成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)OBL教學(xué)反思

成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)OBL教學(xué)反思試教單元科目名稱普通話（二）CHI3132P課程名稱

幼兒教育榮譽學(xué)士（三年部分時間制）（C3B001）學(xué)生人數(shù)

32學(xué)生年級Yr2/3教學(xué)時數(shù)：39小時建構(gòu)「成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)」(OBL)大綱按OBL框架優(yōu)化大綱量化目標(biāo)，清晰描述理順邏輯關(guān)系，明確因果成效目標(biāo)引導(dǎo)行為:成果導(dǎo)向的教與學(xué)本科提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有助「預(yù)期學(xué)習(xí)成果」(CILO)的達(dá)成，這可以從預(yù)期學(xué)習(xí)成果、內(nèi)容及教與學(xué)活動、評核等的內(nèi)容設(shè)計及彼此關(guān)系看出(word)教學(xué)質(zhì)量管理PDCA循環(huán)：P：Plan(計劃)D：Do(執(zhí)行)C：Check(檢查)A：Action(行動)教學(xué)中多次采用模擬測試和不計分評估的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。及時調(diào)整教學(xué)策略，拾遺補(bǔ)缺；檢測OBL教學(xué)計劃的設(shè)計是否合理。就目前的成效而言，成果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式有其特有的優(yōu)越性。困難課時少，人數(shù)多水平參差成年學(xué)員，喜用機(jī)制晚間上課，遲到普遍最后一個單元，放羊心態(tài)解決方案嚴(yán)格按照既定的OBL教學(xué)計劃教學(xué)，明確成果導(dǎo)向，精選裁剪教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)針對性，確保有的放矢；鑒于人數(shù)多，學(xué)員水平參差等不利因素，善用小組學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生的實踐機(jī)會；分組時注意差異化的分配原則，利用學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)資源的有利條件。后進(jìn)學(xué)生會因先進(jìn)學(xué)生的幫助而進(jìn)步，先進(jìn)學(xué)生也通過教學(xué)相長的體驗，溫故知新，精進(jìn)日強(qiáng)。人性化與制度化的平衡

整體上取得了理想的教學(xué)效果。教學(xué)檢討，發(fā)現(xiàn)可行，發(fā)揚光大。中期問卷分析「預(yù)期學(xué)習(xí)成果」清晰五條問題最高平均值是Q1(4.5833)，也是標(biāo)準(zhǔn)偏差最小(0.50361)的一項，說明學(xué)生較一致地認(rèn)同本科的「預(yù)期學(xué)習(xí)成果」是清晰的，這可能與導(dǎo)師的科目設(shè)計或說明清晰有關(guān)。8成學(xué)生「有信心」達(dá)至「預(yù)期學(xué)習(xí)成果」最低平均值是Q5(4.0000)，也是標(biāo)準(zhǔn)偏差最大(0.72232)的一項，表示學(xué)生對自己在本科結(jié)束時能達(dá)至「預(yù)期學(xué)習(xí)成果」的信心差異較大，平均「有信心」；這可能與科目性質(zhì)及個人自信心有關(guān)，目前超過六成學(xué)生「有信心」及兩成學(xué)生「十分有信心」達(dá)至「預(yù)期學(xué)習(xí)成果」，結(jié)果不錯。平均分接近、且都在4分或以上整體來說，各題平均分很接近、而且都在4分或以上，表示學(xué)生對本科的印象都是正面的，可能與導(dǎo)師設(shè)計得當(dāng)有關(guān)，例如有效的教與學(xué)活動和評估課業(yè)，與預(yù)期學(xué)習(xí)成果三者有緊密的聯(lián)系，配合清晰的評估準(zhǔn)則，有助學(xué)生學(xué)習(xí)。期末問卷分析預(yù)期學(xué)習(xí)成果(Q1-3)

有關(guān)「預(yù)期學(xué)習(xí)成果」的因素平均分(FactorMean)是4.0909分，表示整體來說學(xué)生同意這部分的安排；當(dāng)中，Q3「科目學(xué)習(xí)成果很清晰」是三題中平均分最高(4.3636分)和標(biāo)準(zhǔn)偏差最低(0.49237)的一題，表示學(xué)生最一致、最認(rèn)同的是這一點，與中期問卷結(jié)果一致，這可能與導(dǎo)師的「科目預(yù)期學(xué)習(xí)成果」設(shè)計得當(dāng)有關(guān)。而Q1「科目學(xué)習(xí)成果與我的學(xué)位課程有緊密的關(guān)聯(lián)」是二十題題目中，平均分最低的一題；然而，這只是相對而言，因為平均3.90912分屬于「基本上同意」這一點，非常接近「同意」，只是平均分較其他題目略低分一點而已，也許是因為部分學(xué)生不認(rèn)為普通話與幼兒園教學(xué)有密切關(guān)系。科目策劃、設(shè)計和連系

(Q4-6)

有關(guān)「科目策劃、設(shè)計和連系」的因素平均分是4.5758分，是各項因素中最高分的一項，即是整體來說學(xué)生最同意這部分的安排；當(dāng)中Q5「導(dǎo)師講課有助我了解課程內(nèi)容」是二十題題目中平均分最高(4.6364分)的一題，表示學(xué)生最認(rèn)同導(dǎo)師的教學(xué)有助學(xué)生學(xué)習(xí)。而Q6「導(dǎo)師在教學(xué)活動方面準(zhǔn)備充足，且講解清楚」是二十題中標(biāo)準(zhǔn)偏差最低(0.47673)的其中一題，表示學(xué)生最一致認(rèn)同這一點。教與學(xué)活動

(Q7-9)

有關(guān)「教與學(xué)活動」的因素平均分是4.3788分，整體來說學(xué)生同意這部分的安排；當(dāng)中Q8「教學(xué)活動和科目學(xué)習(xí)成果有緊密的關(guān)聯(lián)」與Q9「講課、小組活動和其他學(xué)習(xí)活動三者與科目的評估有緊密的關(guān)聯(lián)」平均分達(dá)4.4091分，與中期問卷結(jié)果一致，可能與導(dǎo)師有效安排教與學(xué)活動有關(guān)。而Q7「科目的閱讀材料很實用，對學(xué)習(xí)有幫助」是二十題中標(biāo)準(zhǔn)偏差最低(0.47673)的其中一題，表示學(xué)生最一致認(rèn)同這一點。評估課業(yè)

(Q10-12)

有關(guān)「評估課業(yè)」的因素平均分是4.4091分，整體來說學(xué)生同意這部分的安排。當(dāng)中Q12「本科評估活動的評估準(zhǔn)則或評分指引清晰」是三題中平均分最高(4.5455分)的一題，與中期問卷結(jié)果一致，這可能與導(dǎo)師評估課業(yè)設(shè)計得當(dāng)和說明清晰有關(guān)。而三題之中，標(biāo)準(zhǔn)偏差最低的是Q11(0.49237)，表示學(xué)生最一致認(rèn)同的是本科采用的評估方式公平及適當(dāng)?？尚行?比較(Q13-20)

有關(guān)本科「可行性/比較」的因素平均分是4.2898分，整體來說學(xué)生同意是次OBL試教各方面的安排。與其他科目比較，學(xué)生很接受OBL教學(xué)模式。Q13「在考試或其他評估中，本科考核的內(nèi)容與預(yù)期學(xué)習(xí)成果相符」是標(biāo)準(zhǔn)偏差最低的其中一題，Q13和Q14「我能達(dá)到本科目的學(xué)習(xí)成果」的調(diào)查結(jié)果與中期問卷結(jié)果一致，尤其是Q14平均分上升了近4%，可能導(dǎo)師在中期問卷調(diào)查后再次向?qū)W生說明預(yù)期學(xué)習(xí)成果和評估內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生信心。另外，Q20「整體而言，本科與其他科目很不相同」是二十題中