結(jié)合教材挖掘閱讀資源

結(jié)合教材挖掘閱讀資源

小學(xué)語文課本所選的內(nèi)容雖然對浩瀚的文海來講只是滄海一粟，然而--套成熟的

教材是經(jīng)過幾代人努力，凝聚許多編者的血汗，它能較好反映人類優(yōu)秀文化與先進思想。課

外閱讀可以依托課本，抓住課文這條主線引導(dǎo)學(xué)生讀書。

1、結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料。

針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦主題相仿、相反或相關(guān)的內(nèi)容，往往容易

激起學(xué)生閱讀的興趣。如數(shù)《他從火里跑出來》前，指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)介紹諾貝爾的書籍、文

章，使他們對總理有初步的了解，并在課內(nèi)提供機會，讓學(xué)生把課外學(xué)到的知識進行交流、

介紹。教以科普為.主的課文《我多大了》引導(dǎo)學(xué)生查找和關(guān)的科普知識資料。這樣，通過查

找資料，將課堂延伸到課外，將課文教學(xué)延伸到課外閱讀，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

同時也增大了閱讀量，增強了孩子們知識的儲審:。久而久之，通過這樣系統(tǒng)的有目的的查資

料式的課外閱讀，學(xué)生的求知欲望不斷得以激發(fā)，知識不斷深化、系統(tǒng)，形成了各種知識鏈

條，從而有效地提高閱讀、寫作能力。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅

大大提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面獲取信息的能力，還能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,

激起他們更大的課外閱讀熱情。

2、結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。

引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)之法及時應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外

小學(xué)教材中有許多課文堪稱經(jīng)典，學(xué)生非常喜歡。及時利用學(xué)生的這股熱情與興趣，結(jié)合課

文介紹閱讀原著，可以收到很好的效果。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，學(xué)生對諸葛亮的神機妙算

佩服之至，這時老師乘機問：同學(xué)們想不想知道諸葛亮更多有趣的故事呢？請你看我國四大

古典名著之一《二國演義》好不好？又如教過《出忌賽馬》，建議學(xué)生閱讀《史記》，以了

解更多的經(jīng)典歷史故事。此時引導(dǎo)閱讀，學(xué)生的熱情高，而且還以課文為階梯，化難為易，

很容易在班級中形成閱讀百潮，收到事半功倍的效果。

3、結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他著作。

歷代名家的文章自成體系，自成風(fēng)格，而選入課文的均是較有代表性的作品。在教學(xué)這

些作品的同時，我們要因勢利導(dǎo)介紹作者背景、文章風(fēng)格、其他作品的特點，引導(dǎo)他們讀課

外書。如學(xué)了課文《桂林山水》之后，老師推薦學(xué)生閱讀《西湖風(fēng)光》、《漓江游記》，可

以使學(xué)生理解作者采用比較的方法，用西湖的水來襯托漓江的水之美，并不是西湖不美，西

湖的美同樣是寫不完，道不盡，令人神往，令人遐想，只是寫法上與《桂林山水》不同;而

《漓江游記》則可以讓學(xué)生對漓江兩岸美麗的風(fēng)光有一個完整的了解，激起學(xué)生對祖國山水

的熱愛和向往，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教《賣火柴的小女孩》我們就介紹安徒生及其他

童話……小學(xué)課文中的作者涵蓋古今中外，如果以這條線索引導(dǎo)讀書，那將非常有利地幫助

學(xué)生理解祖國優(yōu)秀文化和人類進步文化，對全面提高孩子們的科學(xué)文化素質(zhì)很大裨益。

結(jié)合課文讀書的方法還有很多，我們應(yīng)當(dāng)立足于課內(nèi)，著眼「課外，以課內(nèi)帶課外，以

課外促課內(nèi);以課內(nèi)的“精”引出課外的“博”，得法于課內(nèi)，得益于課外，使學(xué)生的課外閱讀不

斷擴展。

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淺談低年級寫話教學(xué)的點滴做法

?rm“語文課標(biāo)”從低年級開始強調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作

為習(xí)作的起步，低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，

對寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實際，用學(xué)到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后

提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達基礎(chǔ)。可以從以下幾個

方面入手：

一、借助口語交際，以說促寫

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以

在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示?！彼J為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，

筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時時候的那些聲音。

在低年級，口語交際是一項重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢，在口語交際的基礎(chǔ)

上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)

容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，

教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂

口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句

低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確，還要求

學(xué)生能使用?些句式表達自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，在一二年級

學(xué)生寫話的起步階段，認真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對學(xué)生進行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句

式運用水平，學(xué)會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模

擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因為——所以句式、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。

二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學(xué)生枳累語言提供了方便條件，如：

AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機的讓學(xué)生進行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)

生.寫句打下堅實的基礎(chǔ)。

三、借助實物演示，引導(dǎo)寫話

學(xué)生寫話質(zhì)后的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多、知識視

野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時，要從有利于學(xué)生

形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一

種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一

嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易

下筆。如?次上課，我?guī)Щ鹆?條香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢讓學(xué)生寫寫像什么。

交流的時候，體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫跟小船的樣子差不

多，有的寫像彎彎的豆角，就這樣，學(xué)生興趣來了，產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。

四、借助生活觀察，引導(dǎo)寫話

生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生

貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進行觀察，

可以有兒種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜

愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動物》，每于就自己的觀

察寫話。（不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點觀察，詳細

寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^

看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點。這樣的定點，主要是

基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進

行說話寫話練習(xí)。

五、借助文本圖畫，引導(dǎo)寫話

小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，

色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的

語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達圖意，

還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括

在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機

結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也有“神工

六、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)

日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的口志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保

證。從一年級下學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”，到二年級改為日記本，其實

也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一

記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的

優(yōu)秀口記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。

教師要鼓勵學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當(dāng)作?種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在FI

記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到：“今天

和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾

沾自喜時，卻遭來母親的經(jīng)驗教訓(xùn)。”

教師要借助評改學(xué)生口記的機會，通過鼓勵性評語與學(xué)生對話，調(diào)動學(xué)生口記寫話的積

極性，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記

里，教師可以利用此機會，既引導(dǎo)學(xué)生，又肯定學(xué)生，這也是促進學(xué)生寫話的一個機會。如

紫蘭同學(xué)在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天

強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我

總是乘媽媽上樓時，把飯倒掉，等媽媽下來時，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過海了。

(1)從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說

具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么

樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

(2)堅持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句

完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：

今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時的心情

是怎樣的，后來的心情又是怎樣的;如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄

寫出來，寫出你為什么敬佩他。

(3)學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。

如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話(什么時間，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有

什么發(fā)現(xiàn)(你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化)。通

過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

4、細心呵護學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的

語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，把寫得好的大力

表揚。對學(xué)生的評語一般不用A、B、C或優(yōu)、良、中、差這些字眼。在對日記的評價我是

這樣做的：先是學(xué)生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地

方，使學(xué)生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學(xué)生，采用了積分制，完成

一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，調(diào)動學(xué)生的積

極性。在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后經(jīng)常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和

思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，

這將將是一篇非常好的文章。”“我發(fā)現(xiàn)你進步非?？?，再努點力，老師相信你會更好「老師

非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功!”……

通過這些方法對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，取得了明顯的效果。當(dāng)然對學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法多

樣，根據(jù)實際情況采取相應(yīng)措施，將在今后工作繼續(xù)努力探索。

學(xué)生寫作訓(xùn)練之我見

書面表達一直是學(xué)習(xí)語文的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達

老師只有在平時教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，學(xué)生才能在激烈的競爭中信心十足，游刃有余。

循序漸進

E三尺，非一日之寒”。寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地

教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫漢字、詞語和句子。進行組詞造句、組句成段練習(xí)

,學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后作文打好扎實的基礎(chǔ)。

限時訓(xùn)練

時當(dāng)場發(fā)題，限時交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是

，是學(xué)生的難關(guān)。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，審清題意，選擇材料，布局謀篇。文章寫

，點滴小錯別忽視?！蓖瑫r，要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學(xué)生寫作能力

間相應(yīng)縮短，逐步做到在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

自改互改

寫好后，學(xué)生先對自已查出的表達有誤的地方進行初改，然后，可安排學(xué)生互改?；ジ囊酝赖膬扇藶橐?。批改者對有

力作上記號，待互相W論取得一致意見后再更正。若有爭及的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總

的，他們的寫作興趣自然就會提高。

及時講評

習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求：

。在時間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積

質(zhì)量。

比閱過程中，認真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準(zhǔn)備。

奪些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。

作文訓(xùn)練單靠以上做法是不夠的，大量的多種訓(xùn)練要貫穿于語文教學(xué)的始終，因此，平時要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練,

!,熟能生巧，以至達到“下筆如有神”的境界。

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淺談小學(xué)二年級寫話教學(xué)

讓孩子的說話插上想象的翅膀

培養(yǎng)低年級學(xué)生獨立思考的能力

剛?cè)胄W(xué)的低年級學(xué)生很多已經(jīng)有了從眾的思維定勢。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，在課堂上當(dāng)

匕一個略有難度的問題時，學(xué)生們的目光總會不由自主地集中到幾個成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，

11們回答，不愿有自己的思考，不敢標(biāo)新立異，總而言之，缺乏自信。久而久之，這些孩

3考的能力將無可挽回地萎縮掉。為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中，我做了以卜的嘗試。

j眼舉手示意法。

辦學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生將自己的思考結(jié)果告訴他人。在低年級語文教學(xué)中，老師常常

匕數(shù)一數(shù)課文有幾小節(jié)，某一小節(jié)有幾個句子等。這時我就讓學(xué)生先自己獨立地數(shù)，然后

巴頭趴下，閉起眼睛，舉手示意他數(shù)出的數(shù)字，一開始，有的學(xué)生在示意前還會忍不住偷

十人的示意數(shù)。但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的自信心明顯地提高了，示意時果斷多了。

去在做判斷、選擇等練習(xí)時也可使用。

亍設(shè)習(xí)題訓(xùn)練法。

辦學(xué)生對同一個問題使用多種不同的解法，是鍛煉他們求異思維、發(fā)展創(chuàng)新能力的良好途

斗的是進一步培養(yǎng)他們獨立思考能力?！袄碓~成句”便是這樣一種極好的訓(xùn)練方法。課堂上，

后設(shè)計好的幾個詞寫在黑板上，如：“蒸汽機、瓦特、是、發(fā)明、的”。然后由學(xué)生通過獨立

X些詞組成句子，最后當(dāng)堂交流。這時孩子們會發(fā)現(xiàn)，相同的幾個詞可以組成各種各樣的

瓦特是發(fā)明蒸汽機的?！卑l(fā)明蒸汽機的是瓦特。”“蒸汽機是瓦特發(fā)明的?！啊笆峭咛匕l(fā)明的蒸

雖然答案各不相同，然而都是正確的。這時孩子們的笑臉是燦爛的，自信洋溢在他們的臉

I導(dǎo)展開辯論法。

辦學(xué)生之間就某一問題展開辯論，其目的是為了培養(yǎng)他們的思維、判斷和論證的獨立性。

我充分利用教材設(shè)計辯論題。二期課改教材二年級第二學(xué)期第九課《九色鹿》i文最后

突然，九色鹿不見了。國王看著那個人又氣又恨，就把他扔進了湖里?！蔽以O(shè)計了這樣一個

你覺得國王做得對嗎？說說你的看法。同學(xué)們展開了激烈的辯論，有的認為國王做得對，

r忘恩負義的小人。有的則認為國王做得不對，違背了自己的諾言。那個人帶他找到了九

也非但沒有賞他，還把他扔進了河里。還有的認為，國王不該把那個人扔進河里，而應(yīng)教

上他明白道理，以免他從河里爬上來，再犯相司的錯誤。雖然孩子們的辯論是幼稚的，然

勺獨立思考的能力卻從中逐漸得到了培養(yǎng)。

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就課論課

沿著寬容的臺階成長

學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”，反思閱讀教學(xué)

君文課上要講字、詞、句、篇，要用上語文的手段聽、說、讀、寫，讓學(xué)生在大量的語文

學(xué)習(xí)掌握運用語文的規(guī)律。語文實踐是什么？最主要的就是多讀、多說、多寫。而多讀是

文之根本。那么，怎樣做才能杷多讀、讀好落到實處呢？筆者淡一點看法。

導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文'教學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，就要切實落

I、流利、有感情地朗讀課文”，這一“課標(biāo)”規(guī)定的各學(xué)段首要的閱讀教學(xué)的目標(biāo)。為此，

:是最好的指導(dǎo)。于永正老師教《高爾基和他的兒子》一課，用了很長的時間指導(dǎo)朗讀，

似簡單、平淡無奇的文章，在朗讀的指導(dǎo)當(dāng)中，總能體現(xiàn)出文章的內(nèi)涵、文章的韻味。你相

關(guān)

老師范讀總是那么認真地捧著書，一絲不茍。讀起書來，一板一眼，亳不馬虎，因為這是

文

生做示范、做榜樣。于老師范讀總是貫用低緩的聲音，重音停頓，抑揚頓挫，在用心讀書。

章

言行在告訴學(xué)生們，讀書要認真，要用心。于老師的范讀總是那么感人，那么余味無窮，

傳身教感染著學(xué)生。這功夫哪里來？來自于對教育、對學(xué)生、對語文的摯愛，來自于深厚

教學(xué)基本功，來自于豐富的生活閱歷、人生體驗、文化內(nèi)涵。教給學(xué)生讀書，教師首先要孩子的

好，學(xué)高為師，身教勝于言教。說話插

:是教學(xué)的智慧,“讀正確”除了要求用普通話、發(fā)音清楚響亮、不讀錯字、不添字、不掉字上想象

還要注意停頓。這里不只是逗號、句號等標(biāo)點符號的停頓，還包括標(biāo)題與正文、段落與段的翅

的停頓，要讓妒者聽出層次，這是“讀正確”的高要求。學(xué)生往往忽略這些讀書的細節(jié)，于

到這種情況，會馬上喊停，“聽我讀”，給學(xué)生明顯的暗示。學(xué)生沒有覺察，于老師又不厭

學(xué)生朗

范讀暗示，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了，及時糾正。于老師經(jīng)常說：“告訴是教育的落后，告訴是強

讀有感

?！边@里，于老師沒有明確的告訴，而是暗示提醒，讓學(xué)生去體驗、去感悟。學(xué)生恍然大

是真正的感悟“。讀正確”真的不簡單“，讀好”真的不容易“。讀正確、讀流利”是讀書的保底

合教材

要下工夫悉心指導(dǎo)，才能真正落到實處。

挖掘閱

是教學(xué)的手段激勵鼓舞學(xué)生們讀好書，是有效教學(xué)的手段。于永正老師總是鼓勵他們:

IC讀資源

:音，大聲讀?！薄霸俳o你一次機會，-一定比第一次讀得好?！薄胺€(wěn)下心，看清字，用心讀?！?/p>

價語言，是鼓勵，是指導(dǎo)，是關(guān)愛。于老師還經(jīng)常采用比賽的方法，“看誰讀得好”“看誰讀

寬渠道

師一樣好”“看誰能越過我”，鼓勵學(xué)生一遍一遍地多讀。文不讀熟不開講，磨刀不誤砍柴工。

學(xué)習(xí)語

充分地接觸文本，觸摸語言,激發(fā)他們的讀書熱情，激勵他們有效讀書，這是教師組織閱

文

,引領(lǐng)他們充分讀書的有效手段。讀好書是基本功，要真正地落到實處，打牢語文素養(yǎng)的

實打?qū)嵉貙W(xué)，手把手地教，實打?qū)嵤枪し颍职咽质秦?zé)任。

\9\9\注后進

朗讀中學(xué)會思考，學(xué)會品味，學(xué)會表達讀書的過程，是咀嚼、消化、吸收、諸備語言營養(yǎng)

生的成

好文章是讀出來的。一篇好的文章，不經(jīng)過反復(fù)誦讀，就不會領(lǐng)會其深刻含義。讀得越

0長

會就越深刻。要讓學(xué)生讀到滾瓜爛熟，爛熟于心，那么作者的語言才有可能轉(zhuǎn)化為讀者的

讀得多了，背得多了，自己在寫作時，就會信手拈來，得心應(yīng)手，運用自如。正所謂“讀

動-會

,其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是這樣一個道理。

學(xué)

，讀書。學(xué)生在整體感知課文、加強初讀之后，要學(xué)會思考，學(xué)會品味，帶著問題去讀書。

讓學(xué)生畫出覺得應(yīng)該記住的、應(yīng)該思考的語句，要把自己的思考和理解寫在字里行間，教

文評價

讀書學(xué)做記號、加批注，提高讀書的有效性。閱讀教學(xué)要動靜結(jié)合。學(xué)生在充分讀書后，

——生

讓其靜卜.心來，動腦思考，要靜思默想。閱讀教學(xué)中“君子動口不動手”是不行的。要讓學(xué)

命因你

讀書，有效讀書，掌握讀書方法，形成閱讀能力，讓學(xué)生受用終生。在精讀品味階段，教

而更

針對課文的重點難點，設(shè)計一兩個核心問題，引導(dǎo)學(xué)生正確理解重點段落、關(guān)鍵詞句，理

內(nèi)容，領(lǐng)會文本表達的感情?，幫助學(xué)生體味領(lǐng)悟。“好書不厭百回讀”，一篇好文章一定要

課論課

熟讀精思，直到背誦。

相關(guān)文章

:表達。我們教的是語文，課文無非是個例子。用這個例子，認字學(xué)詞、理解內(nèi)容、體會

著寬容

培養(yǎng)語感，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞語言文字的魅力和運用之妙。在讀書中，引導(dǎo)學(xué)

讓孩子的說話插上想象的臺階

作者是怎樣表達的。在文本例子中，學(xué)習(xí)作者是怎樣遣詞造句、敘述內(nèi)容、表達感情的，

的翅成長

摩文章的表達方法。

教學(xué)生朗讀有感

E讀書中學(xué)習(xí)音韻和諧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢語音節(jié)的巧妙安排。如“每當(dāng)天氣晴朗時，藍天、

結(jié)合教材挖掘閱讀資源互動中

雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫”，（《九寨溝》）通過讀,

拓寬渠道學(xué)習(xí)語文快樂地

:天、白云、雪峰、森林”等雙音節(jié)詞，感悟音韻之美，運用之妙。

關(guān)注后進生的成長識字

E讀書中學(xué)習(xí)用詞準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時把握詞語的選擇之妙，特別是文中適當(dāng)?shù)剡\用動

互動-會學(xué)

容詞。如“一群群色彩斑斕的蝴蝶匕過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會”。

灣的蝴蝶谷》）通過讀，關(guān)注“飛過、穿過、越過、趕到”等動詞，體會用詞的準(zhǔn)確，意思

生動。

而更的話”，

E讀書中學(xué)習(xí)豐官句式的文質(zhì)兼美的課文，在安排句式時是非常講究的，追求句式結(jié)構(gòu)的

就課論課收獲意

美。如“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸

培養(yǎng)低年級學(xué)生獨立思

白天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”（《莫高窟》）通

考的詩教學(xué)

,體會句式排列的整齊、優(yōu)美，充分領(lǐng)略莫高窟壁畫造型的豐富多彩、鬼斧神工。

沿著寬容的臺階成長之我見

E讀書中學(xué)習(xí)修辭生動，使語言更富有表現(xiàn)力司感染力。如：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫

在互動中快樂地識字

的像花兒那樣美美地開著……工（《云房子》）在朗讀中，體會比喻、擬人、排比等修

巧用“爸爸的話”，收獲意文課應(yīng)

，使語言產(chǎn)生形象美感。特別是中高年級學(xué)生通過體會修辭方法，可以品味語言文字的優(yōu)

古詩教學(xué)之我見“減肥”

0

語文課應(yīng)“減肥”

來，教給學(xué)生讀書是多么重要呀！對教師而言，要把教材中的每一篇課文讀415”，要把每

談如何在語文教學(xué)中培如何在

文教“薄”。閱讀教學(xué)的課堂上要書聲瑯瑯，要進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練,這樣，才能

養(yǎng)創(chuàng)語文教

更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。我們的語文課堂上才會

作文指導(dǎo)很重要學(xué)中培

的語文味，從而培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（山東省聊城市東昌府區(qū)教育局教研室陳明）

創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)語文養(yǎng)創(chuàng)

學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”，反思閱讀教學(xué)［將本文加入收藏夾］

淺談“課程標(biāo)準(zhǔn)”