《學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動指導(dǎo)》課件-第九章

第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)一、涂鴉期（1.5—3.5歲）（一）未分化涂鴉（雜亂線）（1.5—2歲）：隨機(jī)、不規(guī)則的線（二）控制涂鴉（單一線）（2—2.5歲）：重復(fù)的、有方向的線第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)一、涂鴉期（1.5—3.5歲）（三）圓形涂鴉（圓形線）（2.5—3歲）：重復(fù)畫圓，封閉的圓和未封閉的螺旋線（四）命名涂鴉（命名線）（3—3.5歲）：自言自語，畫完命名第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)二、象征期（3.5—5歲）（一）從構(gòu)思上看（二）從造型看（三）從構(gòu)圖上看（四）從設(shè)色上看第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)三、圖式期（形象期）（5—7歲）（一）從構(gòu)思上看（二）從造型上看（三）從構(gòu)圖上看（四）從設(shè)色上看第二節(jié)學(xué)前兒童繪畫教育的目標(biāo)一、學(xué)前兒童繪畫教育的總目標(biāo)我們根據(jù)《綱要》和《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)，從審美情感、審美感知、審美表現(xiàn)與創(chuàng)造三個(gè)維度來表述學(xué)前兒童繪畫教育的總目標(biāo)二、不同階段兒童繪畫活動的發(fā)展目標(biāo)3—4歲兒童繪畫活動的發(fā)展目標(biāo)4—5歲兒童繪畫活動的發(fā)展目標(biāo)5—6歲兒童繪畫活動的發(fā)展目標(biāo)第二節(jié)學(xué)前兒童繪畫教育的目標(biāo)三、學(xué)前兒童繪畫活動的實(shí)施目標(biāo)由于各年齡階段認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和操作能力的差異，在具體的繪畫教育活動實(shí)施過程中，我們還需要從審美情感、審美感知、審美表現(xiàn)與創(chuàng)造三個(gè)維度制定美術(shù)教育的目標(biāo)第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、傳統(tǒng)學(xué)前兒童繪畫教育存在的問題注重臨摹范圖，忽視兒童的個(gè)性表現(xiàn)。1以專業(yè)視角安排教學(xué)進(jìn)度，教材內(nèi)容脫離兒童實(shí)際。2以“像不像”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。3第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、激發(fā)創(chuàng)造的學(xué)前兒童繪畫教育策略（一）引導(dǎo)兒童在直覺基礎(chǔ)上大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造（二）開展游戲化的繪畫教育第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、激發(fā)創(chuàng)造的學(xué)前兒童繪畫教育策略（三）重視欣賞在繪畫教育中的重要價(jià)值第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、激發(fā)創(chuàng)造的學(xué)前兒童繪畫教育策略（四）提供豐富的繪畫材料以激發(fā)兒童創(chuàng)造第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)三、各類型繪畫教育活動的指導(dǎo)物體畫的指導(dǎo)情節(jié)畫的指導(dǎo)第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)三、各類型繪畫教育活動的指導(dǎo)圖案裝飾畫的指導(dǎo)第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)四、不同年齡班兒童繪畫教育活動的指導(dǎo)小班中班大班大班中班第四節(jié)幼兒繪畫教育活動與其他領(lǐng)域教育的整合一、在科學(xué)、健康、社會領(lǐng)域教育中，重視并充分利用“圖像語言”“圖像語言”是意大利瑞吉?dú)W課程體系的一個(gè)顯著特色，“圖像語言”是瑞吉?dú)W教育工作者對“符號性的視覺表征活動”的另一種叫法。第四節(jié)幼兒繪畫教育活動與其他領(lǐng)域教育的整合二、語言領(lǐng)域：繪畫是最佳搭檔繪畫與語言是兩個(gè)不同的學(xué)科，它們的藝術(shù)形式、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式是不同的。繪畫與語言有著密不可分的關(guān)系，在幼兒的繪畫活動中，存在著大量的語言教育因素。第四節(jié)幼兒繪畫教育活動與其他領(lǐng)域教育的整合三、繪畫活動與游戲的自然交融游戲和繪畫對