也是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生可以大膽的表達(dá)自己的想法和看法，過(guò)程以達(dá)到一種共識(shí)，或者是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之間的交流。語(yǔ)文是一個(gè)擴(kuò)散性思維很強(qiáng)的一門學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)答案，尤其是對(duì)文章的理解，學(xué)生之間從不同角度來(lái)看待問(wèn)題可情。教師要能夠很好地利用這種不同的想法讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論的方式，擴(kuò)散學(xué)生的思維。通過(guò)這樣的教提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且能夠更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)學(xué)生自己語(yǔ)言的敘述可以更好地提升寫目前在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，情景問(wèn)題模式的建設(shè)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，這更好地在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索。在很多的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與其中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣語(yǔ)文就能夠成為學(xué)生主要能夠有良好的自我認(rèn)識(shí)。對(duì)于興趣的引發(fā)激勵(lì)，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)。說(shuō)，對(duì)于學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，要能夠進(jìn)行更好的課堂互動(dòng)。通常情況下，教師可以采用不同的意思進(jìn)行解釋，或是通過(guò)小組之間合作進(jìn)行分段解釋文言文中的意思為了能夠更高效率的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，教師就應(yīng)該在一定的課堂教學(xué)模式下設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性備課設(shè)計(jì)，這樣能夠更好地讓學(xué)生理解教材，并且進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)以課教學(xué)的時(shí)候，老師要能夠根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，讓學(xué)生能夠反復(fù)的加深印象，儲(chǔ)備教外在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要能夠進(jìn)行實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合的特點(diǎn)，利用反思性目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行合理上進(jìn)行觀看，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀看和聆聽(tīng)，看完之后可以提問(wèn)學(xué)生視頻中的地方有誰(shuí)去實(shí)際上，中學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)活動(dòng)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要利用一定的教學(xué)模式能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的安排，這樣能夠讓學(xué)生提前了解課本中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一定的良好習(xí)慣，更加有效率的掌握知識(shí)。另外教師在讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生掌握一些課前預(yù)習(xí)的方法，例如重點(diǎn)標(biāo)出不懂的問(wèn)題，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以讓教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣就能更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際上，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅需要片面的語(yǔ)言文字知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，還需要一定的思維轉(zhuǎn)換能力，以及課本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容要有一定的方法及特點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生要識(shí)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)教師要抓住學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣能夠在在處理和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)文文章的整體去了解，設(shè)立一些有意義的問(wèn)題，來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)從語(yǔ)文的文字、詞匯選擇、閱讀理解能力、這幾個(gè)方面去了解學(xué)習(xí)，端正自己學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極學(xué)習(xí)，提升自己的閱讀能力。例如：通過(guò)師生課文、閱讀寫作段落等，