新課標理念下的高中語文“學習任務群”例析

【內(nèi)容摘要】高中語文18個學習任務群貫串必修、選擇性必修和選修三個階段，如何貫徹新課標理念，把內(nèi)容繁多的“學習任務群”真正落到實處，是每一個高中語文教師都在思考和積極探索的問題。筆者結合對江蘇省中學語文教學優(yōu)秀課例分析，對“學習任務群”落地教學提出三點建議：情境設置宜真實，活動設計應巧妙，任務達成應高效。【關鍵詞】新課標理念語文學習任務群優(yōu)秀課例高中語文普通高中語文新課程標準是這樣界定“語文學習任務群”的，即“以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。"[1]通俗一點來講就是“讓學生主動地，心甘情愿地，鉆進其中干一件事”(張克中),是一種實踐性比較強的學習方式。筆者結合2020年江蘇省中學語文教學優(yōu)秀課例分析如下。一、情境設置宜真實“真實、富有意義的語文實踐活動情境是學生語文學科素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體?！盵2]情境設置如若太過虛擬，脫離實際，也就失去了意義。情景真實、有意義才能調(diào)動學生極大的興趣和強烈的參與欲望。比如連云港新海高級中學張進老師執(zhí)教的《裝在套子里的人》,她的情境是這樣設計的：今年是契訶夫誕辰160周年，校文學社近期將舉行契訶夫小說課本劇展演活動，已向全校發(fā)出參與邀請。各班情緒高漲，我們班準備表演契訶夫的經(jīng)典作品《裝在套子里的人》。班級目標是拿下“最佳表演獎”,劇組已經(jīng)成立，演員已經(jīng)到位，但是……這里“契訶夫誕辰160周年”是真實的，“校文學社近期將舉行契訶夫小說課本劇展演活動”“我們班準備表演契訶夫的經(jīng)典作品《裝在套子里的人》”是未來完全可能發(fā)生的，是一種虛擬的真實，也是非常有意義的活動，而后面“班級目標是拿下‘最佳表演獎”必然會調(diào)動學生強烈的表現(xiàn)欲望，最后“劇組已經(jīng)成立，演員已經(jīng)到位，但是……”設下了一個懸念，引發(fā)學生的好奇心，迫切地想知道遇到了怎樣的難題，接下來需要干什么。這樣，課堂一開始就緊緊抓住了學生的其實，情境是要貫穿課堂始終的，不能只是蓋個帽子，穿個襪子，油水分離。這一點，張進老師是熟諳的，且看她接下來的設計：海報組正在為設計發(fā)愁……活動一：請為前期使用的宣傳海報設計別里科夫的形象，并說明理由?；顒佣赫垘椭蠼M為《裝在套子里的人》擬寫副標題，進一步注解人物特征，并說明理由。劇組爭論仍在進行中……活動三：部分成員因臨近元旦，想迎合節(jié)日氛圍，把故事結尾改成美滿結局——別里科夫不死，全城都過上了自由幸福的生活；有的人則堅持保留悲劇結局。請大家?guī)兔Ψ治瞿懿荒芨?。“海報組正在為設計發(fā)愁”是一個小情境，統(tǒng)領兩個活動任務，即“設計別里科夫的形象”“擬寫副標題”,這是班級課本劇表演的預熱，是一項較為系統(tǒng)的宣傳工作，而內(nèi)容指向的恰恰是文學作品中的人物形象鑒賞，既沒有脫離前面的大情境，又扣住了學習目標，可謂匠心獨運?！皠〗M爭論仍在進行中”,這又是一個緊承前面大情境的小情境，引出了另一個活動任務—“請大家?guī)兔Ψ治瞿懿荒馨压适陆Y尾改成美滿結局”,內(nèi)容指向的是小說的情節(jié)，需要結合人物、環(huán)境、主題乃至悲劇和喜劇的藝術效果進行綜合性探究，看似一個很棘手的問題，披上了真實的情境的外衣之后，便激發(fā)了學生的思考、探究、發(fā)言的欲望和熱情，這是非情境教學所不能比擬的效果。活動任務安排要體現(xiàn)合理性、層次性、遞進性，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。例如無錫市宜興中提問：一本書的封面設計，需要考慮哪些要素?上的暗示，學生通過閱讀文本應該能夠感知整篇小說的情感基調(diào)，當然也可以有個性化的解讀。但是，這一步的處理，邵然老師適時出示了當前比較暢銷的4種版本的封面色彩，進一步引發(fā)學生思考。此時，效果就出現(xiàn)了，來看一段實錄生1:陰暗的基調(diào)生2:黑白，盡管主人公心里是沉重的、壓抑的、陰暗的，但是對生活的還是有信念的、有希望的。生3:黑色，孤獨感、沉重感。生4:藍色，小說閃現(xiàn)著人性的光輝。生5:鮮紅色，根據(jù)文章幾處細節(jié)描寫。生6:漸變的色彩，小說給人以窒息的感覺。這個活動設計，遵循了學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了教師的科學預判和教學藝請結合文本內(nèi)容，為《變形記》繪制你心中的圖案(元素),說出你的設計意圖。繪制圖案(元素)的前提是深挖文本，要挖到文本中最具形象性、代表性、象征性的人、事、物，并理解其代表的深刻內(nèi)涵或寓意。這是第一步，引導學生走進文本。其次，要把自我學生閱讀的檢測，也是對學生想象能力的檢驗和歷練。這是第二步，走出文本。最后，還要對自我設計圖案進行解讀，闡述設計理由，這是對學生語言建構與運用能力的訓練和培養(yǎng)。這是第三步，回歸文本。此處看似一個任務，但內(nèi)中自有玄機，暗含三個環(huán)節(jié)，可謂環(huán)環(huán)相扣，再來看看學生的精彩表現(xiàn)吧!生1:趴在自己做的鏡框上面，藝術的象征，保護他最后一件藝術品，體現(xiàn)它的人性。生2:臥室：大衣、櫥柜、床、鏡框，交代背景、生活環(huán)境，體現(xiàn)他熱愛生活。生3:一只腳踩在一只甲蟲上。生4:展示圖案：半個黑色甲蟲與半個白色人形，黑與白象征著矛盾。生5:金屬光澤的齒輪，突出格里高爾的無力感。如果要為《變形記》腰封寫一個文案，用一句話或幾個短語推薦文本，你們小組決定寫什么?需要學生建立在對文本內(nèi)容深度解讀，對小說人物形象全面把握，對小說主題深生1:這是一個真實的故事生2:是我不像人，還是我不夠像蟲。生3:人成了蟲，自由成了孤獨。一堂課是否成功，關鍵看活動任務能否有效達成。而判斷任務達成度高低的標準似乎還比而課堂生態(tài)的優(yōu)劣關鍵看教師與學生的表現(xiàn)。我認為優(yōu)秀的課堂生態(tài)，不應是教師與學生圍繞一個學一問一答，也不是組內(nèi)學生與學生之間的粗淺交流、探究，而應當是學生經(jīng)過獨立的深度思考后活動：請幫助海報組為《裝在套子里的人》擬寫副標題，進一步注解生1:列出人物特征，展開聯(lián)想，加工錘煉語言。教師點評、提示：人物特征如何歸納?從其他人的視角來看別里科夫是什么樣子?我眼中的別里科夫是什么樣子呢?生2:保守、害怕變革、多疑、謹慎，結合文本分析。教師點評：你能從語言、動作分析人物特征，這個角度很好!師：如果以一個觀察者的身份，你會對別里科夫給予怎樣的評價?生5:苦瓜臉，厭惡、可恨!師：是不是只是可恨?生6:可恨之人必有可憐之處，他也是一個可憐的人。他是一個被整個社會所排斥的人。師：是不是僅僅因為社會排斥了他?生7:是他排斥了社會。生8:彩色世界里的黑白，汪曾祺說過“總有些人在彩色里朝圣黑白?！鄙?:壞死在繭子里的思想，因為別里科夫容易讓我想起在繭子里面已經(jīng)死去的毛毛蟲。生10:哀其不幸，怒其不爭。這是張進老師執(zhí)教的《裝在套子里的人》的一段實錄，很欣喜，看到了宜興中學學生課堂上精彩紛呈的表現(xiàn)，看到了教師循循善誘、步步緊逼、與生共舞的姿態(tài)，看到了老師與學生之間和諧相生的課堂生態(tài)?？傊Z文學習任務群教學