17《我變成了一棵樹》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

17《我變成了一棵樹》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編三年級(jí)下冊(cè)

《我變成了一棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“希、癢"等生字，會(huì)寫“狀、狐”等字，會(huì)寫“形狀、狐貍"等詞語(yǔ)。

2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。

3.能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

2.梳理“我"變成樹后的奇妙經(jīng)歷，感受想象的神奇。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象并清晰表達(dá)自己變成其他事物后的奇妙故事。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)作者獨(dú)特的想象角度和表達(dá)方法。

2.讓學(xué)生在想象中運(yùn)用積累的語(yǔ)言，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。

三、教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)法

通過(guò)播放森林樹木的視頻、展示形態(tài)各異的樹的圖片，創(chuàng)設(shè)森林情境；利用多媒體呈現(xiàn)“我”變成樹后的各種奇妙畫面，讓學(xué)生身臨其境感受想象世界。

（二）角色扮演法

組織學(xué)生分別扮演“我"、媽媽以及小動(dòng)物們，通過(guò)模仿角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，深入理解課文內(nèi)容和情感。

（三）小組合作探究法

將學(xué)生分成小組，共同探討文中有意思的想象以及交流自己的想象，促進(jìn)思維碰撞和語(yǔ)言表達(dá)。

（四）朗讀感悟法

通過(guò)初讀感知、精讀品味、拓展創(chuàng)讀等具有層次性的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步深入體會(huì)作者豐富的想象和情感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

1.播放一段森林里樹木隨風(fēng)搖曳、鳥兒在枝頭歡唱的視頻，同時(shí)配以輕柔的音樂，提問(wèn)：“同學(xué)們，假如有一天，你擁有了神奇的魔法，變成了一棵大樹，你覺得會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？”（學(xué)生預(yù)設(shè)：有的說(shuō)會(huì)和小鳥聊天，有的說(shuō)能看到很遠(yuǎn)的風(fēng)景，還有的說(shuō)下雨時(shí)可以為小動(dòng)物遮雨）

2.教師引導(dǎo)：“哇，大家的想法真有意思！今天，我們要一起走進(jìn)課文《我變成了一棵樹》，看看作者變成樹后，經(jīng)歷了哪些奇妙的事情。"（板書課題，齊讀課題，要求聲音響亮、清晰）

3.初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀完后，同桌之間互相檢查朗讀情況，糾正讀音錯(cuò)誤。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生再次自由朗讀課文，圈出生字詞。

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

出示生字詞：“希、癢、鱷、丁、零、腸、醋、狀、狐、貍、笨、克、彎、腰、繼、續(xù)、抬、煩”，指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。（學(xué)生預(yù)設(shè)：部分學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀，個(gè)別學(xué)生可能將“癢"讀成“養(yǎng)”，將“鱷"讀錯(cuò)音，經(jīng)同學(xué)或老師糾正后讀準(zhǔn)）

運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。如通過(guò)圖片展示理解“形狀、狐貍、鱷魚”；用動(dòng)作演示理解“彎腰、抬頭"；聯(lián)系生活實(shí)際理解“麻煩”；通過(guò)拆字法理解“丁零"（像小鈴鐺的聲音）。（提問(wèn)：“誰(shuí)能用動(dòng)作演示一下‘彎腰’？”學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生彎腰做出相應(yīng)動(dòng)作）同時(shí)，讓學(xué)生朗讀包含這些詞語(yǔ)的句子，感受詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思。

開展“字詞大挑戰(zhàn)"游戲，設(shè)置認(rèn)讀、組詞、造句等關(guān)卡，鞏固生字詞。（學(xué)生預(yù)設(shè)：積極參與游戲，在游戲中掌握字詞，可能在造句環(huán)節(jié)出現(xiàn)語(yǔ)句不通順的情況，經(jīng)小組討論和教師指導(dǎo)后改進(jìn)）在游戲過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀字詞和句子。

3.指導(dǎo)書寫生字。

出示“狀、狐、貍”等字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)。（學(xué)生預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)“狀"是左右結(jié)構(gòu)，右邊“犬”的點(diǎn)不能忘；“狐、貍"都是反犬旁，右邊部分要寫得緊湊）教師范讀生字，強(qiáng)調(diào)讀音與字形的聯(lián)系。

教師示范書寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，如“狀”字左邊“丬"的豎提要寫直，“狐”字反犬旁的彎鉤要圓潤(rùn)。學(xué)生書空練習(xí)，邊書空邊朗讀筆畫名稱。

學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，展示優(yōu)秀作業(yè)。（學(xué)生預(yù)設(shè)：認(rèn)真書寫，部分學(xué)生書寫規(guī)范美觀，個(gè)別學(xué)生筆畫順序有誤，經(jīng)指導(dǎo)后改正）

（三）精讀課文，感受奇妙

1.默讀思考：學(xué)生默讀課文，思考：“‘我’變成樹后，經(jīng)歷了哪些奇妙的事情？"用波浪線畫出相關(guān)語(yǔ)句。

2.小組交流：小組內(nèi)交流討論，分享自己找到的奇妙經(jīng)歷。（學(xué)生預(yù)設(shè)：在小組中積極發(fā)言，有的說(shuō)樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩很奇妙，有的說(shuō)小動(dòng)物們住進(jìn)鳥窩有趣，還有的說(shuō)媽媽背著好吃的來(lái)到樹下更有意思）小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，分別朗讀描述不同奇妙經(jīng)歷的段落，互相評(píng)價(jià)朗讀是否能體現(xiàn)出奇妙的感覺。

3.全班匯報(bào)：小組代表匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：

樹上長(zhǎng)鳥窩

動(dòng)物來(lái)入住

媽媽帶食物

（提問(wèn)：“你覺得哪個(gè)情節(jié)最有趣？為什么？”學(xué)生預(yù)設(shè)：有的說(shuō)樹上長(zhǎng)滿各種形狀鳥窩有趣，因?yàn)閺膩?lái)沒見過(guò)；有的說(shuō)媽媽帶來(lái)食物有趣，因?yàn)閶寢尵尤粵]認(rèn)出自己）

4.精讀品味：引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己覺得有意思的段落，思考：“說(shuō)說(shuō)你覺得哪些想象有意思？"（學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生回答樹上結(jié)滿不同形狀鳥窩的想象有意思，打破了對(duì)樹的常規(guī)認(rèn)知；還有小動(dòng)物們把鳥窩當(dāng)房子，在里面玩耍、吃東西的想象也很新奇）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些段落，先個(gè)人自由朗讀，再指名朗讀，最后全班齊讀，要求讀出神奇、有趣的感覺。

5.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演“我”、媽媽和小動(dòng)物，演繹課文中的情節(jié)，深入感受想象的奇妙。（學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生積極參與角色扮演，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作，如扮演小動(dòng)物歡快地跳進(jìn)鳥窩，扮演媽媽驚訝地看著樹上的鳥窩，展現(xiàn)出情節(jié)的趣味性）在角色扮演過(guò)程中，要求學(xué)生朗讀角色的臺(tái)詞，盡量模仿角色的語(yǔ)氣。

（四）拓展想象，創(chuàng)意表達(dá)

1.啟發(fā)想象：教師提問(wèn)：“你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？"讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流。（學(xué)生預(yù)設(shè)：小組討論熱烈，有的說(shuō)想變成一只小鳥，在天空自由飛翔，和白云做游戲；有的說(shuō)想變成一條小魚，在海底探索神秘的世界；還有的說(shuō)想變成一朵花，感受陽(yáng)光和雨露）小組內(nèi)分享自己的想象時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽完后進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出建議，然后小組成員再次朗讀自己的想象內(nèi)容，進(jìn)行完善。

2.全班分享：小組代表分享，其他小組可以補(bǔ)充或提出不同想法。（提問(wèn)：“你覺得哪個(gè)同學(xué)的想象最奇妙？為什么？”學(xué)生預(yù)設(shè)：有的覺得變成小鳥的想象奇妙，因?yàn)槟荏w驗(yàn)不一樣的生活；有的覺得變成小魚的想象奇妙，因?yàn)楹５资澜绾苌衩兀?/p>

3.創(chuàng)意寫作：引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的語(yǔ)言風(fēng)格，把自己的想象寫成一段話，盡量用上積累的好詞。（學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)真書寫，部分學(xué)生會(huì)運(yùn)用“奇妙、自由自在、神秘"等詞語(yǔ)，把想象內(nèi)容寫得生動(dòng)有趣）

4.語(yǔ)言探究：重點(diǎn)分析課文最后幾個(gè)自然段的語(yǔ)言描寫。提問(wèn)：“最后幾個(gè)自然段中，媽媽和‘我’的對(duì)話，體現(xiàn)了怎樣的語(yǔ)言特點(diǎn)？”（學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生回答語(yǔ)言很生活化，就像平時(shí)和媽媽說(shuō)話一樣；還能感受到媽媽對(duì)“我"的愛，從媽媽帶的食物可以看出來(lái)）教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀媽媽和“我”的對(duì)話，體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣和情感，然后讓學(xué)生模仿這種語(yǔ)言描寫，修改自己的想象寫話。

5.展示評(píng)價(jià)：選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和分享，師生共同評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)想象豐富、語(yǔ)言生動(dòng)且合理運(yùn)用語(yǔ)言描寫的學(xué)生。（學(xué)生預(yù)設(shè)：被展示作品的學(xué)生感到自豪，其他學(xué)生受到啟發(fā)，繼續(xù)完善自己的作品）

（五）課堂總結(jié)

1.教師提問(wèn)：“這節(jié)課，我們跟著作者一起體驗(yàn)了變成樹的奇妙經(jīng)歷，你有什么收獲？"（學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生回答感受到了想象的神奇，學(xué)會(huì)了很多生字詞，還知道了可以通過(guò)語(yǔ)言描寫讓故事更生動(dòng)）

2.教師總結(jié)：“想象的世界豐富多彩，希望同學(xué)們以后能繼續(xù)大膽想象，用我們的文字描繪出更多奇妙的故事。同時(shí)，通過(guò)不同層次的朗讀，我們也感受到了語(yǔ)言的魅力，要善于運(yùn)用積累的語(yǔ)言，讓我們的表達(dá)更加精彩！”最后，全班齊讀課文中最能體現(xiàn)想象奇妙的段落。

（六）作業(yè)布置