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《木蘭詩》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《木蘭詩》

課型新授課√□章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□

其他□

教學(xué)內(nèi)容分析

《木蘭詩》是部編人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一篇。本單元五篇課文以多樣的體裁,通過與祖國(guó)息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國(guó)主義主題。一樣的感情,不一樣的表達(dá),都富有動(dòng)人心弦的力量?!赌咎m詩》是一首南北朝時(shí)北方的樂府民歌,這首長(zhǎng)篇敘事詩記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封、辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng),具有濃郁的民歌情味,同《孔雀東南飛》一起被譽(yù)為中國(guó)古代民歌的“雙璧"。學(xué)習(xí)《木蘭詩》,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣,幫助學(xué)生習(xí)得古詩文鑒賞的技能,培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情操。

學(xué)習(xí)者分析

盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了上冊(cè)以及本冊(cè)一單元中古詩文的學(xué)習(xí),但閱讀理解古詩文能力畢竟有限,因此,學(xué)習(xí)本課時(shí)要加強(qiáng)文言詞語的積累,以豐富詞匯;加強(qiáng)文章的誦讀,以培養(yǎng)語感。同時(shí),作為一個(gè)鮮活生動(dòng)的案例,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育;尤其是針對(duì)當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象,通過木蘭為家分憂、為國(guó)擔(dān)責(zé)的事跡,增強(qiáng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1.抓住關(guān)鍵語句,把握人物形象2.通過分析人物形象,學(xué)習(xí)其生命觀和優(yōu)秀品質(zhì)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

分析花木蘭的人物形象2.學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)秀品質(zhì),形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一:導(dǎo)學(xué)激趣提出問題教師活動(dòng)1出示木蘭替父從軍的故事學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生談自己對(duì)木蘭的評(píng)價(jià))活動(dòng)意圖說明:通過積累及分享初步認(rèn)識(shí)木蘭環(huán)節(jié)二預(yù)習(xí)檢測(cè)自主探學(xué)發(fā)現(xiàn)問題:教師活動(dòng)2平常我們是怎么評(píng)價(jià)木蘭的呢(預(yù)設(shè):用預(yù)習(xí)導(dǎo)讀中的語句,既有英雄氣概,又具女兒情懷)師:找出文中直接點(diǎn)明木蘭雙重身份的句子學(xué)生活動(dòng)2巾幗英雄/女英雄。同行十二年,不知木蘭是女郎?;顒?dòng)意圖說明學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句突破文章內(nèi)容。環(huán)節(jié)三:合作助學(xué)解決問題教師活動(dòng)3木蘭既有英雄的一面,又有女性的一面。課文中突顯木蘭是英雄的一面集中在哪一個(gè)段落?寫出了木蘭怎樣的英雄品質(zhì)?請(qǐng)結(jié)合文本,用以下句式來說說你的發(fā)現(xiàn)?!澳咎m不僅僅是國(guó)家的英雄,還是___。從___中,我似乎看到了___。”學(xué)生活動(dòng)3朗讀“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。"——戰(zhàn)功顯赫,英勇善戰(zhàn),視死如歸?!八窔鈧鹘痂?,寒光照鐵衣?!薄钥嗄蛣?,艱苦奮斗。木蘭在危難時(shí)刻,挺身而出,對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé),這是至忠;木蘭女扮男裝,果敢堅(jiān)毅,為家庭負(fù)責(zé),這是至孝;木蘭脫掉戰(zhàn)袍,一襲紅裝,為自己負(fù)責(zé),這是至純。她是一位真實(shí)可愛、有血有肉的英雄活動(dòng)意圖說明關(guān)注人物形象,反復(fù)品讀關(guān)鍵語句,深入體會(huì)人物精神歸納小結(jié)課堂檢測(cè)木蘭的形象已經(jīng)成為我們國(guó)家和民族的集體記憶,成為我們傳統(tǒng)文化的精華,成為一個(gè)文字符號(hào),是中國(guó)的風(fēng)骨。選取自己喜歡的方式詮釋木蘭形象(漫畫、海報(bào)、寫真、朗誦、唱歌......)

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1.將木蘭的故事用漫畫、連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。2.發(fā)揮想象,將《木蘭詩》改寫成木蘭的“家書”或者課本劇。3.設(shè)計(jì)《木蘭詩》的朗讀腳本。

特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明

希沃課件制作,人物資料補(bǔ)充

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