《金銀島》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《金銀島》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章教學(xué)目標(biāo)與課程導(dǎo)入

1.教學(xué)目標(biāo)

《金銀島》是一部經(jīng)典的冒險(xiǎn)小說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)閱讀這部作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。具體目標(biāo)如下：

-讓學(xué)生了解《金銀島》的作者羅伯特·路易斯·史蒂文森及其創(chuàng)作背景；

-分析小說(shuō)的主要情節(jié)、人物形象和藝術(shù)特色；

-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中汲取道德觀念和人生智慧；

-培養(yǎng)學(xué)生合作探究、分享交流的能力。

2課程導(dǎo)入

在課程開(kāi)始前，教師可以通過(guò)以下方式導(dǎo)入課程：

-通過(guò)播放《金銀島》電影片段或講述小說(shuō)梗概，激發(fā)學(xué)生的興趣；

-介紹作者羅伯特·路易斯·史蒂文森的生平事跡，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景；

-與學(xué)生討論冒險(xiǎn)小說(shuō)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考《金銀島》為何成為經(jīng)典之作。

在導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如：

-你聽(tīng)說(shuō)過(guò)《金銀島》嗎？它是一部怎樣的小說(shuō)？

-你認(rèn)為冒險(xiǎn)小說(shuō)的特點(diǎn)是什么？

-你對(duì)羅伯特·路易斯·史蒂文森有什么了解？

第二章故事梗概與人物介紹

1.故事梗概

《金銀島》講述了一個(gè)關(guān)于尋寶的冒險(xiǎn)故事。小說(shuō)的主人公吉姆·霍金斯，一個(gè)年輕的英國(guó)男孩，偶然得到了一份藏寶圖，于是他決定加入一支探險(xiǎn)隊(duì)去尋找傳說(shuō)中的金銀島。這支隊(duì)伍由一群性格各異的海盜組成，他們?cè)诼猛局杏龅搅朔N種困難和危險(xiǎn)，包括與海盜頭子約翰·西爾弗的斗爭(zhēng)。吉姆憑借智慧和勇氣，最終幫助探險(xiǎn)隊(duì)找到了寶藏，并成功返回家鄉(xiāng)。

2.人物介紹

在介紹人物時(shí)，教師可以結(jié)合小說(shuō)中的具體情節(jié)，用大白話(huà)來(lái)描述每個(gè)角色的特點(diǎn)，以便學(xué)生更好地理解。

-吉姆·霍金斯：年輕的男孩，好奇心強(qiáng)，勇敢、聰明，是整個(gè)故事的核心人物。他敢于追求冒險(xiǎn)，同時(shí)具備判斷是非的能力。

-約翰·西爾弗：海盜頭子，狡猾、機(jī)智，有著雙重身份。他既是探險(xiǎn)隊(duì)的廚師，又是海盜們的頭目。他一直在尋找機(jī)會(huì)控制寶藏，是吉姆的主要對(duì)手。

-船長(zhǎng)史密斯：探險(xiǎn)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，正直、堅(jiān)定，有著豐富的航海經(jīng)驗(yàn)。他帶領(lǐng)隊(duì)伍克服重重困難，最終成功找到寶藏。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在講述故事梗概時(shí)，教師可以使用生動(dòng)的語(yǔ)言，如：“吉姆偶然得到了一張神秘的藏寶圖，就像我們現(xiàn)在玩尋寶游戲一樣，他決定跟著一群海盜去尋找傳說(shuō)中的金銀島?！?/p>

-在介紹人物時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中有哪些人具有類(lèi)似的特點(diǎn)，如：“吉姆就像我們身邊的某個(gè)同學(xué)，他敢于追求自己的夢(mèng)想，勇敢面對(duì)困難?！?/p>

-教師還可以設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，進(jìn)行角色扮演，以加深學(xué)生對(duì)人物性格的理解。

第三章閱讀策略與文本分析

1.閱讀策略

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《金銀島》時(shí)，教師可以提供以下閱讀策略，幫助學(xué)生更好地理解和吸收故事內(nèi)容。

-先讓學(xué)生瀏覽全書(shū)目錄，了解故事的大致結(jié)構(gòu)和章節(jié)劃分，以便在閱讀過(guò)程中有一個(gè)整體的概念；

-鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，記錄下小說(shuō)中的重要事件、人物關(guān)系和自己的感悟；

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)中的描寫(xiě)細(xì)節(jié)，如人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，以更好地理解人物性格和故事發(fā)展；

-鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

2.文本分析

-分析小說(shuō)的開(kāi)頭和結(jié)尾，探討它們?cè)诠适轮械淖饔煤鸵饬x。例如，開(kāi)頭通過(guò)吉姆的視角引出藏寶圖，激發(fā)讀者的好奇心；結(jié)尾則是對(duì)整個(gè)冒險(xiǎn)旅程的總結(jié)，體現(xiàn)了正義戰(zhàn)勝邪惡的主題；

-分析小說(shuō)中的主要人物，如吉姆、西爾弗和船長(zhǎng)史密斯，探討他們的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化；

-分析小說(shuō)中的沖突和懸念，如吉姆與西爾弗之間的智斗，以及探險(xiǎn)隊(duì)在金銀島上的一系列冒險(xiǎn)，如何推動(dòng)故事發(fā)展；

-分析小說(shuō)中的象征和隱喻，如藏寶圖、金銀島等元素所代表的深層含義。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在分析文本時(shí)，教師可以選取一些具體的段落或句子，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論。例如，讓學(xué)生分析西爾弗在不同場(chǎng)合下的言行，探討其性格的復(fù)雜性；

-鼓勵(lì)學(xué)生繪制人物關(guān)系圖，以幫助他們理清小說(shuō)中的人物關(guān)系和故事線索；

-教師可以設(shè)置一些閱讀任務(wù)，如讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于小說(shuō)中某個(gè)主題或人物的小論文，或者設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《金銀島》的讀書(shū)報(bào)告；

-在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)模擬小說(shuō)中的情景，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容。

第四章討論與分享

1.小組討論

在閱讀《金銀島》的過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論是一個(gè)很好的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組圍繞小說(shuō)中的某個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行討論。例如：

-討論吉姆在故事中的成長(zhǎng)和變化，分析他如何從一個(gè)好奇的男孩成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任感和判斷力的年輕人；

-探討小說(shuō)中海盜的形象，與現(xiàn)實(shí)中的海盜有何不同，以及這些形象在故事中起到了什么作用。

每個(gè)小組需要記錄下討論的要點(diǎn)和結(jié)論，并在課堂上與其他小組分享。

2.分享感悟

鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在閱讀小說(shuō)后，分享自己的感悟和體會(huì)。這可以是書(shū)面形式的讀后感，也可以是口頭上的分享。以下是一些實(shí)操細(xì)節(jié)：

-教師可以提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生思考，如：“小說(shuō)中最讓你印象深刻的場(chǎng)景是什么？”“你從吉姆身上學(xué)到了什么？”

-在分享環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生輪流發(fā)言，確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法；

-為了讓分享更加生動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用比喻、故事或其他創(chuàng)意方式來(lái)表達(dá)自己的感受；

-分享結(jié)束后，教師可以總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一些重要的主題或思想。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在小組討論前，教師可以提供一些參考資料或背景信息，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備討論內(nèi)容；

-為了讓討論更加高效，教師可以設(shè)定一個(gè)時(shí)間限制，確保每個(gè)小組都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成討論；

-在分享環(huán)節(jié)，教師可以準(zhǔn)備一些反饋表格，讓學(xué)生在聽(tīng)其他同學(xué)分享時(shí)記錄下自己的感想或疑問(wèn)，這樣可以促進(jìn)進(jìn)一步的交流和思考；

-教師還可以通過(guò)提問(wèn)或補(bǔ)充的方式來(lái)引導(dǎo)討論，確保討論內(nèi)容深入且有意義。

第五章拓展活動(dòng)與作業(yè)設(shè)計(jì)

1.拓展活動(dòng)

為了讓《金銀島》的閱讀體驗(yàn)更加豐富，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂之外繼續(xù)探索和體驗(yàn)小說(shuō)的世界。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，了解關(guān)于海盜的歷史和文化，將小說(shuō)中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)世界相連接；

-設(shè)計(jì)一次“寶藏尋寶”活動(dòng)，學(xué)生在校園或社區(qū)中尋找隱藏的“寶藏”，通過(guò)解謎和團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)；

-邀請(qǐng)專(zhuān)家或?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解更多關(guān)于冒險(xiǎn)小說(shuō)的知識(shí)，或者關(guān)于《金銀島》的歷史背景。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，以下是一些具體的作業(yè)設(shè)計(jì)建議：

-讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《金銀島》中某個(gè)角色的性格分析；

-設(shè)計(jì)一個(gè)以《金銀島》為主題的創(chuàng)意寫(xiě)作任務(wù)，如寫(xiě)一個(gè)續(xù)集或者改編故事；

-讓學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于小說(shuō)的PPT報(bào)告，介紹小說(shuō)的主要情節(jié)、人物和主題；

-布置閱讀日志，要求學(xué)生記錄自己在閱讀過(guò)程中的感想、疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在組織拓展活動(dòng)時(shí)，教師需要提前規(guī)劃好活動(dòng)的流程和細(xì)節(jié)，確?；顒?dòng)的安全和順利進(jìn)行；

-教師可以提供一些模板或指南，幫助學(xué)生完成作業(yè)，如性格分析模板、PPT制作指南等；

-為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意，教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，如最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)等；

-對(duì)于閱讀日志，教師可以定期檢查，提供反饋，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣；

-教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交叉評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間相互閱讀對(duì)方的作業(yè)，并給出建設(shè)性的意見(jiàn)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能促進(jìn)他們之間的交流與合作。

第六章閱讀反饋與評(píng)價(jià)

1.收集閱讀反饋

在學(xué)生完成《金銀島》的閱讀和相關(guān)的拓展活動(dòng)后，教師需要收集學(xué)生的閱讀反饋，了解他們對(duì)文本的理解程度和閱讀體驗(yàn)。

-教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談或課堂討論的方式，收集學(xué)生對(duì)小說(shuō)的喜好程度、對(duì)人物的看法以及他們?cè)陂喿x過(guò)程中的困惑和收獲；

-鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的閱讀心得，可以是書(shū)面的讀后感，也可以是社交媒體上的簡(jiǎn)短評(píng)論；

-教師可以設(shè)置一個(gè)“閱讀墻”，讓學(xué)生在卡片上寫(xiě)下自己對(duì)小說(shuō)的印象或感悟，然后將卡片貼在墻上供大家閱讀和交流。

2.評(píng)價(jià)與反饋

對(duì)學(xué)生閱讀和作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可，也是幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

-教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而不僅僅是形式。要關(guān)注學(xué)生的思考深度、創(chuàng)意表達(dá)和對(duì)文本的理解；

-提供具體的評(píng)價(jià)和建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方；

-鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，通過(guò)同伴反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度審視自己的作品；

-教師還可以通過(guò)定期的小測(cè)驗(yàn)或討論，檢查學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的掌握情況。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以設(shè)計(jì)一份評(píng)價(jià)量表，明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要素，以便于學(xué)生了解評(píng)價(jià)的依據(jù)；

-在課堂上，教師可以專(zhuān)門(mén)留出時(shí)間，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，并給予及時(shí)的反饋；

-對(duì)于表現(xiàn)出色的作業(yè)，教師可以將其作為范例展示給全班同學(xué)，以激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

-教師還可以利用家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W生成長(zhǎng)檔案，與家長(zhǎng)分享學(xué)生在閱讀方面的進(jìn)步和成就，讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)；

-定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中交流閱讀體驗(yàn)，同時(shí)教師也可以借此機(jī)會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。

第七章創(chuàng)意表達(dá)與展示

1.創(chuàng)意表達(dá)

《金銀島》的故事充滿(mǎn)了冒險(xiǎn)和想象，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，將他們對(duì)故事的理解和情感以不同的形式展現(xiàn)出來(lái)。

-學(xué)生可以嘗試?yán)L制故事中的場(chǎng)景或人物，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)小說(shuō)的感悟；

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)自己的冒險(xiǎn)故事，或者將《金銀島》中的情節(jié)改編成現(xiàn)代背景的故事；

-學(xué)生還可以嘗試以詩(shī)歌、劇本或歌曲的形式，重新詮釋小說(shuō)中的某個(gè)片段或主題。

2.展示活動(dòng)

為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)意作品，教師可以組織一次展示活動(dòng)。

-在展示活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生或小組都有機(jī)會(huì)展示自己的作品，可以是口頭報(bào)告、戲劇表演、視頻播放等形式；

-教師可以邀請(qǐng)其他班級(jí)的同學(xué)或教師來(lái)觀摩展示，增加活動(dòng)的互動(dòng)性和觀賞性；

-展示結(jié)束后，可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間相互提問(wèn)和討論，增強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師在布置創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)時(shí)，應(yīng)提供一些示例和指導(dǎo)，幫助學(xué)生開(kāi)闊思路；

-為了確保展示活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需要提前規(guī)劃好活動(dòng)流程，包括展示順序、時(shí)間控制等；

-教師可以為學(xué)生提供必要的材料和資源，如畫(huà)紙、顏料、錄音設(shè)備等；

-在展示活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，同時(shí)也要注意維護(hù)良好的秩序，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的作品；

-展示活動(dòng)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，討論哪些作品最吸引人，哪些創(chuàng)意最為獨(dú)特，以及如何改進(jìn)未來(lái)的創(chuàng)作和展示；

-教師還可以為學(xué)生的作品拍照或錄像，作為學(xué)習(xí)檔案的記錄，同時(shí)也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)回顧和分享自己的成果。

第八章閱讀后續(xù)行動(dòng)與延伸學(xué)習(xí)

1.閱讀后續(xù)行動(dòng)

在完成《金銀島》的閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列后續(xù)行動(dòng)，以鞏固閱讀成果并激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生重讀小說(shuō)中的某些章節(jié)，深入挖掘人物動(dòng)機(jī)和故事細(xì)節(jié)，提高理解層次；

-教師可以推薦與《金銀島》類(lèi)似主題或風(fēng)格的小說(shuō)，如《TreasureIsland》的其他譯本或其他冒險(xiǎn)小說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀；

-組織學(xué)生參與在線討論，如論壇或社交媒體群組，分享閱讀體驗(yàn)和觀點(diǎn)，拓展交流空間。

2.延伸學(xué)習(xí)

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，教師可以設(shè)計(jì)一些延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究小說(shuō)的歷史背景，如18世紀(jì)的海盜文化，或者探討小說(shuō)中的地理位置，如金銀島的現(xiàn)實(shí)原型；

-鼓勵(lì)學(xué)生探索與小說(shuō)相關(guān)的其他藝術(shù)形式，如電影、電視劇或舞臺(tái)劇，分析不同媒介對(duì)故事的表現(xiàn)；

-教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考《金銀島》中的道德問(wèn)題，如正義與邪惡的斗爭(zhēng)，以及這些主題在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以為學(xué)生提供一份閱讀清單，列出與《金銀島》相關(guān)的書(shū)籍、電影和其他資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索；

-在課堂上，教師可以設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如“如果你是故事中的某個(gè)人物，你會(huì)怎么做？”這樣的討論，讓學(xué)生代入思考；

-為了鼓勵(lì)學(xué)生參與在線討論，教師可以設(shè)立一些激勵(lì)機(jī)制，如給予積極參與討論的學(xué)生額外的積分或獎(jiǎng)勵(lì)；

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，每個(gè)小組選擇一個(gè)延伸學(xué)習(xí)主題，通過(guò)合作研究，最終向全班展示研究成果；

-教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)閱讀日志，記錄他們?cè)谘由鞂W(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和發(fā)現(xiàn)，這不僅有助于學(xué)生反思，也能為教師提供了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的途徑；

-最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，思考閱讀《金銀島》對(duì)他們個(gè)人成長(zhǎng)的啟示和影響。

第九章家校互動(dòng)與閱讀推廣

1.家?；?dòng)

閱讀不僅僅是在學(xué)校的事情，家庭環(huán)境的支持同樣重要。教師可以通過(guò)以下方式促進(jìn)家?；?dòng)，共同推動(dòng)學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)。

-教師可以定期向家長(zhǎng)發(fā)送閱讀進(jìn)度報(bào)告，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況；

-鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀活動(dòng)，比如一起討論小說(shuō)情節(jié)，或者一起參觀與《金銀島》相關(guān)的展覽；

-教師可以提供一些建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家庭中創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，比如設(shè)定固定的家庭閱讀時(shí)間。

2.閱讀推廣

教師可以采取一些措施，在校園內(nèi)外推廣閱讀文化，激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。

-組織校園讀書(shū)節(jié)或閱讀周活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如講故事、角色扮演、讀書(shū)分享等，吸引學(xué)生參與；

-與當(dāng)?shù)貓D書(shū)館合作，為學(xué)生提供更多的閱讀資源和閱讀空間；

-利用社交媒體和校園網(wǎng)站，分享學(xué)生的閱讀心得和教師的教學(xué)感悟，擴(kuò)大閱讀影響力。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以設(shè)計(jì)一份“家長(zhǎng)指南”，提供如何在家中支持孩子閱讀的建議，比如如何選擇適合孩子的書(shū)籍，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度閱讀等；

-在家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以專(zhuān)門(mén)安排一段時(shí)間，與家長(zhǎng)討論閱讀的重要性，以及家長(zhǎng)如何在家中支持孩子的閱讀；

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的閱讀活動(dòng)，比如家長(zhǎng)孩子共讀一本書(shū)，然后一起分享閱讀體驗(yàn)；

-在校園讀書(shū)節(jié)期間，教師可以組織學(xué)生制作書(shū)簽、海報(bào)等宣傳材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和閱讀