三年級(jí)童話整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)童話整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章閱讀前準(zhǔn)備與導(dǎo)入

1.確定童話書(shū)籍選擇

在選擇三年級(jí)童話整本書(shū)閱讀的書(shū)籍時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣?？梢赃x擇一些經(jīng)典的童話故事，如《安徒生童話》、《格林童話》等。在選擇書(shū)籍時(shí)，要注重版本的選擇，確保文字內(nèi)容適中，插圖生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。

2.設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展閱讀教學(xué)前，明確教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。三年級(jí)童話整本書(shū)閱讀教學(xué)的目標(biāo)包括：

-提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；

-培養(yǎng)學(xué)生欣賞童話文學(xué)的能力；

-引導(dǎo)學(xué)生從童話故事中汲取人生智慧；

-增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá)能力。

3.準(zhǔn)備閱讀教學(xué)材料

準(zhǔn)備與童話書(shū)籍相關(guān)的教學(xué)材料，包括：

-童話書(shū)籍；

-課文朗讀錄音；

-相關(guān)圖片、視頻等多媒體素材；

-童話故事問(wèn)題討論卡片；

-學(xué)生閱讀反饋表。

4.導(dǎo)入閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)開(kāi)始前，通過(guò)以下方式導(dǎo)入：

-向?qū)W生介紹童話書(shū)籍的作者和背景；

-與學(xué)生分享童話故事中的精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；

-介紹童話故事中的主要角色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)；

-提出一些與童話故事相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的閱讀氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中享受閱讀：

-教室布置：利用掛圖、氣球、彩帶等裝飾，營(yíng)造童話世界氛圍；

-服裝道具：教師可穿著與童話故事相關(guān)的服裝，增加趣味性；

-課堂用語(yǔ)：使用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)。

6.閱讀教學(xué)實(shí)施

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，注重以下環(huán)節(jié)：

-朗讀：教師朗讀童話故事，讓學(xué)生傾聽(tīng)并感受故事情節(jié)；

-學(xué)生自主閱讀：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀童話書(shū)籍，關(guān)注故事細(xì)節(jié)；

-問(wèn)題討論：組織學(xué)生就童話故事中的問(wèn)題進(jìn)行討論，分享閱讀心得；

-表達(dá)展示：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、表演等方式表達(dá)對(duì)童話故事的理解。

第二章閱讀過(guò)程中的互動(dòng)與引導(dǎo)

第二章一開(kāi)始，我們要確保學(xué)生們已經(jīng)拿好了童話書(shū)，坐姿端正，精神集中。這時(shí)候，老師可以開(kāi)始用輕松的語(yǔ)調(diào)講述故事，同時(shí)要注意觀察孩子們的反應(yīng)。

1.提問(wèn)互動(dòng)：在朗讀到故事的關(guān)鍵情節(jié)時(shí)，老師可以停下來(lái)，向?qū)W生們提問(wèn)，“你們覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”或者“如果是你們，會(huì)怎么解決這個(gè)問(wèn)題？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的想象力，也能讓他們更投入故事中。

2.分角色朗讀：老師可以挑選一些學(xué)生來(lái)分角色朗讀故事中的對(duì)話，這樣不僅能讓孩子們更好地理解角色性格，還能鍛煉他們的朗讀技巧和表達(dá)能力。

3.情感共鳴：當(dāng)故事中出現(xiàn)了溫馨或者感人的片段時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺?，“你們有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的情景？”或者“你們覺(jué)得故事里的角色這時(shí)候心里是怎么想的？”這樣的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生們更好地與故事產(chǎn)生情感共鳴。

4.角色扮演：在閱讀到故事的高潮部分，老師可以組織學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演，比如模擬故事中的某個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)角色的情感和故事的發(fā)展。

5.課堂小練習(xí)：在閱讀過(guò)程中，老師可以穿插一些小練習(xí)，比如讓學(xué)生們畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的角色，或者寫(xiě)一段自己想象的續(xù)寫(xiě)，這樣既能檢驗(yàn)孩子們的閱讀理解，又能提高他們的創(chuàng)作能力。

6.閱讀進(jìn)度跟蹤：老師需要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，確保每個(gè)孩子都能跟上課程的節(jié)奏。對(duì)于那些閱讀速度較慢的學(xué)生，老師可以適時(shí)提供幫助，比如提供一些閱讀技巧，或者鼓勵(lì)他們多讀幾遍。

第三章閱讀后的討論與反思

第三章的關(guān)鍵是讓學(xué)生們把閱讀過(guò)的內(nèi)容消化吸收，然后通過(guò)討論和反思，把書(shū)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的理解和感悟。

1.故事復(fù)述：老師可以讓每個(gè)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事的大致內(nèi)容，這樣既能檢查他們是否真正理解了故事，也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.角色分析：討論故事中的角色，老師可以問(wèn)：“你們覺(jué)得故事里的某某角色做得對(duì)嗎？為什么？”或者“如果是你，你會(huì)怎么選擇？”這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生們從不同角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維。

3.主題探討：引導(dǎo)學(xué)生們探討故事的主題，比如善良、勇氣、友誼等，可以問(wèn)：“這個(gè)故事想告訴我們什么道理？”或者“你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有看到過(guò)類(lèi)似的事情？”這樣的話題能讓學(xué)生們深入思考故事背后的深層含義。

4.情感體驗(yàn)分享：鼓勵(lì)學(xué)生們分享自己在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，比如：“你在讀這個(gè)故事的時(shí)候，有沒(méi)有哪個(gè)部分讓你特別感動(dòng)或者難過(guò)？”這樣的分享能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，并理解別人的感受。

5.閱讀反思：讓學(xué)生們思考這次閱讀給他們帶來(lái)的收獲，可以讓他們寫(xiě)下自己的讀后感，或者進(jìn)行小組討論，分享彼此的閱讀心得。

6.閱讀延伸：老師可以根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)一些延伸活動(dòng)，比如制作故事海報(bào)、編寫(xiě)故事劇本、設(shè)計(jì)角色服裝等，這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)造中進(jìn)一步理解故事，并提高他們的動(dòng)手能力。通過(guò)這些實(shí)操細(xì)節(jié)，學(xué)生們不僅能夠記住故事，還能在閱讀中學(xué)會(huì)思考和應(yīng)用。

第四章閱讀作業(yè)與個(gè)性化輔導(dǎo)

第四章主要是把閱讀的樂(lè)趣延伸到課堂之外，通過(guò)布置閱讀作業(yè)和提供個(gè)性化輔導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)诩依镆材鼙３珠喿x的熱情。

1.布置閱讀作業(yè)：老師可以給學(xué)生們布置一些有趣的閱讀作業(yè)，比如讓他們回家后選擇故事中的一個(gè)角色，想象自己是那個(gè)角色，并寫(xiě)下一天的經(jīng)歷。這樣的作業(yè)既能讓學(xué)生們復(fù)習(xí)故事內(nèi)容，又能激發(fā)他們的想象力。

2.個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃：對(duì)于閱讀能力不同的學(xué)生，老師可以制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃。比如，對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以給他們提供一些更有挑戰(zhàn)性的書(shū)籍或者相關(guān)的延伸閱讀；對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，可以提供一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，幫助他們逐步提高閱讀水平。

3.家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀過(guò)程，老師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者家訪的方式，向家長(zhǎng)介紹閱讀的重要性，并建議家長(zhǎng)在家里為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

4.閱讀日志：讓學(xué)生們建立一個(gè)閱讀日志，記錄他們每天閱讀的章節(jié)、時(shí)間以及自己的感受。這樣不僅能讓學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，還能讓他們學(xué)會(huì)自我管理和反思。

5.閱讀分享會(huì)：定期舉辦閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)在班級(jí)里分享自己的閱讀體驗(yàn)和作業(yè)成果。這樣的活動(dòng)可以增加學(xué)生們的自信心，也能讓他們從同伴那里得到啟發(fā)。

6.閱讀獎(jiǎng)勵(lì)制度：為了激勵(lì)學(xué)生們閱讀，老師可以設(shè)置一個(gè)閱讀獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如每讀完一本書(shū)就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼紙，積累到一定數(shù)量的貼紙可以換取小獎(jiǎng)品。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠讓學(xué)生們有更多的動(dòng)力去閱讀。

第五章閱讀評(píng)價(jià)與反饋

第五章我們要關(guān)注的是如何了解學(xué)生們閱讀的效果，通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋來(lái)幫助他們?cè)陂喿x上取得進(jìn)步。

1.閱讀測(cè)試：定期進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的閱讀測(cè)試，看看學(xué)生們對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶情況。這些測(cè)試可以是選擇題、填空題或者簡(jiǎn)答題，不要太難，主要是為了讓學(xué)生們知道自己閱讀的效果。

2.個(gè)性化評(píng)價(jià)：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，老師要給出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。比如，對(duì)于某個(gè)學(xué)生，老師可以說(shuō)：“你在閱讀《丑小鴨》時(shí)，對(duì)角色心情的把握很準(zhǔn)，繼續(xù)保持！”這樣的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步和老師的關(guān)注。

3.鼓勵(lì)性反饋：在評(píng)價(jià)時(shí)，老師要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比如“你比上次讀得更流暢了”，“你的想象力真豐富”，這樣的反饋能增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，讓他們更有動(dòng)力去閱讀。

4.家長(zhǎng)溝通：老師要定期與家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，并詢問(wèn)在家里閱讀的情況。這樣可以形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)步。

5.學(xué)生互評(píng)：讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)對(duì)方的閱讀表現(xiàn)，這樣可以培養(yǎng)他們的觀察力和批判性思維，同時(shí)也能讓他們從同伴那里學(xué)到一些好的閱讀習(xí)慣。

6.閱讀成長(zhǎng)檔案：為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)閱讀成長(zhǎng)檔案，記錄他們閱讀的書(shū)籍、測(cè)試成績(jī)、老師評(píng)價(jià)等，這樣學(xué)生們可以清晰地看到自己的進(jìn)步，也能讓老師在未來(lái)的教學(xué)中更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這些細(xì)致的評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生們會(huì)在閱讀的路上越走越穩(wěn)。

第六章閱讀拓展活動(dòng)與實(shí)踐

第六章，我們要讓學(xué)生們的閱讀不再局限于書(shū)本，而是通過(guò)一系列的拓展活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受閱讀的樂(lè)趣和廣度。

1.童話劇場(chǎng)：組織學(xué)生們排練童話劇，讓他們自己選擇角色、編寫(xiě)劇本、制作道具和服裝。這樣的活動(dòng)不僅能讓孩子們更深入地理解故事，還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力。

2.童話主題繪畫(huà)：鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)閱讀的童話故事進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，可以是故事中的場(chǎng)景，也可以是角色的形象。這樣的繪畫(huà)活動(dòng)能夠讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，同時(shí)加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

3.童話故事演講比賽：舉辦童話故事演講比賽，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)站在臺(tái)前，用自己的語(yǔ)言和情感講述故事。這樣的比賽可以提升孩子們的口頭表達(dá)能力，也能增強(qiáng)他們的自信心。

4.童話角色扮演日：定期舉辦童話角色扮演日，學(xué)生們可以自由選擇一個(gè)童話角色進(jìn)行扮演，并在學(xué)校里進(jìn)行角色互動(dòng)。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生們更好地融入故事，體驗(yàn)不同角色的情感和性格。

5.童話主題寫(xiě)作：鼓勵(lì)學(xué)生們以童話故事為靈感，創(chuàng)作自己的童話故事或者續(xù)寫(xiě)。這樣的寫(xiě)作活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力。

6.社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生們參觀圖書(shū)館、書(shū)店或者文化中心，讓他們親身體驗(yàn)閱讀的氛圍，了解更多的書(shū)籍資源。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)或者社區(qū)志愿者來(lái)分享他們的閱讀經(jīng)歷，為學(xué)生們提供不同的閱讀視角。

第七章應(yīng)對(duì)閱讀難題的策略

第七章我們要面對(duì)的是在閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到的難題，以及如何巧妙地解決這些難題，保證閱讀教學(xué)順利進(jìn)行。

1.閱讀障礙：有些學(xué)生可能會(huì)在閱讀中遇到障礙，比如不認(rèn)識(shí)字、不理解句子。老師可以準(zhǔn)備一些識(shí)字卡片或者詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生克服這些困難。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，或者讀給同學(xué)和老師聽(tīng)，提高他們的閱讀理解能力。

2.注意力不集中：對(duì)于容易分心的學(xué)生，老師可以采用一些小技巧來(lái)吸引他們的注意力，比如通過(guò)變換朗讀的語(yǔ)調(diào)、使用有趣的手偶或者道具，讓閱讀變得更加生動(dòng)有趣。

3.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：對(duì)于沒(méi)有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，老師可以設(shè)定固定的閱讀時(shí)間，比如每天上課前10分鐘的“靜心閱讀時(shí)間”，讓學(xué)生們逐漸習(xí)慣每天閱讀。

4.閱讀內(nèi)容的個(gè)性化：尊重每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣，提供多種類(lèi)型的童話書(shū)籍，讓學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好選擇閱讀材料，這樣他們更愿意投入到閱讀中。

5.閱讀速度的問(wèn)題：對(duì)于閱讀速度慢的學(xué)生，老師可以通過(guò)一些練習(xí)來(lái)幫助他們提高閱讀速度，比如快速閱讀短文并回答問(wèn)題，或者進(jìn)行一些閱讀速度比賽，激發(fā)他們的閱讀動(dòng)力。

6.閱讀反饋的及時(shí)性：老師要確保對(duì)學(xué)生的閱讀反饋是及時(shí)和具體的，比如在學(xué)生讀完一本書(shū)后，立即與他們討論書(shū)中的內(nèi)容，這樣的及時(shí)反饋能夠幫助學(xué)生鞏固閱讀成果，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決閱讀中的問(wèn)題。通過(guò)這些策略，我們可以幫助學(xué)生克服閱讀中的困難，讓每個(gè)孩子都能享受到閱讀的樂(lè)趣。

第八章促進(jìn)家校合作的閱讀教育

第八章的重點(diǎn)是讓家長(zhǎng)成為孩子閱讀教育的合作伙伴，共同推動(dòng)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。

1.家長(zhǎng)溝通會(huì)：定期召開(kāi)家長(zhǎng)溝通會(huì)，向家長(zhǎng)介紹閱讀教學(xué)的目標(biāo)和方法，同時(shí)收集家長(zhǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的意見(jiàn)和建議。通過(guò)這樣的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校閱讀教育的重要性。

2.家長(zhǎng)閱讀指南：為家長(zhǎng)提供一份簡(jiǎn)單的閱讀指南，告訴他們?nèi)绾卧诩彝ブ泄膭?lì)孩子閱讀，比如設(shè)立家庭閱讀時(shí)間、為孩子選擇合適的書(shū)籍等。

3.家長(zhǎng)伴讀計(jì)劃：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀中來(lái)，比如每天晚上陪孩子一起閱讀20分鐘，這樣不僅能增加親子互動(dòng)，還能讓孩子感受到家庭對(duì)閱讀的支持。

4.閱讀活動(dòng)記錄表：設(shè)計(jì)一份閱讀活動(dòng)記錄表，讓家長(zhǎng)記錄孩子在家里的閱讀情況，包括閱讀的書(shū)籍、時(shí)間、孩子的反應(yīng)等，這樣可以方便老師了解孩子在家的閱讀狀況。

5.家長(zhǎng)閱讀分享：邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校分享他們的閱讀經(jīng)歷和對(duì)孩子閱讀教育的看法，這樣可以激勵(lì)其他家長(zhǎng)也參與到孩子的閱讀教育中來(lái)。

6.家長(zhǎng)志愿者參與：招募家長(zhǎng)志愿者參與學(xué)校的閱讀活動(dòng)，比如幫助組織閱讀活動(dòng)、協(xié)助老師進(jìn)行閱讀教學(xué)等，這樣的參與能夠加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，共同促進(jìn)孩子的閱讀成長(zhǎng)。

第九章閱讀成果的展示與激勵(lì)

第九章，我們要讓孩子們的閱讀成果得到展示，通過(guò)一系列的激勵(lì)措施，讓他們感受到閱讀帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。

1.閱讀成果展：定期舉辦閱讀成果展，讓學(xué)生們展示自己的閱讀作品，比如繪畫(huà)、寫(xiě)作、手工制作等。這樣的展覽可以讓孩子們感到自己的努力得到了認(rèn)可，同時(shí)也能激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

2.閱讀榮譽(yù)墻：在教室里設(shè)立一個(gè)閱讀榮譽(yù)墻，把表現(xiàn)出色的學(xué)生的名字和他們的閱讀成果貼上去。每當(dāng)有新的學(xué)生表現(xiàn)出色，就把他們的名字加到榮譽(yù)墻上，這樣可以激勵(lì)學(xué)生們更加努力地閱讀。

3.閱讀獎(jiǎng)勵(lì)：為達(dá)到一定閱讀目標(biāo)的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，比如閱讀積分兌換小禮物、優(yōu)秀讀者證書(shū)等。這些獎(jiǎng)勵(lì)不需要太貴重，但能讓學(xué)生感到自己的努力得到了回報(bào)。

4.閱讀主題活動(dòng)：舉辦閱讀主題活動(dòng)，如“我最喜歡的童話角色”、“童話故事我知道”等，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中展示自己的閱讀知識(shí)和理解。

5.家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)會(huì)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加閱讀表?yè)P(yáng)會(huì)，讓家長(zhǎng)親眼看到孩子的閱讀成果，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣的活動(dòng)可以增強(qiáng)家校聯(lián)系，也能讓學(xué)生們更加自豪。

6.閱讀成長(zhǎng)記錄：為每個(gè)學(xué)生制作閱讀成長(zhǎng)記錄冊(cè)，記錄他們?cè)陂喿x過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括閱讀的書(shū)籍、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、老師的評(píng)語(yǔ)等。在學(xué)期末，學(xué)生們可以帶著這份記錄冊(cè)回家，和家長(zhǎng)一起回顧自己在閱讀上的成長(zhǎng)。通過(guò)這些展示和激勵(lì)措施，我們能夠讓學(xué)生們更加熱愛(ài)閱讀，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

第十章持續(xù)改進(jìn)與未來(lái)規(guī)劃

第十章，我們要思考的是如何讓閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步，以及如何為孩子們的未來(lái)閱讀之路做規(guī)劃。

1.教學(xué)反思：老師要定期對(duì)自己的閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，看看哪些方法有效，哪些地方需要改進(jìn)。可以通過(guò)向同事請(qǐng)教、參加教師培訓(xùn)或者閱讀教育相關(guān)的書(shū)籍和文章來(lái)不斷提升自己的教學(xué)水平。

2.學(xué)生反饋收集：向?qū)W生收集他們對(duì)閱讀課的反饋，了解他們的需求和興趣點(diǎn)，根據(jù)