2025年中學教師資格考試（化學學科知識與教學能力）新版真題卷附答案

年中學教師資格考試（化學學科知識與教學能力）新版真題卷附答案注意事項1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題3分，共60分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（）A.空氣B.海水C.蒸餾水D.石灰水答案：C2.下列元素中，原子半徑最大的是（）A.NaB.MgC.AlD.Cl答案：A3.下列物質(zhì)中，含有離子鍵的是（）A.H?OB.HClC.NaClD.CO?答案：C4.下列化學反應(yīng)中，屬于置換反應(yīng)的是（）A.C+O?點燃CO?B.2H?O通電2H?↑+O?↑C.Fe+CuSO?=FeSO?+CuD.NaOH+HCl=NaCl+H?O答案：C5.下列關(guān)于濃硫酸的性質(zhì)描述中，不正確的是（）A.吸水性B.脫水性C.強氧化性D.揮發(fā)性答案：D6.下列氣體中，能用排水法收集的是（）A.H?B.CO?C.HClD.NH?答案：A7.下列物質(zhì)的水溶液顯堿性的是（）A.NaClB.Na?CO?C.H?SO?D.NH?Cl答案：B8.下列關(guān)于化學反應(yīng)速率的說法中，正確的是（）A.化學反應(yīng)速率只能用反應(yīng)物濃度的減少量來表示B.化學反應(yīng)速率的單位是mol/(L?s)或mol/(L?min)C.化學反應(yīng)速率為0.8mol/(L?s)是指1s時某物質(zhì)的濃度為0.8mol/LD.對于任何化學反應(yīng)來說，反應(yīng)速率越快，反應(yīng)現(xiàn)象就越明顯答案：B9.下列有機化合物中，屬于烴的是（）A.CH?OHB.C?H?OHC.C?H?D.CH?COOH答案：C10.下列物質(zhì)中，不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是（）A.乙烯B.乙醇C.苯D.二氧化硫答案：C11.下列關(guān)于原電池的說法中，正確的是（）A.原電池是將電能轉(zhuǎn)化為化學能的裝置B.原電池中，負極發(fā)生氧化反應(yīng)C.原電池中，電子從正極流向負極D.原電池的電解質(zhì)溶液中，陽離子向負極移動答案：B12.下列實驗操作中，正確的是（）A.用托盤天平稱量固體藥品時，應(yīng)將藥品放在右盤，砝碼放在左盤B.給試管中的液體加熱時，液體體積不應(yīng)超過試管容積的1/3C.用膠頭滴管向試管中滴加液體時，應(yīng)將滴管伸入試管內(nèi)D.稀釋濃硫酸時，應(yīng)將水緩慢倒入濃硫酸中，并不斷攪拌答案：B13.下列物質(zhì)中，既能與鹽酸反應(yīng)，又能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的是（）A.Al(OH)?B.Na?CO?C.MgOD.FeCl?答案：A14.下列關(guān)于化學平衡的說法中，正確的是（）A.化學平衡是一種動態(tài)平衡B.化學平衡時，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率都為零C.當反應(yīng)達到化學平衡時，各物質(zhì)的濃度一定相等D.改變溫度，化學平衡不會發(fā)生移動答案：A15.下列離子方程式中，正確的是（）A.鐵與鹽酸反應(yīng)：2Fe+6H?=2Fe3?+3H?↑B.碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)：CO?2?+2H?=CO?↑+H?OC.氫氧化鈉溶液與硫酸反應(yīng)：H?+OH?=H?OD.硫酸銅溶液與氫氧化鋇溶液反應(yīng)：SO?2?+Ba2?=BaSO?↓答案：C16.下列關(guān)于物質(zhì)的量的說法中，正確的是（）A.物質(zhì)的量是表示物質(zhì)質(zhì)量的物理量B.物質(zhì)的量的單位是摩爾C.1mol任何物質(zhì)都含有6.02×1023個原子D.物質(zhì)的量濃度的單位是mol/g答案：B17.下列關(guān)于同分異構(gòu)體的說法中，正確的是（）A.分子式相同，結(jié)構(gòu)不同的化合物互為同分異構(gòu)體B.同分異構(gòu)體的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)都相同C.同分異構(gòu)體只能存在于有機化合物中D.相對分子質(zhì)量相同的化合物互為同分異構(gòu)體答案：A18.下列實驗現(xiàn)象中，描述正確的是（）A.鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色固體B.紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量白霧C.銅片在空氣中加熱，表面生成紅色固體D.向稀鹽酸中滴加酚酞試液，溶液變紅答案：A19.下列關(guān)于化學反應(yīng)限度的說法中，正確的是（）A.當一個可逆反應(yīng)達到平衡狀態(tài)時，這就是這個反應(yīng)所能達到的限度B.化學反應(yīng)限度是不可改變的C.平衡狀態(tài)是一種靜止的狀態(tài)，因為反應(yīng)物和生成物的濃度不再改變D.化學反應(yīng)限度只與反應(yīng)物的性質(zhì)有關(guān)，與外界條件無關(guān)答案：A20.下列關(guān)于化學教學的說法中，不正確的是（）A.化學教學要注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)B.化學教學要以實驗為基礎(chǔ)C.化學教學要注重與實際生活的聯(lián)系D.化學教學只需要傳授知識，不需要培養(yǎng)能力答案：D二、簡答題（本大題共2小題，第21題12分，第22題13分，共25分）21.簡述中學化學教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力。答案：在中學化學教學中培養(yǎng)學生觀察能力可從以下幾方面入手：明確觀察目的和任務(wù)，讓學生知道觀察什么，如在實驗前告知觀察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)變化等；指導觀察方法，如按一定順序觀察，先整體后局部，先宏觀后微觀；培養(yǎng)良好的觀察習慣，要求學生認真、細致、全面地觀察，及時記錄觀察結(jié)果；充分利用實驗教學，讓學生在實驗中親身觀察各種現(xiàn)象，如化學反應(yīng)中的顏色變化、氣體生成、沉淀產(chǎn)生等；引導學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析和思考，將觀察與思維相結(jié)合，提高觀察的深度和效果。22.簡述影響化學反應(yīng)速率的因素，并說明在中學化學教學中如何通過實驗讓學生理解這些因素。答案：影響化學反應(yīng)速率的因素有反應(yīng)物的濃度、溫度、催化劑、反應(yīng)物的接觸面積等。在中學化學教學中，可通過以下實驗讓學生理解：對于濃度的影響，如進行不同濃度的鹽酸與大理石反應(yīng)的實驗，觀察產(chǎn)生氣泡的快慢；溫度的影響，可做相同濃度的硫代硫酸鈉溶液在不同溫度下與硫酸反應(yīng)，觀察溶液變渾濁的時間；催化劑的影響，如過氧化氫溶液在有無二氧化錳作催化劑時的分解實驗，比較產(chǎn)生氧氣的速率；接觸面積的影響，可將塊狀和粉末狀的碳酸鈣分別與相同濃度的鹽酸反應(yīng)，觀察反應(yīng)的劇烈程度。通過這些直觀的實驗現(xiàn)象，讓學生歸納總結(jié)出影響化學反應(yīng)速率的因素。三、診斷題（本大題1小題，15分）23.某學生在做“實驗室制取二氧化碳”的實驗時，選用稀硫酸和大理石作為反應(yīng)物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)很快就停止了，無法收集到足夠的二氧化碳氣體。請分析該學生實驗失敗的原因，并給出正確的實驗方案。答案：實驗失敗原因：稀硫酸與大理石（主要成分碳酸鈣）反應(yīng)生成硫酸鈣，硫酸鈣微溶于水，會覆蓋在大理石表面，阻止反應(yīng)繼續(xù)進行。正確實驗方案：選用稀鹽酸和大理石作為反應(yīng)物，因為稀鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)生成的氯化鈣易溶于水，反應(yīng)能持續(xù)進行。實驗裝置采用固液不加熱型裝置，將大理石放入錐形瓶中，通過長頸漏斗加入稀鹽酸，用向上排空氣法收集二氧化碳氣體，驗滿時將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅則說明已收集滿。四、案例分析題（本大題1小題，20分）24.以下是一位化學教師在講解“質(zhì)量守恒定律”時的教學片段：教師：同學們，我們先來看一個實驗。（演示白磷在密閉容器中燃燒的實驗）大家觀察到了什么現(xiàn)象？學生1：白磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙。學生2：天平保持平衡。教師：很好，這說明在化學反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量沒有發(fā)生變化。那么，是不是所有的化學反應(yīng)都遵循這個規(guī)律呢？我們再來看另一個實驗。（演示鹽酸與碳酸鈉在敞口容器中反應(yīng)的實驗）大家看看天平還平衡嗎？學生3：天平不平衡了，指針向右偏轉(zhuǎn)。教師：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？學生4：因為反應(yīng)生成了二氧化碳氣體，逸散到空氣中去了，所以質(zhì)量減少了。教師：非常正確。這說明在驗證質(zhì)量守恒定律時，對于有氣體參加或生成的反應(yīng)，必須在密閉容器中進行。接下來，我們通過小組討論來總結(jié)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容和本質(zhì)原因。請結(jié)合上述教學片段，分析該教師在教學過程中運用了哪些教學方法和策略，并說明其優(yōu)點。答案：該教師在教學過程中運用了實驗法、討論法等教學方法和策略。實驗法的優(yōu)點是通過直觀的實驗現(xiàn)象，讓學生親身感受化學反應(yīng)前后質(zhì)量的變化，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，幫助學生形成正確的概念；討論法的優(yōu)點是讓學生在小組討論中相互交流、相互啟發(fā)，培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力，加深對知識的理解和掌握。同時，教師通過引導學生觀察實驗現(xiàn)象、分析原因，培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析問題的能力，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，讓學生在主動探究中學習知識，提高了教學效果。五、教學設(shè)計題（本大題1小題，30分）25.閱讀下列材料，根據(jù)要求完成教學設(shè)計。教學內(nèi)容：人教版初中化學九年級上冊“分子和原子”（第一課時）教學目標：26.認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。27.理解分子的概念和基本性質(zhì)。28.培養(yǎng)學生的抽象思維能力和微觀想象能力。教學重點：分子的概念和基本性質(zhì)。教學難點：從微觀角度理解物質(zhì)的構(gòu)成和變化。要求：（1）設(shè)計教學過程，包括導入、新課講授、課堂練習、課堂小結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。（2）說明每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。教學設(shè)計一、導入（5分鐘）教師展示一瓶香水，讓學生聞一聞，問：“為什么我們能聞到香水的香味呢？”接著展示一杯靜置的水，問：“水為什么會逐漸減少呢？”引導學生思考這些現(xiàn)象背后的原因，從而引入本節(jié)課的主題——分子和原子。設(shè)計意圖：通過生活中常見的現(xiàn)象，引發(fā)學生的好奇心和探究欲望，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自然地進入學習狀態(tài)。二、新課講授（25分鐘）1.物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成（5分鐘）教師播放物質(zhì)微觀構(gòu)成的動畫視頻，展示水、氧氣、二氧化碳等物質(zhì)由分子構(gòu)成，金屬銅、鐵等由原子構(gòu)成。讓學生觀察并總結(jié)出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。設(shè)計意圖：利用動畫視頻直觀地展示微觀世界，幫助學生建立物質(zhì)微觀構(gòu)成的概念，突破學生對微觀粒子的抽象認識，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力。2.分子的概念（10分鐘）教師通過水的蒸發(fā)和水的電解兩個實驗，引導學生分析在物理變化和化學變化中分子的變化情況。在水的蒸發(fā)中，水分子本身沒有改變，只是分子間的間隔發(fā)生了變化；在水的電解中，水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子重新組合成氫分子和氧分子。從而得出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。設(shè)計意圖：通過對比實驗，讓學生理解分子在不同變化中的行為，從而準確地理解分子的概念，培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維能力。3.分子的基本性質(zhì)（10分鐘）（1）分子的質(zhì)量和體積都很?。航處熍e例說明，如1滴水中大約有1.67×1021個水分子，讓學生感受分子的微小。（2）分子在不斷地運動：進行品紅在水中擴散的實驗，讓學生觀察品紅逐漸擴散，直至整杯水變紅，說明分子在不斷地運動。（3）分子間有間隔：做酒精和水混合的實驗，將50mL酒精和50mL水混合，總體積小于100mL，說明分子間有間隔。設(shè)計意圖：通過具體的實驗和實例，讓學生直觀地理解分子的基本性質(zhì)，將抽象的概念具體化，幫助學生掌握知識，同時培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和探究能力。三、課堂練習（10分鐘）教師出示一些練習題，如：“為什么墻內(nèi)開花墻外香？”“為什么氣體容易被壓縮，而液體和固體不容易被壓縮？”讓學生運用所學的分子知識進行解釋。設(shè)計意圖：通過課堂練習，及時鞏固學生所學的知識，檢驗學生的學習效果，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。四、課堂小結(jié)（5分鐘）教師引導學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，包括