上半年中小學(xué)教師資格筆試考試必做題有答案2024年

上半年中小學(xué)教師資格筆試考試必做題有答案2024年1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派代表，主張兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。2.蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論答案：C。分析：贊可夫提出教學(xué)與發(fā)展理論；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出；教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出；范例教學(xué)理論是瓦·根舍因提出。3.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B。分析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)·述而》。4.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的冥想放松方法主要屬于（）。A.行為療法B.藝術(shù)療法C.認(rèn)知療法D.精神分析療法答案：A。分析：冥想放松是通過(guò)訓(xùn)練放松行為來(lái)緩解壓力，屬于行為療法。5.在教育調(diào)查研究中，有效問(wèn)卷的回收率一般不低于（）。A.20%B.40%C.60%D.80%答案：C。分析：在教育調(diào)查研究中，有效問(wèn)卷回收率一般不低于60%。6.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！边@句話所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A。分析：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！睆?qiáng)調(diào)知識(shí)的積累是逐步進(jìn)行的，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。7.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）。A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程答案：D。分析：研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容之一。8.在教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（）。A.確保學(xué)生的獨(dú)立地位B.維持正常課程秩序C.維護(hù)教師的中心地位D.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性答案：D。分析：教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。9.小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學(xué)老師從小明較好的計(jì)算能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析，認(rèn)為小明具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：D。分析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)個(gè)體內(nèi)部不同方面進(jìn)行比較，數(shù)學(xué)老師對(duì)小明不同能力分析屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。10.小學(xué)開(kāi)設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程，其課程類型屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.經(jīng)驗(yàn)課程答案：B。分析：科學(xué)、藝術(shù)課程將多學(xué)科知識(shí)綜合，屬于綜合課程。11.英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點(diǎn)屬于（）。A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素論D.相互作用論答案：A。分析：“白板說(shuō)”強(qiáng)調(diào)外部力量決定人的發(fā)展，是外鑠論觀點(diǎn)。12.在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過(guò)程中，西歐19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制，這里的“雙軌”（）。A.銜接且對(duì)應(yīng)B.銜接但不對(duì)應(yīng)C.不銜接也不對(duì)應(yīng)D.不銜接但對(duì)應(yīng)答案：C。分析：西歐雙軌學(xué)制中一軌是學(xué)術(shù)教育，一軌是職業(yè)教育，二者不銜接也不對(duì)應(yīng)。13.周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫錯(cuò)的筆畫，用彩筆標(biāo)出來(lái)，這是利用（）。A.知覺(jué)整體性B.知覺(jué)選擇性C.知覺(jué)理解性D.知覺(jué)恒常性答案：B。分析：用彩筆標(biāo)出錯(cuò)筆畫，使對(duì)象從背景中突出，利用了知覺(jué)選擇性。14.同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作，剛開(kāi)始進(jìn)步很快，但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.抑制現(xiàn)象C.遺忘現(xiàn)象D.挫折現(xiàn)象答案：A。分析：技能練習(xí)中出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象叫高原現(xiàn)象。15.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）。A.嘗試與頓悟B.同化與順應(yīng)C.平衡與守恒D.刺激與反應(yīng)答案：B。分析：皮亞杰認(rèn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境通過(guò)同化和順應(yīng)。16.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）。A.教學(xué)計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績(jī)答案：B。分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，所以制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。17.從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，必修課和選修課之間具有（）。A.層次性B.等量性C.等價(jià)性D.主次性答案：C。分析：必修課和選修課都是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，具有等價(jià)性。18.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）。A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B。分析：廣域課程是合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的課程，《科學(xué)》整合自然科學(xué)各學(xué)科內(nèi)容屬于廣域課程。19.雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C。分析：對(duì)比小明自身期中、期末成績(jī)，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。20.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：A。分析：復(fù)數(shù)包含自然數(shù)，先學(xué)自然數(shù)再學(xué)復(fù)數(shù)是上位學(xué)習(xí)。21.為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個(gè)英語(yǔ)單詞編成小故事，這是運(yùn)用了（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)知策略答案：C。分析：編小故事幫助記憶是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深加工，屬于精加工策略。22.在心理輔導(dǎo)中，小學(xué)生有時(shí)會(huì)把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母，以獲得情感的滿足。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.共情B.移情C.同情D.激情答案：B。分析：移情是把對(duì)過(guò)去生活中重要人物的情感轉(zhuǎn)移到分析者身上，小學(xué)生把老師當(dāng)父母屬于移情。23.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A。分析：理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程。24.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一行動(dòng)所體現(xiàn)的教學(xué)理念是（）。A.教學(xué)合一B.言行合一C.學(xué)做合一D.教做合一答案：A。分析：強(qiáng)調(diào)教要根據(jù)學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)合一理念。25.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（）。A.系統(tǒng)的知識(shí)傳授B.因材施教C.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.教學(xué)管理答案：B。分析：班級(jí)授課制面向全體學(xué)生，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的差異，不利于因材施教。26.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C。分析：課程表潛移默化影響學(xué)生，屬于隱性課程。27.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）。A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論D.要素課程論答案：B。分析：活動(dòng)課程論強(qiáng)調(diào)以兒童活動(dòng)為中心，“做中學(xué)”。28.當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（）。A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.后像答案：C。分析：一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)，聽(tīng)到聲音感覺(jué)發(fā)冷是聯(lián)覺(jué)。29.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。分析：小英對(duì)穿白大褂的人都害怕，是對(duì)相似刺激做出相同反應(yīng)，屬于泛化。30.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)施的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：D。分析：運(yùn)作的課程是教師在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。31.荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.直觀性原則答案：D。分析：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”強(qiáng)調(diào)直觀感受，體現(xiàn)直觀性原則。32.從課外活動(dòng)的內(nèi)容看，學(xué)校舉辦的法制教育報(bào)告會(huì)屬于（）。A.學(xué)科活動(dòng)B.社會(huì)活動(dòng)C.主題活動(dòng)D.文體活動(dòng)答案：C。分析：法制教育報(bào)告會(huì)是以法制教育為主題的活動(dòng)。33.班主任王老師在“每月一星”活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。王老師運(yùn)用的方法是（）。A.說(shuō)服教育法B.實(shí)際鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法答案：C。分析：通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)貼照片的方式對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于品德評(píng)價(jià)法。34.由于以前多次運(yùn)用某一思維方式解決同類問(wèn)題，從而逐步形成習(xí)慣性反應(yīng)，使得在以后的問(wèn)題解決中仍然沿用習(xí)慣反應(yīng)去解決問(wèn)題。這種現(xiàn)象是（）。A.感覺(jué)統(tǒng)合B.注意轉(zhuǎn)移C.記憶再現(xiàn)D.思維定勢(shì)答案：D。分析：思維定勢(shì)是多次用同一方式解決問(wèn)題形成的習(xí)慣反應(yīng)。35.阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（）。A.比較難的任務(wù)B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù)D.難度適中的任務(wù)答案：D。分析：追求成功者傾向選擇難度適中任務(wù)，既具挑戰(zhàn)性又有成功可能。36.接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽，這屬于（）。A.移情B.共情C.同情D.反移情答案：A。分析：小欣把對(duì)媽媽的情感轉(zhuǎn)移到劉老師身上，是移情。37.20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（）。A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C。分析：布魯納是20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革代表人物。38.我國(guó)教育史上首次納入師范教育并實(shí)施的學(xué)制是（）。A.癸卯學(xué)制B.五四三學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.六三三學(xué)制答案：A。分析：癸卯學(xué)制首次納入師范教育并實(shí)施。39.為了記住學(xué)過(guò)的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）。A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：B。分析：反復(fù)抄寫屬于復(fù)述策略。40.小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”，這在奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.表征學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D。分析：“三角形內(nèi)角和是180度”是一個(gè)命題，屬于命題學(xué)習(xí)。41.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以促成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C。分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，教師促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。42.在學(xué)習(xí)成敗歸因影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的諸因素中，激勵(lì)作用最大的是（）。A.運(yùn)氣好壞B.能力高低C.任務(wù)難度D.努力程度答案：D。分析：努力程度是內(nèi)部、可控因素，激勵(lì)作用最大。43.在小學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（）。A.游戲活動(dòng)B.