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落花生課文教案落花生課文教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字;掌握“便”這個(gè)多音字,理解“便宜、愛慕”等詞語(yǔ)的意思。2、分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。教學(xué)重點(diǎn)分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。教學(xué)難點(diǎn)理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,掌握“便”這個(gè)多音字;會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字。2、朗讀課文,把握課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入1、謎語(yǔ)導(dǎo)入:麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。(打一物)同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語(yǔ)2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:落花生)3、作者簡(jiǎn)介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等4、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?(出示課件2)5、過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。二、初讀課文,整體感知(出示課件3)1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。3、借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。4、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。(出示課件4)5、默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。生討論,并回答,師總結(jié):第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。第二部分(2)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?2、匯報(bào)交流。(出示課件6)(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?(2)質(zhì)疑、解疑。①“開辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地?②“居然”一詞怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)1、會(huì)寫課后10個(gè)生字。2、熟讀課文3、預(yù)習(xí)課文的第三部分。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)引入,交代探究目標(biāo)1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)1、默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。2、自讀課文,畫出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)3、小組討論交流。4、全班交流,教師引導(dǎo)。(出示課件9)(1)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)①出示父親的話。②指名讀父親的話,然后完成如下填空:(出示課件10)父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。③分析父親的話,學(xué)生議答。(出示課件11)a、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?b、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(板書:默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴)(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)d、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。(出示課件12)(a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。(c)我們不需要外表美板書:對(duì)比的手法:落花生和桃子、石榴等對(duì)比。師:對(duì)比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。(出示課件13)④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看,而沒(méi)有實(shí)際用處。⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎?(2)體會(huì)第二層意思過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?(出示課件14)①出示父親的話。②學(xué)生齊讀,談理解。(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)落花生課文教案「篇二」教學(xué)目標(biāo):1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)品格。3、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。4、體會(huì)感情,朗讀課文,背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂和做“要做有用的人,不要做只講體面的人”。2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。教學(xué)方法:讀書指導(dǎo)法教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課1、抽生說(shuō)出自己名字的含義。2、板書本文作者的筆名——落華生,說(shuō)它的含義。3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。4、由自己喜歡方式讀課文,看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容?用小標(biāo)題的形式根據(jù)內(nèi)容種花生——收花生——嘗花生——議花生5、設(shè)問(wèn):作者重點(diǎn)寫了哪一個(gè)內(nèi)容?(議花生)二、整體感知,重點(diǎn)切入1、因?yàn)檎l(shuí)的什么問(wèn)題,引發(fā)了一家人的討論?每個(gè)人是怎么說(shuō)的?齊讀3-9自然段2、學(xué)生匯報(bào)交流3、同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的角色讀一讀,體會(huì)花生有哪些好處。4、眾人的話中,誰(shuí)的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)三、直奔重點(diǎn),理解父親的話(一)1、用小黑板出示父親的話,抽生朗讀。其余同學(xué)邊聽邊劃出中心句。中心句:花生的好處很多,有一樣最“可貴”。2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會(huì)到它的可貴的,請(qǐng)同學(xué)分小組討論3、交流匯報(bào)(默默奉獻(xiàn)品質(zhì)最可貴)4、有感情的朗讀,背誦這段話(二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意圖,齊讀第12節(jié)。2、聯(lián)系上段說(shuō)說(shuō)花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?3、“實(shí)用”是什么意思?父親說(shuō)這番話的意思是什么?(希望孩子做一個(gè)落花生一樣的人)四、辯論體會(huì)“我”的話1、父親的話,孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來(lái)?齊讀13自然段2、我們要不要講體面呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行辯論。3、聯(lián)系生活講講你對(duì)這句話的理解?4、談?wù)勀阆胱鲆粋€(gè)什么樣的?五、感情朗讀1、同學(xué)們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機(jī)會(huì)讓你也取一個(gè)含義深刻的筆名,你想取什么?能不能說(shuō)出你名字的含義呢?2、學(xué)生自由發(fā)言六、作業(yè)板書設(shè)計(jì):落花生種花生——收花生——吃花生——議花生落花生課文教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)1.理解課文思想資料,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。4.有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。教學(xué)難點(diǎn)理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。(二)理清課段落,概括段落大意。(三)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想資料。二、教學(xué)重點(diǎn)(一)理清課文段落,概括段落大意。(二)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想資料。三、教學(xué)難點(diǎn)理清課文段落,概括段落大意。四、教學(xué)過(guò)程(一)揭示課題,簡(jiǎn)介作者。1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”。(花生)2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。(板書:19.落花生)(二)檢查預(yù)習(xí)1.填寫生字表本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,透過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”?!澳健弊窒旅媸遣皇?.查字典并結(jié)合課文資料解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思??上В褐档猛锵?。開辟:開拓發(fā)展。翻地:用犁、锨等翻松田地。居然:表示出乎意料;竟然。收獲:取得成熟的農(nóng)作物。吩咐:口頭指派或命令。愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。分辨:辨別。體面:(相貌或樣貌)好看;美麗。(三)理清課文段落,概括段落大意。1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些資料。(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫的)(板書:種花生收花生嘗花生議花生)圍繞落花生寫了哪些資料,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫忙學(xué)生概括總結(jié)。3.給課文劃分段落,概括段落大意。第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。第二段(第2自然段)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。(四)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想資料。(五)作業(yè)。1.抄寫生字、新詞。2.有感情地朗讀課文。附:板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)(一)理解課文思想資料,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。三、教學(xué)難點(diǎn)理解父親贊美花生的話的深刻含義。四、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解資料。1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生)(板書:(一)種花生收花生)2.課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)3.“居然”寫出了什么?在那里起什么作用?(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的情緒。)4.練習(xí)用“居然”造句。學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解資料。這一部分寫得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)?;ㄉ尤皇斋@了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。(板書:(二)母親的推薦)(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解資料,懂得道理。1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?(板書:(三)嘗花生議花生)2分主角朗讀課文,討論回答思考題。(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)能夠榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)(板書:兄妹們議花生父親議花生)3.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)(板書:花生桃子石榴蘋果)(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣透過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。透過(guò)果實(shí)的樣貌、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)教師幫忙學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。(板書:果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)(2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人明白,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)(4)練習(xí)用“成熟”造句?!俺墒臁庇袃蓚€(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦?!澳銈円窕ㄉm然,但是,不是而的東西”。(板書:雖然不好看,但是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦?!叭艘龅娜?,不要做,而的人”。(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一向到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)5.背誦課文最后四個(gè)自然段。(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。(課文透過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考能夠使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。(板書:略寫詳寫)3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫,但它為文章的主要資料起說(shuō)明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想資料及寫作特點(diǎn)。(七)總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠?qū)W習(xí)本課“借物喻理”的寫法。(八)作業(yè)。1.用“居然”“成熟”造句。2.背誦課文。落花生課文教案「篇四」1、此刻請(qǐng)你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?2、學(xué)生默讀課文3、好,此刻我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生5、此刻再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。那里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得(重視)8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開口說(shuō)話,這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。9、指名說(shuō)板書:我們談父親談這兩方面資料誰(shuí)是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法―“看資料”??锤赣H說(shuō)的話重要,還是我們說(shuō)的話重要?誰(shuí)的話重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分主角讀這部分,只讀他們說(shuō)話的資料,看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。11、談話完了,哥哥說(shuō)了幾句話?讀出來(lái),這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”,所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要?那你們說(shuō)“我們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?12、從什么上面看出來(lái)的?這就叫看資料確定重點(diǎn)“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。透過(guò)“看資料”我們找出來(lái)了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看資料”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。14、重點(diǎn)分析3、4贊花生,學(xué)花生(1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊思考,父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍,透過(guò)讀這段話,你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣?。扛赣H是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物???那為什么要這么說(shuō)?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)(2)我們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái),六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰(shuí)找到了(不好看,很有用)父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊之后父親又是怎樣說(shuō)的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫我們學(xué)花生?(3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的。此刻問(wèn)你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“我們”理解了沒(méi)有?(4)光說(shuō)理解了不行,得從課文里找根據(jù)??茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣貌的?父親的談話是什么資料?再讀一遍。這句話深深地證明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人(5)小結(jié)四、總結(jié)全文,深化主題“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的,這叫“借物喻理”。板書:種花生落花生-吃花生過(guò)收獲節(jié)△我們談?wù)劵ㄉ髻澔ㄉ赣H談△學(xué)花生△借物喻做有用的人(道理)(找重點(diǎn)的方法)看詳略、看資料、看目的。落花生課文教案「篇五」課文《落花生》優(yōu)秀教案通用教學(xué)目標(biāo):1、熟讀課文,正確讀寫本課生字詞。2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn):1、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。教學(xué)難點(diǎn):理解父親所說(shuō)的話的深刻含義,懂得做人的道理。教學(xué)過(guò)程:一、激發(fā)興趣,進(jìn)入課堂1、猜謎語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),讓你們來(lái)猜猜,好不好?師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子。2、學(xué)生猜。引入課題:落花生3、師:那你們知道為什么叫“落花生”嗎?(因?yàn)樗堑厣祥_花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫落花生。)二、生品嘗花生,談?wù)摶ㄉ母鞣N好處師引:同學(xué)們,那你們愛吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生,讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生,還要結(jié)合生活實(shí)際所得,談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。(注意:保持教師的清潔衛(wèi)生。)生:1、分小組品嘗后,小組討論、小結(jié)。2、全班匯報(bào)交流。三、初讀課文,整體感知師引:同學(xué)們,你們談得真不錯(cuò),打開課本,這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說(shuō)了些什么?1、復(fù)習(xí)生字詞:師:昨天,我們熟悉了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。2、出示課件,學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。四、理解課文,明白道理1、再讀感知:下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文,思考這樣一個(gè)問(wèn)題:(課件出示)課文圍繞落花生講了哪些事?學(xué)生朗讀思考匯報(bào),教師適機(jī)點(diǎn)撥板書:①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生2、逐部分理解:(1)理解種花生、收花生:(略寫。)①下面同學(xué)們找一找,課文哪一段在講種花生?師:從這一段你知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言。)②第一段中哪一句是在寫種花生的過(guò)程?“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)明白:這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的,不能顛倒。③姐弟幾個(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng),收獲了花生,一起讀讀最后一句:沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了,句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟??(這個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。)(2)理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分:引入:親手種的花生有了個(gè)好收成,當(dāng)然大家都很高興,母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),還邀請(qǐng)父親也參加??吹秸n文“那晚上天色不太好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”。師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什么作者告訴我們,父親來(lái)了,是“難得”“實(shí)在難得”呢?(理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”,前來(lái)過(guò)收獲節(jié),品嘗勞動(dòng)的果實(shí),享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。)(3)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟:師:父親這樣難得回來(lái)吃飯,就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。出示課件:課堂興趣套餐。①用自己喜歡的方式朗讀。②討論:三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí),談到了哪些方面?③父親認(rèn)為:花生最可貴的是什么?A、分小組合作討論;B、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥;C、你能非常有感情地把父親說(shuō)的這段話讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)展示一下?教師充分肯定學(xué)生。(出示課件,演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)(父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒(méi)有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示給人們。)(4)下面我們?cè)賮?lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話:學(xué)生齊讀這一段落。理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。同學(xué)們,你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ@樣的人嗎?也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。(5)課件出示:興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中,你是想做蘋果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō),各抒己見。①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。②老師:蘋果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?師:如果你這樣想,當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說(shuō),是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。(6)師過(guò)渡:這次“收獲節(jié)”,有了父親,我們的收獲真大,請(qǐng)看:出示課件:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,那就把這句話送給大家,愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。3、回憶文章的主次、深化文章中心:作者花大量的筆墨寫“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯懽魑臅r(shí),也要注意分清文章的主次。分析:在語(yǔ)文教學(xué)中注意發(fā)揮語(yǔ)文課的美育功能,實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán),也是語(yǔ)文教學(xué)向更高層次的攀升,教學(xué)活動(dòng)原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動(dòng)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒(méi)有美。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象正是一群天生愛美的學(xué)生,我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個(gè)落花生式的人并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容,讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法,應(yīng)該怎樣做人。學(xué)生表示要做落花生式的人。學(xué)生有了愉快的情感體驗(yàn),就會(huì)表現(xiàn)在他的思想中,成為行為的動(dòng)力,對(duì)實(shí)際行動(dòng)起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用,學(xué)生會(huì)自主活動(dòng),人人參與,促進(jìn)認(rèn)知、情感、個(gè)性行為等全面和諧主動(dòng)地發(fā)展,優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。落花生課文教案「篇六」教學(xué)要求1.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的精神。2.分清文章的主次。3.分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn),贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.課文按照什么順序記敘的?2.哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?二、引導(dǎo)細(xì)讀1.自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。2.有感情地朗讀第二自然。(把學(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的?都有誰(shuí)參加?在什么地方過(guò)節(jié)?三、指導(dǎo)議讀1.自讀第三自然段至最后,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過(guò)閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問(wèn)題?可以在書上做好標(biāo)記。2.四人一組討論疑難,組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。3.各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難,簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決,重點(diǎn)問(wèn)題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話是什么意思?4.帶著這些問(wèn)題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。5.分角色朗讀。(1)自由練讀,自由組合。(2)分角色朗讀。(3)評(píng)讀,品讀。(4)賽讀。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫句

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