《木蘭詩》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《木蘭詩》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《木蘭詩》

課型新授課√□章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□

其他□

教學(xué)內(nèi)容分析

《木蘭詩》是部編人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一篇。本單元五篇課文以多樣的體裁，通過與祖國(guó)息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國(guó)主義主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量?！赌咎m詩》是一首南北朝時(shí)北方的樂府民歌，這首長(zhǎng)篇敘事詩記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味，同《孔雀東南飛》一起被譽(yù)為中國(guó)古代民歌的“雙璧"。學(xué)習(xí)《木蘭詩》，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣，幫助學(xué)生習(xí)得古詩文鑒賞的技能，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情操。

學(xué)習(xí)者分析

盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了上冊(cè)以及本冊(cè)一單元中古詩文的學(xué)習(xí)，但閱讀理解古詩文能力畢竟有限，因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)要加強(qiáng)文言詞語的積累，以豐富詞匯；加強(qiáng)文章的誦讀，以培養(yǎng)語感。同時(shí)，作為一個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；尤其是針對(duì)當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，通過木蘭為家分憂、為國(guó)擔(dān)責(zé)的事跡，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1.抓住關(guān)鍵語句，把握人物形象2.通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其生命觀和優(yōu)秀品質(zhì)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

分析花木蘭的人物形象2.學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)秀品質(zhì)，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)學(xué)激趣提出問題教師活動(dòng)1出示木蘭替父從軍的故事學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生談自己對(duì)木蘭的評(píng)價(jià)）活動(dòng)意圖說明：通過積累及分享初步認(rèn)識(shí)木蘭環(huán)節(jié)二預(yù)習(xí)檢測(cè)自主探學(xué)發(fā)現(xiàn)問題：教師活動(dòng)2平常我們是怎么評(píng)價(jià)木蘭的呢（預(yù)設(shè):用預(yù)習(xí)導(dǎo)讀中的語句，既有英雄氣概，又具女兒情懷）師：找出文中直接點(diǎn)明木蘭雙重身份的句子學(xué)生活動(dòng)2巾幗英雄/女英雄。同行十二年，不知木蘭是女郎?；顒?dòng)意圖說明學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句突破文章內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：合作助學(xué)解決問題教師活動(dòng)3木蘭既有英雄的一面，又有女性的一面。課文中突顯木蘭是英雄的一面集中在哪一個(gè)段落？寫出了木蘭怎樣的英雄品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合文本，用以下句式來說說你的發(fā)現(xiàn)?！澳咎m不僅僅是國(guó)家的英雄，還是___。從___中，我似乎看到了___。”學(xué)生活動(dòng)3朗讀“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。"——戰(zhàn)功顯赫，英勇善戰(zhàn)，視死如歸?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄钥嗄蛣?，艱苦奮斗。木蘭在危難時(shí)刻，挺身而出，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，這是至忠；木蘭女扮男裝，果敢堅(jiān)毅，為家庭負(fù)責(zé)，這是至孝；木蘭脫掉戰(zhàn)袍，一襲紅裝，為自己負(fù)責(zé)，這是至純。她是一位真實(shí)可愛、有血有肉的英雄活動(dòng)意圖說明關(guān)注人物形象，反復(fù)品讀關(guān)鍵語句，深入體會(huì)人物精神歸納小結(jié)課堂檢測(cè)木蘭的形象已經(jīng)成為我們國(guó)家和民族的集體記憶，成為我們傳統(tǒng)文化的精華，成為一個(gè)文字符號(hào)，是中國(guó)的風(fēng)骨。選取自己喜歡的方式詮釋木蘭形象（漫畫、海報(bào)、寫真、朗誦、唱歌......）

板書設(shè)計(jì)

（

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1.將木蘭的故事用漫畫、連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。2.發(fā)揮想象，將《木蘭詩》改寫成木蘭的“家書”或者課本劇。3.設(shè)計(jì)《木蘭詩》的朗讀腳本。

特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明

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