江蘇省普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求(修訂稿)

江蘇省普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求

〔修訂稿〕

《江蘇省普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》（以下簡稱《教學(xué)要求》）是按照模塊的順序進(jìn)行編寫

的。每個(gè)模塊的二級(jí)主題包括“學(xué)習(xí)要求”和“教學(xué)建議”兩局部?！皩W(xué)習(xí)要求”主要是根據(jù)課標(biāo)的要

求和教學(xué)實(shí)際將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，其表述中使用的行為動(dòng)詞與課標(biāo)的界定一致?！敖虒W(xué)建議”主要是針對

課程目標(biāo)提出的教學(xué)參考建議，其表述力求具體，有可操作性，同時(shí)給教師留下再創(chuàng)造的空間。

為了便于把握學(xué)習(xí)要求，《教學(xué)要求》按課標(biāo)的目標(biāo)描述對學(xué)習(xí)要求層次進(jìn)行劃分，具體表述如下:

目標(biāo)領(lǐng)域水平行為動(dòng)詞

描述、簡述、識(shí)別、列出、列舉、說出、

了解水平

舉例說出、指出、區(qū)分、寫出、排列

說明、舉仞說明、概述、評述、區(qū)別、

知識(shí)性目標(biāo)理解水平解釋、選出、收集、處理、說明、示范、比

擬、描繪、查找

分析、得出、設(shè)計(jì)、擬定、應(yīng)用、評價(jià)、

應(yīng)用水平

撰寫..利用、總結(jié)、研究

模仿水平嘗試、模仿

技能性目標(biāo)

獨(dú)立操作水平運(yùn)用、使用、制作、操作、進(jìn)行、測定

體驗(yàn)、參加、參與、交流、討論、探討、

經(jīng)歷1感受）水平

參觀、觀察

情感性目標(biāo)

反響（認(rèn)同）水平關(guān)注、認(rèn)同、拒絕、選擇、辯護(hù)

領(lǐng)悟1內(nèi)化）水平確立、形成、養(yǎng)成、決定

必修

於修7個(gè)各務(wù)犧隨

本模塊的內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和

凋亡五局部。

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界

的統(tǒng)一性，細(xì)胞生命活動(dòng)中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一生物體局部和整體

的統(tǒng)一等內(nèi)容，有助于學(xué)生辨證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立和開展等內(nèi)

容,有助于學(xué)生對科學(xué)過程和本質(zhì)的理解C

細(xì)胞的分子組成

【學(xué)習(xí)要求】

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求

說出蛋白質(zhì)的元素組成及其根本組成單位

說明氨基酸的種類及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

說明氨基酸通過脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過程

概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和

概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)同蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功

功能

能的關(guān)系

確立蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承當(dāng)者的觀點(diǎn)

簡述鑒定蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理，嘗試檢測組織中的登

白質(zhì)

說出核酸的種類和分布

說出核酸的元素組成及其根本組成單位

簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功

說出核酸的重要作用

能

簡述檢測核酸的實(shí)驗(yàn)原理，觀察DNA和RNA在細(xì)胞

中的分布

說出糖類的組成元素

說明糖類的種類、作用

概述糖類的種類和作

認(rèn)同糖類是主要的能源物質(zhì)

用

簡述鑒定好原糖的實(shí)驗(yàn)原理，嘗試組織中亞原糖的

檢測方法

說出脂質(zhì)的種類及組成元素

舉例說出脂質(zhì)的種類舉例說出脂質(zhì)是細(xì)胞內(nèi)良好的貯能物質(zhì)

和作用簡述鑒定脂肪的實(shí)驗(yàn)原理，嘗試生物組織中脂肪的

檢測方法

說出組成生物體的主要化學(xué)元素的種類

舉例說明組成生物體的化學(xué)元素的重要作用

說明生物大分子以碳

認(rèn)同生命的物質(zhì)性

鏈為骨架

舉例說明生物大分子結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，認(rèn)同碳元素在

構(gòu)成生物大分子中的重要性

說出水和無機(jī)鹽的作說出水在細(xì)胞中的存在形式和作用

用說出無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和作用

【教學(xué)建議】

本局部內(nèi)容是從分子水平了解生命系統(tǒng)，介紹組成細(xì)胞的蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等有機(jī)物的結(jié)

構(gòu)和功能，以及水和無機(jī)鹽的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下根底。在本局部內(nèi)容中，蛋白質(zhì)和糖類是重要內(nèi)容,

教學(xué)中要注意突出重點(diǎn)。本局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)一般安排在高一的第一學(xué)期，由于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)相對較少,

尤其是有機(jī)化學(xué)的知識(shí)幾乎空白，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視和妥善處

理。有些教學(xué)目標(biāo)不一定一步到位，可以采取分階段分步驟得以實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)中要注意把握教學(xué)內(nèi)容的難度與廣度。例如，生物大分子以碳鏈為骨架的內(nèi)容，只要求學(xué)生對

常見生物大分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行比擬分析，進(jìn)而認(rèn)同碳鏈為生物大分子骨架的觀點(diǎn)，不必補(bǔ)充過多的化學(xué)知識(shí);

關(guān)于核酸的結(jié)構(gòu)和功能，只要能說出核酸的元素組成、根本結(jié)構(gòu)和重要作用，認(rèn)識(shí)到核酸的結(jié)構(gòu)與功能

的統(tǒng)一性即可，不要在分子結(jié)構(gòu)、功能等方面補(bǔ)充過多內(nèi)容。

教學(xué)中要重視聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

和功能。可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)

的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，從食品的成分入手進(jìn)行分析，既能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，又能加強(qiáng)氨基酸、多肽、

蛋白質(zhì)等根本概念的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)核酸的結(jié)構(gòu)和功能時(shí).，通過了解DNA指紋在案件偵破工作中的重要作用，

可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以直接提出與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的問題進(jìn)行

討論，例如，保健食品真的很“靈”嗎？怎樣科學(xué)合理安排膳食？為什么人們常說“人是鐵，飯是鋼”？

筆等。學(xué)生對這些問題都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知根底，通過討論、交流，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生

物學(xué)的興趣。

教學(xué)中可以充分利用相關(guān)科學(xué)史內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想與科學(xué)方法教育。如，學(xué)習(xí)氨基酸形成

蛋白質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，可以介紹我國科學(xué)家人工合成結(jié)晶牛胰島素的過程，其中既有科學(xué)方法，又有科學(xué)開

展的曲折歷程，更有科學(xué)精神和愛國主義情感的滲透，對學(xué)生也是一種情感教育。教師可在學(xué)生總結(jié)蛋

白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能后，指導(dǎo)學(xué)生搜集和交流有關(guān)蛋白質(zhì)研究進(jìn)展等資料，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)空

間更加廣闊。

在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟比驗(yàn)原理、標(biāo)

準(zhǔn)操作要求，又要重視提高實(shí)驗(yàn)的探究性。學(xué)生可以在教師提供的多種生物組織材料中選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

也可以讓學(xué)生對自己感興趣的自備實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

1.2細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

【學(xué)習(xí)要求】

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求

簡述細(xì)胞學(xué)說建立的過程

分析細(xì)胞學(xué)說建立

認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)不斷開展的過程

的過程

舉例說明技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)開展中的促進(jìn)作用

使用高倍顯微鏡觀察幾種不同的生物材料

使用顯微鏡觀察多

說出不同生物類型細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)

種多樣的細(xì)胞

認(rèn)同細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性

簡述細(xì)胞膜的成分

舉例說明細(xì)胞膜的功能

簡述生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的根本內(nèi)容，嘗試制作生

簡述細(xì)胞的膜系統(tǒng)

物膜模型

的結(jié)構(gòu)和功能

認(rèn)同細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界，對于最根本的生命系統(tǒng)

的重要意義

簡述生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

說出線粒體、葉綠體等幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

舉例說出幾種細(xì)胞制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

器的結(jié)構(gòu)和功能確立“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、局部與整體相統(tǒng)一”的觀

點(diǎn)

說明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

說明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心

與功能說出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系

舉例說明細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體

嘗試建立真核細(xì)胞嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型

的模型體驗(yàn)建構(gòu)該實(shí)物模型的過程和方法

【教學(xué)建議】

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的根本單位，是生命科學(xué)研究的根底，在整個(gè)生物學(xué)科知識(shí)體系中占有舉

足輕重的地位。因此，本局部內(nèi)容是以細(xì)胞為主線，其中細(xì)胞學(xué)說建立過程以及細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞

核的結(jié)構(gòu)和功能是重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。

在本局部內(nèi)容的教學(xué)中，可以利用“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情境，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的平

臺(tái)。有條件的學(xué)?？梢允孪壤蔑@微攝影技術(shù)，形成靜態(tài)圖像或動(dòng)態(tài)影像，把學(xué)生帶入到微觀世界中去。

從城市系統(tǒng)的區(qū)域和功能分析入手，類比研究細(xì)胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)分工與合作，將抽象的知識(shí)形象化，通過師

生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率。

對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性。充分利用直觀教具，特別是模式圖、細(xì)胞模

型、影像資料等，直觀地展現(xiàn)細(xì)胞膜、各種細(xì)胞器以及細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過觀察理解細(xì)胞各局部

的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并在此根底上分析其成分與功能。

教學(xué)中可以將體驗(yàn)細(xì)胞發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說建立的過程作為主線，突出科學(xué)史和科學(xué)方法的教育，表達(dá)

科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生從科學(xué)史中體會(huì)科學(xué)研究的過程是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和開展的過程。

在教學(xué)過程中，還可以介紹細(xì)胞膜模型的構(gòu)建、線粒體的發(fā)現(xiàn)等研究過程，在領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的同時(shí),

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)。在使用高倍鏡觀察多種多樣細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，要盡量提供不同的生

物材料。學(xué)生通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)不同生物的各種細(xì)胞，從而歸納出細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性。通過用高倍鏡觀

察葉綠體和線粒體的活動(dòng).在使用顯微鏡、提高比驗(yàn)操作技能的同時(shí),學(xué)會(huì)選擇比驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過

程、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論等科學(xué)研究方法。通過嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，在了解模

型的種類與構(gòu)建模型方法的根底上，分析科學(xué)家的建模過程，并親自體驗(yàn)建構(gòu)模型的過程。有條件的學(xué)

校可組織學(xué)生參觀電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室。

1.3細(xì)胞代謝

【學(xué)習(xí)要求】

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求

通過模擬實(shí)驗(yàn)，觀察滲透現(xiàn)象

嘗試探究細(xì)胞吸水或失水的條件

舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜

說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)

簡述主動(dòng)運(yùn)輸對于細(xì)胞生活的意義

舉例說出大分子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

說出酶的本質(zhì)和作用，嘗試比擬過氧化氫在不同

條件下的分解效果

舉例說明酶的特性

說明酶在代謝中的作用

概述酹促反響的根本原理

探究影響酶活性的條件，掌握控制實(shí)驗(yàn)變量的科

學(xué)方法

簡述ATP的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

解釋ATP在能量代謝中的寫出ATP分子的結(jié)構(gòu)簡式

作用舉例說出ATP在能量代謝中的作用

說明ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程及意義

說出葉綠體中色素的種類和作用

簡述色素提取和別離的實(shí)驗(yàn)原理，嘗試提取和別

說明光合作用以及對它的離葉綠體中的色素

認(rèn)識(shí)過程說明光合作用的認(rèn)識(shí)過程

說明光合作用的光反響、暗反響過程及相互關(guān)系

舉例說明光合作用原理的應(yīng)用

闡釋環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響

收集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的措

研究影響光合作用速率的

施，并加以分析說明

環(huán)境因素

嘗試探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響，學(xué)習(xí)

科學(xué)研究的一般方法

說明有氧呼吸和無氧呼吸的過程

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同

說明細(xì)胞呼吸，探討其原理

說明細(xì)胞呼吸的原理、本質(zhì)和意義，舉例說明其

的應(yīng)用

在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

嘗試探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式

【教學(xué)建議】

本局部內(nèi)容主要介紹細(xì)胞的功能，是從細(xì)胞水平來表達(dá)生命系統(tǒng)的特點(diǎn)，說明細(xì)胞是最根本的生命系

統(tǒng)。本局部內(nèi)容中，細(xì)胞呼吸和光合作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而ATP和陋、細(xì)胞呼吸和光合作用的原理都

與化學(xué)知識(shí)相互滲透，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。

進(jìn)行“光合作用”的教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生分析光反響、暗反響這兩個(gè)階段中物質(zhì)和能量的變化，引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識(shí)水和二氧化碳是如何轉(zhuǎn)變成糖類等有機(jī)物的，進(jìn)而探討影響光合作用的環(huán)境因素。進(jìn)行“細(xì)胞呼

吸”教學(xué)時(shí).要讓學(xué)生重點(diǎn)理解呼吸作用的本質(zhì).弄清呼吸作用的條件、場所、過程、產(chǎn)物,以及兩種呼

吸類型的比擬等。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，要求學(xué)生了解光合作用和細(xì)胞呼吸原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。有關(guān)光合

作用和呼吸作用的過程，不宜補(bǔ)充過多的生物化學(xué)知識(shí)，如卡爾文循環(huán)、三撥酸循環(huán)等具體內(nèi)容。

生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際息息相關(guān)，因此，教學(xué)過程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，有

利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的科學(xué)思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，學(xué)習(xí)酶的作用時(shí)，

可以聯(lián)系釀酒、制醋等生產(chǎn)過程，以及加酶洗衣粉、多酣片的成分、用途等。又如，學(xué)習(xí)光合作用時(shí)可讓

學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高光合作用速率所采取的措施,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在具體的教學(xué)過程中，

可以創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，如農(nóng)作物為何要合理密植？如何提高大棚農(nóng)作物的產(chǎn)量？結(jié)合

細(xì)胞呼吸原理還可以設(shè)問：為什么新疆的哈密瓜特別甜？栽種莊稼為何要經(jīng)常松土？儲(chǔ)存水果、蔬菜時(shí)為

何要充入適量的氮?dú)?？水澇為什么?huì)使小麥等陸生作物減產(chǎn)？等等。

要充分利用教材中關(guān)于科學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)光合作用研究史時(shí)，可引導(dǎo)

學(xué)生體驗(yàn)普利斯特里、卡爾文等科學(xué)家研究光合作用的歷程，從而認(rèn)識(shí)到科學(xué)開展的艱難、科學(xué)研究方法

的重要，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，感悟科學(xué)家崇高的精神境界、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在指導(dǎo)學(xué)生做提取和別離色素的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，掌握處理

實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)操作方法等技能。以科學(xué)探究的一般方法嘗試設(shè)計(jì)局部實(shí)驗(yàn)步驟，例如，在探究影響光合

作用的因素、陋特性的實(shí)驗(yàn)中，要掌握對照實(shí)驗(yàn)的單一變量原那么，學(xué)會(huì)確認(rèn)和控制變量，以及對實(shí)驗(yàn)過

程進(jìn)行觀察、記錄，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

1.4細(xì)胞的增殖

【學(xué)習(xí)要求】

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求

舉例說出真核細(xì)胞增殖的方式和意義

簡述細(xì)胞的生長和

簡述細(xì)胞生長

增殖的周期性

簡述細(xì)胞周期的含義

描述細(xì)胞的無絲分舉例描述細(xì)胞無絲分裂的過程

裂說出細(xì)胞無絲分裂的特點(diǎn)

概述動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的重要特征

觀察細(xì)胞的有絲分概述有絲分裂的主要特征和意義

裂并概述其過程制作植物根尖臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡進(jìn)行觀察，識(shí)別有絲分裂不同

時(shí)期的細(xì)胞，繪制相關(guān)簡圖

【教學(xué)建議】

本局部內(nèi)容主要講述細(xì)胞增殖的方式和過程。通過本局部內(nèi)容的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生在了解細(xì)胞生

命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)功能之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、開展過程。觀察和概述細(xì)胞

有絲分裂的過程是本局部的重點(diǎn)內(nèi)容。由于本局部內(nèi)容大局部微觀而抽象，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重運(yùn)用形象

直觀的教學(xué)方法，進(jìn)行思維訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。

要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，關(guān)于生物體的生長，存在著較多思維訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)：生物體

的生長取決于細(xì)胞生長和細(xì)胞分裂兩個(gè)方面，模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限

長大也不是越小越好的原因。再如，關(guān)于細(xì)胞周期，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從事物開展前后過程的關(guān)聯(lián)性和必然性

角度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到：細(xì)胞只有在完成各種必要的物質(zhì)準(zhǔn)備之后，才能進(jìn)行分裂；分裂間期的物質(zhì)準(zhǔn)

備包括遺傳物質(zhì)DNA的復(fù)制、所有其他細(xì)胞物質(zhì)的合成與積累、細(xì)胞的適度生長；分裂間期在細(xì)胞周期

中所占時(shí)間的比例很大，這說明分裂間期在細(xì)胞周期中的重要性等。此外，在這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，要

引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注染色體行為和數(shù)目的變化及其規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖。關(guān)于無絲分裂的內(nèi)容，通

過與有絲分裂過程的比擬，讓學(xué)生簡要了解其根本過程和周期性，不宜補(bǔ)充其他知識(shí)內(nèi)容。

對于染色體和染色單體之間的關(guān)系，學(xué)生不易理解，教師可將各種課程資源進(jìn)行選擇、整合和優(yōu)化,

指導(dǎo)學(xué)生繪制模式圖或制作染色體模型，理解染色體與染色單體的變化和關(guān)系，最后通過課件將動(dòng)態(tài)的

有絲分裂過程連續(xù)呈現(xiàn)，進(jìn)而全面理解有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)、連續(xù)的變化過程.

在觀察植物細(xì)胞的有絲分裂比驗(yàn)中.裝片的制作難度較大.觀察效果往往不是十分理想.因此,教

學(xué)中可以用洋蔥根尖固定裝片或教師、學(xué)生制作的樣片進(jìn)行彌補(bǔ)。有條件的學(xué)?？梢杂脭?shù)碼顯微鏡拍攝

假設(shè)干視野，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別不同時(shí)期的細(xì)胞分裂圖像，并按照可能的相互關(guān)系，嘗試細(xì)胞分裂圖像的正

常排序，這樣更有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。此外，教師要重視探究活動(dòng)后的討論,

以利于促進(jìn)學(xué)生深入思考。教師可以設(shè)計(jì)問題串，例如，為什么細(xì)胞越大，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降停繛槭?/p>

么多細(xì)胞生物體是由許多體積小的細(xì)胞而不是由少數(shù)體積大的細(xì)胞構(gòu)成？限制細(xì)胞長大還有哪些因

素？學(xué)生親歷探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)形式是探究性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的，教師應(yīng)予重視和適當(dāng)運(yùn)用。

1.5細(xì)胞的分化、衰老和凋亡

【學(xué)習(xí)要求】

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求

簡述細(xì)胞分化的概念含義

舉例說明細(xì)胞分化是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象

說明細(xì)胞的分化

簡述細(xì)胞分化的特點(diǎn)及意義

描述細(xì)胞分化的過程及實(shí)質(zhì)

說出細(xì)胞全能性的概念含義

舉例說明細(xì)胞的全能性列舉細(xì)胞全能性的實(shí)例

解釋細(xì)胞具有全能性的原因

簡述細(xì)胞衰老的特征

探討細(xì)胞的衰老和凋亡與舉例說出細(xì)胞凋亡的概念含義

人體健康的關(guān)系簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別

探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系

簡述癌細(xì)胞的概念含義

說出癌細(xì)胞的主要特征，簡述癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子

討論惡性腫瘤的防治搜集并討論惡性腫瘤防治方面的資料，認(rèn)同健康的生

活方式

【教學(xué)建議】

細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡是?切具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體生長發(fā)育的根底，是生物個(gè)體發(fā)育重

要的生理過程和生理現(xiàn)象。其中細(xì)胞分化，高度分化的細(xì)胞具有全能性，細(xì)胞凋亡的含義，癌細(xì)胞的特

征及細(xì)胞癌變的原因等內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。

在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探

討是非常重要的。例如，秋天樹葉的凋落，人體器官的老化等問題，可以激發(fā)學(xué)生探究個(gè)體衰老與細(xì)胞

衰老之間的關(guān)系。細(xì)胞衰老與凋亡和人類健康之間的關(guān)系，可以通過文獻(xiàn)調(diào)查等活動(dòng)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，

提出科學(xué)的健康方案與建議。再如，提出臭氧空洞、核輻射等可能導(dǎo)致的影響，說出它們與細(xì)胞癌變的

關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主探討癌細(xì)胞的特征與細(xì)胞癌變的原因。

教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系。細(xì)胞分化、衰老、凋亡，既是前面所學(xué)細(xì)胞內(nèi)容的延伸，也

是理解生物體生長發(fā)育、遺傳變異的根底和前提。例如，在講述細(xì)胞分化時(shí)，可以結(jié)合生命系統(tǒng)的不同

結(jié)構(gòu)層次來分析，從有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的構(gòu)成來聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、成分等特點(diǎn)。

從個(gè)體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的形成來理解細(xì)胞分化的重要地位。通過辨析細(xì)胞增殖與細(xì)胞

分化、細(xì)胞壞死與細(xì)胞凋亡的關(guān)系，加強(qiáng)根本概念的理解。

教學(xué)中可充分利用教學(xué)資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。除要充分利用掛圖、

模型等傳統(tǒng)的直觀教具外，還應(yīng)充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等課程資源，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)

查、社會(huì)調(diào)查、交流討論、主題辯論等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，跳出“教教材、學(xué)教材、考教

材”的誤區(qū)。

關(guān)注科技新進(jìn)展的熱點(diǎn)問題，落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育。本局部內(nèi)容與當(dāng)今許多科技

熱點(diǎn)都有緊密的聯(lián)系,如干細(xì)胞的研究、克隆技術(shù)、植物的絹織培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞凋亡機(jī)制與人的健康及

壽命等等。在教學(xué)過程中，要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，要倡導(dǎo)在解決實(shí)際問題過程中理解生物學(xué)的根本概念。

通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng),讓學(xué)生去體驗(yàn),培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、科學(xué)、環(huán)境、

生活等熱點(diǎn)問題。例如，通過“搜集惡性腫瘤防治方面的資料”，明確癌細(xì)胞的特征、癌變的原因，從

而確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

繼住z漫傳易述也

本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞根底，遺傳的分子根底，遺傳的根本規(guī)律,生物的變異，人類遺傳病,

生物的進(jìn)化六局部。

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解生命的延續(xù)和開展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的

觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀。理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開展、增進(jìn)人類健康等方面的重要意義。

2.1遺傳的細(xì)胞根底

【學(xué)習(xí)要求】

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求

簡述減數(shù)分裂的概念含義及發(fā)生的部位

說明同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體的概念含義

嘗試建構(gòu)減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)FI和行為的變

說明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分

化模型

裂過程中染色體的變化

概述減數(shù)分裂的過程及其各時(shí)期的主要特征

使用高倍顯微鏡，觀察細(xì)胞減數(shù)分裂裝片，識(shí)別減

數(shù)分裂不同時(shí)期的細(xì)胞

概述精子與卵細(xì)胞的形成過程

舉例說明配子的形成過程說明配子形成過程中染色體組合的多樣性

概述配子的形成與生物個(gè)體發(fā)育的聯(lián)系

說明受精作用的概念含義、特點(diǎn)和意義

說明減數(shù)分裂和受精作用對于生物遺傳和變異的

舉例說明受精過程重要作用

搜集有關(guān)試管嬰兒的資料，評述其意義及其倫理問

題

【教學(xué)建議】

本局部內(nèi)容以減數(shù)分裂、配子的形成和受精作用為線索，揭示生命延續(xù)的細(xì)胞學(xué)根底，為學(xué)習(xí)遺傳

與進(jìn)化知識(shí)做好鋪墊。顯然，對這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)必須以第一模塊的細(xì)胞周期及有絲分裂等知識(shí)為根底。

本局部內(nèi)容的重點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中染色體的動(dòng)態(tài)變化以及主要特征的描述，難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中染

色體、DNA分子數(shù)目的變化規(guī)律，以及分裂過程中染色體組合的多樣性。可以通過建構(gòu)模型、觀察細(xì)胞

減數(shù)分裂裝片、搜集有關(guān)試管嬰兒的資料并評價(jià)其意義與倫理問題，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我探究。

教師要善丁?聯(lián)系相關(guān)的生物技術(shù)與社會(huì)實(shí)際等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。此外，減數(shù)分裂和受精作用還是學(xué)習(xí)選修

模塊中胚胎工程等內(nèi)容的必備知識(shí)。

在教學(xué)中，本局部內(nèi)容應(yīng)以原始生殖細(xì)胞一配子一受精卵為線索，以配子的形成與融合為核心，學(xué)

習(xí)減數(shù)分裂的發(fā)生部位、時(shí)間、過程和結(jié)果，比擬卵細(xì)胞與精子形成的異同，并說明減數(shù)分裂與受精作

用的意義。教學(xué)中應(yīng)以演示、觀察和模擬等活動(dòng)為主，選擇圖片、動(dòng)畫、錄像等輔助手段為學(xué)生提供必

要的感性材料，再通過學(xué)生自己嘗試建構(gòu)模型來模擬減數(shù)分裂過程中染色體的數(shù)目和行為變化。

在教學(xué)中，教師可以有絲分裂內(nèi)容為知識(shí)背景提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，如“減數(shù)第?次分裂

前的間期發(fā)生了哪些變化？”，“減數(shù)第一次分裂過程中染色體和DNA分子的數(shù)目有什么變化？原因是

什么？”，“減數(shù)第二次分裂過程中染色體和DNA分子的數(shù)目有什么變化？原因是什么？”，“受精作用

中染色體和DNA分子的數(shù)目發(fā)生了什么變化？有什么意義？”等。通過這些問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生把染

色體數(shù)目變化與染色體行為聯(lián)系起來,將DNA分子數(shù)目的變化與DNA復(fù)制、細(xì)胞分裂次數(shù)結(jié)合起來,從

而加深對減數(shù)分裂過程的理解。在教學(xué)中,應(yīng)注意準(zhǔn)確解釋相關(guān)專業(yè)名詞.概述減數(shù)分裂過程的主要特

征，識(shí)別不同時(shí)期細(xì)胞的典型圖形或繪制相關(guān)示意圖。

在教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀和人生觀教育。例如，在組織搜集有關(guān)試管嬰兒的資料活動(dòng)

時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r選擇適宜的形式（如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍、電視錄像等）進(jìn)行，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、

評價(jià)其意義及倫理問題。教師要允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用辯證的、開展的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，

對于不正確的觀點(diǎn)也要講明道理，以理服人，使學(xué)生確立正確的價(jià)值觀和人生觀。

2.2遺傳的分子根底

【學(xué)習(xí)要求】

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求

分析“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”的過程和原理，得出

相應(yīng)的結(jié)論

分析“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”的過程和原理，得出

相應(yīng)的結(jié)論

總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探

分析“煙草花葉病毒的感染實(shí)驗(yàn)”的過程和原理，得

索過程

出相應(yīng)的結(jié)論

概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，并得出“DNA是主要

的遺傳物質(zhì)”結(jié)論

認(rèn)同科學(xué)技術(shù)的開展在探索遺傳物質(zhì)過程中的作用

說明DNA分子的根本單位

概述DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)

概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特說明堿基互補(bǔ)配對原那么

占收集DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立過程的資料，體

驗(yàn)沃森和克里克的探索過程與互助合作的科學(xué)精神

制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

概述DNA分子的多樣性和特異性

說明基因和遺傳信息的關(guān)

闡述基因中脫氧核甘酸序列與遺傳信息的關(guān)系，認(rèn)同

系

基因的物質(zhì)性

概述DNA分子復(fù)制的時(shí)期、過程和條件

說明DNA分子兔制的特點(diǎn)

概述DNA分子的復(fù)制概述DNA分子復(fù)制的生物學(xué)意義

認(rèn)同DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型對研究DNA分子復(fù)制的指

導(dǎo)意義

概述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過程

概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻說出中心法那么的內(nèi)容，并用圖解加以表示

譯說明密碼子與氨基酸的關(guān)系

舉例說明基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系

【教學(xué)建議】

本局部內(nèi)容以基因一信使RNA一蛋白質(zhì)為線索，主要從分子水平了解遺傳物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)和遺傳機(jī)

理，從微觀層面上理解遺傳現(xiàn)象和生物的多樣性。在本局部內(nèi)容中，證明DNA是生物主要遺傳物質(zhì)的三

個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、遺傳信息的傳遞和表達(dá)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中要把握重點(diǎn)、破解難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”時(shí)，組織學(xué)生比擬分析蛋白質(zhì)變性與DNA變性的本質(zhì)區(qū)別，然后

得出DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論；在學(xué)習(xí)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解密碼子與氨基酸的

對應(yīng)關(guān)系。本局部內(nèi)容中所涉及的化學(xué)鍵以介紹氫鍵為主，其他化學(xué)鍵知識(shí)不宜過多涉及。

教學(xué)中應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活夏際。例如,在學(xué)習(xí)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型時(shí).可以將DNA分子的

空間結(jié)構(gòu)比作一個(gè)旋梯，其中磷酸、脫氧核糖交替排列形成的長鏈?zhǔn)欠鍪郑瑝A基對是臺(tái)階，這樣可以幫

助學(xué)生直觀理解DNA分子的空間結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)?？梢岳肈NA分子的可拆分模型，引導(dǎo)學(xué)生了解DNA分

子的根本組成單位和DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)；也可以動(dòng)態(tài)課件演示DNA分子的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。

在學(xué)習(xí)脫氧核甘酸與遺傳信息的關(guān)系時(shí).，可從計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制入手，指出DNA分子中的4種說氧核甘酸

具備更強(qiáng)的編碼能力，并適時(shí)引入DNA計(jì)算機(jī)和DNA身份證等c教師還可組織學(xué)生開展相關(guān)的調(diào)查活動(dòng),

如班級(jí)和年級(jí)色盲學(xué)生性別和比例的調(diào)查，將調(diào)杳結(jié)果與“基因在染色體上的實(shí)例”結(jié)合起來，使本來

抽象的知識(shí)變成實(shí)實(shí)在在的客觀事實(shí)。

教學(xué)中要充分利用科學(xué)開展史進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。例如，從DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)

史中，體驗(yàn)科學(xué)研究的曲折性、互相合作的重:要性以及百折不撓的攀登精神；密碼子的發(fā)現(xiàn)史可以使學(xué)

生認(rèn)識(shí)到假設(shè)一推理一驗(yàn)證的研究方法在其中的關(guān)鍵性指導(dǎo)作用；DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索史那么有

利于學(xué)生認(rèn)同科學(xué)技術(shù)的開展在探索遺傳物質(zhì)過程中的作用。

此外，教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，搜集和整理資料過程的本身就是培養(yǎng)搜

集和處理信息能力的過程。感興趣的學(xué)生還可以通過相關(guān)鏈接搜集有關(guān)現(xiàn)代遺傳學(xué)開展的更多資料，使

學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加廣闊。在制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的活動(dòng)中，要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，材料的

選擇可以用不同顏色的塑料片或硬紙片分別代表磷酸、脫氧核糖和堿基，用金屬細(xì)絲代表化學(xué)鍵將各局

部按一定次序連接起來。制作模型的過程也是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程，可以促進(jìn)學(xué)生對DNA分子雙螺旋結(jié)

構(gòu)及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2.3遺傳的根本規(guī)律

【學(xué)習(xí)要求】

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求

認(rèn)同孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和他在近代遺傳學(xué)上

的地位

分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)

分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因

方法

領(lǐng)悟孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的方法和研究步驟，概述其科學(xué)

研究方法

列舉生物的性狀及表現(xiàn)方式，舉例說出性狀及相對性

狀的含義

說明孟德爾的一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程

舉例說明純合子與雜合子，等位基因、顯性基因與隱

性基因，基因型與表現(xiàn)型，雜交、測交與自交等遺傳學(xué)概

念的含義及其相互區(qū)別

運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)遺傳因子通過別離及自由組合產(chǎn)

說明基因的別離規(guī)律和自由生不同配子的類型及比例的機(jī)理

組合規(guī)律說明基因別離規(guī)律

應(yīng)用基因別離規(guī)律解釋相關(guān)的遺傳現(xiàn)象

說明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程以及基

因自由組合規(guī)律

應(yīng)用基因自由組合規(guī)律解釋相關(guān)的遺傳現(xiàn)象

分析常見遺傳病的家族遺傳系譜圖

舉例說明孟德爾遺傳規(guī)律在育種和人類遺傳病防治

方面的應(yīng)用

舉例說明基因與性狀、基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系

說出基因與染色體的關(guān)系

舉例說明基因與性狀的關(guān)系

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和遺傳學(xué)分析的根本方法，判斷性狀的

顯、隱性關(guān)系，分析推理生物個(gè)體的基因型和表現(xiàn)型、配

子的基因型，并能進(jìn)行相關(guān)的概率計(jì)算

概述生物性別決定的類型,解釋人類性別比接近1:1

的原因

概述伴性遺傳舉例說明伴性遺傳及其特點(diǎn)

舉例說出常見的幾種遺傳病及其遺傳特點(diǎn)

舉例說明伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用

【教學(xué)建議】

本局部內(nèi)容以孟德爾的遺傳研究與發(fā)現(xiàn)為線索，以基因的遺傳方式為核心，重點(diǎn)介紹孟德爾兩個(gè)著

名的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，說明孟德爾的兩個(gè)遺傳根本定律以及基因與性狀的關(guān)系，概述伴性遺傳的特點(diǎn)。

在本局部內(nèi)容中，孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、遺傳的兩個(gè)根本定律及其在生產(chǎn)和實(shí)踐中的應(yīng)用、

伴性遺傳等內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，而等位基因的遺傳行為和非等位基因之間的遺傳關(guān)系那么是教學(xué)的難

點(diǎn)。教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的方法，領(lǐng)悟假說演繹、建構(gòu)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)

研究中的應(yīng)用。要在教學(xué)中重視科學(xué)研究思想與方法的教育，可以通過介紹孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的過程和價(jià)

值，引導(dǎo)學(xué)生分析孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法，體會(huì)孟德爾作為遺傳學(xué)奠基人對遺傳學(xué)作出的

杰出奉獻(xiàn)。建議在分析雜交實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，通過繪制概念圖，幫助學(xué)生建立起諸如基因和性狀、基

因型和表現(xiàn)型、純合子和雜合子、顯性基因和隱性基因、顯性性狀和隱.性性狀、等位基因和相對性狀等

根本概念體系。要充分利用性狀別離比的模擬實(shí)驗(yàn)，在模擬實(shí)險(xiǎn)中領(lǐng)悟隨機(jī)事件的概率通常在數(shù)據(jù)越大

的情況下越能反映出規(guī)律性的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解基因的別離和隨機(jī)結(jié)合與生物性狀之間的數(shù)

量關(guān)系。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析減數(shù)分裂與基因的別離定律、基因的自由組合定律之間的關(guān)系，特別是等位

站因別離、非同源染色體上非等位基因自由組合的細(xì)胞學(xué)根底。注意將數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)原理應(yīng)用于生物學(xué)

科學(xué)分析中，并學(xué)會(huì)概率的有關(guān)計(jì)算；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解釋和分析常見遺傳病的家族遺傳系譜圖。還要特

別注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)科學(xué)探究一般過程和方法，以及常見問題的解決步驟和策略。

基因別離定律是學(xué)習(xí)基因自由組合遺傳定律的根底，要幫助學(xué)生概括總結(jié)孟德爾獲得成功的原因，

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何科學(xué)成果的取得，不僅要付出艱辛的勞動(dòng)，還要有正確的研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)

謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、持之以恒的探索精神。

在伴性遺傳這局部內(nèi)容的教學(xué)中，可以遺傳學(xué)的經(jīng)典實(shí)例一一人類紅綠色盲的遺傳為例，結(jié)合基因

別離規(guī)律，學(xué)習(xí)和歸納伴性遺傳的婚配方式、規(guī)律和特點(diǎn)。

2.4生物的變異

【學(xué)習(xí)要求】

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求

簡述基因重組的概念含義

舉例說出基因重組及意義舉例說出基因重組現(xiàn)象

簡述基因重組的意義

概述基因突變的概念含義

解釋基因突變的原因

舉例說明基因突變的特征和原因舉例說明基因突變的特征

簡述基因重組和基因突變的差異

概述基因突變的意義

簡述染色體結(jié)構(gòu)變異的類型

舉例說出染色體結(jié)構(gòu)變異

簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異

簡述染色體數(shù)目變異的概念含義

舉例說出染色體組、二倍體、多倍體、單

倍休的概念含義及其相互區(qū)別

簡述多倍體育種的原理、方法及特點(diǎn)

舉例說出多倍體育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用

簡述單倍體育種原理、方法和特點(diǎn)

搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例

舉例說出單倍體育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用

簡述誘變育種原理、方法和特點(diǎn)

舉例說出誘變育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用

簡述基因工程的概念含義

簡述基因工程的最根本工具

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的平安性

舉例說出基因工程的應(yīng)用

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的平安性

【教學(xué)建議】

本局部內(nèi)容是建立在遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)根底上，因此穩(wěn)固遺傳知識(shí)尤為重要。教師在教學(xué)中要注意處理

好抽象概念與形象教學(xué)的關(guān)系，重視如染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念的教學(xué)，利用直觀教

學(xué)手段突破教學(xué)難點(diǎn)。

變異的概念含義及發(fā)生原因是本局部內(nèi)容的重點(diǎn)，教學(xué)中可以通過對遺傳知識(shí)的復(fù)習(xí)加以演繹歸納

得出。在進(jìn)行基因重組教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系遺傳的別離規(guī)律和自由組合規(guī)律等內(nèi)容，特別關(guān)注基因自由組合

規(guī)律中子二代的表現(xiàn)型差異。此外，還應(yīng)注意聯(lián)系細(xì)胞減數(shù)分裂過程中同源染色體之間的交叉互換現(xiàn)象。

基因重組是生物多樣性的重要原因之一，要引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析基因重組與生物進(jìn)化的關(guān)系。利用圖

解促進(jìn)學(xué)生對重組DNA技術(shù)概念含義的理解。基因突變的教學(xué)可以基因的結(jié)構(gòu)本質(zhì)以及DNA復(fù)制作為理

解基因突變的鋪墊，也可以組織學(xué)生開展討論，加深學(xué)生對基因突變的了解。教學(xué)中還可以借助DNA復(fù)

制過程的動(dòng)畫演示，再根據(jù)概念中涉及到的堿基對增添或缺失等改變情況，比照相應(yīng)氨基酸和蛋白質(zhì)結(jié)

構(gòu)的變化情況，使學(xué)生明了基因突變的概念、特征和原因。通過對基因突變的分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生

回憶并分析基因和染色體的關(guān)系。

染色體結(jié)構(gòu)的變異是作為了解層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要讓學(xué)生明了研究染色體結(jié)構(gòu)的變異既可以為生產(chǎn)

實(shí)踐效勞，也可以為人類健康效勞。教學(xué)中建議選擇采用以下教學(xué)策略：(1)以識(shí)別圖形、設(shè)置問題、

小組討論等方式理解染色體組的概念要義；(2)通過具體實(shí)例、概念的比照辨析，理解單倍體、二倍

體和多倍體之間的關(guān)系；(3)用事例、圖解和圖表的形式;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多倍體育種和單倍體育種。

2.5人類遺傳病

【學(xué)習(xí)要求】

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求

說出人類遺傳病的常見類型

列出人類遺傳病的類型(包括

簡述人類遺傳病的產(chǎn)生原因和特點(diǎn)

單基因病，多基因病的監(jiān)測和預(yù)

舉例說出常見幾種單基因病的遺傳方式和特點(diǎn)

防)

調(diào)查人類常見的遺傳病，體驗(yàn)其調(diào)查方法

說出遺傳病的產(chǎn)前診斷與優(yōu)生的關(guān)系

探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)說出遺傳咨詢與優(yōu)生的關(guān)系

防簡述遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷的一般方法

搜集和交流基因診斷監(jiān)測遺傳病方面的資料

關(guān)注人類基因組方案及其意關(guān)注人類基因組方案及其意義

義搜集和交流有關(guān)人類基因組研究方面的資料

【教學(xué)建議】

本局部內(nèi)容以遺傳病的病理、診斷和預(yù)防為知識(shí)鏈，以遺傳與優(yōu)生為核心，主要講述人類遺傳病的

常識(shí)性知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)著重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、開展能力、形成正確的

情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)環(huán)境.

針對人類基因遺傳病和染色體遺傳病這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí).教師可以利用掛圖、錄像或多媒體課件讓

學(xué)生多了解病例的病癥，通過真實(shí)的圖像加深學(xué)生對遺傳疾病的感性認(rèn)識(shí)，充分了解遺傳病的一些特征。

還可以引導(dǎo)學(xué)生比擬遺傳病和傳染病的區(qū)別，加深對遺傳病的認(rèn)識(shí)。

對于“人類染色體遺傳病”這局部內(nèi)容，可舉例說明遺傳咨詢的常用方法和意義，并組織模擬咨詢

以及討論活動(dòng)。

關(guān)于本局部的一項(xiàng)調(diào)查和兩項(xiàng)資料搜集活動(dòng)，教學(xué)時(shí)需注意統(tǒng)籌安排。活動(dòng)應(yīng)在實(shí)施前一周布置，

制定方案，合理分組和分工，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。調(diào)查應(yīng)在教師指導(dǎo)下明確目的要求和統(tǒng)計(jì)方法，運(yùn)用

遺傳學(xué)根底理論并針對社會(huì)生產(chǎn)、生活、科研等實(shí)際問題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和科

學(xué)探究能力，讓學(xué)生在“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的過程中更好地理解與掌握知識(shí)。最后組織進(jìn)行集

體展示和交流，相互學(xué)習(xí)借鑒，共享活動(dòng)成果。

2.6生物的進(jìn)化

【學(xué)習(xí)要求】

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求

說出種群、種群基因庫、基因頻率、隔熱、物

種的概念含義

運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化

說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容

容闡述突變和基因重組在生物進(jìn)化中的作用

嘗試探究自然選擇對種群基因頻率變化的影

響

闡述隔離與物種形成的關(guān)系

簡述生物進(jìn)化的歷程

概述生物進(jìn)化與生物多樣性的形

說出生物多樣性的概念含義

成

舉例說明生物多樣性形成的原因

簡述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容、歷史奉

探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀獻(xiàn)和局限性

念的影響探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響

關(guān)注和認(rèn)同生物進(jìn)化理論在開展

【教學(xué)建議】

本局部內(nèi)容的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。教學(xué)中可以現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的形成過程為主線，將

有關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來進(jìn)行教學(xué)。例如，可以先通過介紹生物進(jìn)化理論的開展過程，使學(xué)生能夠認(rèn)同生物進(jìn)

化理論的開展是一個(gè)不斷修正、完善的過程。

達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是教學(xué)的根底，教學(xué)方法可多樣化。教學(xué)中可以補(bǔ)充達(dá)爾文生平的內(nèi)容，引

導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)，逐步樹立正確的世界觀?？梢酝ㄟ^評述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的奉獻(xiàn)和局限

性，從