富陽(yáng)區(qū)九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中抽測(cè)試卷

富陽(yáng)區(qū)九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中抽測(cè)試卷浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)2024-2025學(xué)年九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中抽測(cè)試卷

一、學(xué)校舉行“青春的色彩"主題展，請(qǐng)你參與。

（2025·富陽(yáng)模擬）【任務(wù)一】擬寫(xiě)展覽前言

閱讀展覽前言，根據(jù)要求完成任務(wù)。

前言：

青春·色彩

青春如詩(shī)，色彩斑斕。我們的青春，究竟該用怎樣的色彩，在時(shí)代畫(huà)布上鐫刻永不tuì____色的印記？是熾烈紅，是紅軍在老山界上用鮮血描繪的信仰；它是厚重黑，是宋濂在深山巨谷中用腳印丈量的堅(jiān)毅；每一種色彩都①____著我們獨(dú)特的經(jīng)歷，每一種色彩都②____著我們青澀的tuì____變。讓我們以詩(shī)為筆，以畫(huà)為媒，共同描繪青春的多彩畫(huà)卷!

1．結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

2．①②處應(yīng)分別填入哪個(gè)詞？選擇最合適的一項(xiàng)（）

A.見(jiàn)證承受

B.承載見(jiàn)證

3．在畫(huà)橫線處續(xù)寫(xiě)句子，和畫(huà)波浪線部分構(gòu)成排比。

【答案】1．褪；蛻

2．B

3．示例：它是希望綠，是牧羊人在荒漠中用歲月澆灌的倔強(qiáng)。它是夢(mèng)幻紫，是杜小康在暴風(fēng)雨中用孤獨(dú)換回的堅(jiān)強(qiáng)。

【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析；續(xù)寫(xiě)式仿寫(xiě)；詞語(yǔ)的使用（搭配）

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

（2）本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。

（3）本題考查學(xué)生的仿寫(xiě)能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫(xiě)句的特點(diǎn)，如句式，修辭等方面，再就是注意語(yǔ)意通順連貫。

1．本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字?！坝啦籺uì色”應(yīng)寫(xiě)作“永不褪色”，“褪”有顏色變淡、消失之意，“褪色"指顏色失去鮮艷，變得暗淡；“tuì變”應(yīng)寫(xiě)作“蛻變”，“蛻”本義指蟬、蛇之類(lèi)脫皮，“蛻變"常用來(lái)比喻人或事物發(fā)生質(zhì)的改變，在這里形容青春過(guò)程中青澀向成熟轉(zhuǎn)變。

故答案為：褪；蛻

2．本題考查詞語(yǔ)辨析與運(yùn)用。“見(jiàn)證”指當(dāng)場(chǎng)目睹可以作證，強(qiáng)調(diào)親眼看到、證明；“承載"指承受支撐物體，也指承受或擔(dān)負(fù)重量，常引申為承受、包含。①處“每一種色彩都____著我們獨(dú)特的經(jīng)歷”，色彩是經(jīng)歷的載體，用“承載"更能體現(xiàn)色彩包含、蘊(yùn)含經(jīng)歷之意；②處“每一種色彩都____著我們青澀的蛻變”，色彩作為一種見(jiàn)證者，目睹了蛻變的過(guò)程，用“見(jiàn)證"更合適。所以①②處應(yīng)選“承載”“見(jiàn)證”，答案選B。

故答案為：B

3．本題考查句子續(xù)寫(xiě)與排比修辭運(yùn)用。排比句要求句式相似、結(jié)構(gòu)一致、語(yǔ)氣連貫。畫(huà)波浪線句子結(jié)構(gòu)為“它是……色，是……用……的……”，續(xù)寫(xiě)時(shí)需保持此結(jié)構(gòu)。在內(nèi)容上，要選取能體現(xiàn)青春色彩與精神品質(zhì)的意象，如“希望綠"對(duì)應(yīng)牧羊人在荒漠中堅(jiān)守種樹(shù)的倔強(qiáng)，“夢(mèng)幻紫”對(duì)應(yīng)杜小康在困境中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)，通過(guò)具體事例賦予色彩象征意義，展現(xiàn)青春的不同特質(zhì)。

故答案為：示例：它是希望綠，是牧羊人在荒漠中用歲月澆灌的倔強(qiáng)。它是夢(mèng)幻紫，是杜小康在暴風(fēng)雨中用孤獨(dú)換回的堅(jiān)強(qiáng)。

（2025·富陽(yáng)模擬）【任務(wù)二】解密色彩內(nèi)涵

詩(shī)句中“色彩內(nèi)涵"梳理表

名句積累顏色色彩內(nèi)涵

青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴。（柳宗元《小石潭記》）苔痕上階綠，①____。（劉禹錫《陋室銘》）青生機(jī)勃發(fā)，崇尚自然。

②____，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩(shī)（其五）》）紛紛暮雪下轅門(mén)，③____。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）紅無(wú)私奉獻(xiàn)，斗志勇毅。

欲渡黃河冰塞川，④____。（李白《行路難》）樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。（王績(jī)《野望》）黃恢弘尊貴，豐收溫暖。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。（《詩(shī)經(jīng)·兼葭》）白⑥____。

黑云壓域城欲摧，⑤____。（李賀《雁門(mén)太守行》）黑深沉神秘，莊重嚴(yán)肅。

探究：色彩的內(nèi)涵可能來(lái)源于

4．根據(jù)詩(shī)歌積累與體驗(yàn)，填寫(xiě)上表中①一⑥處。

5．根據(jù)“色彩內(nèi)涵”梳理表，探究色彩內(nèi)涵的來(lái)源。

【答案】4．草色入簾青；落紅不是無(wú)情物；風(fēng)掣紅旗凍不翻；將登太行雪滿(mǎn)山；甲光向日金鱗開(kāi)；示例：純潔無(wú)瑕，和平美好

5．來(lái)源于該種顏色事物的自然特質(zhì)，如青綠代表生機(jī)；來(lái)源于詩(shī)歌意象，如白露、黑云等；來(lái)源于長(zhǎng)期的文化特質(zhì)賦予，如紅色代表犧牲、奉獻(xiàn)等。

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類(lèi)題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

4．本題考查古詩(shī)文名句默寫(xiě)及色彩內(nèi)涵理解。①：根據(jù)劉禹錫《陋室銘》原文，“苔痕上階綠"的下一句為“草色入簾青”，此句描繪了苔蘚痕跡蔓延到臺(tái)階上呈現(xiàn)綠色，草色映入竹簾一片青蔥，展現(xiàn)出自然的生機(jī)，與“青"所代表的生機(jī)勃發(fā)、崇尚自然的內(nèi)涵相符。②：龔自珍《己亥雜詩(shī)（其五）》中體現(xiàn)“紅”且表達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的句子是“落紅不是無(wú)情物”，“落紅”即落花，以落花自比，表明即使化作春泥，也要培育美麗的春花，展現(xiàn)出無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。③：岑參《白雪歌送武判官歸京》中“紛紛暮雪下轅門(mén)"的下一句為“風(fēng)掣紅旗凍不翻”，描繪了傍晚時(shí)分大雪紛紛，紅旗被凍得僵硬，強(qiáng)勁的北風(fēng)也無(wú)法讓它翻動(dòng)，其中“紅旗"的“紅”體現(xiàn)出色彩，也暗含在惡劣環(huán)境中仍具斗志勇毅的內(nèi)涵。④：李白《行路難》中“欲渡黃河冰塞川"的下一句是“將登太行雪滿(mǎn)山”，與前文形成工整對(duì)仗，描繪出行路艱難的景象。⑤：李賀《雁門(mén)太守行》中“黑云壓城城欲摧"的下一句為“甲光向日金鱗開(kāi)”，形象地寫(xiě)出了敵軍壓境的緊張局勢(shì)和我方將士嚴(yán)陣以待的狀態(tài)，“黑"體現(xiàn)出深沉神秘、莊重嚴(yán)肅的氛圍。⑥：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”中“白"描繪出蒹葭的顏色以及露水凝結(jié)成霜的潔白，可賦予其“純潔無(wú)瑕，和平美好”的內(nèi)涵，從白色事物的自然特質(zhì)引申而來(lái)。

故答案為：草色入簾青；落紅不是無(wú)情物；風(fēng)掣紅旗凍不翻；將登太行雪滿(mǎn)山；甲光向日金鱗開(kāi)；示例：純潔無(wú)瑕，和平美好

5．本題考查探究色彩內(nèi)涵的來(lái)源。自然特質(zhì)：如“青"對(duì)應(yīng)的“青樹(shù)翠蔓”“草色入簾青”，綠色的樹(shù)木、青草展現(xiàn)出生機(jī)，所以“青”有生機(jī)勃發(fā)、崇尚自然的內(nèi)涵，這是源于綠色植物本身充滿(mǎn)生命力的自然特質(zhì)；“黃"對(duì)應(yīng)“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉”，秋天樹(shù)葉變黃，代表豐收，體現(xiàn)出恢弘尊貴、豐收溫暖，也是來(lái)自黃色在秋天自然景象中的特質(zhì)。詩(shī)歌意象：詩(shī)文中的具體意象賦予了色彩特定內(nèi)涵，像“白露"黑云”等，“白露"這一意象讓“白”帶有了純潔等感覺(jué)，“黑云"營(yíng)造出緊張氛圍，賦予“黑”深沉神秘的意味。文化特質(zhì)：在長(zhǎng)期的文化傳承中，一些色彩被賦予了特定含義，例如“紅”，在中國(guó)文化里，紅色常與犧牲、奉獻(xiàn)相關(guān)，從“落紅不是無(wú)情物”“風(fēng)掣紅旗凍不翻"中，能感受到紅色所代表的無(wú)私奉獻(xiàn)、斗志勇毅，這是文化賦予色彩的內(nèi)涵。

故答案為：來(lái)源于該種顏色事物的自然特質(zhì)，如青綠代表生機(jī)；來(lái)源于詩(shī)歌意象，如白露、黑云等；來(lái)源于長(zhǎng)期的文化特質(zhì)賦予，如紅色代表犧牲、奉獻(xiàn)等。

6．（2025·富陽(yáng)模擬）【任務(wù)三】著色名著人物

展區(qū)有下列名著人物素描畫(huà)，請(qǐng)選擇其中一幅，根據(jù)你對(duì)人物的理解，為他（她）選配底色，并結(jié)合名著內(nèi)容闡述理由。

A.彭德懷《紅星照耀中國(guó)》

B.王冕《儒林外史》

C.尼摩船長(zhǎng)《海底兩萬(wàn)里》

D.田曉霞

《平凡的世界》

【答案】示例A：彭德懷（紅）紅色象征革命斗志與信仰勇氣，與彭德懷的紅軍將領(lǐng)身份高度契合。在《紅星照耀中國(guó)》中，他被敵人嚴(yán)刑拷打，最終沒(méi)有說(shuō)出秘密，展現(xiàn)果敢堅(jiān)毅；長(zhǎng)征途中與士兵同甘共苦，體現(xiàn)對(duì)革命的赤誠(chéng)信仰。紅色既是其軍事熱血的寫(xiě)照，也是對(duì)革命理想的獻(xiàn)身精神之象征。示例B：王冕（青）青色象征文人對(duì)高尚情操的追求，貼合王冕的隱士風(fēng)骨。他拒絕權(quán)貴邀約，隱居畫(huà)荷，以“出淤泥而不染”自喻，彰顯文人獨(dú)立精神：暴雨中披蓑戴笠仿效古人，更顯對(duì)自然與高潔品格的向往。青色既呼應(yīng)其隱逸生活的自然生機(jī)，也暗含其精神境界的純粹。示例C：尼摩船長(zhǎng)（黑）黑色象征深沉神秘與莊重意蘊(yùn)，契合尼摩船長(zhǎng)復(fù)雜多面的形象。他駕駛“鸚鵝螺號(hào)"深潛海底，以冷峻姿態(tài)對(duì)抗殖民壓迫，如用潛艇撞擊敵艦展現(xiàn)復(fù)仇的執(zhí)念；同時(shí)資助被壓迫民族，暗藏悲憫之心。黑色既隱喻其深不可測(cè)的過(guò)往，也暗示其矛盾性格中的厚重哲思。示例D：田曉霞（白）白色象征純潔善良與和平美好，對(duì)應(yīng)回曉霞的理想主義光輝。她以記者身份深入抗洪一線，為救落水女孩獻(xiàn)出生命，展現(xiàn)無(wú)私大愛(ài)：與孫少平的愛(ài)情超越階級(jí)桎梏，如月光般純粹。白色既是對(duì)其靈魂至善的禮贊，也暗示她如流星般短暫卻璀璨的生命軌跡。

【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)作品的體驗(yàn)感受；《海底兩萬(wàn)里》；《紅星照耀中國(guó)》；《儒林外史》

【解析】【分析】本題考查結(jié)合名著人物形象選擇匹配底色并闡述理由。解題關(guān)鍵在于深入理解名著中人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)，并將其與色彩所蘊(yùn)含的象征意義相聯(lián)系，通過(guò)具體的名著情節(jié)進(jìn)行論證。A.彭德懷：紅色在文化語(yǔ)境中常象征革命斗志、信仰與勇氣。彭德懷作為紅軍將領(lǐng)，在《紅星照耀中國(guó)》里，面對(duì)敵人嚴(yán)刑拷打，堅(jiān)貞不屈，絕不吐露秘密，這份果敢堅(jiān)毅是革命意志的體現(xiàn)；長(zhǎng)征途中，他與士兵同甘共苦，始終堅(jiān)守革命信仰，紅色正是其軍事生涯中熱血奮戰(zhàn)、為革命理想獻(xiàn)身精神的直觀象征，與他的身份和精神高度契合。B.王冕：青色往往代表文人對(duì)高尚情操的追求。王冕在《儒林外史》中，拒絕權(quán)貴的邀約，毅然選擇隱居生活，以畫(huà)荷為樂(lè)，并以“出淤泥而不染”自比，這種行為彰顯了文人不與世俗同流合污的獨(dú)立精神；他在暴雨中披蓑戴笠，仿效古人，更是體現(xiàn)出對(duì)自然的向往和對(duì)高潔品格的執(zhí)著追求。青色既呼應(yīng)了他隱居生活中充滿(mǎn)自然生機(jī)的環(huán)境，也暗含了他純粹、高尚的精神境界。C.尼摩船長(zhǎng)：黑色常給人深沉神秘、莊重的感覺(jué)，這與尼摩船長(zhǎng)復(fù)雜多面的形象相契合。在《海底兩萬(wàn)里》中，他駕駛“鸚鵡螺號(hào)"深入海底，行蹤神秘，以冷峻的態(tài)度對(duì)抗殖民壓迫，例如用潛艇撞擊敵艦，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的復(fù)仇執(zhí)念；但同時(shí)，他又暗中資助被壓迫民族，內(nèi)心深藏悲憫之情。黑色既隱喻了他不為人知的神秘過(guò)往，也暗示了他矛盾性格中蘊(yùn)含的厚重哲思。D.田曉霞：白色象征著純潔善良、和平美好，這與田曉霞身上的理想主義光輝相呼應(yīng)。在《平凡的世界》里，她以記者身份不顧危險(xiǎn)，深入抗洪一線，最終為救落水女孩英勇?tīng)奚?，展現(xiàn)出無(wú)私的大愛(ài)；她與孫少平的愛(ài)情，超越了階級(jí)的束縛，純粹而美好。白色既是對(duì)她至善靈魂的贊美，也暗示了她雖然生命短暫，卻如流星般璀璨耀眼的人生軌跡。

故答案為：示例A：彭德懷（紅）紅色象征革命斗志與信仰勇氣，與彭德懷的紅軍將領(lǐng)身份高度契合。在《紅星照耀中國(guó)》中，他被敵人嚴(yán)刑拷打，最終沒(méi)有說(shuō)出秘密，展現(xiàn)果敢堅(jiān)毅；長(zhǎng)征途中與士兵同甘共苦，體現(xiàn)對(duì)革命的赤誠(chéng)信仰。紅色既是其軍事熱血的寫(xiě)照，也是對(duì)革命理想的獻(xiàn)身精神之象征。示例B：王冕（青）青色象征文人對(duì)高尚情操的追求，貼合王冕的隱士風(fēng)骨。他拒絕權(quán)貴邀約，隱居畫(huà)荷，以“出淤泥而不染”自喻，彰顯文人獨(dú)立精神：暴雨中披蓑戴笠仿效古人，更顯對(duì)自然與高潔品格的向往。青色既呼應(yīng)其隱逸生活的自然生機(jī)，也暗含其精神境界的純粹。示例C：尼摩船長(zhǎng)（黑）黑色象征深沉神秘與莊重意蘊(yùn)，契合尼摩船長(zhǎng)復(fù)雜多面的形象。他駕駛“鸚鵝螺號(hào)"深潛海底，以冷峻姿態(tài)對(duì)抗殖民壓迫，如用潛艇撞擊敵艦展現(xiàn)復(fù)仇的執(zhí)念；同時(shí)資助被壓迫民族，暗藏悲憫之心。黑色既隱喻其深不可測(cè)的過(guò)往，也暗示其矛盾性格中的厚重哲思。示例D：田曉霞（白）白色象征純潔善良與和平美好，對(duì)應(yīng)回曉霞的理想主義光輝。她以記者身份深入抗洪一線，為救落水女孩獻(xiàn)出生命，展現(xiàn)無(wú)私大愛(ài)：與孫少平的愛(ài)情超越階級(jí)桎梏，如月光般純粹。白色既是對(duì)其靈魂至善的禮贊，也暗示她如流星般短暫卻璀璨的生命軌跡。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著閱讀的體驗(yàn)和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)觀點(diǎn)明確，言之成理即可。

7．（2025·富陽(yáng)模擬）【任務(wù)四】構(gòu)思倡議文稿。下面是同學(xué)構(gòu)思的觀展倡議書(shū)思維導(dǎo)圖，你認(rèn)為結(jié)尾處的小詩(shī)是否合適？請(qǐng)表明觀點(diǎn)并簡(jiǎn)述理由。

【答案】合適。通過(guò)鮮明的意象展現(xiàn)深刻的寓意：采用赤焰、青苔意象，蘊(yùn)含愛(ài)國(guó)精神與蓬勃向上的生命力，展現(xiàn)了歷史與青春、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的緊密聯(lián)系。同時(shí)，結(jié)構(gòu)上與“立論環(huán)節(jié)“的三種色彩呼應(yīng)。結(jié)尾“鍛造青春的鋒芒”蘊(yùn)含拼搏青春，繼往開(kāi)來(lái)的意味，符合倡議書(shū)的要求。

【知識(shí)點(diǎn)】見(jiàn)解表述

【解析】【分析】本題主要考查對(duì)觀展倡議書(shū)結(jié)尾小詩(shī)是否合適的分析判斷，核心在于判斷小詩(shī)的內(nèi)容、意象、結(jié)構(gòu)等方面是否契合倡議書(shū)的主題與要求。意象寓意角度：小詩(shī)中“赤焰"可象征愛(ài)國(guó)精神，如同革命年代的熾熱激情，與歷史中的奮斗精神相呼應(yīng)；“青苔”代表著頑強(qiáng)的生命力，體現(xiàn)出蓬勃向上、堅(jiān)韌不拔的特質(zhì)，展現(xiàn)出青春應(yīng)有的活力。這些鮮明的意象蘊(yùn)含深刻寓意，將歷史與青春、傳統(tǒng)與現(xiàn)代緊密相連，符合觀展后對(duì)青春與歷史文化關(guān)系的思考主題。結(jié)構(gòu)呼應(yīng)角度：在結(jié)構(gòu)上，小詩(shī)與倡議書(shū)“立論環(huán)節(jié)"提到的三種色彩形成呼應(yīng)，使整個(gè)倡議書(shū)在結(jié)構(gòu)上更加完整、連貫，前后統(tǒng)一，增強(qiáng)了文章的邏輯性和整體性。主題契合角度：結(jié)尾“鍛造青春的鋒芒”直接點(diǎn)明拼搏奮斗、積極進(jìn)取的青春態(tài)度，傳達(dá)出繼往開(kāi)來(lái)的使命感，這與倡議書(shū)鼓勵(lì)大家從展覽中汲取力量、積極展現(xiàn)青春風(fēng)采的主旨高度契合，符合倡議書(shū)的文體要求和情感導(dǎo)向。

故答案為：合適。通過(guò)鮮明的意象展現(xiàn)深刻的寓意：采用赤焰、青苔意象，蘊(yùn)含愛(ài)國(guó)精神與蓬勃向上的生命力，展現(xiàn)了歷史與青春、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的緊密聯(lián)系。同時(shí)，結(jié)構(gòu)上與“立論環(huán)節(jié)“的三種色彩呼應(yīng)。結(jié)尾“鍛造青春的鋒芒"蘊(yùn)含拼搏青春，繼往開(kāi)來(lái)的意味，符合倡議書(shū)的要求。

【點(diǎn)評(píng)】本題是開(kāi)放性試題。觀點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。

二、閱讀下面的小說(shuō)，完成任務(wù)。（15分）

（2025·富陽(yáng)模擬）閱讀

圍困

彭荊風(fēng)

①在戰(zhàn)地，他不知爬過(guò)多少山嶺，躍過(guò)多少壕和鐵絲網(wǎng)，盡管敵人的炮彈嘶嘶響著，機(jī)槍在朝他掃射，也難以阻擋他前進(jìn)。

②今天，他卻在這機(jī)場(chǎng)的安全檢查門(mén)前受阻了。

③一個(gè)身著武裝警察服裝的姑娘，用清脆的聲音提醒他：請(qǐng)把身上的水筆、手表、鑰匙等金屬物件都拿出來(lái)。

④他愉快地照辦。他把身上的小金屬品一件件往外掏，連那包有錫紙包裝的紙煙都放進(jìn)了那紅色的塑料盤(pán)子里。

⑤半年前，他從戰(zhàn)場(chǎng)上下來(lái)，率隊(duì)走過(guò)凱旋門(mén)時(shí)，也是這種亢奮的精神狀態(tài)，現(xiàn)在第一次坐飛機(jī)遠(yuǎn)行，能不高興嗎!

⑥突然，金屬探測(cè)儀“唧唧唧”地叫了起來(lái)，聲音是那么急促刺耳、不友好。

⑦年輕的女武警有禮貌地?cái)r住了他。

⑧他抱歉地說(shuō)：“可能是扣子。"

⑨那幾顆黃銅色扣子，明晃晃地很顯眼，胸前還有一枚軍功章。

⑩年輕的女武警只是微微一笑。她握著微型金屬探測(cè)儀，避開(kāi)他的扣子、軍功章。在他身上其他部位輕輕移動(dòng)。從腰部掃過(guò)，儀器叫了，再往下挪，又叫了!她輕聲說(shuō)：“請(qǐng)把腰間的東西拿出來(lái)!”

腰間的東西？他掀起軍上衣，除了一根皮帶，什么也沒(méi)有，他刷地一下抽出了那根皮帶，一手提著褲子，讓那姑娘繼續(xù)用儀器檢查。儀器再接觸腰部時(shí)，又是響個(gè)不停。

她又輕聲說(shuō)：“請(qǐng)你對(duì)我們的工作給予支持。"沒(méi)有責(zé)備，他臉上卻火辣辣的，像被她白嫩纖手捆了一耳光。他手足無(wú)措地只好再掀起襯衣?？墒悄翘綔y(cè)儀還在纏住他的腰間響個(gè)不停。她怔怔望著他，他也茫然望著她。她心里很納悶：這是個(gè)什么人？是真的軍人嗎？他心里好生氣：她拿的是什么家伙？可是有毛病？

一個(gè)年歲略大的男邊防警察走了過(guò)來(lái)，仔細(xì)端詳他的軍帽、肩章、領(lǐng)章。他被看得煩躁了，左頸脖被子彈射穿過(guò)的那個(gè)疤痕在發(fā)紅透亮，兩道濃黑的眉毛高高挑起，眼睛里似乎要噴火……男邊防警察朝他笑了笑：“請(qǐng)來(lái)這邊休息一下。”同時(shí)主動(dòng)幫他提起了那個(gè)已擱在傳遞帶那頭的草綠色軍用皮包，領(lǐng)著他向旁邊一間房子走去。

這是一間有著落地長(zhǎng)窗的明亮小客廳，早上柔和的陽(yáng)光透過(guò)白紗窗簾射在那些絲絨的沙發(fā)上，整個(gè)室內(nèi)都金光閃閃。

“請(qǐng)坐!"男武警客氣地為他倒了一杯茶。那個(gè)年輕的女武警也跟了進(jìn)來(lái)。他沒(méi)有坐，還是一手提著褲子，站在沙發(fā)面前怒氣沖沖地問(wèn)：“你們要干什么？”

“同志，你也知道，保衛(wèi)民航安全是我們邊防武警的職責(zé)……"

“我哪點(diǎn)危害了民航安全？”

“不，不。我們對(duì)你沒(méi)有作這種結(jié)論。"

“那你們把我弄進(jìn)這小屋子來(lái)干什么？”他想起了那天他們打下老山后，曾把幾個(gè)俘虜帶進(jìn)炸塌了半邊的地堡里，也是先搜身，然后不緊不慢地審問(wèn)。如今，自己雖然不是俘虜，那種受屈辱的感覺(jué)卻是在上升、膨脹，接近爆炸。

“任何人都不能帶違禁品上飛機(jī)，比如武器、彈藥。你是個(gè)軍人，還立過(guò)功。"男武警又盯著他胸前的軍功章看了好一會(huì)，才料酌詞句地說(shuō)，“我們尊敬你，也希望你自覺(jué)遵守這一規(guī)定。”

“我沒(méi)有帶違禁品！"他粗聲大氣地喊著。

“是嗎？”男武警接過(guò)女武警手中的儀器伸向他的身上，那“唧唧唧"的刺耳聲又響了起來(lái)。這好似一捆摸不著又掙不脫的無(wú)形繩索纏繞著他，使他窒息、麻木，難以動(dòng)彈。他狂怒了，說(shuō)：“好吧!”就把外衣、襯衣、長(zhǎng)褲一件件脫下來(lái)往沙發(fā)上扔，速度那么快，那個(gè)姑娘躲閃都來(lái)不及。

他只穿了一條尼龍短褲立在屋子中間。

那年打下老山轉(zhuǎn)入防御作戰(zhàn)時(shí)，正值炎夏，他就是赤膊短褲，抓過(guò)剛犧牲的機(jī)槍射手的重機(jī)槍狠力向撲往陣地的敵人掃射。后來(lái)，一發(fā)炮彈在他身旁爆炸，把他連人帶機(jī)槍埋入了浮土中。如今，這里不是戰(zhàn)地，這一男一女更不是敵人，可是卻又這么緊緊困住他，他覺(jué)得自己又在炮彈犁過(guò)的浮土中往下沉……

他只穿了一條尼龍短褲立在屋子中間。

那年打下老山轉(zhuǎn)入防御作戰(zhàn)時(shí)，正值炎夏，他就是赤膊短褲，抓過(guò)剛犧牲的機(jī)槍射手的重機(jī)槍狠力向撲往陣地的敵人掃射。后來(lái)，一發(fā)炮彈在他身旁爆炸，把他連人帶機(jī)槍埋入了浮土中。如今，這里不是戰(zhàn)地，這一男一女更不是敵人，可是卻又這么緊緊困住他，他覺(jué)得自己又在炮彈犁過(guò)的浮土中往下沉……

男武警把他那堆衣服拿起來(lái)一件件探測(cè)了一遍，沒(méi)有響聲；可是一挨近他的腰部又響了起來(lái)。這兩個(gè)男女邊防警察，你看我，我看你，也陷入了困惑中。好一會(huì)，男的才問(wèn)：“你腰里有什么？"

“骨頭，血，肉！”他氣呼呼地回答。

“骨頭、血、肉不會(huì)響。我是問(wèn)：藏有什么金屬？"男武警問(wèn)。

他愣了一會(huì)，突然恍然大悟地大笑起來(lái)：“我沒(méi)有帶微型炸彈!腰里有兩塊沒(méi)有取出的彈片，腿上還有五小片，他抓過(guò)軍衣，從口袋里取出一張醫(yī)院診斷書(shū)，說(shuō)：“如果你們不相信，請(qǐng)看這個(gè)?！鄙线厡?xiě)著：“秦大貴，副連長(zhǎng)……"

姑娘想起她看過(guò)的一篇報(bào)告文學(xué)，有位名叫秦大貴的戰(zhàn)斗英雄，重傷不下火線，身上負(fù)傷十幾處還在戰(zhàn)斗。哦!原來(lái)就是他！

飛機(jī)就要起飛了，天空是一片蔚藍(lán)，萬(wàn)里無(wú)云。

（選自《彭荊風(fēng)短篇小說(shuō)集》，有刪改）

8．梳理小說(shuō)情節(jié)，完善下面心理曲線圖。

9．文中段畫(huà)線部分句子內(nèi)容基本相同，但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，請(qǐng)聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行賞析。

10．小說(shuō)主要寫(xiě)秦大貴第一次坐飛機(jī)安檢受阻，為何在①⑤段插敘他的戰(zhàn)場(chǎng)生活？

11．“圍困”意為“從四面圍住，使之窘迫而無(wú)出路”，小說(shuō)以此為標(biāo)題，表現(xiàn)了怎樣的主題？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

【答案】8．生氣、尷尬；隔離檢查；狂怒；出示診斷書(shū)

9．函段用了逗號(hào)和感嘆號(hào)，表示秦大貴當(dāng)時(shí)說(shuō)話停頓明顯，很用力，內(nèi)心很憤怒；②段用了頓號(hào)和句號(hào)，表現(xiàn)武警說(shuō)話停頓不明顯，語(yǔ)氣平靜。標(biāo)點(diǎn)不同，更突出了雙方情緒反差。

10．函段用了逗號(hào)和感嘆號(hào)，表示秦大貴當(dāng)時(shí)說(shuō)話停頓明顯，很用力，內(nèi)心很憤怒；②段用了頓號(hào)和句號(hào)，表現(xiàn)武警說(shuō)話停頓不明顯，語(yǔ)氣平靜。標(biāo)點(diǎn)不同，更突出了雙方情緒反差。

11．“圍困”表面上指秦大貴安檢受困，被反復(fù)檢查，甚至被帶入檢查室脫去衣褲?rùn)z查，從四面被圍住，很受屈辱，很窘迫?！败姽φ?和“彈片”本是英雄的榮譽(yù)證明，卻在安檢中被視為“可疑物”，導(dǎo)致秦大貴感到尊嚴(yán)受損，精神上被圍困。通過(guò)“圍困”的雙重含義，揭示了戰(zhàn)斗英雄在和平時(shí)代的尷尬處境——他們用生命衛(wèi)的榮譽(yù)，在冰冷的規(guī)則面前被忽視甚至誤解，呼吁社會(huì)對(duì)英雄給予更多理解與尊重。

【知識(shí)點(diǎn)】概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類(lèi)型；小說(shuō)；分析文段、人物、情節(jié)的作用

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查人物心理活動(dòng)的分析。解答此題關(guān)鍵是要聯(lián)系前后文，抓住人物在事件中的言行表現(xiàn)以及人物之間的關(guān)系來(lái)分析，揣摩人物的心理活動(dòng)，并用特定的口吻表述出來(lái)。

（2）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

（4）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。

8．本題考查對(duì)小說(shuō)情節(jié)與人物心理的梳理與概括。在梳理情節(jié)時(shí)，需抓住關(guān)鍵事件與人物心理變化的節(jié)點(diǎn)。從文中“他臉上卻火辣辣的，像被她白嫩纖手捆了一耳光。他手足無(wú)措地只好再掀起襯衣"等內(nèi)容可知，此時(shí)秦大貴因多次被儀器檢測(cè)出異常，面對(duì)女武警的要求，內(nèi)心既生氣又尷尬；“男邊防警察朝他笑了笑：‘請(qǐng)來(lái)這邊休息一下。’同時(shí)主動(dòng)幫他提起了那個(gè)已擱在傳遞帶那頭的草綠色軍用皮包，領(lǐng)著他向旁邊一間房子走去”，這表明他被帶入隔離檢查；“他狂怒了，說(shuō)：‘好吧！’就把外衣、襯衣、長(zhǎng)褲一件件脫下來(lái)往沙發(fā)上扔”，此處清晰展現(xiàn)出他情緒發(fā)展到狂怒階段；最后“他抓過(guò)軍衣，從口袋里取出一張醫(yī)院診斷書(shū)”，通過(guò)出示診斷書(shū)，終于解開(kāi)了安檢受阻的誤會(huì)。

故答案為：生氣、尷尬；隔離檢查；狂怒；出示診斷書(shū)

9．本題考查對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表情達(dá)意作用的賞析。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，在不同語(yǔ)境中能傳達(dá)出人物不同的情感與語(yǔ)氣。段中“骨頭，血，肉！"使用逗號(hào)和感嘆號(hào)，逗號(hào)的停頓使得秦大貴說(shuō)話時(shí)的憤怒情緒有了節(jié)奏性的宣泄，感嘆號(hào)則進(jìn)一步強(qiáng)化了他內(nèi)心的憤怒與不滿(mǎn)，體現(xiàn)出他面對(duì)反復(fù)詢(xún)問(wèn)時(shí)的強(qiáng)烈抵觸；而段“骨頭、血、肉不會(huì)響。我是問(wèn)：藏有什么金屬？”里，頓號(hào)連接“骨頭、血、肉”，讓語(yǔ)句緊湊，表現(xiàn)出男武警說(shuō)話時(shí)的冷靜、平和，句號(hào)結(jié)尾也顯示出他語(yǔ)氣的沉穩(wěn)。兩種不同的標(biāo)點(diǎn)使用，鮮明地突出了秦大貴與男武警之間情緒上的巨大反差，使人物形象更加生動(dòng)立體。

故答案為：段用了逗號(hào)和感嘆號(hào)，表示秦大貴當(dāng)時(shí)說(shuō)話停頓明顯，很用力，內(nèi)心很憤怒；段用了頓號(hào)和句號(hào)，表現(xiàn)武警說(shuō)話停頓不明顯，語(yǔ)氣平靜。標(biāo)點(diǎn)不同，更突出了雙方情緒反差。

10．本題考查插敘作用的分析。插敘在文中起到了豐富內(nèi)容、深化主題、烘托人物等作用。①⑤段插敘秦大貴的戰(zhàn)場(chǎng)生活，從人物形象塑造來(lái)看，展現(xiàn)了他在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇無(wú)畏的一面，如“他就是赤膊短褲，抓過(guò)剛犧牲的機(jī)槍射手的重機(jī)槍狠力向撲往陣地的敵人掃射”，與安檢時(shí)他因被誤解而憤怒的表現(xiàn)形成對(duì)比，豐富了人物形象；從情節(jié)角度，解釋了他身上彈片的由來(lái)，為后文安檢受阻的原因埋下伏筆，使情節(jié)發(fā)展更合理；從主題表達(dá)上，戰(zhàn)場(chǎng)的英勇與和平時(shí)期安檢被誤解的處境形成反差，引發(fā)讀者對(duì)英雄在和平年代境遇的思考，深化了文章主題。

故答案為：插敘秦大貴的戰(zhàn)場(chǎng)生活，展現(xiàn)其英勇無(wú)畏，與安檢時(shí)的憤怒形成對(duì)比，豐富人物形象；解釋彈片由來(lái)，為安檢受阻作鋪墊，使情節(jié)合理；戰(zhàn)場(chǎng)英勇與和平時(shí)期被誤解形成反差，深化文章主題，引發(fā)對(duì)英雄境遇的思考。

11．本題考查對(duì)小說(shuō)標(biāo)題含義及主題的理解。理解標(biāo)題“圍困"需從表層含義和深層含義入手。表層上，“圍困”直接指向秦大貴安檢時(shí)的遭遇，他被反復(fù)檢查，還被帶入檢查室甚至脫去衣褲，在物理空間上被“從四面圍住”，處于窘迫無(wú)出路的狀態(tài)；深層來(lái)看，“軍功章”和“彈片"本是秦大貴作為英雄的榮譽(yù)象征，卻在安檢過(guò)程中被當(dāng)作“可疑物”，這使得他在精神上遭受打擊，尊嚴(yán)受損，陷入了精神層面的“圍困"。小說(shuō)通過(guò)這一雙重含義，揭示了戰(zhàn)斗英雄在和平時(shí)代面臨的尷尬處境，他們?cè)蒙葱l(wèi)榮譽(yù)，在和平時(shí)期冰冷的規(guī)則面前卻被忽視、誤解，從而呼吁社會(huì)要給予英雄更多的理解與尊重，引發(fā)讀者對(duì)英雄價(jià)值與社會(huì)對(duì)待英雄態(tài)度的深刻思考。

故答案為：“圍困”表面上指秦大貴安檢受困，被反復(fù)檢查，甚至被帶入檢查室脫去衣褲?rùn)z查，從四面被圍住，很受屈辱，很窘迫?！败姽φ?和“彈片”本是英雄的榮譽(yù)證明，卻在安檢中被視為“可疑物”，導(dǎo)致秦大貴感到尊嚴(yán)受損，精神上被圍困。通過(guò)“圍困”的雙重含義，揭示了戰(zhàn)斗英雄在和平時(shí)代的尷尬處境——他們用生命衛(wèi)的榮譽(yù)，在冰冷的規(guī)則面前被忽視甚至誤解，呼吁社會(huì)對(duì)英雄給予更多理解與尊重。

三、班級(jí)計(jì)劃舉行“我看AI"主題班隊(duì)活動(dòng)，下面是活動(dòng)方案，請(qǐng)你完善。（13分）

（2025·富陽(yáng)模擬）班級(jí)計(jì)劃舉行“我看AI”主題班隊(duì)活動(dòng)，下面是活動(dòng)方案，請(qǐng)你完善。

“我看Al"班隊(duì)活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目標(biāo)

_________________。

二、活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)1：預(yù)熱導(dǎo)入——AI初印象

形式：播放1分鐘短視頻《AI改變生活的10個(gè)瞬間》。

互動(dòng)提問(wèn)：AI的應(yīng)用領(lǐng)域到底有多廣？你學(xué)習(xí)時(shí)是否用過(guò)AI輔助？我們?cè)撊绾卫硇钥创鼳I？

環(huán)節(jié)2：搜集與篩選——AI透視鏡

任務(wù)：每組根據(jù)任務(wù)和“搜集與篩選”的原則，準(zhǔn)備資料。

“搜集與篩選"的原則：____。

示例資料包：科技：AI醫(yī)療診斷準(zhǔn)確率超90%（《人民日?qǐng)?bào)》）、自動(dòng)駕駛事故責(zé)任爭(zhēng)議（新華社評(píng)論）。倫理：Al換臉侵犯肖像權(quán)（央視《今日說(shuō)法》）、AI生成虛假新聞的識(shí)別難題（《光明日?qǐng)?bào)》）。教育：AI批改作文的利弊（教育部專(zhuān)家訪談）、農(nóng)村學(xué)校AI教育資源差距（《中國(guó)教育報(bào)》）。經(jīng)濟(jì)：AI導(dǎo)致傳統(tǒng)職業(yè)消失vs新職業(yè)誕生（《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》數(shù)據(jù)）。藝術(shù)：AI繪畫(huà)作品獲國(guó)際比賽金獎(jiǎng)（《新京報(bào)》）、AI作曲是否算"創(chuàng)作"（《文藝報(bào)》爭(zhēng)議）。

環(huán)節(jié)3：觀點(diǎn)碰撞——AI辯論擂臺(tái)

正方：Al讓初中生的學(xué)習(xí)更高效

反方：AI讓初中生的思考更懶惰

辯論理由：____________。

附記者手稿：

時(shí)空觀察當(dāng)學(xué)生作業(yè)遇到AI-如何讓人工智能成為學(xué)習(xí)"助手"而不是"槍手"？

東方時(shí)空面對(duì)AI給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，各方態(tài)度不-。

記者：課后作業(yè)有使用Al來(lái)幫忙嗎？

學(xué)生1：會(huì)把我的需求提出來(lái)，讓Al幫我尋找答案，很方便，Al很厲害。

學(xué)生2：像背古詩(shī)的時(shí)候，我會(huì)用Al解釋給我聽(tīng)，讓我理解意思，方便我背誦。

記者：你覺(jué)得讓Al輔助寫(xiě)作業(yè)跟自己寫(xiě)有什么不一樣？

學(xué)生3：像一些思維題，我左思右想，仍然想不出，就用Al，它會(huì)給出不一樣的答案。

學(xué)生4：我直接輸入《儒林外史》讀后感，1500字。然后去搜索一篇，它作為作業(yè)是非常合格的，但我總感覺(jué)少了我自己的一些情感。

記者手記：學(xué)生學(xué)習(xí)能否依賴(lài)人工智能？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)部分老師、家長(zhǎng)和專(zhuān)家的看法。

寧海縣初級(jí)中學(xué)教師姜春杰：我最擔(dān)心學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)，比較焦慮，他們會(huì)用搜題軟件和AI軟件去查答案。AI可以整合知識(shí)去幫你設(shè)計(jì)方案，給出答案，但我們擔(dān)心Al的出現(xiàn)可能會(huì)讓學(xué)生缺失學(xué)習(xí)過(guò)程的鍛煉。

長(zhǎng)沙市雅禮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教師俞毅：寒假我們班同學(xué)寫(xiě)了10篇作文，很多寫(xiě)家鄉(xiāng)變化，寫(xiě)科技改變生活，然后下面一串串的排比句，那就是典型的Al生成語(yǔ)言，這個(gè)是能夠發(fā)現(xiàn)的。

德清市民李曉賢：如果不用思考，就能得到答案的話，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣會(huì)慢慢減弱，獨(dú)立思考的能力也會(huì)缺失。

上海市民邵女士：我挺支持的，以前碰到一些不會(huì)的題目，他要么就問(wèn)同學(xué)，要么就問(wèn)我?，F(xiàn)在有了Al，他輸入進(jìn)去之后，很快的，一些解題思路、過(guò)程，全都出來(lái)了。

天津生態(tài)城附屬學(xué)校副校長(zhǎng)李東：現(xiàn)在有個(gè)專(zhuān)有名詞叫Al幻覺(jué)，Al會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)性的錯(cuò)誤，因?yàn)樗壿嬓员容^強(qiáng)，學(xué)生可能無(wú)法辨別有問(wèn)題的知識(shí)，就需要我們老師介入，來(lái)進(jìn)行溯源。

山東大學(xué)教授王麗萍：也許未來(lái)，50%的工作會(huì)被Al代替，那么這也提醒家長(zhǎng)、學(xué)校要注重培養(yǎng)孩子那些AI所不能夠替代的能力，比如同理心、審美力、創(chuàng)造力和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

少環(huán)節(jié)4：倡議行動(dòng)--我們的AI公約

成果：全班投票通過(guò)《AI使用自律公約》：

延伸：將《AI使用自律公約》制成班級(jí)海報(bào)，發(fā)布在校園公眾號(hào)。

12．閱讀整個(gè)活動(dòng)流程，概括本次活動(dòng)的目標(biāo)。

13．根據(jù)“示例資料包”內(nèi)容，你認(rèn)為資料“搜集與篩選"的原則有哪些？

14．“AI辯論擂臺(tái)”環(huán)節(jié)，請(qǐng)選擇一方觀點(diǎn)，結(jié)合“記者手稿”，寫(xiě)出相應(yīng)辯論理由。

15．綜合上述設(shè)計(jì)方案和平時(shí)體驗(yàn)，編寫(xiě)《AI使用自律公約》，不少于3條。

【答案】12．示例：①通過(guò)資料搜集與分析，初步了解Al技術(shù)對(duì)社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)的多方面影響；②在觀點(diǎn)碰撞中培養(yǎng)批判性思維，辯證看待Al的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。③能提出符合初中生視角的Al使用建議，引導(dǎo)自己合理健康地使用Al。

13．①資料來(lái)源要有權(quán)威性（出處）：②資料的數(shù)據(jù)、案例典型，與普通人生活相關(guān)：③要體現(xiàn)有利有弊的特點(diǎn)（證）：④AI使用領(lǐng)域全面（跨學(xué)科）。

14．示例一：我選擇正方。首先，Al可以幫我精準(zhǔn)獲取知識(shí)，提高效率。比如，當(dāng)老師不在身邊，我受?chē)?guó)于難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，Al能馬上解答我的疑惑。其次，Al能讓我發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，進(jìn)行自我提升。比如，當(dāng)寫(xiě)讀后感時(shí)，Al可以幫我們擬定框架，節(jié)約時(shí)間。但是我還需要思考，我的閱讀感悟如何表達(dá)，讓我更集中精力突破，提高寫(xiě)讀后感的效率。

示例二：我選擇反方。首先，Al會(huì)讓我們寫(xiě)作的思維固化與創(chuàng)新力萎縮。例如，讓AI寫(xiě)作文時(shí)，句子總是充滿(mǎn)了“模式”的味道，若長(zhǎng)期依賴(lài)，那么寫(xiě)作會(huì)變得雷同，不再有個(gè)性化的思維與創(chuàng)新。其次，Al的方便使學(xué)習(xí)探究過(guò)程缺失，減少我們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。馬上就能獲取答案的快感消解了探索未知過(guò)程的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)變成完成任務(wù)，學(xué)生的思考會(huì)越來(lái)越懶情。

15．示例：①用AI查資料時(shí)，至少對(duì)比2個(gè)信息來(lái)源；②不使用AI直接生成作業(yè)答案：③定期討論Al新聞，保持批判性思考。

【知識(shí)點(diǎn)】中心論點(diǎn)；論據(jù)；議論文文本；評(píng)價(jià)啟示、反思感悟等開(kāi)放類(lèi)；定位篩選、分析整合文中信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（3）本題考查論據(jù)的選擇與使用。解答此類(lèi)題目首先要明確論據(jù)是論證論點(diǎn)根據(jù)，是作者建立論點(diǎn)的理由，因此它必須與論點(diǎn)保持一致。其次，是否使用多個(gè)論據(jù)，要根據(jù)證明過(guò)程的需要做出選擇。

（4）本題是開(kāi)放性試題。觀點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。

12．本題考查對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的概括提煉?；顒?dòng)流程中，“環(huán)節(jié)2：搜集與篩選——AI透視鏡"要求學(xué)生根據(jù)資料包從科技、倫理、教育等多領(lǐng)域了解AI，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)AI技術(shù)對(duì)社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)多方面的影響；“環(huán)節(jié)3：觀點(diǎn)碰撞——AI辯論擂臺(tái)”設(shè)置正反方觀點(diǎn)辯論，促使學(xué)生在思維的碰撞中學(xué)會(huì)辯證地看待AI帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)批判性思維能力；“環(huán)節(jié)4：倡議行動(dòng)——我們的AI公約"讓學(xué)生通過(guò)討論、投票制定《AI使用自律公約》，引導(dǎo)學(xué)生從自身視角出發(fā)，提出合理使用AI的建議，從而實(shí)現(xiàn)健康、合理使用AI的目的。

故答案為：示例：①通過(guò)資料搜集與分析，初步了解Al技術(shù)對(duì)社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)的多方面影響；②在觀點(diǎn)碰撞中培養(yǎng)批判性思維，辯證看待Al的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。③能提出符合初中生視角的Al使用建議，引導(dǎo)自己合理健康地使用Al。

13．本題考查對(duì)資料搜集與篩選原則的歸納總結(jié)。從“示例資料包”中可以看出：資料來(lái)源標(biāo)注了《人民日?qǐng)?bào)》《新華社評(píng)論》等權(quán)威媒體，體現(xiàn)了資料來(lái)源要有權(quán)威性；資料中“AI醫(yī)療診斷準(zhǔn)確率超90%"AI換臉侵犯肖像權(quán)”等數(shù)據(jù)和案例，既典型又與普通人生活緊密相關(guān)；每個(gè)領(lǐng)域的資料都呈現(xiàn)了AI有利有弊的特點(diǎn)，如經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提到“AI導(dǎo)致傳統(tǒng)職業(yè)消失vs新職業(yè)誕生"；資料涉及科技、倫理、教育等多個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了AI使用領(lǐng)域的全面覆蓋，體現(xiàn)跨學(xué)科性。

故答案為：①資料來(lái)源要有權(quán)威性（出處）：②資料的數(shù)據(jù)、案例典型，與普通人生活相關(guān)：③要體現(xiàn)有利有弊的特點(diǎn)（證）：④AI使用領(lǐng)域全面（跨學(xué)科）。

14．本題考查結(jié)合材料進(jìn)行辯論觀點(diǎn)闡述。若選擇正方觀點(diǎn)“Al讓初中生的學(xué)習(xí)更高效”，需從記者手稿中挖掘AI對(duì)學(xué)習(xí)效率提升的相關(guān)內(nèi)容。如學(xué)生提到“讓Al幫我尋找答案，很方便"用Al解釋古詩(shī)意思，方便背誦”，說(shuō)明AI能精準(zhǔn)解答疑惑、輔助知識(shí)理解；“寫(xiě)讀后感時(shí)，Al可以幫我們擬定框架"體現(xiàn)AI能輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更集中精力突破難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。若選擇反方觀點(diǎn)“AI讓初中生的思考更懶惰”，可依據(jù)“用AI寫(xiě)作文，句子充滿(mǎn)‘模式’味道"直接獲取答案，缺失學(xué)習(xí)探究過(guò)程，減少學(xué)習(xí)興趣”等內(nèi)容，闡述AI會(huì)導(dǎo)致思維固化、創(chuàng)新力萎縮，以及使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)探究樂(lè)趣、弱化思考能力等弊端。

故答案為：示例一：我選擇正方。首先，Al可以幫我精準(zhǔn)獲取知識(shí)，提高效率。比如，當(dāng)老師不在身邊，我受?chē)?guó)于難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，Al能馬上解答我的疑惑。其次，Al能讓我發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，進(jìn)行自我提升。比如，當(dāng)寫(xiě)讀后感時(shí)，Al可以幫我們擬定框架，節(jié)約時(shí)間。但是我還需要思考，我的閱讀感悟如何表達(dá)，讓我更集中精力突破，提高寫(xiě)讀后感的效率。

示例二：我選擇反方。首先，Al會(huì)讓我們寫(xiě)作的思維固化與創(chuàng)新力萎縮。例如，讓AI寫(xiě)作文時(shí)，句子總是充滿(mǎn)了“模式"的味道，若長(zhǎng)期依賴(lài)，那么寫(xiě)作會(huì)變得雷同，不再有個(gè)性化的思維與創(chuàng)新。其次，Al的方便使學(xué)習(xí)探究過(guò)程缺失，減少我們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。馬上就能獲取答案的快感消解了探索未知過(guò)程的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)變成完成任務(wù)，學(xué)生的思考會(huì)越來(lái)越懶情。

15．本題考查結(jié)合活動(dòng)與生活實(shí)際制定AI使用自律公約。從活動(dòng)中資料搜集需注重權(quán)威性可延伸出“用AI查資料時(shí)，至少對(duì)比2個(gè)信息來(lái)源”，確保信息準(zhǔn)確；根據(jù)辯論中AI用于作業(yè)可能帶來(lái)的弊端，可提出“不使用AI直接生成作業(yè)答案”，保障學(xué)習(xí)的真實(shí)性與自主性；結(jié)合對(duì)AI全面、辯證看待的要求，制定“定期討論Al新聞，保持批判性思考”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)AI持續(xù)關(guān)注與理性判斷的能力。這些公約條款貼合初中生使用AI的場(chǎng)景與需求，具有實(shí)用性和引導(dǎo)性。

故答案為：示例：①用AI查資料時(shí)，至少對(duì)比2個(gè)信息來(lái)源；②不使用AI直接生成作業(yè)答案：③定期討論Al新聞，保持批判性思考。

四、“書(shū)房取名"古詩(shī)文閱讀活動(dòng)（19分）

（2025·富陽(yáng)模擬）閱讀

【材料一】

溥幼嗜學(xué)，所讀書(shū)必手鈔，鈔已朗誦一過(guò)，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸，日沃湯數(shù)次。后名讀書(shū)之齋曰“七錄”。

（選自《明史·張溥列傳》）

【材料二】

杏花書(shū)屋，余友周孺允所構(gòu)讀書(shū)之室也。孺允自言其先父玉巖公為御史，謫沅、湘時(shí)，嘗夢(mèng)居一室。室旁杏花爛漫諸子讀書(shū)其間聲瑯然出戶(hù)外。嘉靖初，起官陟憲使①，乃從故居遷縣之東門(mén)，今所居宅是也。公指其宅后空地謂允曰：“他日當(dāng)建一室，名之為杏花書(shū)屋，以志吾夢(mèng)云。

……

昔唐人重進(jìn)士科，士方登第時(shí)，則長(zhǎng)安杏花盛開(kāi)，故杏園之宴，以為盛事。今世試進(jìn)士，亦當(dāng)杏花時(shí)，而士之得第，多以夢(mèng)見(jiàn)此花為前兆。此世俗不忘于榮名者為然。

（選自歸有光《杏花書(shū)屋記》）

【材料三】

題老學(xué)庵②壁

宋·陸游

此生生計(jì)愈蕭然，架竹苫茆③只數(shù)椽。

萬(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年。

太平民樂(lè)無(wú)愁嘆，衰老形枯少睡眠。

喚得南村跛童子，煎茶掃地亦隨緣。

【注釋】①憲使：官職名。②老學(xué)庵：陸游的書(shū)房名。陸游曾說(shuō)：“予取師曠‘老而學(xué)如秉燭夜行’之語(yǔ)名庵。"③苫茆（máo）：蓋上茅草。

16．根據(jù)語(yǔ)境，解釋下面的加點(diǎn)詞。

如是者六七始已已：

后名讀書(shū)之齋曰“七錄”名：

所構(gòu)讀書(shū)之室也構(gòu)：

以志吾夢(mèng)云志：

17．材料二畫(huà)線部分有兩處需要斷句，從下列A—E中選出正確的兩處（涂黑相應(yīng)字母）。

室旁A杏花爛漫③諸子讀書(shū)C其間D聲瑯然E出戶(hù)外

18．材料三中，哪些內(nèi)容恰好體現(xiàn)了“老學(xué)庵"的得名原因？結(jié)合詩(shī)句加以分析。

19．上述三則材料中，張溥、周孺允和陸游為書(shū)房取名的方式有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

20．假如你有一間書(shū)房，請(qǐng)仿照古人為其取一個(gè)文雅的名稱(chēng)，并綜合下列三則鏈接材料闡述取名原因。

◆古代文人為書(shū)房命名是一項(xiàng)融合了文學(xué)修養(yǎng)、哲學(xué)思考和人格追求的雅事。

——葛兆光《中國(guó)思想史》

◆除用“、屋、庵”之外，古人書(shū)房又常用“堂、室、樓、館、閣、軒、舍、居、廬"等為書(shū)房名的后綴。

◆備選材料：出淤泥而不染，灌清連而不妖。（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。（諸葛亮《誡子書(shū)》）

【答案】16．停止；題名，取名；建造；記錄

17．BD

18．“老學(xué)”意為年紀(jì)大了仍要堅(jiān)持學(xué)習(xí)?！八ダ闲慰萆偎?一句表現(xiàn)詩(shī)人年紀(jì)雖大，身體欠佳，而“萬(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年”表現(xiàn)詩(shī)人仍然刻苦好學(xué)，孜孜不倦，在讀書(shū)和寫(xiě)作之中度過(guò)晚年，“老學(xué)庵"成了他晚年生活的精神家園。

19．張溥用自己讀書(shū)習(xí)慣為自己書(shū)房取名，周孺允用周?chē)h(huán)境和美好寓意為書(shū)房取名，因父親的夢(mèng)和書(shū)房周?chē)_(kāi)滿(mǎn)杏花為書(shū)房取名為“杏花書(shū)屋”，同時(shí)杏花寓意進(jìn)士及第，也有勉勵(lì)后輩努力讀書(shū)，考取功名；陸游化用前人典故，以自己活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)志向?yàn)闀?shū)房取名。

20．示例一：“不染齋"。周敦頤以蓮喻君子，托物言志表現(xiàn)樂(lè)蓮花的高潔質(zhì)樸，書(shū)齋名取蓮花“出淤泥不染”的潔凈意象，表達(dá)自己守志不移，拒與世俗同流的情感。這樣取名體現(xiàn)了我的人格追求。

示例二：靜遠(yuǎn)周。古人取書(shū)房名名常用這個(gè)閣字。“靜遠(yuǎn)“兩字是寧?kù)o專(zhuān)一，志向遠(yuǎn)大的意思。本是諸葛亮勸誡兒子要淡泊寧?kù)o，這樣才能明確堅(jiān)定志向，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。這樣取名體現(xiàn)了我對(duì)人生的思考和對(duì)高尚人格的追求。

【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；概括文言文給人的啟示和道理；根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談?dòng)^點(diǎn)；文言文斷句；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查比較閱讀能力，文言文要點(diǎn)的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

（5）本題考查闡述觀點(diǎn)看法的能力。解答此類(lèi)題目要求學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上，有機(jī)的融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟或者觀點(diǎn)看法。組織答案必須有理有據(jù)，或以情動(dòng)人，或以理服人。

【參考譯文】材料一

張溥從小就熱愛(ài)學(xué)習(xí)，他所讀的書(shū)一定親手抄寫(xiě)，抄寫(xiě)完畢后朗誦一遍，就把它燒掉，然后又重新抄寫(xiě)，像這樣反復(fù)六七次才停止。他右手握筆的地方，手指和手掌都磨出了繭子。冬天手指凍裂，每天要在熱水里浸泡好幾次。后來(lái)他把自己讀書(shū)的書(shū)房命名為“七錄"。

材料二

杏花書(shū)屋，是我的友人周孺允建造的讀書(shū)室。孺允自己曾說(shuō)他的先父玉巖公擔(dān)任御史時(shí)，被貶謫到沅、湘一帶，曾夢(mèng)到自己居住在一間房子里。房子旁邊杏花爛漫，孩子們?cè)谖輧?nèi)讀書(shū)，瑯瑯的讀書(shū)聲傳出門(mén)外。嘉靖初年，玉巖公被起用后升任憲使，于是他把家從故居遷到縣城的東門(mén)，也就是他現(xiàn)在居住的房子。玉巖公指著房子后的一塊空地對(duì)孺允說(shuō)：“日后應(yīng)當(dāng)在這里建造一間房子，給它取名為杏花書(shū)屋，用來(lái)記錄我昔日的夢(mèng)?！?/p>

從前唐朝人重視進(jìn)士科，讀書(shū)人剛考中進(jìn)士時(shí)，長(zhǎng)安的杏花正好盛開(kāi)，所以人們把杏園舉行的宴會(huì)，當(dāng)作美事。如今考進(jìn)士，也正當(dāng)杏花開(kāi)放的時(shí)候，讀書(shū)人考中進(jìn)士，大多把夢(mèng)見(jiàn)杏花當(dāng)作考中的前兆。這是世俗對(duì)于榮譽(yù)和名聲不能忘記才會(huì)這樣。

16．本題考查文言實(shí)詞的理解。“如是者六七始已"：結(jié)合材料一“所讀書(shū)必手鈔，鈔已朗誦一過(guò)，即焚之，又鈔”可知，張溥讀書(shū)時(shí)會(huì)先親手抄寫(xiě)，抄完朗誦一遍就燒掉，然后又重新抄寫(xiě)，像這樣反復(fù)進(jìn)行。所以“已"在這里是“停止”的意思，指經(jīng)過(guò)六七次這樣的過(guò)程才停止?！昂竺x書(shū)之齋曰‘七錄’"：從文中張溥反復(fù)抄寫(xiě)書(shū)籍六七次的行為可以看出，他將自己讀書(shū)的書(shū)房命名為“七錄”，是為了紀(jì)念或體現(xiàn)自己這種獨(dú)特的讀書(shū)方式，因此“名"是“題名，取名”的意思?！八鶚?gòu)讀書(shū)之室也"：材料二開(kāi)頭便說(shuō)“杏花書(shū)屋，余友周孺允所構(gòu)讀書(shū)之室也”，明確表明杏花書(shū)屋是周孺允建造用來(lái)讀書(shū)的屋子，所以“構(gòu)"是“建造”之意?！耙灾疚釅?mèng)云"：根據(jù)材料二，周孺允的父親玉巖公曾夢(mèng)到居住在一間屋子，屋子旁杏花爛漫，孩子們?cè)谄渲凶x書(shū)，后來(lái)玉巖公讓周孺允建一間屋子并取名為杏花書(shū)屋，目的是“以志吾夢(mèng)云”，即用來(lái)記錄自己的這個(gè)夢(mèng)，所以“志"為“記錄”的意思。故答案為：停止；題名，取名；建造；記錄

17．本題考查文言斷句，需要根據(jù)句子的意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)判斷。材料二畫(huà)線句“室旁杏花爛漫諸子讀書(shū)其間聲瑯然出戶(hù)外”，“室旁杏花爛漫”描述的是屋子旁邊杏花盛開(kāi)的情景，是一個(gè)完整的陳述；“諸子讀書(shū)其間"意思是孩子們?cè)谖葑永镒x書(shū)，“其間”作“讀書(shū)"的地點(diǎn)狀語(yǔ)，表達(dá)完整；“聲瑯然出戶(hù)外”則是說(shuō)讀書(shū)的聲音響亮地傳到了屋子外面。所以應(yīng)在“爛漫"和“其間”后斷開(kāi)，即選BD。

故答案為：BD

18．本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容與書(shū)房名含義的理解。材料三《題老學(xué)庵壁》中，“老學(xué)庵"得名源于陸游“予取師曠‘老而學(xué)如秉燭夜行’之語(yǔ)”，意為年紀(jì)大了仍要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。詩(shī)中“衰老形枯少睡眠"一句，表明詩(shī)人此時(shí)已經(jīng)衰老，身體瘦弱，睡眠也不好，體現(xiàn)了其年老體衰的狀態(tài)；而“萬(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年”，則描繪了詩(shī)人整日沉浸在古今萬(wàn)卷書(shū)籍之中，從清晨到黃昏，時(shí)光就在這讀書(shū)的過(guò)程中流逝，生動(dòng)展現(xiàn)了詩(shī)人雖年事已高、身體欠佳，但依然刻苦好學(xué)，孜孜不倦地在讀書(shū)中度過(guò)晚年，這與“老學(xué)庵"所蘊(yùn)含的“活到老，學(xué)到老”的精神相契合，很好地體現(xiàn)了“老學(xué)庵"的得名原因。

故答案為：“老學(xué)”意為年紀(jì)大了仍要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。“衰老形枯少睡眠"一句表現(xiàn)詩(shī)人年紀(jì)雖大，身體欠佳，而“萬(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年”表現(xiàn)詩(shī)人仍然刻苦好學(xué)，孜孜不倦，在讀書(shū)和寫(xiě)作之中度過(guò)晚年，“老學(xué)庵"成了他晚年生活的精神家園。

19．本題考查對(duì)三則材料中書(shū)房取名方式的對(duì)比分析。張溥：從材料一可知，張溥讀書(shū)有獨(dú)特的習(xí)慣，即“所讀書(shū)必手鈔，鈔已朗誦一過(guò)，即焚之，又鈔，如是者六七始已”，他將自己這種反復(fù)抄寫(xiě)六七次的讀書(shū)方式作為書(shū)房的名字，命名為“七錄”，所以張溥是用自己讀書(shū)習(xí)慣為書(shū)房取名。周孺允：依據(jù)材料二，周孺允的父親玉巖公曾夢(mèng)到居住在一間屋子，屋子旁杏花爛漫，孩子們?cè)谄渲凶x書(shū)。后來(lái)玉巖公讓周孺允在故居旁建造書(shū)房，并取名為“杏花書(shū)屋”，一方面是為了記錄父親的這個(gè)夢(mèng)，另一方面，結(jié)合文中“今世試進(jìn)士，亦當(dāng)杏花時(shí)，而士之得第，多以夢(mèng)見(jiàn)此花為前兆"可知，杏花在當(dāng)時(shí)有進(jìn)士及第的寓意，取名“杏花書(shū)屋”也包含著勉勵(lì)后輩努力讀書(shū)、考取功名的美好期望，因此周孺允是用周?chē)h(huán)境和美好寓意為書(shū)房取名。陸游：由材料三注釋可知，陸游“予取師曠‘老而學(xué)如秉燭夜行’之語(yǔ)名庵”，即陸游化用前人師曠的典故，以自己活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)志向?yàn)闀?shū)房取名為“老學(xué)庵”。故答案為：張溥用自己讀書(shū)習(xí)慣為自己書(shū)房取名，周孺允用周?chē)h(huán)境和美好寓意為書(shū)房取名，因父親的夢(mèng)和書(shū)房周?chē)_(kāi)滿(mǎn)杏花為書(shū)房取名為“杏花書(shū)屋”，同時(shí)杏花寓意進(jìn)士及第，也有勉勵(lì)后輩努力讀書(shū)，考取功名；陸游化用前人典故，以自己活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)志向?yàn)闀?shū)房取名。

20．本題考查仿照古人給書(shū)房取名并闡述原因，需結(jié)合三則鏈接材料，從備選材料中選取合適內(nèi)容，體現(xiàn)文學(xué)修養(yǎng)、哲學(xué)思考或人格追求，并運(yùn)用常見(jiàn)的書(shū)房名后綴。示例一：“不染齋”：周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中以蓮喻君子，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，通過(guò)托物言志的手法，表現(xiàn)了蓮花高潔質(zhì)樸的品質(zhì)。“不染齋”這個(gè)書(shū)齋名選取蓮花“出淤泥而不染"的潔凈意象，寓意自己希望能像蓮花一樣，在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中，保持內(nèi)心的純凈，堅(jiān)守自己的志向，不與世俗同流合污，這種取名方式很好地體現(xiàn)了個(gè)人的人格追求。示例二：“靜遠(yuǎn)閣”：古人常用“堂、室、樓、館、閣、軒、舍、居、廬"等作為書(shū)房名的后綴，這里選用“閣”字?！办o遠(yuǎn)"兩字取自諸葛亮《誡子書(shū)》中“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，意思是不把眼前的名利看得輕淡就不會(huì)有明確的志向，不能平靜地學(xué)習(xí)就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)?！办o遠(yuǎn)閣"體現(xiàn)了對(duì)寧?kù)o專(zhuān)一的追求，以及樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的人生思考，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)高尚人格的向往和追求。故答案為：示例一：“不染齋”。周敦頤以蓮喻君子，托物言志表現(xiàn)樂(lè)蓮花的高潔質(zhì)樸，書(shū)齋名取蓮花“出淤泥不染"的潔凈意象，表達(dá)自己守志不移，拒與世俗同流的情感。這樣取名體現(xiàn)了我的人格追求。示例二：“靜遠(yuǎn)閣”。古人取書(shū)房名常用這個(gè)“閣"字。“靜遠(yuǎn)“兩字是寧?kù)o專(zhuān)一，志向遠(yuǎn)大的意思。本是諸葛亮勸誡兒子要淡泊寧?kù)o，這樣才能明確堅(jiān)定志向，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。這樣取名體現(xiàn)了我對(duì)人生的思考和對(duì)高尚人格的追求。

五、寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)（50分）

21．（2025·富陽(yáng)模擬）閱讀下面的材料，完成寫(xiě)作任務(wù)。

有人說(shuō)：現(xiàn)在大家都忙著刷短視頻，點(diǎn)贊，發(fā)彈幕……都沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中。

也有人說(shuō)：屏幕再精彩也不如眼對(duì)眼，心與心的交流……

結(jié)合上述材料，根據(jù)你的體驗(yàn)和思考，寫(xiě)一篇文章，或記述經(jīng)歷，或講述故事，或發(fā)表看法。

要求：角度自定，題目自擬；除詩(shī)歌外，文體自選；不少于600字；不得出現(xiàn)含考生真實(shí)信息的地名、校名、人名等。

【答案】例文：

屏幕之外，自有山海

那個(gè)周末，我又一次蜷縮在沙發(fā)角落，手指機(jī)械地滑動(dòng)著手機(jī)屏幕。短視頻里搞笑的段子、炫目的特效不斷切換，我時(shí)不時(shí)發(fā)出幾聲干笑，卻沒(méi)注意到客廳里彌漫著的沉默。

母親幾次欲言又止，最后輕輕放下手中的書(shū)，走到我身邊：“陪我出去走走吧，小區(qū)的櫻花開(kāi)了?！蔽业难劬](méi)離開(kāi)屏幕，隨口敷衍：“您自己去吧，我正忙著呢。"母親的身影頓了頓，轉(zhuǎn)身獨(dú)自出了門(mén)。

不知過(guò)了多久，手機(jī)突然彈出一條新聞：“老人因子女沉迷網(wǎng)絡(luò)，孤獨(dú)離世?！迸鋱D里，老人的房間里堆滿(mǎn)了外賣(mài)盒，床頭擺著沒(méi)拆封的保健品，而子女們的朋友圈里，卻滿(mǎn)是精致的美食和旅行照片。我心里猛地一顫，想起剛才母親落寞的背影，放下手機(jī)，望向窗外。陽(yáng)光正好，櫻花在風(fēng)中輕輕搖曳，可我的視線所及，只有屏幕冰冷的反光。

我快步跑下樓，在小區(qū)的櫻花樹(shù)下找到了母親。她正靜靜站著，陽(yáng)光為她鍍上一層溫柔的光暈，花瓣落在她的肩頭，又輕輕飄落。我走到她身邊，輕聲說(shuō)：“媽?zhuān)遗隳煤霉涔洹?母親先是驚訝，隨即露出了欣慰的笑容。

我們沿著小徑慢慢走著，母親指著枝頭綻放的櫻花，跟我說(shuō)起她小時(shí)候在鄉(xiāng)下賞櫻的趣事；又說(shuō)起我小時(shí)候，在院子里追著蝴蝶跑的模樣。風(fēng)拂過(guò)，櫻花簌簌飄落，落在我們的肩頭，也落在我們心間。我看著母親眼角的皺紋，突然發(fā)現(xiàn)，這些年我只顧著在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找“精彩”，卻忽略了身邊最溫暖的風(fēng)景。

從那以后，我開(kāi)始有意識(shí)地放下手機(jī)。周末時(shí)，我會(huì)和父母一起去菜市場(chǎng)，聽(tīng)攤主熱情地吆喝，挑選新鮮的蔬菜；傍晚，我們會(huì)在河邊散步，看夕陽(yáng)把天空染成絢麗的色彩，感受微風(fēng)拂過(guò)臉頰的愜意；閑暇時(shí)，一家人圍坐在客廳，分享各自的生活點(diǎn)滴，歡聲笑語(yǔ)填滿(mǎn)了整個(gè)屋子。

___網(wǎng)絡(luò)世界的確精彩，它讓我們看到了廣闊的天地，結(jié)識(shí)了遠(yuǎn)方的朋友。但屏幕之外，那些真實(shí)的擁抱、溫暖的眼神、會(huì)心的微笑，才是生活最珍貴的寶藏。別讓我們的人生，只停留在小小的屏幕里，因?yàn)樵谄聊恢?，自有山海，自有人間煙火，自有最動(dòng)人的風(fēng)景和最真摯的情感。

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文

【解析】【分析】這則材料圍繞當(dāng)下人們沉迷網(wǎng)絡(luò)與倡導(dǎo)現(xiàn)實(shí)交流的兩種觀點(diǎn)展開(kāi)，核心在于探討網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)人際交往的關(guān)系，可從記敘文、議論文等不同文體構(gòu)思寫(xiě)作。

【題干分析】材料意義：第一則材料“現(xiàn)在大家都忙著刷短視頻，點(diǎn)贊，發(fā)彈幕……都沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中”，描述了當(dāng)下人們普遍沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)在生活中的高參與度，如短視頻、社交互動(dòng)等成為日常。第二則材料“屏幕再精彩也不如眼對(duì)眼，心與心的交流”，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)人際交往的重要性，指出網(wǎng)絡(luò)交流的虛擬性無(wú)法替代現(xiàn)實(shí)中面對(duì)面、心貼心的情感溝通。兩則材料形成對(duì)比，引發(fā)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的思考。寫(xiě)作思路：記敘文：可圍繞自己或身邊人過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)而忽略現(xiàn)實(shí)交流，導(dǎo)致人際關(guān)系疏遠(yuǎn)，最后通過(guò)某件事意識(shí)到現(xiàn)實(shí)交流重要性的經(jīng)歷展開(kāi)。開(kāi)頭可用場(chǎng)景描寫(xiě)引入，如“深夜，房間里只有手機(jī)屏幕的微光，我機(jī)械地刷著短視頻，忽略了客廳里父母期待的眼神"；中間詳細(xì)敘述沉迷網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的問(wèn)題，如與朋友聚會(huì)時(shí)各自低頭刷手機(jī)，無(wú)話可說(shuō)；結(jié)尾通過(guò)一次現(xiàn)實(shí)中的深入交流，如與家人圍坐談心，感悟到現(xiàn)實(shí)交流的溫暖，點(diǎn)明主題。注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害和轉(zhuǎn)變過(guò)程。議論文：開(kāi)頭提出論點(diǎn)，如“在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們應(yīng)平衡網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)交流，莫讓虛擬沖淡真情”。中間從“網(wǎng)絡(luò)交流的利弊"現(xiàn)實(shí)交流的不可替代性”“如何平衡兩者關(guān)系"等角度展開(kāi)論述，可舉例說(shuō)明過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致親情淡漠、社交能力下降等現(xiàn)象，以及現(xiàn)實(shí)交流在情感傳遞、建立信任方面的優(yōu)勢(shì)。結(jié)尾總結(jié)升華，呼吁人們合理利用網(wǎng)絡(luò)，重視現(xiàn)實(shí)交流。避免空泛議論，需結(jié)合具體事例和道理論證。

【點(diǎn)評(píng)】文章緊扣材料主題，通過(guò)自身從沉迷網(wǎng)絡(luò)到重視現(xiàn)實(shí)交流的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷，深刻地表達(dá)了“屏幕之外的現(xiàn)實(shí)交流更珍貴”這一主旨，與材料中“屏幕再精彩也不如眼對(duì)眼，心與心的交流"相呼應(yīng)。以生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景開(kāi)篇，生動(dòng)地描繪出沉迷網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)，再通過(guò)一條新聞引發(fā)內(nèi)心觸動(dòng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，最后詳細(xì)敘述與母親在現(xiàn)實(shí)中的交流，情節(jié)連貫自然，富有生活氣息，容易引起讀者共鳴。文中對(duì)母親的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)膩，如“母親幾次欲言又止”“母親的身影頓了頓"母親先是驚訝，隨即露出了欣慰的笑容”等，生動(dòng)地展現(xiàn)了母親的情感變化，也側(cè)面體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)實(shí)親子關(guān)系的影響。

1/1浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)2024-2025學(xué)年九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中抽測(cè)試卷

一、學(xué)校舉行“青春的色彩"主題展，請(qǐng)你參與。

（2025·富陽(yáng)模擬）【任務(wù)一】擬寫(xiě)展覽前言

閱讀展覽前言，根據(jù)要求完成任務(wù)。

前言：

青春·色彩

青春如詩(shī)，色彩斑斕。我們的青春，究竟該用怎樣的色彩，在時(shí)代畫(huà)布上鐫刻永不tuì____色的印記？是熾烈紅，是紅軍在老山界上用鮮血描繪的信仰；它是厚重黑，是宋濂在深山巨谷中用腳印丈量的堅(jiān)毅；每一種色彩都①____著我們獨(dú)特的經(jīng)歷，每一種色彩都②____著我們青澀的tuì____變。讓我們以詩(shī)為筆，以畫(huà)為媒，共同描繪青春的多彩畫(huà)卷!

1．結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

2．①②處應(yīng)分別填入哪個(gè)詞？選擇最合適的一項(xiàng)（）

A.見(jiàn)證承受

B.承載見(jiàn)證

3．在畫(huà)橫線處續(xù)寫(xiě)句子，和畫(huà)波浪線部分構(gòu)成排比。

（2025·富陽(yáng)模擬）【任務(wù)二】解密色彩內(nèi)涵

詩(shī)句中“色彩內(nèi)涵”梳理表

名句積累顏色色彩內(nèi)涵

青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴。（柳宗元《小石潭記》）苔痕上階綠，①____。（劉禹錫《陋室銘》）青生機(jī)勃發(fā)，崇尚自然。

②____，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩(shī)（其五）》）紛紛暮雪下轅門(mén)，③____。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）紅無(wú)私奉獻(xiàn)，斗志勇毅。

欲渡黃河冰塞川，④____。（李白《行路難》）樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。（王績(jī)《野望》）黃恢弘尊貴，豐收溫暖。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。（《詩(shī)經(jīng)·兼葭》）白⑥____。

黑云壓域城欲摧，⑤____。（李賀《雁門(mén)太守行》）黑深沉神秘，莊重嚴(yán)肅。

探究：色彩的內(nèi)涵可能來(lái)源于

4．根據(jù)詩(shī)歌積累與體驗(yàn)，填寫(xiě)上表中①一⑥處。

5．根據(jù)“色彩內(nèi)涵"梳理表，探究色彩內(nèi)涵的來(lái)源。

6．（2025·富陽(yáng)模擬）【任務(wù)三】著色名著人物

展區(qū)有下列名著人物素描畫(huà)，請(qǐng)選擇其中一幅，根據(jù)你對(duì)人物的理解，為他（她）選配底色，并結(jié)合名著內(nèi)容闡述理由。

A.彭德懷《紅星照耀中國(guó)》

B.王冕《儒林外史》

C.尼摩船長(zhǎng)《海底兩萬(wàn)里》

D.田曉霞

《平凡的世界》

7．（2025·富陽(yáng)模擬）【任務(wù)四】構(gòu)思倡議文稿。下面是同學(xué)構(gòu)思的觀展倡議書(shū)思維導(dǎo)圖，你認(rèn)為結(jié)尾處的小詩(shī)是否合適？請(qǐng)表明觀點(diǎn)并簡(jiǎn)述理由。

二、閱讀下面的小說(shuō)，完成任務(wù)。（15分）

（2025·富陽(yáng)模擬）閱讀

圍困

彭荊風(fēng)

①在戰(zhàn)地，他不知爬過(guò)多少山嶺，躍過(guò)多少壕和鐵絲網(wǎng)，盡管敵人的炮彈嘶嘶響著，機(jī)槍在朝他掃射，也難以阻擋他前進(jìn)。

②今天，他卻在這機(jī)場(chǎng)的安全檢查門(mén)前受阻了。

③一個(gè)身著武裝警察服裝的姑娘，用清脆的聲音提醒他：請(qǐng)把身上的水筆、手表、鑰匙等金屬物件都拿出來(lái)。

④他愉快地照辦。他把身上的小金屬品一件件往外掏，連那包有錫紙包裝的紙煙都放進(jìn)了那紅色的塑料盤(pán)子里。

⑤半年前，他從戰(zhàn)場(chǎng)上下來(lái)，率隊(duì)走過(guò)凱旋門(mén)時(shí)，也是這種亢奮的精神狀態(tài)，現(xiàn)在第一次坐飛機(jī)遠(yuǎn)行，能不高興嗎!

⑥突然，金屬探測(cè)儀“唧唧唧”地叫了起來(lái)，聲音是那么急促刺耳、不友好。

⑦年輕的女武警有禮貌地?cái)r住了他。

⑧他抱歉地說(shuō)：“可能是扣子。"

⑨那幾顆黃銅色扣子，明晃晃地很顯眼，胸前還有一枚軍功章。

⑩年輕的女武警只是微微一笑。她握著微型金屬探測(cè)儀，避開(kāi)他的扣子、軍功章。在他身上其他部位輕輕移動(dòng)。從腰部掃過(guò)，儀器叫了，再往下挪，又叫了!她輕聲說(shuō)：“請(qǐng)把腰間的東西拿出來(lái)!”

腰間的東西？他掀起軍上衣，除了一根皮帶，什么也沒(méi)有，他刷地一下抽出了那根皮帶，一手提著褲子，讓那姑娘繼續(xù)用儀器檢查。儀器再接觸腰部時(shí)，又是響個(gè)不停。

她又輕聲說(shuō)：“請(qǐng)你對(duì)我們的工作給予支持。"沒(méi)有責(zé)備，他臉上卻火辣辣的，像被她白嫩纖手捆了一耳光。他手足無(wú)措地只好再掀起襯衣。可是那探測(cè)儀還在纏住他的腰間響個(gè)不停。她怔怔望著他，他也茫然望著她。她心里很納悶：這是個(gè)什么人？是真的軍人嗎？他心里好生氣：她拿的是什么家伙？可是有毛??？

一個(gè)年歲略大的男邊防警察走了過(guò)來(lái)，仔細(xì)端詳他的軍帽、肩章、領(lǐng)章。他被看得煩躁了，左頸脖被子彈射穿過(guò)的那個(gè)疤痕在發(fā)紅透亮，兩道濃黑的眉毛高高挑起，眼睛里似乎要噴火……男邊防警察朝他笑了笑：“請(qǐng)來(lái)這邊休息一下。”同時(shí)主動(dòng)幫他提起了那個(gè)已擱在傳遞帶那頭的草綠色軍用皮包，領(lǐng)著他向旁邊一間房子走去。

這是一間有著落地長(zhǎng)窗的明亮小客廳，早上柔和的陽(yáng)光透過(guò)白紗窗簾射在那些絲絨的沙發(fā)上，整個(gè)室內(nèi)都金光閃閃。

“請(qǐng)坐!"男武警客氣地為他倒了一杯茶。那個(gè)年輕的女武警也跟了進(jìn)來(lái)。他沒(méi)有坐，還是一手提著褲子，站在沙發(fā)面前怒氣沖沖地問(wèn)：“你們要干什么？”

“同志，你也知道，保衛(wèi)民航安全是我們邊防武警的職責(zé)……"

“我哪點(diǎn)危害了民航安全？”

“不，不。我們對(duì)你沒(méi)有作這種結(jié)論。"

“那你們把我弄進(jìn)這小屋子來(lái)干什么？”他想起了那天他們打下老山后，曾把幾個(gè)俘虜帶進(jìn)炸塌了半邊的地堡里，也是先搜身，然后不緊不慢地審問(wèn)。如今，自己雖然不是俘虜，那種受屈辱的感覺(jué)卻是在上升、膨脹，接近爆炸。

“任何人都不能帶違禁品上飛機(jī)，比如武器、彈藥。你是個(gè)軍人，還立過(guò)功。"男武警又盯著他胸前的軍功章看了好一會(huì)，才料酌詞句地說(shuō)，“我們尊敬你，也希望你自覺(jué)遵守這一規(guī)定?！?/p>

“我沒(méi)有帶違禁品！"他粗聲大氣地喊著。

“是嗎？”男武警接過(guò)女武警手中的儀器伸向他的身上，那“唧唧唧"的刺耳聲又響了起來(lái)。這好似一捆摸不著又掙不脫的無(wú)形繩索纏繞著他，使他窒息、麻木，難以動(dòng)彈。他狂怒了，說(shuō)：“好吧!”就把外衣、襯衣、長(zhǎng)褲一件件脫下來(lái)往沙發(fā)上扔，速度那么快，那個(gè)姑娘躲閃都來(lái)不及。

他只穿了一條尼龍短褲立在屋子中間。

那年打下老山轉(zhuǎn)入防御作戰(zhàn)時(shí)，正值炎夏，他就是赤膊短褲，抓過(guò)剛犧牲的機(jī)槍射手的重機(jī)槍狠力向撲往陣地的敵人掃射。后來(lái)，一發(fā)炮彈在他身旁爆炸，把他連人帶機(jī)槍埋入了浮土中。如今，這里不是戰(zhàn)地，這一男一女更不是敵人，可是卻又這么緊緊困住他，他覺(jué)得自己又在炮彈犁過(guò)的浮土中往下沉……

他只穿了一條尼龍短褲立在屋子中間。

那年打下老山轉(zhuǎn)入防御作戰(zhàn)時(shí)，正值炎夏，他就是赤膊短褲，抓過(guò)剛犧牲的機(jī)槍射手的重機(jī)槍狠力向撲往陣地的敵人掃射。后來(lái)，一發(fā)炮彈在他身旁爆炸，把他連人帶機(jī)槍埋入了浮土中。如今，這里不是戰(zhàn)地，這一男一女更不是敵人，可是卻又這么緊緊困住他，他覺(jué)得自己又在炮彈犁過(guò)的浮土中往下沉……

男武警把他那堆衣服拿起來(lái)一件件探測(cè)了一遍，沒(méi)有響聲；可是一挨近他的腰部又響了起來(lái)。這兩個(gè)男女邊防警察，你看我，我看你，也陷入了困惑中。好一會(huì)，男的才問(wèn)：“你腰里有什么？"

“骨頭，血，肉！”他氣呼呼地回答。

“骨頭、血、肉不會(huì)響。我是問(wèn)：藏有什么金屬？"男武警問(wèn)。

他愣了一會(huì)，突然恍然大悟地大笑起來(lái)：“我沒(méi)有帶微型炸彈!腰里有兩塊沒(méi)有取出的彈片，腿上還有五小片，他抓過(guò)軍衣，從口袋里取出一張醫(yī)院診斷書(shū)，說(shuō)：“如果你們不相信，請(qǐng)看這個(gè)。”上邊寫(xiě)著：“秦大貴，副連長(zhǎng)……"

姑娘想起她看過(guò)的一篇報(bào)告文學(xué)，有位名叫秦大貴的戰(zhàn)斗英雄，重傷不下火線，身上負(fù)傷十幾處還在戰(zhàn)斗。哦!原來(lái)就是他！

飛機(jī)就要起飛了，天空是一片蔚藍(lán)，萬(wàn)里無(wú)云。

（選自《彭荊風(fēng)短篇小說(shuō)集》，有刪改）

8．梳理小說(shuō)情節(jié)，完善下面心理曲線圖。

9．文中段畫(huà)線部分句子內(nèi)容基本相同，但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，請(qǐng)聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行賞析。

10．小說(shuō)主要寫(xiě)秦大貴第一次坐飛機(jī)安檢受阻，為何在①⑤段插敘他的戰(zhàn)場(chǎng)生活？

11．“圍困”意為“從四面圍住，使之窘迫而無(wú)出路”，小說(shuō)以此為標(biāo)題，表現(xiàn)了怎樣的主題？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

三、班級(jí)計(jì)劃舉行“我看AI”主題班隊(duì)活動(dòng)，下面是活動(dòng)方案，請(qǐng)你完善。（13分）

（2025·富陽(yáng)模擬）班級(jí)計(jì)劃舉行“我看AI"主題班隊(duì)活動(dòng)，下面是活動(dòng)方案，請(qǐng)你完善。

“我看Al”班隊(duì)活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目標(biāo)

_________________。

二、活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)1：預(yù)熱導(dǎo)入——AI初印象

形式：播放1分鐘短視頻《AI改變生活的10個(gè)瞬間》。

互動(dòng)提問(wèn)：AI的應(yīng)用領(lǐng)域到底有多廣？你學(xué)習(xí)時(shí)是否用過(guò)AI輔助？我們?cè)撊绾卫硇钥创鼳I？

環(huán)節(jié)2：搜集與篩選——AI透視鏡

任務(wù)：每組根據(jù)任務(wù)和“搜集與篩選"的原則，準(zhǔn)備資料。

“搜集與篩選”的原則：____。

示例資料包：科技：AI醫(yī)療診斷準(zhǔn)確率超90%（《人民日?qǐng)?bào)》）、自動(dòng)駕駛事故責(zé)任爭(zhēng)議（新華社評(píng)論）。倫理：Al換臉侵犯肖像權(quán)（央視《今日說(shuō)法》）、AI生成虛假新聞的識(shí)別難題（《光明日?qǐng)?bào)》）。教育：AI批改作文的利弊（教育部專(zhuān)家訪談）、農(nóng)村學(xué)校AI教育資源差距（《中國(guó)教育報(bào)》）。經(jīng)濟(jì)：AI導(dǎo)致傳統(tǒng)職業(yè)消失vs新職業(yè)誕生（《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》數(shù)據(jù)）。藝術(shù)：AI繪畫(huà)作品獲國(guó)際比賽金獎(jiǎng)（《新京報(bào)》）、AI作曲是否算"創(chuàng)作"（《文藝報(bào)》爭(zhēng)議）。

環(huán)節(jié)3：觀點(diǎn)碰撞——AI辯論擂臺(tái)

正方：Al讓初中生的學(xué)習(xí)更高效

反方：AI讓初中生的思考更懶惰

辯論理由：____________。

附記者手稿：

時(shí)空觀察當(dāng)學(xué)生作業(yè)遇到AI-如何讓人工智能成為學(xué)習(xí)"助手"而不是"槍手"？

東方時(shí)空面對(duì)AI給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，各方態(tài)度不-。

記者：課后作業(yè)有使用Al來(lái)幫忙嗎？

學(xué)生1：會(huì)把我的需求提出來(lái)，讓Al幫我尋找答案，很方便，Al很厲害。

學(xué)生2：像背古詩(shī)的時(shí)候，我會(huì)用Al解釋給我聽(tīng)，讓我理解意思，方便我背誦。

記者：你覺(jué)得讓Al輔助寫(xiě)作業(yè)跟自己寫(xiě)有什么不一樣？

學(xué)生3：像一些思維題，我左思右想，仍然想不出，就用Al，它會(huì)給出不一樣的答案。

學(xué)生4：我直接輸入《儒林外史》讀后感，1500字。然后去搜索一篇，它作為作業(yè)是非常合格的，但我總感覺(jué)少了我自己的一些情感。

記者手記：學(xué)生學(xué)習(xí)能否依賴(lài)人工智能？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)部分老師、家長(zhǎng)和專(zhuān)家的看法。

寧?？h初級(jí)中學(xué)教師姜春杰：我最擔(dān)心學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)，比較焦慮，他們會(huì)用搜題軟件和AI軟件去查答案。AI可以整合知識(shí)去幫你設(shè)計(jì)方案，給出答案，但我們擔(dān)心Al的出現(xiàn)可能會(huì)讓學(xué)生缺失學(xué)習(xí)過(guò)程的鍛煉。

長(zhǎng)沙市雅禮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教師俞毅：寒假我們班同學(xué)寫(xiě)了10篇作文，很多寫(xiě)家鄉(xiāng)變化，寫(xiě)科技改變生活，然后下面一串串的排比句，那就是典型的Al生成語(yǔ)言，這個(gè)是能夠發(fā)現(xiàn)的。

德清市民李曉賢：如果不用思考，