冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案

因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

駱建軍

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第90、91頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程及方法：在自主寫(xiě)算式和找1~10全部因數(shù)的活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)

相識(shí)質(zhì)數(shù)及合數(shù)的過(guò)程。

學(xué)問(wèn)及實(shí)力：在1?10。的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的全部

因數(shù)；知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)，會(huì)推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，能找出100

以內(nèi)全部的質(zhì)數(shù)。

情感目標(biāo)；能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，情愿把自己發(fā)覺(jué)的結(jié)果告知他

人，獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：在1?10。的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的全部因數(shù)；

知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)，會(huì)推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，能找出100

以內(nèi)全部的質(zhì)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：精確辨別質(zhì)數(shù)合數(shù)、因數(shù)倍數(shù)

教學(xué)過(guò)程：

一、相識(shí)因數(shù)

1.在黑板上寫(xiě)出12,讓學(xué)生溝通由12提的問(wèn)題，然后老師提

出把12寫(xiě)成兩個(gè)數(shù)相乘的形式的要求。激勵(lì)學(xué)生看誰(shuí)寫(xiě)出的多c

2.溝通學(xué)生寫(xiě)出的算式，并結(jié)合學(xué)生寫(xiě)出的三種形式，告知學(xué)

生：乘數(shù)也叫因數(shù)，1、2、3、4、6、12這些數(shù)都是12的因數(shù)。

然后，讓學(xué)生探討一下，因數(shù)和積有什么關(guān)系？使學(xué)生了解積是因數(shù)

的倍數(shù)。

3.嘗試寫(xiě)一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

(1)提出用自己的方法找出18和24全部因數(shù)的要求，讓學(xué)生

自主完成。

(2)學(xué)生溝通寫(xiě)的結(jié)果，重點(diǎn)關(guān)注找因數(shù)的不同方法°

(3)評(píng)價(jià)、探討找一個(gè)數(shù)全部因數(shù)的方法。使學(xué)生了解，依據(jù)

肯定的依次去寫(xiě)，才不會(huì)遺漏、不會(huì)重復(fù)。還要提示學(xué)生，在寫(xiě)某個(gè)

數(shù)的因數(shù)時(shí)，不要忘了1和它本身。

二、質(zhì)數(shù)、合數(shù)

1.提出“找1?1。各數(shù)的全部因數(shù)”的要求，學(xué)生找完后進(jìn)行

匯報(bào)溝通。

2.讓學(xué)生細(xì)致視察寫(xiě)出的因數(shù)，提出“視察寫(xiě)出的因數(shù)，你發(fā)

覺(jué)了什么？”的問(wèn)題，讓學(xué)生充分地視察、思索后，再溝通。要留給

學(xué)生足夠的時(shí)間去視察。

3.在溝通的基礎(chǔ)上，師生一起依據(jù)一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)把1-10

各數(shù)分類(lèi)，然后給出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。并告知學(xué)生：1既不是質(zhì)數(shù),

也不是合數(shù)。

4.讓學(xué)生再自己試著舉出幾個(gè)質(zhì)數(shù)的例子，舉出幾個(gè)合數(shù)的例

子。

三、課堂練習(xí)

練一練第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后集體訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生

說(shuō)說(shuō)推斷的理由。使學(xué)生明確：推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵看

它因數(shù)的個(gè)數(shù)。

分解質(zhì)因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

再把復(fù)習(xí)（3）中的合數(shù)寫(xiě)成兩個(gè)數(shù)相乘的形式。

指名說(shuō)，老師填寫(xiě)：有幾種寫(xiě)幾種。

引導(dǎo)學(xué)生比較上面的等式，把質(zhì)數(shù)和合數(shù)寫(xiě)成的兩個(gè)數(shù)相乘的形式，

有什么不同？

學(xué)生回答后，老師歸納整理：

一個(gè)質(zhì)數(shù)只能寫(xiě)成1和它本身相乘的形式，不能寫(xiě)成比它本身小的兩

個(gè)數(shù)相乘的形式；而合數(shù)除了可以寫(xiě)成1和它本身相乘的形式以外,

還可以寫(xiě)成比它本身小的兩個(gè)數(shù)相乘的形式。因?yàn)橐粋€(gè)合數(shù)，除了1

和它本身以外，還有別的約數(shù)。

（2）理解每個(gè)合數(shù)可以寫(xiě)成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式。

老師說(shuō)明，把6寫(xiě)成比它本身小的兩個(gè)數(shù)相乘的形式，可用下面的寫(xiě)

法：

引導(dǎo)學(xué)生視察第一個(gè)式子，2和3這兩個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)？每個(gè)

質(zhì)數(shù)還可以寫(xiě)成比它本身小的兩個(gè)數(shù)相乘的形式嗎？

學(xué)生回答后，老師板書(shū)：然后問(wèn)：現(xiàn)在相乘的數(shù)都是什么數(shù)？還能再

把哪個(gè)數(shù)寫(xiě)成比它本身小的兩個(gè)數(shù)相乘嗎？

接著，老師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出6。的分解式，同時(shí)在黑板上板書(shū)出來(lái)。然

后，可以引導(dǎo)學(xué)生想：6和10兩個(gè)數(shù)都是合數(shù)怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們自

己把每一個(gè)合數(shù)換成比它本身小的兩個(gè)數(shù)相乘的形式。（老師巡察、

發(fā)覺(jué)問(wèn)題。）

學(xué)生寫(xiě)完，指名說(shuō)，老師板書(shū)：

然后提問(wèn)：60不先寫(xiě)成6和1。相乘，假如先寫(xiě)成4和15相乘看

看怎樣？由學(xué)生口答老師板書(shū)：

還能再把哪個(gè)數(shù)寫(xiě)成比它本身小的兩個(gè)數(shù)相乘嗎？看一看這兩個(gè)式

子，改寫(xiě)后相乘的數(shù)相同嗎？有什么不同？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相乘的數(shù)

都是2、3、2、5,只是依次不同。)

引導(dǎo)學(xué)生概括：從上面3個(gè)例子看出，每個(gè)合數(shù)都可以寫(xiě)成什么樣的

數(shù)相乘的形式？

(3)引出質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的概念。

①概括出質(zhì)因數(shù)。

從上面三個(gè)式子看出，每個(gè)合數(shù)都可以寫(xiě)成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式。其

中每個(gè)質(zhì)數(shù)都是這個(gè)合數(shù)的因數(shù)，叫做這個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。

做練習(xí)十三第6題。

②概括出分解質(zhì)因數(shù)。

把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來(lái)，叫做分解質(zhì)因數(shù)。板書(shū)“分

解質(zhì)因數(shù)”，然后問(wèn)：什么叫做分解質(zhì)因數(shù)？

學(xué)生回答后，老師小結(jié)：依據(jù)分解質(zhì)因數(shù)的意義，把6、28、6。分

解質(zhì)因數(shù)可以寫(xiě)成：

6=2X328=2x2*760=2x2*3x5

然后老師著重說(shuō)明書(shū)寫(xiě)的格式：把一個(gè)合數(shù)寫(xiě)成分解質(zhì)因數(shù)的形式，

要分解的合數(shù)寫(xiě)在等號(hào)左邊，把它的質(zhì)因數(shù)相乘的形式寫(xiě)在等號(hào)右

邊。通常把幾個(gè)質(zhì)因數(shù)依據(jù)從小到大的依次排列。

2.教學(xué)用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

上面老師板書(shū)的分解質(zhì)因數(shù)的過(guò)程，書(shū)寫(xiě)起來(lái)比較麻煩，為了簡(jiǎn)便，

通常用短除法來(lái)分解質(zhì)因數(shù)。

(1)介紹短除法。

老師說(shuō)明短除法是除法筆算的簡(jiǎn)化。先板書(shū)短除符號(hào)，把被除數(shù)寫(xiě)在

符號(hào)里邊，把除數(shù)寫(xiě)在左邊，把商寫(xiě)在被除數(shù)的下面，因?yàn)橛每谒悖?/p>

把除的過(guò)程簡(jiǎn)化了c例如，就表示6:2,商3。

老師可以再帶著學(xué)生用短除法分解28、60的質(zhì)因數(shù)，就可以讓學(xué)生

自己試做。老師行間巡察。然后進(jìn)行訂正。

(2)讓學(xué)生視察上面用短除法分解質(zhì)因數(shù)的過(guò)程，歸納總結(jié)用短除

法分解質(zhì)因數(shù)的方法。

①用短除法分解質(zhì)因數(shù)，肯定要用什么樣的數(shù)作除數(shù)？從什么樣的數(shù)

起先除起？

②除得的商假如是質(zhì)數(shù)怎么辦？假如是合數(shù)呢？

(3)在學(xué)生試說(shuō)的基礎(chǔ)上老師加以歸納，然后打開(kāi)課本第62頁(yè)看

看結(jié)語(yǔ)。想一想：分解質(zhì)因數(shù)應(yīng)留意什么？

三、鞏固練習(xí)：練一練1、2、3、4題

四、全課小結(jié)：今日這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？什么叫分解質(zhì)

因數(shù)？怎樣分解質(zhì)因數(shù)？

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

孫曉雷

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

在豐富的詳細(xì)問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的

須要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思索體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔

的求平均數(shù).

2、實(shí)力目標(biāo)：

在運(yùn)用平均數(shù)的學(xué)問(wèn)，解決實(shí)際生活中的平均數(shù)問(wèn)題。

3、情感目標(biāo)：

激勵(lì)學(xué)生自主探究，在小組團(tuán)結(jié)協(xié)作中，合作溝通、多策略地解

決問(wèn)題，進(jìn)一步增加溝通時(shí)敬重他人的意織及實(shí)力，在活動(dòng)中滲透愛(ài)

國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、關(guān)愛(ài)生命的教化。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“平均數(shù)”的意義。會(huì)求“平均數(shù)”。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“平均數(shù)”的實(shí)際意義，能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際

問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、發(fā)獎(jiǎng)品，感受移多補(bǔ)少。

師：給學(xué)生戴小紅花，對(duì)老師這種做法有什么看法？

生：不公允。

師：怎么就公允了呢？

生：6除以3,得2棵。

生：把最多的一棵移到最少的后面就一樣多了。

師引導(dǎo)學(xué)生給各自的方法取名。

二、感受平均數(shù)

師：（課件）競(jìng)賽正進(jìn)行到白熱化程度，隊(duì)員們團(tuán)結(jié)一心，爭(zhēng)分

奪秒地傳球、投球，這時(shí)紅隊(duì)又進(jìn)了一球，藍(lán)隊(duì)短暫落后一分，此時(shí),

距離競(jìng)賽結(jié)束只有五分鐘了，藍(lán)隊(duì)的教練們，咱怎么辦？

生：暫停休整鼓舞士氣；換人……

師：對(duì),換上高手上場(chǎng)?，F(xiàn)在場(chǎng)外只有7號(hào)和8號(hào)，換誰(shuí)上場(chǎng)呢？

生溝通。

師：為在關(guān)鍵時(shí)刻險(xiǎn)中取勝，教練拿出了兩位高手在小組賽中的

成果記錄，咱們幫他分析分析？請(qǐng)看大屏幕：你認(rèn)為該讓誰(shuí)上場(chǎng)呢？

生溝通：

師：對(duì)，用求平均數(shù)的方法比較公允合理。用什么方法可以求出

兩名運(yùn)動(dòng)員的平均得分呢？現(xiàn)在請(qǐng)小組的同學(xué)合作想方法求（師板

書(shū)：平均數(shù)）看哪個(gè)小組想的方法能快速解決這個(gè)問(wèn)題。北排七號(hào)，

南排八號(hào)。

2、探究求平均數(shù)

師：哪個(gè)小組先來(lái)溝通

方法一：用硬幣擺一擺。能給你這種方法起個(gè)名字。（移多補(bǔ)少）

這個(gè)名字比較貼切,就是把多的移給少的。

方法二：先求和再平均分。也就是先總后分。

那我們用兩種方法計(jì)算得出7號(hào)運(yùn)動(dòng)員平均每場(chǎng)得分是11分，

8號(hào)運(yùn)動(dòng)員平均每場(chǎng)的得分是10分，現(xiàn)在你知道該讓誰(shuí)上場(chǎng)了嗎？

3.理解平均數(shù)的意義。

師：咱們來(lái)看7號(hào)運(yùn)動(dòng)員的平均得分，11表示什么？是他每一

場(chǎng)的得分嗎？

師：你怎么相識(shí)理解11這個(gè)數(shù)？

生溝通

老師進(jìn)行了總結(jié)：11這個(gè)數(shù)是9、11、13這一組數(shù)的平均數(shù)，

平均數(shù)11比最低數(shù)9多比最高數(shù)13少，它介于最大數(shù)和最小數(shù)之

間，它比較好地反映了這一組數(shù)據(jù)的整體水平。

二、加深理解平均數(shù)的意義

平均數(shù)的用處可真大，你能說(shuō)說(shuō)身邊有哪些平均數(shù)嗎？

學(xué)生舉例。有的說(shuō)考試統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)須要平均數(shù)。有的說(shuō)歌手競(jìng)賽打

分時(shí)用到平均數(shù)，……

師：平均數(shù)的例子舉不勝舉，看來(lái)平均數(shù)無(wú)處不在。老師也搜集

到一些有關(guān)平均數(shù)的信息，想看嗎？（課件出示信息）

1、2006年，姚明在NBA籃球競(jìng)賽中平均每場(chǎng)得分是26分。

2、嫦娥1號(hào)平均速度不少于是28840千米/秒

3、兒童平均每天的飲水量6杯，兒童平均每天蔬菜的最低攝入

量是300克。

依據(jù)以上信息，你能用自己的語(yǔ)言談?wù)剬?duì)這些信息中的平均數(shù)的

相識(shí)嗎?

三、生活中的平均數(shù)問(wèn)題

師：學(xué)習(xí)了平均數(shù)，能為我們解決一些生活中的問(wèn)題嗎？讓我們

接著探討。

（一）推斷

小明：我們組同學(xué)平均體重是35千克。

小強(qiáng)：我們組同學(xué)的平均體重是37千克。

小明的體重肯定比小強(qiáng)輕嗎？

（二）星期天，小麗高興奮興去學(xué)游泳。在細(xì)致聽(tīng)完游泳教練對(duì)

游泳池的介紹之后，她遇到一個(gè)難題，原來(lái)游泳池的水平均深是126

厘米，小麗身高134厘米，她在這個(gè)游泳池中學(xué)游泳會(huì)有危急嗎？

（三）詩(shī)朗誦競(jìng)賽打分問(wèn)題

出示統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生視察。

四年級(jí)二班的得分狀況如下

1號(hào)評(píng)委2號(hào)評(píng)委3號(hào)評(píng)委4號(hào)評(píng)委5號(hào)評(píng)委6號(hào)評(píng)委

91081079分

師四年級(jí)二班的平均分是多少呢？你會(huì)計(jì)算嗎？

學(xué)生提議：去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分。

指名說(shuō)說(shuō)為什么。使學(xué)生明白：競(jìng)賽中，每個(gè)評(píng)委都要為選手打

分。計(jì)算選手的平均得分時(shí)，往往先要去掉一個(gè)最高分和最低分。這

是為什么呢？由于每個(gè)評(píng)委的觀賞角度不同，每人給同一位選手打出

的分?jǐn)?shù)也就不同，這是正常的。去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，可以

使最終的得分更加公允合理，更能代表選手的實(shí)際水平。

師：則最終算得的平均分是多少呢？把你的方法介紹給大家C

（四）國(guó)慶黃金周劉公島門(mén)票銷(xiāo)售狀況

師：咱威海的旅游行勢(shì)一派大好，誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下，平均每天門(mén)票

銷(xiāo)量？

生溝通。

引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)平均數(shù)理解：在最大數(shù)和最小數(shù)之間。

（五）節(jié)水問(wèn)題

師：（出示圖片）入秋以來(lái)威海始終處于干旱少雨的天氣，我國(guó)

的其他地區(qū)如四川等還出現(xiàn)了嚴(yán)峻的干旱天氣,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一

組信息：

“在嚴(yán)峻缺水地區(qū)平均每人每天用水量約為3千克?！?/p>

老師拿出3千克的一袋水，接著說(shuō)：“洗臉、喝水、做飯、洗衣

服，一共就這么一點(diǎn)水。在這里，我還要供應(yīng)一則信息：（出示小剛

家各季度用水狀況統(tǒng)計(jì)表）小剛家每季度用水分別是：16噸、24噸、

36噸、27噸?！?/p>

請(qǐng)你幫他算一算平均每月用水多少?lài)崱Ｕ?qǐng)同學(xué)們獨(dú)立解決。

小組溝通，依據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題

（課件出示兩張畫(huà)面）

師：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

同學(xué)們有感而發(fā)：“小剛家要節(jié)約用水?！薄八容^多的城市用

水要少一些?！睅煟簭默F(xiàn)在起先我們要讓節(jié)約用水成為一種習(xí)慣。

四、總結(jié)收獲

條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

駱建軍

教學(xué)目標(biāo)：

三維目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)及技能：使學(xué)生相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意

義和用途；

2、方法及過(guò)程：通過(guò)課件的演示使學(xué)生了解制作條形統(tǒng)計(jì)圖的

一般步驟，初步學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖；

3、情感、看法及價(jià)值觀：培育學(xué)生的視察、分析和動(dòng)手操作實(shí)

力。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、自主探究，獲得新知

1.相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示多個(gè)單位）

出示：小摯友們喜愛(ài)讀書(shū)嗎，光明小學(xué)新開(kāi)了圖書(shū)館，圖書(shū)館里

有好多好看的書(shū)，來(lái)圖書(shū)館讀書(shū)的同學(xué)們可多了，（出示同學(xué)到圖書(shū)

館讀書(shū)的情景的圖片），這是光明小學(xué)收集和整理的光明小學(xué)閱覽室

星期一至星期五讀書(shū)人數(shù)狀況，他們沒(méi)有像前面一樣制成統(tǒng)計(jì)表，而

是制成了這張統(tǒng)計(jì)圖。

(1)這就是我們今日要探討的條形統(tǒng)計(jì)圖(板書(shū)：條形統(tǒng)計(jì)

圖)，(2)請(qǐng)你細(xì)致視察這張圖，打算回答下列問(wèn)題：從圖中你能看

出星期一到星期五的五天里每天有多少人讀書(shū)嗎？條形統(tǒng)計(jì)圖是由

哪幾部分組成的？這張條形統(tǒng)計(jì)圖及我們以前學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有

什么不同？(板書(shū)：一格表示多個(gè)單位)這里一格表示多少？你還能

從圖中看出些什么？

(3)學(xué)生分組溝通，并全班匯報(bào)。

(4)師小結(jié)。

2.試一試

(1)上周老師去r一家老年活動(dòng)中心，當(dāng)r一回新聞采訪的記

者，做了一次小調(diào)查，這是該社區(qū)老年活動(dòng)中心參與各種健身活動(dòng)的

人數(shù)(出示數(shù)據(jù)表)，

秧歌隊(duì)合唱團(tuán)舞蹈隊(duì)太極拳班書(shū)法班

4352372925

老師要求大家依據(jù)表中的數(shù)據(jù)完成這幅統(tǒng)計(jì)圖。

(出示未完成的統(tǒng)計(jì)圖)

(2)太極拳班的29人，豎軸上沒(méi)有29呀？怎樣找呢？

(12在28和32之間，一格表示5人，把上面一格大約平均分

成5份，從下往上取五分之一格，點(diǎn)上點(diǎn)，就是29。然后用尺畫(huà)出

條形最上方的一條邊。這就可以了嗎？寫(xiě)上29(邊說(shuō)電腦邊演示)。

最終用斜線或顏色把條形加以美化就可以了。

(3)下面請(qǐng)你獨(dú)立完成這幅統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)生獨(dú)立完成c同桌溝通一下另兩個(gè)條形怎樣畫(huà)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

在完成的過(guò)程中要留意什么？(提示學(xué)生別忘了寫(xiě)日期和條形上

面對(duì)應(yīng)的數(shù)字。還有畫(huà)出的條形要留意美觀，打斜線肯定要?jiǎng)蚍Q(chēng)，且

疏密得當(dāng)；假如涂顏色則肯定不要涂到條形外面?！?

(4)在小組里說(shuō)說(shuō)從這張統(tǒng)計(jì)圖中知道些什么？

(5)這兒的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的都是參與健身活動(dòng)的人數(shù)狀

況，請(qǐng)你比一比，統(tǒng)計(jì)圖表示的結(jié)果及統(tǒng)計(jì)表相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)？(板

書(shū)：直觀、形象)

二、練習(xí)

在信息化的今日，我們身邊充斥著各種各樣的數(shù)據(jù)，其中有些來(lái)

自新聞媒體，有些須要查閱資料。這些數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)整理后可以制成統(tǒng)計(jì)

表，也可以制成統(tǒng)計(jì)圖，從而扶植我們更好地了解社會(huì)，了解自然，

展望將來(lái)。

1.“練一練”1

你能依據(jù)表中的數(shù)據(jù)把條形統(tǒng)計(jì)圖繪制完整嗎？

(1)學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)圖

(2)在小組里相互檢查作圖狀況

(3)提問(wèn)：從圖中你感受到什么？

4.收集資料，練一練第2題。

大家看著張圖，及上面我們探討的有什么不同。(長(zhǎng)江：6300

千米；黃河：5464千米；珠江：2214千米；淮河：1。。。千米。)

請(qǐng)大家課后完成。

三、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些新學(xué)問(wèn)？今日畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要留意什

么？

四、觀賞

條形統(tǒng)計(jì)圖的形式多種多樣，內(nèi)容也豐富多彩。老師從報(bào)刊和網(wǎng)

絡(luò)上收集了一些，大家一起來(lái)觀賞一下。

你們也可以收集一些，及同學(xué)溝通溝通。

讀統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

孫曉雷

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第1。6、107頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程及方法：經(jīng)驗(yàn)讀統(tǒng)計(jì)圖、溝通信息、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)

程。

學(xué)問(wèn)及實(shí)力：能從報(bào)刊雜志、電視等媒體中，有意識(shí)地獲得一些

數(shù)據(jù)信息，并能讀懂生活中的一些特殊的統(tǒng)計(jì)表。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)及日常生活的親密聯(lián)系，相識(shí)到很多實(shí)際問(wèn)

題可以借助不同的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)解決。提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：能從報(bào)刊雜志、電視等媒體中，有意識(shí)地獲得一些

數(shù)據(jù)信息，并能讀懂生活中的一些特殊的統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境

師生談話，通過(guò)生是否明白我國(guó)4個(gè)直轄市人口問(wèn)題，引出4

個(gè)直轄市人口統(tǒng)計(jì)圖。

師：同學(xué)們，在前面學(xué)習(xí)中大家已經(jīng)知道我國(guó)4個(gè)直轄市，以及

每個(gè)市有多少人，還記得嗎？

二、讀統(tǒng)計(jì)圖1

1.讓學(xué)生讀四個(gè)直轄市人口統(tǒng)計(jì)圖，溝通從圖中得到的信息，

并發(fā)覺(jué)統(tǒng)計(jì)圖的特征：從。起先，第一個(gè)格表示1000萬(wàn)人，其它格

表示40。萬(wàn)人。然后老師說(shuō)明這種統(tǒng)計(jì)圖的好用價(jià)值。

師：有的同學(xué)不記得了，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，讀一讀

106頁(yè)上面的統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)從圖上你們了解了哪些數(shù)學(xué)信息？

2.激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并解答。全班溝通時(shí)給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)

會(huì)。

三、讀統(tǒng)計(jì)圖2

1.通過(guò)四個(gè)直轄市人口引出“五一”期間五座名山旅游人數(shù)問(wèn)

題。出示統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖。

師：剛才我們知道了4個(gè)直轄市的人口數(shù)，了解到我國(guó)是一個(gè)人

口大國(guó)，哪個(gè)同學(xué)能舉出一個(gè)體現(xiàn)我國(guó)人口的眾多的事情呢？學(xué)生全

都會(huì)說(shuō)出自己熟識(shí)的例子。假如說(shuō)到旅游的人多的問(wèn)題，師可適時(shí)說(shuō):

在“五一”、“十一”期間各旅游區(qū)的人數(shù)會(huì)特殊多，有人用一幅特殊

的統(tǒng)計(jì)圖把2004年“五一”期間五座名山的游客人數(shù)表示出來(lái)了。

（出示統(tǒng)計(jì)圖）自己視察課本1