教科版科學(xué)三年級上冊第三單元教案

第三單元教材分析

一、單元概述

本單元的主要內(nèi)容有：我們周圍的材料、哪種材料硬、比較韌性、它們吸水

嗎、材料在水中的沉浮、豉瓦的陶器、密器和給身邊的材料分類共7課。

這個單元的第1課是讓學(xué)生觀察和思考，周圍的物體是有哪些材料做的，指

認(rèn)6種常見材料并用詞語描述它們。這使我們有機會了解學(xué)生在材料方面的以有

經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度觀察物體、引發(fā)他們對材料的研究興趣，明確研究

材料的意義。

第2至5課通過4個具有典型意義的測試實瞼，將學(xué)生帶入到驗證材料物理

性質(zhì)的活動中去。學(xué)生將圍繞木頭、紙、金屬和塑料這幾種常見材料，以次從硬

度、柔韌性、吸水性、在水中的沉浮能力4個方面展開對它們特性的研究。他們

將通過實驗檢驗這4種材料的哪一種物理特性最明顯，討論用什么詞語定性地描

述它們。在這4課的學(xué)習(xí)種，學(xué)生們還將通過其他的簡單實驗和觀察，完善對木

頭、紙、金屬和塑料特殊性質(zhì)的認(rèn)識，理解材料與人類活動的關(guān)系。

第6課將提供給學(xué)生應(yīng)用檢驗材料物理性質(zhì)方法的機會。讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)

習(xí)到的知識，對磚和陶瓷這兩種材料的物理性質(zhì)進行檢驗，并且選擇準(zhǔn)確的詞語

對它們進行描述。

第7課學(xué)生將對生活中的常見物品從材料角度進行分類，總結(jié)和歸納木頭、

紙、金屬、塑料、磚和陶瓷6種材料的物理性質(zhì)。這些活動可以幫助我們評價學(xué)

生在這一單元科學(xué)概念形成的狀況、探究能力和描述物體的能力，同時促進學(xué)生

通過測試更多地了解材料的有關(guān)特性。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識掌握

1、物體是一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2、物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分

一組物體或材料

3、物理性質(zhì)可以用來描述材料，例如硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮

的能力，這些物理性質(zhì)可以被觀察和測量。

4、不同的材料具有不同的性質(zhì)，材料的性質(zhì)決定材料的用途。

5、某些材料可以反復(fù)使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產(chǎn)品，但各

種材料再利用的程度不同。

6、通過科學(xué)技術(shù)可以將自然界的各種材料利用起來，材料在生產(chǎn)中可能發(fā)

生變化，材料經(jīng)過加工可能改變它們的性質(zhì)。

7、材料的加工和使用與環(huán)境有著密切的聯(lián)系，我們需要對消費進行選擇。

科學(xué)探究能力

1、運用各種感官觀察各種材料制成的物品。

2、利用各種簡單工具進行測量，擴展觀察活動。

3、通過驗證探索材料的物理性質(zhì)。

4、根據(jù)可觀察的特征和性質(zhì)，對物體和材料進行描述、比較、分類和排序。

5、將學(xué)習(xí)到的知識和解決問題的方法運用到新的情景中去。

情感、態(tài)度與價值觀

1、發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。

2、認(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。認(rèn)識到在科學(xué)研究中

準(zhǔn)確描述事物緞重要，因為這可以對事物進行觀察和比較。

學(xué)科科學(xué)備課人李智生累計課時數(shù)18

課題1、觀察我們周圍的材料所用課時數(shù)1課型新課

知識與技能：1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍

教

存在著許多不同種類的材料。2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、

學(xué)

金屬、塑料、玻璃、纖維等。

目

過程與方法：調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。觀察和辨認(rèn)

標(biāo)1.2.

不同的材料。3.用詞語描述常見材料。

情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。

教學(xué)重點：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料。

重難點難點：用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性

教學(xué)

備

準(zhǔn)6種用最常見的材料做成的物品

教

教師引領(lǐng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練個性設(shè)計

學(xué)一、觀察我們周圍的材料

1、這個單元我們將開始

過學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。

你知道哪些材料的名稱？

程什么物品是用這種材料做

的？教師將學(xué)生說到的材

料一一板書出來。

2、看看自己和小組里的

同學(xué)，身上穿的、佩戴的和

攜帶的物品都是什么材料交流記錄的情況，看

做成的，試著把它們寫在書看有沒有出錯。

中的表格中。

3、這些材料在我們身邊調(diào)查結(jié)束后，在小組

應(yīng)用很廣，書包里的物品、內(nèi)討論以下問題：

教室里的物品，它們又分別①調(diào)查？多少物品？使用

是用什么材料制成的，四人了多少種材料？

小組合作完成調(diào)查表，對于②哪些物品是由一種材料

難以判斷是什么材料制成制成的？哪些物品是由多

的物品，請作出標(biāo)記。種材料制成的。

4、在小組交流的基礎(chǔ)③哪種材料使用得最多？

上，全班交流：哪些材料在全班全班交流：哪些材料

我們身邊被廣泛使用著，為在我們身邊被廣泛使用

什么大量使用它們呢？著，為什么大量使用它們

呢？

二、觀察描述幾種常見材料

的主要特點

1、我們周圍的物品，往

往都是由各種材料組成的，舉例說說你的想法。

比如一扇門，就使用了木

頭、玻璃、金屬等材料，不

同的部位為什么要用不同交流各組的記錄情

的材料？況，有不同意見的及時補

2、四人小組選擇兩種材充，若認(rèn)同其他組的觀點，

料討論它們分別有什么主及時將它補充在自己的記

要特點和用途，并記錄下錄單上。

來0

3、請保管好記錄單，下

次還要再使用。

作業(yè)：

1、填寫好P46頁的表格；

2、尋找教室里有什

么，它們是用什么材料做

的?__________________________

教師引領(lǐng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練個性設(shè)計

一、比較硬度

1.比較紙和木頭的軟硬，學(xué)生回答：

出示紙和木頭，說說它們誰紙一折就變形，而木

更硬一些？你是怎樣觀察頭不容易折

到的？

2.比較紙、木頭、金屬的①學(xué)生說說自己的原

軟硬，再出示金屬一條，這先觀察結(jié)果，可能會出現(xiàn)

三種材料誰更硬一些，你是方面，那金屬條和木塊誰

怎樣觀察到的？更硬一些（用壓、捏、折

的方法都不易區(qū)分它們的

軟硬）

②提出：判斷一種材料

是否比另一種更堅硬，可

以用刻劃的方法，若能在

另一種材料表面劃出痕

跡，就表示它比較硬，反

之則可能硬度相同或較

教

小。

③學(xué)生嘗試用木頭在

學(xué)

金屬上刻劃或金屬在木頭

上刻劃，看怎樣做能劃出

過

3.比較木頭、金屬、塑料痕跡。

的軟硬

程

①如果再給你一種材料：塑

料，它們的軟硬乂會是怎樣學(xué)生猜測。

的？根據(jù)學(xué)生回答、教師

②可以怎樣檢測它們的軟再適當(dāng)補充。

硬？

③怎樣做到有序地觀察？⑴依次選擇其中一

（出示書P48的記錄表）種材料，分別去刻劃另兩

④實驗中需要注意哪些方種材料的平面處。⑵用力

面？適度，并盡量保持在每一

次刻劃時用力大小相同。

⑶能劃巴刻痕的，在記錄

表格內(nèi)打“J”，不能劃出

刻痕的，在記錄表格內(nèi)打

“X”。⑷要求每個人都

操作一次，并且注意不要

劃傷手指。⑸根據(jù)我們觀

察到的結(jié)果，將木頭、紙、

金屬和塑料按硬度從大到

小的順序排列？哪種材料

最硬？

二、認(rèn)識金屬

說說周圍的物品中

哪些地方用到了金屬？為

什么用金屬不用其它材料

（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材

料開展實驗）將大小相同的木條、

1.易傳熱：塑料和金屬條同時放入熱

水中，過一段時間，用手

摸一摸哪一種材料最熱？

2.能導(dǎo)電：教師演示，學(xué)生觀察

將木條、塑料、金屬條分別

接入電路檢測器，觀察電燈試著用榔頭輕輕敲

泡是否發(fā)亮？打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了

3.延展性：什么變化？

用砂紙磨擦鐵釘，觀

察變化。

4.有金屬光澤：用砂紙磨

擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什1.組織學(xué)生閱讀第

么變化？50頁，了解一個飲料罐的

生產(chǎn)過程2.討論①鋁片

三、飲料罐的故事可以做成飲料罐，主要利

用了金屬的什么性質(zhì)？

②在易拉罐的制作過程

中，要消耗哪些資源，會

產(chǎn)生哪些問題？③我們

作業(yè)：填寫好P48頁、P49怎樣合理使用消費金屬材

頁的表格料？

備課組

網(wǎng)上討用各種材料進行相互比對，比較硬度。

論意見

后

課

思

反

學(xué)科科學(xué)備課人李智生累計課時數(shù)20

課題3、比較柔韌性所用課時數(shù)1課型新設(shè)

知識與技能：1.物理性質(zhì)可以用來描義￡材料，如硬度、柔韌性、吸

水性和在水中的沉浮能力。2.柔韌性.是指物體在受力度形后，不

教易折斷的性質(zhì)。

學(xué)

過程與方法：1.用簡單測量的方法檢率名材料的物理性質(zhì)，通過比較

目

發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。選擇適.當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

標(biāo)2.

情感態(tài)度與價值觀：1.發(fā)展對物質(zhì)世31的探究興趣。2.認(rèn)同物理

性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3.增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資

源的環(huán)境保護意識。

教學(xué)重點：用簡單測量方法比較材料的柔初性。

重難點難點：選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。

學(xué)生（每小組）：1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺

教學(xué)（每種材料的一端打一個孔）2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、

備

準(zhǔn)不銹鋼、木頭做成的物品。3.測量彎曲度的“T字”尺一把。4.50

克鉤碼一個，回形針一個。老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木

條各一根，兩桶水。

教師引領(lǐng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練個性設(shè)計

一、柔韌性的認(rèn)識

出示兩根長度、厚度和請兩位同學(xué)上來各取

寬度一樣的塑料條和木條。一根，分別去取同樣重的

兩桶水，觀察塑料條和木

條的變化情況。

兩名學(xué)生上來演示，其它

同學(xué)觀察，然后匯報觀察

到的情況（木條斷，塑料

教條沒有斷；塑料變了，沒

有斷，木條先是彎了，最

學(xué)老師指出：我們把像剛后斷了）

才這樣塑料條受力變形后，

過不易折斷的特點叫做柔韌

性。

程二、比較3種不同材料的柔

韌性學(xué)生回答：

1.提供三種物體，找一找木頭、塑料、不銹鋼。

它們分別是用什么材料做

的？學(xué)生比較。

2.用自己的方法來比較它

們的柔韌性，并把比較的結(jié)

果排一排序（提示學(xué)生材料

不要弄斷）

3.學(xué)生匯報比較結(jié)果，當(dāng)

各組意見分歧時，引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬學(xué)生小組討論、匯報,

度、厚度、用力大小不同，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊

這樣比較它們的柔韌性是演示操作步驟：

不公平的。⑴把木條、金屬條、塑料

4.教師出示寬度、厚度相條放在桌面上，一端用手

同的木條、塑料條、不銹鋼壓住，另一端伸出桌面1

條，問：可以怎樣研究它們厘米，用回形針掛上鉤碼,

的柔韌性？觀察它們的前端彎下去了

多少。測量材料前端彎下

的距離時，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、

塑料條伸出桌面5厘米、

10厘米和15厘米后前端

彎下的距離，把結(jié)果記錄

在表格中。

學(xué)生舉例。

5.學(xué)生分紐實驗后匯報實把觀察和思考的結(jié)

驗情況。果記錄在氣泡圖上。

三、認(rèn)識塑料

1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪

些塑料制品？

2.出示各種塑料制成的物1.閱讀教科書，說說

品圖片，觀察后思考：這些你了解了些什么？

塑料制品分別是利用了塑2.出示“可回收標(biāo)

料的什么特性？志”，認(rèn)識可回收標(biāo)志。

四、討論了解塑料的循環(huán)使3.討論：我們以后在

用使用塑料制品的時候應(yīng)該

注意什么？

作業(yè)：填寫好P51頁、P52

頁的表格。

備課組

網(wǎng)上討觀察實驗是探索的重要手段。

論意見

課后

反思

學(xué)科科學(xué)備課人李智生累計課時數(shù)21

課題4、它們吸水嗎所用課時數(shù)1課型新設(shè)

知識與技能：1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸

教水性和在水中的沉浮能力。2.吸水性是指材料對水的滲透能力，

學(xué)與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

目過程與方法：1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)

標(biāo)現(xiàn)材料的不同物理特性。2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感態(tài)度與價值觀：1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過

比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

教學(xué)重點：用觀察的方法比較材料的吸水性。

重難點難點：通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

學(xué)生（每小組）：1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、

教學(xué)

木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。放大鏡、

準(zhǔn)備2.

餐巾紙、鉛畫紙。3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布老師：古代造

紙的錄像。

教師引領(lǐng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練個性設(shè)計

一.小游戲：各取所需學(xué)生游戲：

導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體具體規(guī)則：教師出示木頭、

情況選擇了不同的材料，我紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根

們認(rèn)為，不同材料遇到水的據(jù)具體情況選擇材料，并

反應(yīng)是不一樣的，我們把材簡單說明理由。具體情境

料對水的滲透能力叫做材設(shè)置舉例：做一個杯子、

教

料的吸水性。這節(jié)課，讓我擦去桌上的水、造一艘

們來研究材料的吸水性吧。船……

學(xué)

二、誰更容易吸水

教師補充觀察、實驗要點：

過

①.實驗的公平性：材料的

大小厚薄、水滴的大小位置

程

等要盡量保持同。

②.從側(cè)面觀察水滴的變

化，既要觀察水滴的變化，

也要關(guān)注材料遇水部分化。1.出示大小、厚度盡量相

③.注意記錄，可以用圖畫同的紙片、塑料片、鐵片、

和語言相結(jié)合，來描述觀察木片（紋理較疏松的）各

到的觀察。一片，猜一猜，誰更容易

④.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四吸水，為什么這樣想？把

種材料按吸水性從強到弱猜測結(jié)果記錄在實驗記錄

排序?？斓男〗M思考：材料單上。

的吸水性可能跟什么關(guān)？2.怎么驗證自己的猜想是

三、紙的觀察：否正確呢？出示稀釋的紅

1.提供放大鏡、餐巾紙、墨水、滴管，我們請這兩

鉛畫紙。位朋友來幫忙，你們打算

導(dǎo)語：紙的吸水性最強，有怎么做？

些同學(xué)猜想紙的中間可能

有空隙，是不是這樣呢？讓

我們更仔匆地來觀察兩種

紙吧。

2、我們可能用什么方法進

行更深入的觀察呢？（可以

折、撕、揉、用放大鏡看、學(xué)生分組里后匯報?？?/p>

放到水里泡一泡……）預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：①.紙的吸

水能力最強、木頭次之、

塑料和鐵最弱。②.紙和

木頭都能把水吸到內(nèi)部，

四、介紹造紙術(shù)它們的表面比較粗糙，可

五、我們來造一張紙能中間有空隙。

1.有沒有興趣用短纖維來

造一張紙呢？出示造紙方

法。2.出示浸泡好的廢報

紙。.3.觀察：我們造的紙

是怎么樣的？與我們使用小組觀察后全班交流。學(xué)

的紙有什么相同和不同之生可能會說出許多紙的特

處？4、我們能造一張厚薄點，均應(yīng)給予肯定，要注

均勻一些的紙嗎？紙也有意將學(xué)芻的關(guān)注點引向紙

不同的種類，它們的用途也的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

各不相同。我們在鉛畫紙和餐巾紙里

六、課堂小結(jié)：都發(fā)現(xiàn)？纖維，紙的纖維

1、通過對紙的研究，我們是怎么樣的呢？我們可以

明白了材料的吸水性與什把紙放入水中，輕輕攪拌

么有關(guān)了嗎？一下，進行觀察。

2、用過麻紙還能再利用學(xué)生觀褰懸浮在水中的紙

嗎？我們應(yīng)該怎樣對待用纖。

過的紙

學(xué)生動手造一張。

學(xué)生觀察歸納：

相同：都由纖維組成，里

面都有空隙。不同：厚薄、

疏密、紙纖維疊加的方式

等。

備課組

網(wǎng)上討動手操作能力的培養(yǎng)是科學(xué)課的主要目標(biāo)。

論意見

后

課

思

反

學(xué)科科學(xué)備課人李智生累計課時數(shù)22

課題5材料在水中的沉所用課時數(shù)1課型新設(shè)

知識與技能：1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸

水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，

教

物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

學(xué)

過程與方法：1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比

目

較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

標(biāo)2

情感態(tài)度與價值觀：1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2、認(rèn)

同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3、增強保護森林、珍惜

自然資源的意識。

教學(xué)重點：

重難點難點：

教學(xué)學(xué)生分組器材：1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料

備

準(zhǔn)

塊各兩種（實心）.2、水槽1只，裝半水槽水0

教師引領(lǐng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練個性設(shè)計

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：通過前幾課

的探究，我們已經(jīng)知道不同

材料的硬度、柔韌度、吸水

性各不相同，它們在其它方

面還有不同的特性嗎？這

節(jié)課我們將把不同的材料

放入水中，看看它們的沉浮

狀態(tài)，有興趣嗎？

二、沉浮實驗

1.出示金屬塊、木塊和塑料

塊各兩種（實心），

認(rèn)一認(rèn)，它們是由什

么材料做的。

小組內(nèi)猾一猬，如果

把它們放入水中，哪些會

教

2、實驗方法指導(dǎo)：將物體沉，哪些會?。刻顚憣嶒?/p>

放到水中央再放手，如果物記錄單（沉可用“1”表

學(xué)

體向下碰到水槽底部，我們示，浮可用“t”表示），

可以說它在水中是沉的，如并進行全班交流，關(guān)注有

過

果物體不能碰到水槽底部，爭議的物體。

我們可以說它在水中是浮

程

的。分發(fā)水槽，小組實驗，

每種物體可多試兒次，注

意做好記錄。

全班匯報交流，形成階

段性認(rèn)識：像金屬這類材

料制成的物體在水中容易

三、認(rèn)識木頭沉，像木頭、塑料這類材

1、導(dǎo)語：木頭是一種在水料制成的物體在水中容易

中很容易浮的材料，它還有浮。不同材料的沉浮也不

很多其它的特性，在我們的同。

生活中被廣泛運用，接下去

我們來進一步認(rèn)識木頭這我們周圍有哪些木頭

種材料。制成的物品？這些物品有

什〃持占

從這’?些物品中，我們發(fā)

現(xiàn)木頭具有哪些特性？小

組合作，填寫氣泡圖。

介紹一棵樹成材的過

四、課堂小結(jié)程，當(dāng)前森林資源的狀況。

1、回憶本單元的收獲。說一說我們應(yīng)該怎么

2、結(jié)束語：我們?nèi)祟愂浅渥觥?/p>

滿智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并

利用了許多天然材料之外，掌握了研究物體硬度、

還會人工制造一些材料，以柔韌性、吸水性、沉浮情

滿足我們生活生產(chǎn)的需要，況的方法，比較深入地了

下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一解了金屬、塑料、紙、木

些人工制造的材料。頭這幾種材料。

作業(yè)：填寫P57頁、P58頁

的表格。

備課組

網(wǎng)上討聯(lián)系生活中的實際了解材料的沉浮。

論意見

課后

反思

學(xué)科科學(xué)備課人李智生累計課時數(shù)23

課題6、磚和陶瓷所用課時數(shù)1課型新設(shè)

知識與技能：1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、

教吸水性和在水中的沉浮能力。2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不

學(xué)同的特性具有不同的用途。3、人工材料在制作過程中會經(jīng)歷變化，

目改變材料的性能。

標(biāo)過程與方法：將學(xué)習(xí)到的知識與技能應(yīng)用于新的環(huán)境。

情感態(tài)度與價值觀：1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2、認(rèn)同物

理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3、增強環(huán)境保護的意識。

教學(xué)重點：運用學(xué)到的知識與技能自主策究磚和陶瓷的物理特性。

重難點難點：人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。

學(xué)

教學(xué)生分組器材：1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個

備

準(zhǔn)

滴管。2,制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。

教師引領(lǐng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練個性設(shè)計

一、導(dǎo)課

'談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我

們要運用前幾節(jié)課掌握的

探究方法來研究兩種人工

材料。老師將和同學(xué)們一

起，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進

行評價。

二、磚和陶瓷學(xué)生觀察說說這些

1.出示建筑工人砌墻的圖材料都是由什么制成的。

片、各種陶麥制品的圖片。

這些都是由什么材料制成學(xué)生舉例說說。

的？

2.在我們的生活中，哪些地

方用到了磚和陶瓷？

三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)

導(dǎo)語：我們知道，不同

的材料有不同的特性，磚和

教

陶瓷又有些怎么樣的特性同學(xué)們想研究磚和陶

呢？讓我們展開對豉和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣

學(xué)

瓷的探索之旅吧。進行研究呢？需要什么工

具呢？（簡單回憶對硬度、

過

柔韌性、吸水性和在水中

沉浮能力的檢測方法和所

程

注意：需實驗器材）

教師要充分觀察學(xué)生的分發(fā)磚與陶瓷各一小

探究情況，對學(xué)生本單元的塊，一枚鐵釘、一杯水、

學(xué)習(xí)情況作出初步評價。一個滴管。分小組進行自

主探究，提醒學(xué)生做好實

驗記錄。

匯報交流。現(xiàn)在我們能

比較詳細(xì)地描述一下磚和

陶瓷了嗎？提倡先填一填

四、黏土的變化氣泡圖，整理自己的觀察

1.我們知道磚和陶瓷是人實驗所潺，再來進行描

工材料，它們又是怎么來的述。

呢？課件展示磚和陶瓷的

制作過程。

2.了解了磚和陶瓷的制作

過程，同學(xué)們有什么想法和

疑問？（①黏土是松軟的，

燒過后就變得很堅硬，它的

變化非常大。②都由黏土燒分發(fā)制作豉和陶瓷的

制而成，為什么很多特性不兩種黏二各一小份，進行

一樣？）觀察比較。

五、課堂小結(jié)匯報個結(jié)：燒制磚和陶

1.磚和陶瓷是人類了不起瓷的黏二有很大的不同，

的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生燒制的過程中，也有許多

產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、不同之處，這就導(dǎo)致了豉

煤和其他燃料，會對環(huán)境造和陶瓷有了許多不同的特

成一定的破壞。性。

2.我們還知道哪些材料？

關(guān)注我們身邊的材料，課后

做個小調(diào)查。要求學(xué)生課后做小

調(diào)查。

作業(yè)：填寫P59頁、P60頁

的表格。

備課組

網(wǎng)上討通過播放幻燈片讓學(xué)生了解磚和陶瓷的制作過程。

論意見

后

課

思

反

學(xué)科科學(xué)備課人李智生累計課時數(shù)24

課題7給身邊的材料分類所用課時數(shù)1課型新課

知識與技能：1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著

許多不同種類的材料。2.物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性/質(zhì)來描述，

教也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料。。

學(xué)

過程與方法：.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對物體和材，料進行描

目1

述和分類。

標(biāo)

2.將學(xué)習(xí)到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去O

3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識。

情感態(tài)度與價值觀：