部編版語文五年級(jí)上冊同步作文詳解作文 第二單元漫畫老師

部編版語文五年級(jí)上冊同步作文詳解之寫作指導(dǎo)、思維導(dǎo)圖和病文升格第二單元“漫畫”老師習(xí)作要求習(xí)作要求你喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。如果要給一位老師畫漫畫，你會(huì)選擇誰呢？是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？是整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師？還是上課時(shí)“怪招”迭出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師？……讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧！先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點(diǎn)，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的具體事情來寫。寫完后，可以讀給你寫的老師聽，問問他對你的習(xí)作有什么意見或建議。審題指導(dǎo)審題指導(dǎo)本次習(xí)作要求我們?yōu)橐晃焕蠋煛爱嬄嫛?。從所給的作文要求中可知，選擇性格特點(diǎn)突出，給自己留下深刻印象的老師是寫好本次習(xí)作的關(guān)鍵。寫作時(shí)我們要抓住老師的外貌、性格、喜好等方面的突出特點(diǎn)來寫，通過敘述一兩個(gè)典型事例展現(xiàn)他（她）的人物特點(diǎn)?？梢赃\(yùn)用多種修辭手法進(jìn)行描述，突出老師慈祥、樸素、端莊、大方等方面的特點(diǎn)。擬題思路擬題思路我們可以緊扣“漫畫”二字來擬寫，如“‘漫畫’語文老師”“我為老師‘畫漫畫’”等；可以在“老師”之前加一個(gè)表示其特點(diǎn)的詞語來擬題，如“風(fēng)趣的語文老師”“溫柔的體育老師”等；也可以在“老師”之前加一個(gè)具有特殊意義的詞語來擬題，既可以按“我的+個(gè)性+老師”或“我個(gè)性+老師”模式擬題。如“我的‘怪’老師”“‘麻辣’老師”“‘超人’老師”等等。還可以以“我最+情感+的老師”的方式擬題，如“我最喜歡的老師”“我最敬佩的老師”“我最難忘的老師”等。寫作思路寫作思路1.選擇寫作對象。選擇最熟悉的一位老師，你自然了解他（她）的性格、行為的特點(diǎn)，知道他（她）的講課風(fēng)格、語言方式等，這樣你就能很快抓住人物的外貌、衣著、性格、喜好等方面的特點(diǎn)，下筆時(shí)人物的形象就會(huì)鮮明、立體。2.選擇典型事例。一個(gè)人做過的事非常多，要選擇其中最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事件來寫。在事件的敘述中，要注意把人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫具體，這樣人物個(gè)性才會(huì)鮮明、突出。3.按一定順序?qū)??？梢园础翱傄环忠豢偂钡慕Y(jié)構(gòu)來寫。開頭介紹最熟悉的人的大致狀況，先進(jìn)行外貌或肖像描寫然后再點(diǎn)明人物的特點(diǎn)；中間講述最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例：結(jié)尾再次點(diǎn)題，重申最熟悉的人的特點(diǎn)。4.注意描寫方法。寫人關(guān)鍵是抓住人物的特點(diǎn)，而人物的特點(diǎn)又是通過具體事例中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等反映出來的。因此，些人時(shí)要注意對人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行細(xì)致描寫，令讀者如見其人，如聞其聲。5.表達(dá)出對老師的喜愛、贊美之情。在行文過程中，或開頭或中間或結(jié)尾，要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句直接或間接表達(dá)出對老師的喜愛和贊美之情，突顯主題。寫法指導(dǎo)寫法指導(dǎo)一、選用最能突出人物特點(diǎn)的事情。一個(gè)人做的事很多，在寫作文時(shí)我們應(yīng)該選擇那些最能表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的典型實(shí)踐來寫。因?yàn)楣残缘臇|西人人都有，寫得再多作用也不大，只有有特色的、獨(dú)具個(gè)性魅力的事件才能讓讀者眼前一亮。比如課本中的《將相和》一文，作者選取了“完璧歸趙”這件事，充分表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)。讓讀者不禁拍案稱奇。將相和（節(jié)選）正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)藺相如的人，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題。趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！保ㄌA相如“想了一會(huì)兒”是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家生死存亡的重大問題，必須思考，但他“想了一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出他的才智的確過人。）趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼犓@么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。（在與秦王的周旋中，藺相如做出的一系列動(dòng)作都是經(jīng)過深思熟慮的，同樣表現(xiàn)出他的機(jī)智和不畏強(qiáng)權(quán)。）二、在語言描寫中突出人物的性格。正所謂“言為心聲”。一個(gè)人的語言表達(dá)是展現(xiàn)他（她）性格特征的鏡子。在寫作中運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言描寫，能使人物的形象更加豐滿。除語言外，人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，心理活動(dòng)等描寫也對刻畫人物有著非常重要的作用。通過刻畫人物的一言一行、一顰一笑，展現(xiàn)人物的性格特征，才能給讀者最直接、最深刻的印象。比如的《將相和》一文，作者多次描寫藺相如簡潔有力的語言，反映了他機(jī)智勇敢、以國家利益為重的性格特征?？捎H可敬的趙老師如果你問我，最可親可敬的人是誰？我會(huì)毫不猶豫地告訴你，那就是我的趙老師。那是開學(xué)的第一天，我連頭發(fā)都沒梳，就匆匆趕往學(xué)校。想起前一日爸爸媽媽丟下我，去了北方工作，我心里很難過，哪有心思梳理頭發(fā)呢？調(diào)皮的鳳兒好像成心跟我作對似的，把我的頭發(fā)吹得亂七八槽。進(jìn)了學(xué)校大門，我對著正衣鏡，用手將凌亂的頭發(fā)理了理……“楊曦”扎著漂亮馬尾辮的趙老師微笑著叫我的名字，我以為她在笑我的頭發(fā)，就低下頭，輕輕地說“趙老師早！”趙老師走過來，手搭在我的肩上，說：“怎么了？開學(xué)第一天，看你好像不是很開心?！保ㄚw老師一眼就看出小作者的不開心，并上前詢問，表現(xiàn)出趙老師觀察細(xì)致、關(guān)愛學(xué)生的良好品質(zhì)。）我仍然低著頭，用手捏著衣角。這時(shí)，趙老師拉住我的手，說：“來老師辦公室一下?！痹谵k公室里，趙老師先讓我坐在她的椅子手上。然后拿出梳子。我靜靜地坐著，趙老師溫柔地為我梳理頭發(fā)，然后用皮筋給我扎好辮子?！扒魄疲嗫蓯鄣男∨⒀剑　保ㄚw老師一句簡單的、由衷的稱贊使小作者的心情由陰轉(zhuǎn)晴。）趙老師把自己的小鏡了擺在我的面前，我看到了鏡中的自己——頭發(fā)梳理得整整齊齊，多精神啊！“這下開心了嗎”這頭花兒趙老師就送給你了！”說著，趙老師將一枚頭花兒別在我的頭上……走進(jìn)寬敞明亮的教室，好朋友看到了我，驚訝地說：“哇，你今天好精神，頭花兒真漂亮！”（好朋友的驚訝和稱贊屬于側(cè)面描寫，突出了趙老師對小作者的用心，也表達(dá)了對趙老師的敬愛之情。）回想著趙老師為我扎辮子的情景，她和媽媽的形象在腦海里交替重現(xiàn)，我不由得哭了?？捎H可敬的趙老師，謝謝你！三、借助側(cè)面描寫來烘托人物。人物的側(cè)面描寫就是間接地反映所要描寫的人物，就是通過與此人有聯(lián)系的其它人物或事物的描寫來間接烘托，從而達(dá)到以此顯彼、表現(xiàn)突出這個(gè)人物的目的。恰當(dāng)?shù)亟柚鷤?cè)面描寫，往往能起到烘云托月，錦上添花的作用。常見側(cè)面描寫方法：①以景（物）襯人：通過對環(huán)境的渲染烘托出所要描寫的人物的性格特點(diǎn)，或通過事物、動(dòng)物進(jìn)行烘托。②以人襯人：這是對跟主要人物有聯(lián)系的其他人物的語言、行動(dòng)、表情、心理等進(jìn)行描寫，以襯托主要人物。如在寫《我的學(xué)霸同桌》時(shí)，有兩位同學(xué)都運(yùn)用了側(cè)面描寫來表現(xiàn)學(xué)霸同桌：我的學(xué)霸同桌“我的同桌學(xué)習(xí)非常勤奮，每天晨曦初露時(shí)，總能聽到他朗朗的讀書聲；每當(dāng)走進(jìn)教室時(shí)，總能看到他在奮筆疾書；每次放學(xué)鈴響后，他總是最后一個(gè)離開教室。語文老師說：“他是我們班最勤奮的?！庇⒄Z老師說：“我們班里沒有誰比他勤奮!”（用老師的評(píng)價(jià)（以人襯人）的方法突出“學(xué)霸”特點(diǎn)，正側(cè)面相結(jié)合突出人物勤奮的特點(diǎn)。）我的學(xué)霸同桌一個(gè)陰冷的早上，狂風(fēng)吹得教室的窗戶發(fā)出了“砰砰砰”的響聲，陰冷的風(fēng)從門縫、窗戶縫一股勁地往我們身上鉆，教室里的同學(xué)們，有的渾身瑟縮著唏噓不止；有的雙腳不停地跺著地板；還有一些雙手抱在胸前嘴里不停地說，冷死了，冷死了……只有一人，他，端坐如鐘，旁若無人地大聲背誦著：“……天將降大任于是人……”（以物襯人，以人襯人相結(jié)合。用天氣的寒冷和同學(xué)們的行為側(cè)面烘托同桌的勤奮。）思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖佳作引路佳作引路我的“麻辣”老師我們班主任姓廖名魁。他三十出頭，人如其名，長得高大魁梧，濃眉大眼，一臉絡(luò)腮胡好比張飛，膚色黝黑好比包青天。①往那一站，你怎么也不會(huì)想到他是一名教師。我們私下都叫他“黑牛哥”，因?yàn)樗簧淼募∪猓貏e是胳膊，比我們班“大長腿”李明的腿還要粗。有一次，我們在課間掰手腕，“胖子”小亮找不到敵手。正在得意的時(shí)候，“黑牛哥”不聲不響地坐了下來，讓“胖子”兩只手掰他一只手，“胖子”憋紅了臉也掰不過，最后班上五個(gè)力氣大的男生全部上陣，還是掰不過。大家坐下來喘著粗氣，“真是一頭黑牛呀！”“胖子”佩服得五體投地。②“黑牛哥”管理班級(jí)嚴(yán)明，再調(diào)皮的學(xué)生在他面前都服帖得像是一只小綿羊。要是有誰不聽話，只要“黑牛哥”眼睛一瞪，對方心里一定直打哆嗦。對于班上違紀(jì)的學(xué)生，“黑牛哥”就會(huì)罰他繞操場跑三圈，當(dāng)然他也會(huì)陪著跑，誰都別想蒙混過關(guān)。在他的帶動(dòng)下，我們班好多體格弱的同學(xué)都變得健壯起來。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班總是拿第一名?！盎⒅聼o弱兵呀！”隔壁班的老師滿臉羨慕地說。③有一次，班上的陳小兵同學(xué)在放學(xué)路上遇到了兩個(gè)社會(huì)青年搶劫，搶光了他的錢還扇了他幾耳光。“黑牛哥”聽了后怒火沖天，在班上慷慨陳詞：“我力大無比的“黑牛哥＇還保護(hù)不了你們這些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？”蹲伏了幾天后，“黑牛哥”硬是當(dāng)場把兩個(gè)“二混子”抓住了，據(jù)說是橫眉怒目，一手一個(gè)，“拎”到了派出所。④這件事后，我們班女同學(xué)對廖老師不再稱“黑牛哥”，改口叫“男神”了。是呀，有這樣一位“麻辣”老師，我們能得到保護(hù)，享受關(guān)愛，學(xué)到知識(shí)，我們是多么幸福呀?、菝麕燑c(diǎn)評(píng)①外貌描寫生動(dòng)極了！說明這是一位長得很有特點(diǎn)的老師。②課間掰手腕的場面描寫得生動(dòng)有趣，體現(xiàn)了老師力氣大的特點(diǎn)，為下文做鋪墊。③老師的教育方式很特別，對學(xué)生身體健康成長有利。隔壁班老師的話側(cè)面烘托了廖老師管理學(xué)生有一套。④老師的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫得惟妙惟肖。⑤結(jié)尾表達(dá)對這位“麻辣”老師的喜愛之情。整體賞析這篇習(xí)作真是精彩，生動(dòng)的描寫中體現(xiàn)了這位老師個(gè)性的“麻辣”，讀后讓人印象深刻。從標(biāo)題來看，老師的個(gè)性特點(diǎn)是“麻辣”。從正文中可以看出老師外貌長相的特點(diǎn)，“一臉絡(luò)腮胡好比張飛，膚色黝黑好比包青大”；身強(qiáng)體壯的他和學(xué)生掰手腕，五個(gè)男生也掰不過；班級(jí)管理嚴(yán)明，對皮的學(xué)生有震懾作用；能抓住欺負(fù)本班學(xué)生的社會(huì)上的“二混子”。這些都體現(xiàn)出了老師的“麻辣”性格。文中為了突出老師的“麻辣”個(gè)性，選用了三個(gè)事例：一是老師與學(xué)生在課同掰手腕的情景；二是對違犯紀(jì)律的學(xué)生罰跑步的情景；三是對社會(huì)上小青年欺負(fù)本班學(xué)生，老師主動(dòng)蹲守將他們抓獲的情景。事例典型，場景描寫可觀可感，老師的“麻辣”個(gè)性得以生動(dòng)刻畫。小作者還抓住了人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作來刻畫人物，生動(dòng)而傳神。“一臉絡(luò)腮胡好比張飛，膚色黝黑好比包青天”“眼睛一瞪，對方心里一定直打哆嗦”“慷慨陳詞”“橫眉怒目，一手一個(gè)”，這些神態(tài)描寫配合語言、動(dòng)作描寫，可謂神來之筆。此外，文章語言風(fēng)趣幽默，“黑牛哥”大長腿”“胖子”“男神”這些稱謂也增添了文章的趣味性。病文升格病文升格病文展示升格作文我的“狡猾”老師我很喜歡我的英語老師，她叫李紅梅。一聽這個(gè)名字，你肯定認(rèn)為她是一位非常嚴(yán)肅的老教師了。但恰恰相反，李老師很年輕，只有二十幾歲，（這里的語句啰嗦，不簡潔。）她剛剛大學(xué)畢業(yè)，我們有很多共同話題。我不僅把她當(dāng)作自己的老師，還把她當(dāng)作知心朋友。李老師個(gè)子中等，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，顯得很文靜。（對于李老師的外貌描寫缺乏詳細(xì)的描寫，形象不突出。）海藻般的黑發(fā)時(shí)而披在肩上，時(shí)而扎成馬尾辮，露出光潔的額頭，充滿青春活力。一次上課，老師說：“黑色比較顯瘦?！币粋€(gè)同學(xué)說：“所以李老師喜歡穿黑色衣服！”我們一愣，隨即大笑起來，李老師正好穿了一件黑色長裙！老師說：“其實(shí)我很瘦的?。〔牌呤畮捉镅?！”我們又笑了起來?！昂牵l再笑就把課文抄五遍?！蔽覀冎缓美^續(xù)乖乖聽課。（對事件的經(jīng)過描寫得不夠清楚，沒有突出老師的性格特征。）還有一次，有個(gè)同學(xué)在低頭開小差。老師發(fā)現(xiàn)了，又悄悄扔過去一個(gè)粉筆頭，先對我們做了“噓”的手勢，（這里動(dòng)作先后描寫順序混亂。）正好打在那同學(xué)的衣服上。那同學(xué)抬起頭，老師繼續(xù)講課。那同學(xué)又低下頭，老師只好停下來，“痛心”地說：“有人是“兩耳不聞窗外事，一心只為開小差＇??！”我們哄堂大笑，那個(gè)同學(xué)不好意思地?fù)蠐项^?？矗∥覀兊睦蠋煻嗝础敖苹卑?！但是，我們都喜歡這樣的熱愛學(xué)生、嘔心瀝血的老師。（文中沒有體現(xiàn)老師“嘔心瀝血”的特點(diǎn)。）我的“狡猾”老師我的英語老師叫李紅梅。她剛剛大學(xué)畢業(yè)，我們有很多共同話題。我不僅把她當(dāng)作自己的老師，還把她當(dāng)作知心朋友。（“知心朋友”表現(xiàn)出融洽的師生關(guān)系。）李老師個(gè)子中等，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，顯得很文靜。鏡片后有一雙綠豆般大小的小眼睛，一眨一眨的，很有趣。高高的鼻梁下面是小小的嘴巴。李老師的臉頰有些發(fā)胖，十分可愛。海藻般的黑發(fā)時(shí)而披在肩上，時(shí)而扎成馬尾辮，露出光潔的額頭，充滿青春活力。（比喻的修辭手法寫出了老師的發(fā)色黑，富有活力。）一次上課，老師說：“黑色比較顯瘦?！币粋€(gè)同學(xué)說：“所以李老師喜歡穿黑色衣服！”我們一愣，隨即大笑起來，李老師正好穿了一件黑色長裙！老師無奈地抿著嘴，像個(gè)受了委屈的小姑娘似的說：“其實(shí)我很瘦的?。〔牌呤畮捉镅?！”我們又笑了起來?！昂?，誰再笑就把課文抄五遍。”老師一改剛才“委屈”的模樣，小眼睛里射出兩道狡黠的光，我們只好繼續(xù)乖乖聽課。（“狡黠”一詞表現(xiàn)出老師的聰慧和靈活的課堂掌控能力。）還有一次，有個(gè)同學(xué)在低頭開小差。老師發(fā)現(xiàn)了，先對我們做了“噓”的手勢，又悄悄扔過去一個(gè)粉筆頭，正好打在那同學(xué)的衣服上。那同學(xué)抬起頭，老師繼續(xù)講課。那同學(xué)又低下頭，老師只好停下來，“痛心”地說：“有人是“兩耳不聞窗外事，一心只為開小差＇??！”我們哄堂大笑，那個(gè)同學(xué)不好意思地?fù)蠐项^。（“做”“扔”“打”連續(xù)幾個(gè)動(dòng)詞的使用，寫出老師組織學(xué)生開小差的過程。）看！我們的老師多么“狡猾”啊！但是，我們都喜歡這樣的熱愛學(xué)生、充滿活力的老師。（感嘆句的使用增強(qiáng)對老師喜愛的感情色彩。）整體賞析這篇習(xí)作原作語句啰嗦，對李老師的外貌描寫過于簡單，對事件的經(jīng)過描寫得不夠清楚，沒有突出老師的性格特點(diǎn)。修改后的習(xí)作先簡要地交代李老師的整體情況，然后對李老師的外貌、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了凝練的描述，接著列舉了兩個(gè)李老師在課堂上和同學(xué)們用開玩笑的方式，讓大家專心上課的事例，體現(xiàn)了老師的性格特點(diǎn)，結(jié)尾照應(yīng)開頭，表達(dá)出小作者對老師的敬愛與喜愛之情。習(xí)作演練習(xí)作演練小學(xué)五年期間，哪位老師給你的印象深刻？用一兩個(gè)事例寫寫這位老師，注意要突出他的特點(diǎn)。要求：1.自擬題目。2.要突出老師的特點(diǎn)。3.字?jǐn)?shù)不少于400字。作文題目：__________________________