第21課《古代詩歌五首望岳》教學設計統(tǒng)編版語文七年級下冊

李集二中七年級語文集體備課課題古代詩歌五首之二《望岳》主備人：王芳復備人：教學目標有感情地朗讀并熟練背誦這首古詩。反復誦讀，分析景物意象。3、體會詩人寄寓的思想感情。教學重點1、當堂背誦古詩。2、結合詩人及所處朝代分析詩歌寄寓的思想感情。教學難點學習抓住關鍵富有情感的語句，理解作者的思想感情。教學方法朗讀法，品析法授課時數(shù)1課時教學過程師生雙邊活動復備欄教師活動學生活動岱（dài）了（liǎo）曾（céng）眥（zì）終當?shù)巧咸┥巾敺澹侥菚r，就會感受到泰山俯瞰群山的氣概?！安萏脗骱笫?，詩圣著千秋”“鐘”字，運用擬人修辭，把大自然寫得有情有義，生動描繪了泰山的神奇秀麗；“割”字，暗用比喻，把泰山比作碩大無比的刀，把陽光割開，一面明亮，一面昏暗，形象表現(xiàn)了泰山的遮天蔽日，高大巍峨的特點。流露對泰山的贊美之情。一、

導入新課欣賞圖片，看這些奇峰險谷、高峰入云、云霧繚繞，宛如仙境，你們知道這是什么地方的景觀嗎？（黃山）明代著名的旅行家、地理學家徐霞客曾兩次游覽黃山，贊嘆說：“登黃山天下無山，觀止矣！”又說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，徐霞客在贊美黃山的同時，也道出了祖國山河一山更比一山美，那徐霞客詩中的“五岳”指什么呢？“五岳”指東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。泰山，為五岳之首，又名岱山、岱宗、岱岳、泰岳。泰山拔起于齊魯丘陵之上，長達二百公里。主峰突兀，山勢險峻，峰巒疊嶂。泰山多松柏，更顯其巍峨蔥郁；又多溪泉，故而不乏靈秀與纏綿。今天，我們就跟著唐代詩人杜甫一起去領略泰山美景。學習他的一首古詩《望岳》。二、朗讀詩歌，感受詩歌魅力。1、聽朗誦，注意字音，節(jié)奏望岳（杜甫）岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。蕩胸/生/曾云，決眥/入/歸鳥。會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。2、自由朗讀詩歌，同位互讀，看誰在最短時間會背誦，會默寫。（可以選自己最喜歡的一聯(lián)默寫）3、找學生分別默寫自己最拿手的一聯(lián)。律詩的結構：首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)三、欣賞景物，把握詩歌意象1、全詩緊扣詩題中一個（“望”）字，展開對泰山的描繪，讀出描寫泰山景物的句子。（1）齊魯青未了（2）造化鐘神秀，陰陽割昏曉（3）蕩胸生層云，決眥入歸鳥第一句中一個“青”字是從顏色上寫泰山的。第二句中“神秀”是神奇、秀美，“昏”是昏暗、“曉”明亮，也是描寫泰山的。第三句“云”“鳥”也是描寫泰山景物。2、分析“齊魯青未了”一句。（1）誰能描繪一下這幅畫面嗎？泰山橫跨齊魯大地，青蔥蒼翠的峰巒綿延不斷，無邊無際。（2）你能說說這處泰山之景，詩人是站在一個什么樣的角度來描繪的嗎？是作者站在高處遠望所見的泰山之景。（3）這一處對泰山的描寫是詩人在回答一個問題而引出的，那這個問題是什么呢？“岱宗夫如何”泰山是什么樣子的呢？詩人采用答問的形式引出了對泰山的描繪，可見詩人獨特的構思。3、賞析“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”一句。（1）“造化”指天地，大自然；“鐘”是聚集?！瓣帯敝干奖?，“陽”指山南。大自然把所有的神奇和靈秀都集中給泰山，山南山北一明與一暗，被高峻的泰山分割開來，判若晝夜。（2）前一句虛寫，突出泰山的神奇與秀美。后一句實寫，突出泰山的巍峨高大。（3）這兩句中的兩個動詞用的極妙?！扮姟弊?，運用擬人修辭，把大自然寫得有情有義，生動描繪了泰山的神奇秀麗；“割”字，暗用比喻，把泰山比作碩大無比的刀，把陽光割開，一面明亮，一面昏暗，形象表現(xiàn)了泰山的遮天蔽日，高大巍峨的特點。流露對泰山的贊美之情。（4）這一句，詩人又是站在一個什么樣的角度來描繪的嗎？是作者近望所見的泰山之景。4、賞析“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”一句。（1）“曾”同“層”，“眥”是眼眶，山中云氣層出不窮，胸懷為之激蕩，傍晚詩人目不轉睛地望著歸巢的鳥兒慢慢隱入山谷，所以眼眶似乎要決裂。（2）師小結：詩人抓住云、鳥兩種景物，表達心情激蕩和眼界開闊。（3）這一句，詩人又是站在一個什么樣的角度來描繪的嗎？是作者眺望、凝望或細望所見的泰山之景。5、師總結：全詩沒有一個“望”字,但句句寫向岳而望，由遠望到近望再到眺望、凝望，表現(xiàn)了泰山高大雄偉、神奇秀美，字里行間流露詩人對泰山的贊美和喜愛之情。最后由望岳想到登岳。末兩句,表現(xiàn)他望之不足,還要登上絕頂,俯望群山。齊讀最后兩句，這個結語,進一步表現(xiàn)泰山的雄偉高聳,那同時還寄寓了詩人怎樣的深意呢？）（即詩人的意愿和抱負呢？）四、體會詩人寄寓的思想感情。1、要探究詩人在文字背后所表達的情感，我們要結合詩人的生平經(jīng)歷，所處的時代背景來分析。2、簡介詩人杜甫，唐代著名的現(xiàn)實主義詩人，字：子美，自稱“少陵野老”，世稱“杜少陵”，又稱：杜工部。杜甫的詩反映了唐王朝由盛轉衰的事實，所以他的詩被稱為“詩史”杜甫也被稱為“詩圣”。青年時期的杜甫飽讀經(jīng)書，希望能為朝廷效力，為國家做貢獻，杜甫有句詩“致君堯舜上，再使民風淳”就是這一愿望的體現(xiàn)。而這首詩就是杜甫的早期作品。當時唐王朝正處在昌盛時期，這也是年輕杜甫個人生活最得意的時期，他躊躇滿志，胸懷一腔報國之志。這期間他寫下許多詩歌，來抒發(fā)自己的豪邁、樂觀的情懷，透露了詩人早年的遠大抱負。3、結合杜甫的生平經(jīng)歷及個人性格再來探究一下詩歌背后所要表達的深意。詩人借對泰山的描繪，表達自己不怕困難，敢于攀登頂峰，俯瞰一切的雄心壯志和兼濟天下的政治抱負。4、師小結：所以說“會當凌絕頂，一覽眾山小”這不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。五、總結全詩，歸納主旨詩人以神來之筆描繪了泰山的高大雄偉，巍峨聳立，神奇秀美，流露了詩人對泰山的贊美與熱愛，同時也表達了詩人不怕困難，勇攀登頂峰，俯瞰一切的雄心壯志和兼濟天下的政治抱負。六、延伸拓展古詩中有許多詩句借形象的事物來表達詩人遠大抱負，你能說出幾句？1、欲窮千里目，更上一層樓。2、會當凌絕頂，一覽眾山小。3、日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。4、老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。5、不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。 七、當堂背默寫《望岳》首聯(lián)：頷聯(lián)：頸聯(lián)：尾聯(lián)：八、布置作業(yè)1、默寫全詩：2、根據(jù)提示默寫詩句：（1）詩人用虛實結合的手法表現(xiàn)泰山神奇秀美、高大雄偉的詩句是：（2）詩人抓住云、鳥兩種景物，表達心情激蕩和眼界開闊的詩句是：（3）抒發(fā)詩人不怕困難，勇攀頂峰，俯視一切的雄心壯志和兼濟天下的遠大抱負的詩句是：3、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”一句中的“鐘”和“割”字用的極妙，試分析其表達效果。生：“望”板書設計：表達自己不怕困難，敢于攀登頂峰，俯瞰一切的雄心壯志和兼濟天下的政治抱負。望岳（杜甫）表達自