冀教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案

新版冀教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案

21小豌豆

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們看（出示課件）五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái)，來(lái)到這個(gè)世界

上，同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢？

（學(xué)生們暢所欲言）

同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事？

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)122頁(yè)，讀一讀吧！

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語(yǔ)可

以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)

生用身體的語(yǔ)言表演出來(lái)，或結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、聽(tīng)讀課文、理清脈絡(luò)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？圍繞著什么寫(xiě)

得？你有什么樣的印象或看法。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。

四、品讀理解、質(zhì)疑感悟

1：小房子沒(méi)打開(kāi)前讀懂了什么？（教師引導(dǎo)，它們都有怎樣的愿望和理想？你

最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？）抓住第五顆小豌豆的觀點(diǎn)，讓學(xué)生著重體會(huì)5自然段。

特別是最后一句，讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，

抓住“神氣”“懶洋洋的說(shuō)”“想了想說(shuō)”等語(yǔ)氣助詞，讓學(xué)生邊體會(huì)邊充滿感情

的朗讀）。

2、小房子打開(kāi)后讀懂了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，小姑娘的病那樣重，怎么

好起來(lái)的？抓住重點(diǎn)的段落13自然段最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長(zhǎng)大一一開(kāi)

花——小姑娘恢復(fù)——痊愈

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小姑娘對(duì)小豌豆的愛(ài)？

（通過(guò)關(guān)鍵的詞句如：??！是一顆小豌豆，長(zhǎng)出小葉來(lái)了。笑吟吟的說(shuō)，樂(lè)得

叫起來(lái)等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自

己的病會(huì)好起來(lái)了”“快樂(lè)”等。朗讀時(shí)出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悅，

引導(dǎo)學(xué)生，從內(nèi)心讀出對(duì)小豌豆的深?lèi)?ài)之情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小豌豆對(duì)小姑娘的愛(ài)？

（抓關(guān)鍵的詞如：長(zhǎng)出小葉一長(zhǎng)出豆藤——猛進(jìn)的長(zhǎng)——開(kāi)出粉紅的花兒）

（3）你怎樣理解她扶著出臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來(lái)……這一段？此時(shí)

小姑娘的心情是怎樣的？（小組內(nèi)交流）（讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小

姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情）

（4）整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字形，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

六、拓展延伸、積累實(shí)踐

我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是

最崇向的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心。世界將處處允滿愛(ài)！

小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？

（寫(xiě)在小本子上）

另外四個(gè)小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢？也寫(xiě)一寫(xiě)吧！

文本細(xì)讀：

這篇文章講述了小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的成

長(zhǎng)過(guò)程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來(lái)愉快與生機(jī)的故事。作者以極富詩(shī)意的語(yǔ)言，

展現(xiàn)了小豌豆的活潑與樂(lè)于助人的美好形象。文中小姑娘由“呆呆地”到“笑吟吟

地”到“高興極了"由“連坐也坐不起來(lái)”、“一動(dòng)也不能動(dòng)”到“臉色好多了”、

“自己坐起來(lái)”，到“竟站了起來(lái)”的過(guò)程，正是愛(ài)的力量的體現(xiàn)。小豌豆的愿望

不高，既不想跑得很遠(yuǎn)，也不想飛得更高，更不愿整天的睡大覺(jué)，他只是希冀著給

人們做件好事就高興了，正是這樸實(shí)平淡的愿望，包含了世間最美好的情感一一以

助人為樂(lè)，以奉獻(xiàn)愛(ài)心為美。是愛(ài)心讓垂危的生命煥發(fā)生機(jī)與活力，也正是因?yàn)閾?/p>

有無(wú)私的愛(ài)，無(wú)論何時(shí)、何地，小豌豆都充滿了生機(jī)與朝氣，充盈著活潑與熱情。

全文無(wú)一愛(ài)字，但讀后，總有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的

感動(dòng)，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好

轉(zhuǎn)而歡樂(lè)，不由自主地因小豌豆的善良和愛(ài)而生敬佩之情。小豌豆的愛(ài)不驚心動(dòng)魄，

不蕩氣回腸，但卻潤(rùn)物無(wú)聲，自由流淌。

本文讀后，讓人感到作者不是在寫(xiě)故事，而是在講故事、說(shuō)故事，那童稚的語(yǔ)

言、極口語(yǔ)化的描述，使每一個(gè)孩子都能感覺(jué)到作者正坐在他們面前，娓娓地給他

們講豌豆的故事：”時(shí)間一天天過(guò)去，豌豆莢慢慢的變黃了，豌豆也慢慢的變黃了”，

“小屋子真的一下子打開(kāi)了，五顆豌豆都滴溜溜地滾了出米”，“飛到了一座小樓

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)我們晚上睡覺(jué)時(shí)，花兒的世界會(huì)是怎樣的呢，同學(xué)們想象一下會(huì)有

什么故事發(fā)生呢？

（學(xué)生們暢所欲言）

同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事？

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第22課，讀一讀吧！

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“玫瑰花”“紫羅蘭”等詞語(yǔ)可以利用圖片

進(jìn)行理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、聽(tīng)讀課文、理清脈絡(luò)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？圍繞著什么寫(xiě)

得？你有什么樣的印象或看法。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住白己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。

四、品讀理解、質(zhì)疑感悟

1:小意達(dá)的疑問(wèn)有哪些？（教師引導(dǎo)：為什么花兒沒(méi)有精神一一它們昨晚參加

舞會(huì)去了）。

生整理回答剩下部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，舞會(huì)的盛大場(chǎng)面是怎樣的，會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事？（學(xué)

生閱讀課文，從文中尋找作答）

五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字形，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

六、拓展延伸、積累實(shí)踐

那天晚上，花兒們的舞會(huì)如期舉辦。都有哪些花兒參加了舞會(huì)？舞會(huì)的場(chǎng)面又

是怎樣的？接著寫(xiě)一寫(xiě)，然后與安徒生的原文比較一下，相信你的想象力一定也很

豐富。

2、通過(guò)朗讀文木，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文木的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象

力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，感受安徒生童話世界中的真、善、美。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

23丑小鴨

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：積累生字、詞語(yǔ)、美詞佳句;

2.能力目標(biāo)：了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化，理解其社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文

學(xué)作品的欣賞能力。

3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生懂得友善、懂得追求。

信息資料

1.課件、天鵝圖片；

2.了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進(jìn)行閱讀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

課前演練

演講一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。

激趣起錨

童年，故事伴我們成長(zhǎng)：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂(lè)王子讓我們學(xué)會(huì)了無(wú)

私，小紅帽教會(huì)了我們機(jī)智，或許我們也聽(tīng)過(guò)丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑

小鴨”變成白天鵝的“flash”圖片，引入課題。

學(xué)海泛舟

初讀

1.自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)理解意思，并識(shí)記字形，交流鞏

固（自主學(xué)習(xí)、合作鞏固）。

2.分段指讀，師生評(píng)議（培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，初步了解故事內(nèi)容）。

熟讀

1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文。思考：讀懂了什么？沒(méi)讀懂的用“？”標(biāo)

出。

2.分組交流談故事的感受，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，分組交流，達(dá)成共識(shí)。

（分組、合作、探究）

3.質(zhì)疑問(wèn)難：交流探討后，你還有哪些地方?jīng)]有讀懂？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。（師生交流，

整合問(wèn)題，適當(dāng)點(diǎn)撥）

4.內(nèi)容探知：你喜歡這篇童話嗎？談?wù)勀愕睦碛?。（結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、

情節(jié)引人入勝的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力）

5.仿句拓展：根據(jù)例句，仿寫(xiě)句子，與例句構(gòu)成排比。（發(fā)揮想象、拓展思維、

緊扣主題、延伸課外）

丑小鴨讓我們學(xué)會(huì)了自信和追求；；。

第二課時(shí)

一、跳讀全文，深析內(nèi)容

1.理線索：請(qǐng)找出貫穿全文的線索。（以丑小鴨流浪的足跡為線索）

2.明結(jié)構(gòu)：請(qǐng)具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。（出生地一沼澤地一老太婆家

一灌木林里一老農(nóng)家一花園里）

3.析內(nèi)容：結(jié)合語(yǔ)境，簡(jiǎn)要概括丑小鴨在各個(gè)地方的故事。并用精確的詞語(yǔ)概

括大家對(duì)它的態(tài)度，同時(shí)體會(huì)丑小鴨是怎樣對(duì)待自己的生活的。

出生地——（被排擠）

沼澤地一（被歧視）

老太婆家一（被嘲笑）

灌森林里一（向往美）

老農(nóng)家一（被追打）

花園里一（被贊美）

二、辨析形象，感悟主題

1.辨形象：指出你認(rèn)為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（動(dòng)物）形象。進(jìn)行分

角色朗讀或表演。之后，對(duì)其評(píng)價(jià)，體會(huì)其現(xiàn)實(shí)意義。（小組合作）

示例：老太婆家的短腿雞，它傲慢無(wú)禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可

以看出社會(huì)的冷酷，人情的冷淡。

2.悟主題：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句

并分析。

關(guān)鍵句子：

（1）想我還是走到廣大的世界里去才好。

（2）我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……

（3）只要你是一只天鵝，就算是生養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

（4）他感到非常難為情……因?yàn)橐活w美好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

引導(dǎo)學(xué)生悟出主題后，相機(jī)出示美麗的白天鵝翱翔了天空中的畫(huà)面。在畫(huà)面的

下方提示主題。

主題：要成為白天鵝，就應(yīng)有寬厚、善良的心，應(yīng)有理想，要勇敢地追求美與

幸福。

三、人生啟ZK

從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經(jīng)歷中，你獲得了哪些啟示？

示例：

1.不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。

2.沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，就不可能創(chuàng)造出人生的奇跡。

3.命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠打拼。

4.愛(ài)拼才會(huì)贏。

四、拓展延伸

（素質(zhì)作業(yè)，任選一題）

1.在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也許有許多五小鴨，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后

也成為一只美麗的白天鵝，請(qǐng)以《丑小鴨的夢(mèng)》為題，寫(xiě)一篇文章，記敘他們的成

長(zhǎng)歷程。

2.編排課本劇。

3.搜集安徒生的其它作品進(jìn)行閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)

白天鵝

丑小鴨

附：

模式縮影

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能一（關(guān)犍詞、指導(dǎo)、培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、理解、感悟）

2.過(guò)程與方法一（自主、合作、探究）

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀一（關(guān)鍵詞、思想、頌揚(yáng)、贊美、感悟）

教學(xué)模式：

一、說(shuō)、談、講、暢、三分演練（前練）

二、導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入）

三、多樣讀文、整理感知（讀熟）

四、合作探究、深入分析（析透）

五、賞析句段、說(shuō)談體會(huì)（悟深）

六、課下延伸、搜集素材（延展）

預(yù)期目標(biāo)：體現(xiàn)三維梯度，溶入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及綜合實(shí)踐。樹(shù)立人文、人本

的大語(yǔ)文觀念，創(chuàng)設(shè)合作、和諧、愉快創(chuàng)新的課堂理念。

《丑小鴨》習(xí)題精選（一）

一、寫(xiě)出卜列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

1.近義詞。

美麗__嘲笑__頑皮__

孤獨(dú)——嫉妒—丑陋—

2.反義詞

討厭一一難看一一懲罰一一

冷漠一一

二、連線題。

清晰的湖水

清澈的汽水

清潔的歌聲

清脆的倒影

清涼的地毯

三、我想和爸爸媽媽一起讀一讀，再說(shuō)出更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。

雪白的羽毛嘴巴大大的

漂亮的影子身子瘦瘦的

四、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

請(qǐng)你把這三只小鴨子送回家吧！

小亮家里養(yǎng)了四只小鴨子，（）們可愛(ài)極了！

我給上海的表哥寫(xiě)了一封信，（）給我回信了。

爸爸出差一個(gè)多星期了，我非常想念（）。

王老師對(duì)我非常關(guān)心，（）就像我的媽媽。

我們小組在郊外種了一棵蘋(píng)果樹(shù)，希望（）快點(diǎn)長(zhǎng)大。

五、我能行。

他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子,

雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？

《丑小鴨》習(xí)題精選（二）

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

youyongzhaozezimeizhayanjidu

（）（）（）（）（）

二、用“o”圈出句子中的錯(cuò)別字，改正在后面的括號(hào)里。

（1）可憐的灰小鴨傷心及了，只好離開(kāi)了自己的家，慢無(wú)目的地向前走。（）

（2）清澈的湖水像一面鏡子，清晰地應(yīng)現(xiàn)了它的倒影。它爭(zhēng)大了眼睛看著。（）

三、讀句子，體會(huì)人物的思想感情。

（1）媽媽也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走遠(yuǎn)些吧！”

鴨媽媽看到灰小鴨長(zhǎng)得（），心里非常（）。

（2）“天哪！”它驚叫著，“原來(lái)我不是灰色的丑小鴨，我是一只白天鵝!”

灰十鴨發(fā)現(xiàn)自己是（），內(nèi)心十分（）。

四、照樣子，先給漢字組詞，再換偏旁組成新字并組詞。

例：泳（游泳）詠（歌詠）

妒（）——（）沼（）——（）

澈（）——（）眨（）一一（）

澤（）一一（）漫（）一一（）

五、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子意思表達(dá)更具體。

（1）（）的小鴨（）地跳到（）的小溪里。

（2）（）的灰小鴨（）地向前走。

（3）（）的小鴨累得（）。

（4）（）的湖水（）地映現(xiàn)著它（）的倒影。

六、下面哪些句子是擬人句？請(qǐng)打上“。

（1）春天回到了大地，鳥(niǎo)兒在枝頭唱，太陽(yáng)在天空笑。（）

（2）芭蕉花的樣子仿佛尖瓣的蓮花。（）

（3）只見(jiàn)那些花草，能治病的便向神農(nóng)點(diǎn)頭示意，不能做藥的都紛紛趴在地上。

）

（4）幾棵老棗樹(shù)佝僂著腰，站在院墻外。（）

（5）一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（）

24童年的記憶

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們都非常喜歡安徒生這位童話大師的作品，

你們想不想知道他的童年是怎樣的呢？出示課件：（安徒生童年時(shí)居住的破舊的小

房子）

2、同學(xué)們請(qǐng)看，安徒生就出生在這個(gè)窄小破舊的小屋里，這個(gè)家庭會(huì)給他留下

什么樣的童年回憶呢？讓我們一起去看一看吧！

3、導(dǎo)入新課，出示題目。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)、名詞。

如：地名——?dú)W塞登，人名-----漢斯?克里斯蒂安?安徒生（對(duì)于這些地名

和人名反復(fù)朗讀加強(qiáng)記憶）

對(duì)“拉封丹”和“霍爾堡”這兩個(gè)人和《天方夜譚》這本書(shū)可略做介紹。

三,再讀課文，感悟作品

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么？說(shuō)說(shuō)安徒

生的家給你留下了什么印象？

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥、歸納。如：窄小、破舊、貧窮、溫馨、美好、

有生機(jī)等等。

四、品讀課文，感悟理解

找一找文中的那些描寫(xiě)給你留下了深刻的印象？

（有些句子一帶而過(guò)，有些要細(xì)細(xì)品味。學(xué)生談到父親、母親時(shí)教師用不同的

形式幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，感悟形象）

可以重點(diǎn)感受以下語(yǔ)句:

涉及到父親的：

1、好在墻上掛滿了畫(huà)，抽屜里也滿是漂亮的玻璃杯和裝飾品。門(mén)的鑲板上是一

幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，現(xiàn)在想想，那對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如一個(gè)畫(huà)廊。

（抓住“畫(huà)廊”這個(gè)詞展開(kāi)聯(lián)想，想象那間破舊的小屋的另一番情景，讓學(xué)生

描述。）

腦中有了畫(huà)面再有感情地朗讀這句話。

引導(dǎo)學(xué)生猜想畫(huà)廊是誰(shuí)的杰作？

2、父親漢斯。安徒生非常愛(ài)我。每到他的休息日一一星期天，他都會(huì)用整天的

時(shí)間給我做玩具和畫(huà)圖畫(huà)。到了晚匕他還常常給我大聲朗讀拉封丹、霍爾堡的作

品和《天方夜譚》里的故事。在我的記憶里，只有這時(shí)候才能見(jiàn)到父親的笑容，

（可以從孩子的角度談父親給安徒生的啟蒙。

你喜歡安徒生的父親嗎？為什么？）

3.我可憐的父親，美夢(mèng)從沒(méi)成真，可也從未忘記過(guò)去。記得有一次，一個(gè)文法

學(xué)校的學(xué)生來(lái)訂做一雙新鞋當(dāng)看到他的課本時(shí).，父親的眼里閃動(dòng)著淚花。他深情地

對(duì)我說(shuō)：“這也是我應(yīng)該走的路！”那個(gè)晚上，父親再?zèng)]有說(shuō)什么。

（這句話可抓住“我可憐的父親，美夢(mèng)從未成真，可也從未忘記過(guò)去?！边@句

話拓展：父親有一個(gè)夢(mèng)，----------------------來(lái)感受他的父親有美好的追求。）

找學(xué)生讀出對(duì)父親的愛(ài)，（齊讀，教師指導(dǎo)朗讀）

涉及到母親的：

1、我們與鄰居家之間隔著的排水溝有個(gè)土箱子，里面種著香蔥和西芹。這就是

媽媽的花園。

（讓學(xué)生圍繞“媽媽的花園”談?wù)勛约旱睦斫?，感悟媽媽的心境。?/p>

2、媽媽總跟我說(shuō)，我比她小時(shí)候幸福多了。它是把我當(dāng)成貴族的孩子米撫養(yǎng)的。

（讓學(xué)生深刻理解這句話的含義，安徒生的父母給了他那些財(cái).富？）

找學(xué)生讀出對(duì)母親的愛(ài)，（齊讀，教師指導(dǎo)朗讀）

美讀全文。

五、拓展、練筆

像安徒生那樣用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：

童話是童年的夢(mèng)，他的童年------------------

（學(xué)生根據(jù)自己的感受填寫(xiě)）出示課后的一段話。

激勵(lì)學(xué)生讀一讀安徒生的自傳《我的童話人生》

六、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

文本細(xì)讀：

這篇文章節(jié)選自安徒生的自傳《童話人生》第一章。通過(guò)對(duì)童年生活場(chǎng)景的回

憶，展現(xiàn)了作者小時(shí)家庭生活的艱辛，父母的樂(lè)觀以及對(duì)作者深摯的愛(ài)。

安徒生用他特有的質(zhì)樸率真的語(yǔ)言，描繪了他的童年時(shí)光，字里行間處處洋溢

著樂(lè)觀與自信，親情與關(guān)愛(ài)。他們的生活是艱辛的，住所“窄小破舊”