走進學(xué)習(xí)走近語文學(xué)習(xí)-讀安德烈《學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)》有感

走進學(xué)習(xí)，走近語文學(xué)習(xí)--讀安德烈《學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)》有感學(xué)習(xí)是每個人生命中持續(xù)時間最長、跨度最廣的活動。在這個日新月異、競爭激烈的時代，只有學(xué)習(xí)，才能讓人們適應(yīng)社會的變革，塑造自己的未來，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了生存和發(fā)展的傍身工具。如何合理地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、有效地提高學(xué)習(xí)效率，每個人都應(yīng)有自己的思考和計劃。最近，有幸拜讀了安德烈的《學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)》，給了我新的觸動和體驗。作為教育者，學(xué)習(xí)伴隨著我們的使命，我們在研究語文學(xué)科的同時，更要去研究學(xué)習(xí)活動，率先了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，方能更好地走近語文學(xué)習(xí)。01激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的場所，通過一個好的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生走進學(xué)習(xí)，這是這本書帶給我的第一個啟發(fā)。安德烈在引言中便講到：“教育關(guān)注的首要問題不再是積累了多少知識，而是通過學(xué)習(xí)知識獲得一種能力：無止境地探索的欲望，也就是說對不確定的或不熟悉的事物，保持著一種好奇心?！蔽覀兊膶W(xué)生正處于初中階段，自身對欲望的激發(fā)還不甚明晰。因此，在語文課堂教學(xué)設(shè)計伊始，教師就要考慮到如何從外部激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。2022新課標(biāo)提出情境教學(xué)的理念，要求從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲。一個能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的情境，必須具有新鮮感，能夠提供選擇的機會，且能讓學(xué)生感受到充分的自主性。在去年教授《狼》一文時，我從小說三要素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“請你擔(dān)任小說大賽評委”的情境，學(xué)生們基于原本對小說要素知識的掌握，以情節(jié)、人物、主旨為評定標(biāo)準(zhǔn)，去為蒲松齡的小說打分。這次課堂參與度較高，學(xué)生思維活躍、見解豐富，學(xué)習(xí)的欲望與興趣較平時更加濃厚?？梢?，一個好的教學(xué)設(shè)計能夠引領(lǐng)學(xué)生順利參與進學(xué)習(xí)活動中。除了情境教學(xué)，如何提問追問、如何知識遷移，都是教師在課堂教學(xué)設(shè)計中要考慮到的問題。02運用合適的學(xué)習(xí)方法初中語文教師在大語文教育序列里承擔(dān)著承上啟下的任務(wù)。有研究表明，學(xué)生步入初中階段，逐漸開始形成自己的學(xué)習(xí)方法。這一階段，正是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的良好時機。學(xué)習(xí)方法因人而異，各有不同，需要不斷地探索和試錯。教師首先要給學(xué)生一些常見的學(xué)習(xí)方法，例如：在課堂中如何做筆記、課后如何記憶學(xué)過的知識、一個階段后如何應(yīng)試等，都是與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的方法指導(dǎo)。除此以外，分析錯誤也是學(xué)習(xí)的方法之一。安德烈提出：“犯錯對學(xué)習(xí)至關(guān)重要，要想讓錯誤幫助你進步，就必須要分析錯誤?！本徒處煻?，要時刻關(guān)注并適時指出學(xué)生的錯誤。每天堅持批改作業(yè)、適當(dāng)加上批注或意見、個別談話等都是教師幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤的途徑。在過去，尤其是教學(xué)任務(wù)繁重時，我曾忽略作業(yè)批改問題，或許語文學(xué)科的考題特性能夠允許在不批改的情況下進行評講，但在讀到了安德烈的“要想徹底糾正一個錯誤，必須要有強烈的意愿不再重犯。這恰恰也是一種學(xué)習(xí)方式”這段話后我認(rèn)識到，不批改意味著我不能了解學(xué)生的錯誤，更重要的是學(xué)生不了解自己的錯誤與語文學(xué)習(xí)水平。于是我開始注重作業(yè)批改，并要求學(xué)生堅持回顧自己之前的錯題，常翻常新，并積極向老師尋求建議，學(xué)生在不斷認(rèn)識到自己的錯誤情況后盡力改正，語文學(xué)習(xí)能力明顯提升。03明辨適宜的學(xué)習(xí)信息知識是無止境的，且處在不斷更新發(fā)展之中。隨著新媒體的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，各種信息鋪天蓋地，沖擊著我們的視覺。在學(xué)習(xí)過程中如何定位、如何篩選、如何處理信息，語文教師正面臨著一個全新的課題。辨析信息、提煉信息、運用信息成為學(xué)習(xí)活動的巨大挑戰(zhàn)，也是我們提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重中之重。在語文學(xué)習(xí)中將需求問題化、能夠判斷和選擇信息、能對信息做出批判性的分析、會用發(fā)展的眼光看待獲得的信息……都是需要掌握的學(xué)習(xí)能力。安德烈提出信息處理需掌握七大能力和五大步驟，這在語文學(xué)習(xí)中也是非常適用的。語文試題中的非連續(xù)性文本閱讀就注重于考察學(xué)生的信息提取和處理能力，我在教學(xué)中采用的方法是先讀題、找關(guān)鍵詞，再定位文章段落，進而找出答案。在此方法的指導(dǎo)下，很多學(xué)生能夠又快速又全面地完成相關(guān)題目，也在無形之中不斷訓(xùn)練和掌握處理信息的能力?！盎畹嚼?，學(xué)到老”。從出生起，我們便與“學(xué)習(xí)”結(jié)成了一種共生關(guān)系。閱讀《學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)》一書，讓我走進學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識了學(xué)習(xí)者、知識、認(rèn)知能力等關(guān)鍵詞及其相互之間的關(guān)系，厘清了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，習(xí)得了不同階段的學(xué)習(xí)方法。《學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)》強調(diào)“鍛造深諳學(xué)習(xí)之道、掌握學(xué)習(xí)之法、塑造學(xué)習(xí)心理的能力”，這一主張不僅讓我在語文教學(xué)中能“因人而異”地選擇不同的學(xué)習(xí)方法，還能在多種方法間“自由切換”，更為我