七年級(jí)上冊(cè)第三單元01講核心

第三單元01講核心一、從百草園到三味書屋重點(diǎn)字詞竄亂跑，逃走。質(zhì)樸是一種自然狀態(tài)，形容一個(gè)人的天真自然，心無旁念。mì找，尋求。jiàn____賞對(duì)文物、藝術(shù)品等的鑒定和欣賞。拗彎曲，彎轉(zhuǎn)。確____záo確實(shí)。輕____jié動(dòng)作輕快敏捷。云____xiāo云塊飄浮的高空。倘若假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于如果、假使。啄食[指鳥]用嘴取食。和藹性情溫和，態(tài)度可親。恭敬指嚴(yán)肅、端莊有禮貌。博學(xué)知識(shí)淵博。淵博精深而廣博。tìtǎng形容，不拘束。淋漓液體濕濕地淌下，即流滴的樣子?？坠糯蛘檀┑姆b。shēn____士舉止優(yōu)雅、待人謙和、談吐得當(dāng)男士。人跡罕至少有人來，指偏僻荒涼的地方。人聲鼎____fèi形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣答案：cuàn覓鑒ǎo鑿捷霄ǎi倜儻灑脫kuī紳沸文學(xué)常識(shí)1.魯迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改字豫才，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。2.《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文，1928年由北京未名社出版，現(xiàn)編入《魯迅全集》第2卷。魯迅用夾敘夾議的方法，以青少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為線索，真實(shí)生動(dòng)地?cái)懥俗约簭霓r(nóng)村到城鎮(zhèn)，從家庭到社會(huì)，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外的一組生活經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)往昔親友和師長(zhǎng)的懷念之情，同時(shí)也對(duì)舊勢(shì)力、舊文化進(jìn)行了嘲諷和抨擊。二、再塑生命的人重點(diǎn)字詞感____kǎi心靈受到某種感觸而慨嘆。搓捻將線、紙等放在手里來回搓。綻開綻放；開放。爭(zhēng)執(zhí)各持己見、互不相讓地爭(zhēng)論。慚____kuì因有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤而感到不安；羞愧?；诤迣?duì)過去的事后悔怨恨。激蕩受到?jīng)_擊而動(dòng)蕩。奧____mì深?yuàn)W莫測(cè)的秘密；奧妙；隱秘。拼湊將零碎的東西放在一起。qǐ____盼盼望；希望。jié____然不同形容兩件事物毫無共同之處。疲倦不____kān形容非常疲乏，不能。小心yìyì本是虔誠(chéng)，莊嚴(yán)的意思，現(xiàn)在用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。不求甚解原指讀書只求理解，不著眼于一字一句的解釋；現(xiàn)多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解?；靇___為一談將不同的事物混在一起，說成是同一樣事物。答案：慨niǎnzhànzhí愧秘còu企截堪忍受翼翼hùn文學(xué)常識(shí)海倫·凱勒（HelenKeller，1880年6月27日—1968年6月1日），美國(guó)現(xiàn)代女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。1903年3月，創(chuàng)作自傳《我的一生》。1908年7月，出版文集《我感知的神奇世界》。1909年春，加入馬薩諸塞州社會(huì)黨。1918年1月，出版文集《走出黑暗》。1927年10月，出版自傳《我的信仰》。1929年春，自傳《中流》出版。1932年12月，入選美國(guó)盲人基金會(huì)理事會(huì)。1933年，發(fā)表散文《假如給我三天光明》。1938年春，出版自傳《海倫·凱勒日記》。1955年12月，出版?zhèn)饔洝段业睦蠋煛贰?964年9月，獲得總統(tǒng)自由勛章。三、《論語(yǔ)》十二章重點(diǎn)字詞子①曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)②之，不亦④說⑤乎③？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍⑥，不亦君子⑦乎？”（《學(xué)而》）①子：古代對(duì)男子的尊稱，這里指孔子。②時(shí)習(xí)：按時(shí)溫習(xí)。時(shí)，按時(shí)。習(xí)，溫習(xí)。③不亦說乎：不是很愉快嗎。④不亦……乎，常用于表示委婉的反問。⑤說，通假字，同“悅”，愉快。⑥慍：生氣，發(fā)怒。⑦君子：這里指道德上有修養(yǎng)，有才德的人。曾子曰：“吾①日②三?、畚嵘恚簽槿刷苤\而不忠⑤乎？與朋友交而不信⑥乎？傳⑦不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）①吾：人稱代詞，我。②日：每天。③三省：多次進(jìn)行自我檢查。三，泛指多次。一說，實(shí)指三個(gè)方面。省，自我檢查、反省。④為人謀：替人謀劃事情。為，幫助。⑤忠：盡心竭力⑥信：誠(chéng)信⑦傳：傳授，這里指老師傳授的知識(shí)。子曰：“吾十有五①而志于學(xué)，三十而立②，四十而不惑③，五十而知天命④，六十而耳順⑤，七十而從心所欲⑥，不逾矩⑦?！保ā稙檎罚偈形澹菏鍤q。有，同"又"，用于整數(shù)和零數(shù)之間。②立：立身，指能有所成就。③惑：迷惑，疑惑。④天命：上天的意旨。古人認(rèn)為天是世間萬物的主宰。命，命令。⑤耳順：對(duì)此有多種解釋，通常認(rèn)為是能聽得進(jìn)不同的意見。⑥從心所欲：順從意愿。⑦逾矩：越過法度。逾：越過。矩：法度。子曰：“溫①故②而知新③，可以為師矣?！保ā稙檎发贉兀簻亓?xí)②故：學(xué)過的知識(shí)。③新：新的理解和體會(huì)。子曰：“學(xué)而不思則罔①，思而不學(xué)則殆②。”（《為政》）①罔（wǎng）：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從。②殆（dài）：疑惑。子曰：“賢哉，回①也！一簞②食，一瓢飲，在陋巷，人不堪③其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）①回：即顏回（前521前490），字子淵，春秋末期魯國(guó)人，孔子的弟子。②簞：古代盛飯用的圓形竹器。③堪：能忍受。子曰：“知之①者不如好之者②，好③之者不如樂④之者。”（《雍也》）①之：代詞，它，這里指學(xué)問和事業(yè)。一說，指仁德。②者：代詞，…….的人。③好：喜愛，愛好。④樂：以……為快樂。子曰：“飯疏食①，飲水②，曲肱③而枕之，樂亦在其中矣。不義④而富且貴，于⑤我如浮云?！保ā妒龆罚亠埵枋?，飲水：吃粗糧，喝冷水。飯，吃。疏食，粗糧。②水，文言文中稱冷水為"水"，熱水為"湯"。③肱（gōng）：胳膊上從肩到肘的部分，這里指胳膊。④義：即"宜"，行為的尺度。⑤于：介詞，對(duì)，對(duì)于。子曰：“三人行，必有我?guī)熝散佟衿渖普撷诙鴱闹?，其不善者③而改之?！保ā妒龆罚傺桑河诖耍馑际窃谄渲?。②善者：好的方面，?yōu)點(diǎn)。善，好。③者，……的人子在川上①曰：“逝者②如斯③夫④，不舍晝夜?！保ā蹲雍薄罚俅ㄉ希汉舆?。川，河流。②逝者如斯夫，不舍晝夜：時(shí)光像河水一樣流去，日夜不停。逝，往；離去。③斯，代詞，這，指河水。④夫，語(yǔ)氣詞，用于句末，表示感嘆。子曰：“三軍①可奪②帥也，匹夫③不可奪志也。”（《子罕》）①三軍：指軍隊(duì)。②奪：改變。③匹夫：指平民中的男子，這里泛指平民百姓。子夏①曰：“博學(xué)而篤志②，切問而近思③，仁④在其中矣?！保ā蹲訌垺罚僮酉模ㄇ?07？）：即卜商，字子夏，春秋末期晉國(guó)人，孔子的弟子。②篤志：志向堅(jiān)定。篤：堅(jiān)守。③切問而近思：懇切的發(fā)問求教，多思考當(dāng)前的事情。切，懇切。④仁：仁德。文學(xué)常識(shí)孔子（公元前551年公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑（今山東省曲阜市）人，祖籍宋國(guó)栗邑（今河南省夏邑縣），中國(guó)古代偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人、“大成至圣先師”?？鬃娱_創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，倡導(dǎo)仁義禮智信。有弟子三千，其中賢人七十二。曾帶領(lǐng)部分弟子周游列國(guó)十四年，晚年修訂六經(jīng)（《詩(shī)》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》）。去世后，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行語(yǔ)錄和思想記錄下來，整理編成《論語(yǔ)》。該書被奉為儒家經(jīng)典。抓住人物特點(diǎn)閱讀理解中“抓住人物特點(diǎn)”（一）考查形式1.結(jié)合文章內(nèi)容，分析某一人物形象特點(diǎn)。2從全文看，某一人物有什么特點(diǎn)？（二）分析思路通過人物的言行舉止等細(xì)節(jié)描寫來分析人物形象特點(diǎn)答題思路為：四字特點(diǎn)詞+文本分析，答題格式為：他是一個(gè)……的人，從文中……內(nèi)容可看出（三）舉例分析例1.結(jié)合文章內(nèi)容，分析壽鏡吾先生形象特點(diǎn)。（《從百草園到三味書屋》）答：方正質(zhì)樸，從文中他“高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”的外貌可知；嚴(yán)厲博學(xué)，從文中他教授課文和對(duì)學(xué)生較為嚴(yán)格可知。（其他言之成理均可）例2.從全文看，莎莉文老師有什么特點(diǎn)？（《再塑生命的人》）答：熱愛學(xué)生，從她自始至終耐心教導(dǎo)海倫·凱勒可知；循循善誘（教導(dǎo)有方），從她用特別的方式引導(dǎo)海倫·凱勒認(rèn)識(shí)水可知。（其他言之成理均可）寫作中“抓住人物特點(diǎn)”（一）考查形式寫作要求：寫人時(shí)要抓住特點(diǎn)或者抓住一兩處細(xì)節(jié)描寫，寫出人物特點(diǎn)（二）方法總結(jié)細(xì)心觀察，抓住突出特點(diǎn)要寫好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物的特點(diǎn)。寫作之前，要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他人之處，先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。以貌傳神，突出形象外貌外貌描寫，也稱肖像描寫。即是對(duì)人物的外貌特征——包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫，以揭示人物的性格。示例：他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。（《從百草園到三味書屋》中對(duì)壽鏡吾先生的外貌描寫）分析：這一段外貌從整體到局部進(jìn)行描寫，抓住壽鏡吾整體形象上的特點(diǎn)“高而瘦”，局部特點(diǎn)兩個(gè)：“須發(fā)花白”和“戴著大眼睛”。外貌特點(diǎn)展現(xiàn)出人物的形象特點(diǎn)“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”。所以，我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫的時(shí)候也要按照一定順序，且要圍繞人物的形象特點(diǎn)。言為心聲，抓住言辭表達(dá)一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示她性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語(yǔ)言“能使讀者由說話看出人來”。因此寫人一定要重視語(yǔ)言描寫。選擇人物有代表性的語(yǔ)言，刻畫人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個(gè)性和思想。示例：“愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑的，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”（《再塑生命的人》）分析：這一段語(yǔ)言描寫，是莎莉文老師對(duì)“我”提出的“什么是愛”這一問題的回答，考慮到“我”的認(rèn)知有限，莎莉文老師將抽象的愛具體化為形象的“云彩”，具體詳細(xì)解釋了愛就像云彩一樣摸不到，但是云彩能夠帶來雨水，雨水可以給酷熱的大地帶來清涼，正如“愛”摸不到，但是“愛”可以給人帶來甜蜜。這一段語(yǔ)言，體現(xiàn)出莎莉文老師循循善誘、教導(dǎo)有方的形象特點(diǎn)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言描寫一定要精選能夠展示出人物形象特點(diǎn)的語(yǔ)言。行為情做，突出行為舉止人的行為也是受人的思想感情支配的。老舍是塑造人物的高手，他的秘訣是：“只有描寫動(dòng)作，人物才能立起來。”因此，人物的動(dòng)作描寫也是能夠展現(xiàn)出人物特點(diǎn)的。示例：掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書屋》）分析：這一段動(dòng)作描寫，連續(xù)運(yùn)用了“掃開、支起、撒、系、牽著、看、拉、罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確傳神描述了雪地捕鳥的過程，體現(xiàn)出兒時(shí)的“我”充滿童真童趣的特點(diǎn)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)作描寫時(shí)，可以對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解。練經(jīng)典一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面兩個(gè)文本，完成下面小題。［甲］再塑生命的人海倫·凱勒①老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才6歲零9個(gè)月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感嘆萬分。②那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門口，站在臺(tái)階上等待著。下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會(huì)發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。③朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。④我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮?莎莉文老師。⑤第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會(huì)兒洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫。當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，我才領(lǐng)悟到的。⑥有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來那個(gè)布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。⑦這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“doll，”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。⑧我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。⑨水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。⑩那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？［乙］弱種子也要發(fā)芽劉克升①開闊、坦蕩的田野里，一位農(nóng)民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。②這時(shí)，一位到鄉(xiāng)下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來，目不轉(zhuǎn)晴地盯著農(nóng)民的一舉一動(dòng)。農(nóng)民寬厚地望了他們一眼，報(bào)之友好一笑，繼續(xù)挑他的種子，種他的地。③城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說些啥。④不一會(huì)兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農(nóng)民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？”⑤城里人怎么會(huì)有這種想法？農(nóng)民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以！我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長(zhǎng)出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？”⑥城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來。半晌，他以極其隱蔽的動(dòng)作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農(nóng)民手中，壓低聲音說：“因?yàn)橐粓?chǎng)醫(yī)療事故，我兒子的兩個(gè)耳朵聽力嚴(yán)重受損，非要附耳說話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們?yōu)槭裁词芾渎?，難道是它們不能發(fā)芽嗎？……所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵(lì)、一個(gè)希望。這一百元錢，就算是對(duì)你播種癟種子，造成減產(chǎn)的補(bǔ)償吧?！雹咿r(nóng)民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：“這錢我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地方，因?yàn)樗鼈儼l(fā)芽的欲望最強(qiáng)烈，我對(duì)它們的期望也最高?！雹喑抢锶烁屑さ赝宿r(nóng)民一眼，快步回到兒子身邊，把農(nóng)民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來。⑨這雙靈性飛舞的眼睛，觸動(dòng)了農(nóng)民的心，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢(shì)，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚(yáng)的它們，紛紛從農(nóng)民手中撒落，妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。⑩城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農(nóng)民馬上收拾家什，急匆匆地向家里趕去。農(nóng)民家中，有一個(gè)因車禍?zhǔn)ルp腿的兒子。以前，他一直認(rèn)為殘疾兒子是一個(gè)廢物，就老是把他關(guān)在家中，不許他出門。?現(xiàn)在，農(nóng)民改變了想法。?“再弱的種子，也要發(fā)芽；再嫩的幼苗，也渴望長(zhǎng)大！”作為一個(gè)種地的老把式，這個(gè)道理，他懂！?農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門大大方方地發(fā)芽、開花，直至結(jié)出屬于他自己的果實(shí)。1.甲文中的莎莉文老師是一個(gè)具有極大的愛心、耐心和高超的教育藝術(shù)的老師，乙文中的農(nóng)民是一個(gè)怎樣的父親？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。2.結(jié)合文章內(nèi)容賞析下面句子。（1）在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。（2）他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。3.美國(guó)作家海倫·凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命的人”，你覺得乙文中誰(shuí)是再塑農(nóng)民兒子生命的人呢？4.兩篇選文的標(biāo)題有什么深刻的含義？【答案】1.農(nóng)民是一個(gè)（1）寬厚友善：當(dāng)知道城里父親讓種癟種子的原因的，不要錢，種下這些種子。（2）知錯(cuò)能改：明白對(duì)兒子的做法不對(duì)，馬上改正。（3）有責(zé)任心的父親：決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢。2.（1）用比喻的手法形象地從反面說明受教育的重要性。接受了教育的人才能準(zhǔn)確把握生命的航船，沖破旅途中的大霧，靠近理想的人生港灣。（2）“挑”、“揀”看出農(nóng)民對(duì)癟種子的冷落（漠視或拋棄）3.示例：是農(nóng)民，因?yàn)槭寝r(nóng)民愿意花去所有的積蓄為兒子安最好的假肢，讓他發(fā)芽，開花、結(jié)果，給他成長(zhǎng)的力量。（或：是城里父子，因?yàn)槭撬麄兇偈罐r(nóng)民改變了想法，才讓農(nóng)民兒子有了發(fā)芽、開花、結(jié)果的希望。）4.［甲］文：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。［乙］文：用“弱種子”喻指存在某種缺陷的生命，小說以“弱種子也要發(fā)芽”為題告訴讀者即使有缺陷的生命也有成長(zhǎng)的權(quán)利，不能被剝奪：也喻勸人們要呵護(hù)“弱種子”，使其發(fā)芽、開花、結(jié)果?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查人物形象分析的能力。根據(jù)第⑦段“農(nóng)民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：‘這錢我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地段，因?yàn)樗鼈儼l(fā)芽的欲望最強(qiáng)烈，我對(duì)它們的期望也最高?！笨梢钥闯?，知道事情原委之后他不收錢把癟種子種上，體現(xiàn)他寬厚友善；根據(jù)第⑩段“以前，他一直認(rèn)為殘疾兒子是一個(gè)廢物，就老是把他關(guān)在家中，不許他出門”，第?段“現(xiàn)在，農(nóng)民改變了想法”可以看出城市小男孩父親對(duì)兒子疾病的態(tài)度觸動(dòng)了農(nóng)民，體現(xiàn)他知錯(cuò)就改；根據(jù)第?段“農(nóng)民決心拿出自己所有積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門，大大方方地發(fā)芽、開花，直至結(jié)出屬于他自己的、或大或小的果實(shí)”可以看出，他是有責(zé)任心的父親?！?題詳解】本題考查詞句賞析。（1）本題考查從修辭角度品析句子。指出修辭手法，分析修辭的用法，然后分析表達(dá)效果，最后看表達(dá)感情。此句運(yùn)用比喻修辭手法，把沒有接受教育的“我”比作在大霧中航行的船，生動(dòng)表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)處于寂靜、黑暗世界的心理狀態(tài)，對(duì)外部世界充滿好奇，卻沒有方向、沒有希望，內(nèi)心充滿了焦躁、恐懼；而接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。襯托了莎莉文老師對(duì)“我”的重要意義，表達(dá)了從迷茫中走出來的心情。（2）本題考查詞語(yǔ)賞析。作答時(shí)，需要正確理解詞語(yǔ)的本義，然后結(jié)合具體的語(yǔ)境分析其在表情達(dá)意上的作用即可?！疤簟薄皰倍紝儆趧?dòng)詞，屬于對(duì)農(nóng)民的動(dòng)作描寫，結(jié)合后文第⑤段“‘癟種子長(zhǎng)出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？’”可知，農(nóng)民把癟種子挑出來是因?yàn)檗r(nóng)民認(rèn)為癟種子不能獲得好的收成；“一一”和“只”表現(xiàn)了農(nóng)民對(duì)這些癟種的不重視，拋棄的態(tài)度?！?題詳解】本題考查對(duì)小說情節(jié)的理解分析能力。解答時(shí)，需要在閱讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。農(nóng)民兒子的“再塑生命的人”也就是通過一些方式方法使得農(nóng)民兒子活得更有意義、更有價(jià)值的人。通過原文可以得知，直接的“再塑生命的人”是農(nóng)民，因?yàn)槭寝r(nóng)民花去了所有的積蓄為他安最好的假肢，讓他發(fā)芽、開花、結(jié)果，給了他成長(zhǎng)的力量，但是間接來看，農(nóng)民之所以愿意為了兒子努力，是因?yàn)槭艿搅顺抢锔缸拥挠|動(dòng)，他們促使農(nóng)民改變了想法，才讓他有了發(fā)芽、開花、結(jié)果的希望。如果認(rèn)為農(nóng)民是他兒子“再塑生命”的人，主要抓住“農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門”來分析理解他對(duì)兒子的愛。讓他有了發(fā)芽、開花、結(jié)果的希望，給予了兒子成長(zhǎng)的力量；如果認(rèn)為城里人父子是農(nóng)民兒子”再整生命＂的人。主要抓住城里人父對(duì)癟種子的態(tài)度讓農(nóng)民受到觸動(dòng)。最終改變了想法，讓農(nóng)民的兒子有了發(fā)芽、開花、結(jié)果的希望?！?題詳解】本題考查標(biāo)題含義的理解。解答此題關(guān)鍵要理解文章內(nèi)容，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合主旨挖掘出來。甲文，題目表面含義：“再塑生命”從字面意思看，是“再次塑